урока Дата Тема урока Тип урока Технологии Основные

Дата
Тема урока
Тип
Технологии
Основные элементы
содержания
Виды
деятельности,
Планируемые
урока
результаты
Домашн
ее
задание
1
По
плану
По
факту
Предметн
ые
Откуда мы
знаем, как жили
наши предки.
Открытие
нового
знания
Проблемная, ИКТ,
здоровьесберегающая
Почему важно изучать
историю? Чему можно
научиться на уроках
истории?
Метапред
метные
Личностн
ые
Личностные: Участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего нужно знать
историю.
Познавательные: Раскрывать значение
терминов история, век, исторический
источник.
Регулятивные: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия; принимать
и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: Уметь вести диалог
с товарищем по заданию,
предложенному учителем.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей (7 ч.)
Глава1. Первобытные собиратели и охотники (3ч.)
Примечание
№ урока
контроль
Беседа, работа с
понятиями, анализ
источников
c.6
2
Древнейшие
люди.
Открытие
нового
знания
ИКТ,
здоровьесберегающая,
исследовательская
Древнейшие люди — наши
далекие предки Прародина
человека. Археологические
свидетельства первобытного
состояния древнейшего
человека. Орудия труда и
складывание опыта их
изготовления.
Собирательство и охота.
Первое великое открытие
человека- овладение огнем.
П. Использовать историческую карту как
источник информации о расселении
древнейшего человека, рассказывать об
условиях жизни и занятиях древнейших
людей..
М. Сопоставлять свидетельства различных
исторических источников, выявляя в них
общее и различия.
Л. Понимание культурного многообразия мира,
уважение к своей и чужой культуре,
толерантность
Комментировать и
формулировать
понятия:
первобытные люди,
орудие труда, собирательство. Устно
описывать первые
орудия труда.
Сравнивать
первобытного и
современного
человека.
Характеризовать
достижения
первобытного
человека, его приспособление к природе.
Изображать в
рисунке собственное
представление о
первобытном
человеке и его
образе жизни.
1
Текущий,
Беседа с элементами
самост. работы
3
Родовые
общины
охотников и
собирателей.
«открытия»
нового
знания
ИКТ,
здоровьесберегающая,
исследовательская
Первобытность.
Расселение древнейшего
человека. Человек
разумный. Условия жизни и
занятия первобытных
людей.
К: исследовать на исторической карте
и в мультимедиаресурсах географию
расселения первобытных людей,
вступая в сотрудничество со
сверстниками и взрослыми.
П: называть и охарактеризовать
новые изобретения человека для
охоты. Разрабатывать сценарии охоты
на крупного зверя. Выделять
признаки родовой общины.
Характеризовать новые способы
охоты.
Р: вносить необходимые коррективы
в план работы по теме и действовать
на основе результатов обсуждения.
Л:проявляют интерес к новому
Индивидуальны
й и фронтальный
опрос. Работа с
картой.
2
учебному материалу.
4
Возникновени
е искусства и
религиозных
верований.
«открытия»
нового
знания
ИКТ,
здоровьесберегающая,
групповая
Представления об
окружающем мире,
верования первобытных
людей.
Л: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности ; проявляют интерес к
новому учебному материалу. П:
рассказать о наскальной живописи,
версиях ее происхождения.
Объяснить, как ученые разгадывают
загадки древних художников.
Охарактеризовать первобытные
верования людей. К: работать с
текстом учебника по заданиям
учителя в малых группах.
Р:
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия; принимать и
сохранять учебную задачу.
Рассказать о
наскальной
живописи, версиях её
происхождения.
Объяснить, как
учёные разгадывают
загадки древних
художников. Работать
с текстом учебника
по заданиям учителя
в малых группах.
Охарактеризовать
первобытные
верования людей.
3
Индивидуальны
й и фронтальный
опрос
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(3ч.)
Возникновени
е земледелия и
скотоводства.
5
Урок
общемето
дической
направлен
ности
Исследовательская, ИКТ
здоровьесберегающая
Представление о
зарождении
производящего хозяйства:
мотыжное земледелие.
Первые орудия труда
земледельцев. Районы
раннего земледелия.
Приручение животных.
Скотоводство и
изменения в жизни
людей. Последствия
перехода к
производящему хозяйству.
Родовые общины
земледельцев и
скотоводов. Освоение
ремесел. Представления
о происхождении рода,
племени. Первобытные
религиозные верования
земледельцев и
скотоводов. Зарождение
П: исследовать географию районов
первичного земледелия на
исторической карте. Рассказать о
переходе от собирательства к
мотыжному земледелию.
Охарактеризовать изменения в
социально-хозяйственной жизни
людей с появлением земледелия и
скотоводства. Выделить и
прокомментировать промыслы
(лесные) и освоенные древним
человеком ремесла. Обозначить
последствия появления гончарного и
ткацкого ремесел в жизни общины.
Схематически изобразить и
прокомментировать управление
родовой общиной и племенем.
Охарактеризовать религиозные
верования древнего человека. Л:
сохраняют мотивацию к учебной
деятельности ; проявляют интерес к
новому учебному материалу. К:
Исследовать
географию районов
первичного
земледелия на
исторической карте.
Рассказать о
переходе от
собирательства к
мотыжному
земледелию.
Охарактеризовать
изменения в
социальнохозяйственной жизни людей с
появлением
земледелия и скотоводства. Выделить
и прокомментировать
промыслы (лесные)
и освоенные
древним человеком
ремёсла. Обозначить
последствия
появления
гончарного и
ткацкого ремёсел в
жизни общины.
4
культа.
Уметь вести диалог с товарищем по
заданию, предложенному учителем.
Р: учитывать выделенные учителем
ориентиры действия; принимать и
сохранять учебную задачу.
Схематически
изобразить и
прокомментировать
управление родовой
общиной и
племенем.
Составление плана
Исследовательская, ИКТ,
6
Появление
неравенства
и знати.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая
От родовой общины к
соседской. Появление
ремесел и торговли.
Возникновение
древнейших цивилизаций.
П: раскрывать смысл понятий:
ремесло, ремесленник, гончарный
круг, металлургия, плужное
земледелие, соседская община,
вождь, соплеменники, дружина,
знать, города, святилища,
государства. Находить на карте
районы, где предположительно
впервые появилась металлургия.
Выявить и сравнить признаки
родовой и соседской общин.
Характеризовать изменения
отношений в общине с выделение
в ней знати. К: составлять
задания, вопросы, обмениваться
ими.
Р: осуществлять
пошаговый и итоговый контроль,
воспринимать оценки учителя.
Л: понимают значение знаний для
человека и принимают его.
Развивают способность к
самооценке.
Раскрывать
смысл понятий:
ремесло, ремесленник,
гончарный круг,
металлургия,
плужное
земледелие,
соседская
община, вождь,
соплеменники,
дружина, знать,
города,
святилища,
государства.
Находить на
карте районы,
где
предположитель
но впервые
появилась
металлургия.
Выявить и сравнить признаки
родовой и
соседской
общин.
Характеризовать
изменения
отношений в общине с
выделением в
ней знати.
Исторический
понятийный
диктант.
5
Исследовательская, ИКТ,
7
Повторительн
ообобщающий
урок «Жизнь
первобытных
людей».
Урок
развиваю
щего
контроля
здоровьесберегающая
Древний мир: понятие и
хронология. Карта Древнего
мира.
К: использовать электронные
ресурсы для виртуального
исторического путешествия,
сотрудничая со сверстниками и
взрослыми. П: решать
проблемные и развивающие
задачи по теме с использованием
мультимедиаресурсов. Р:
прогнозировать результаты
уровня усвоения изучаемого
материала Л: понимают значение
знаний для человека и принимают
его. Развивают способность к
самооценке.
Работа с картой.
Использовать
электронные
ресурсы
для
виртуального
исторического
путешествия.
Решать
проблемные и
развивающие
задачи
с
использованием
мультимедиарес
урсов.
1-5
Составление
кроссвордов.
Итоговый тест
«Жизнь
первобытных
людей».
Глава 3. Счет лет в истории (1ч.)
Проблемная, ИКТ,
8
Счёт лет в
истории.
Раздел II. Древний Восток.(20 ч.)
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
тестового контроля
Счёт лет в истории.
Хронология - наука об
измерении времени.
Изменения счёта времени
с наступлением
христианской эры.
Особенности обозначения
фактов до нашей эры
(обратный счёт лет).
Наша эра. Лента времени
как схема ориентировки в
историческом времени
П: решать исторические задачи и
проблемные ситуации на счёт
времени. Осмыслить различие
понятий: год, век, столетие, эра,
эпоха, исторический период. Уметь
определять историческое время по
ленте времени. Л: сохраняют
мотивацию к учебной деятельности ;
проявляют интерес к новому
учебному материалу. К: работать с
текстом учебника по заданиям
учителя в малых группах. Р:
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия; принимать и
сохранять учебную задачу.
Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний,
работа с текстом
учебника, лентой
времени,
решение задач
Стр.
учеб.
Глава 4. Древний Египет.(8ч.)
ИКТ,
9
Государство
на берегах
Нила
«открытия»
нового
знания
10
Как жили
земледельцы и
ремесленники
в Египте.
«открытия»
нового
знания
11
Жизнь
египетского
вельможи.
«открытия»
нового
знания
ИКТ,
здоровьесберегающая,
исследовательская
12
Военные
походы
«открытия»
нового
ИКТ,
здоровьесберегающая,
здоровьесберегающая,
исследовательская
ИКТ,
здоровьесберегающая,
исследовательская
Страна Египет.
Местоположение
государства. Разливы
Нила и природные
условия.
П: самостоятельно подготовить
тематическое сообщение к уроку по
выбору. Характеризовать
местоположение государства с
помощью исторической карты и ее
легенды. Устанавливать причинноследственные связи природы и
занятий древних египтян. К: уметь
вести диалог с товарищем по
заданию, предложенному учителем.
Р: учитывать выделенные учителем
ориентиры действия; принимать и
сохранять учебную задачу.
Л:
проявляют интерес к новому
учебному материалу.
Земледелие в Древнем
Египте. Система
орошения земель под
урожай. Путь к
объединению Древнего
Египта. Возникновение
единого государства в
Египте. Управление
страной.
О чем могут рассказать
гробницы вельмож. В
усадьбе вельможи.
Служба вельмож.
Вельможа во дворце
фараона. Отношения
фараона и его вельмож.
Р: находить и группировать
информацию по данной теме из
текстов учебника, видеоряда
учебника, дополнительных
источников к параграфу,
дополнительной литературы,
электронных изданий. К: работать с
текстом учебника по заданиям
учителя в малых группах.
П : комментировать понятия и
самостоятельно формулировать их.
Л: оценивать достижения культуры.
К: учиться работать в малой группе
над общим заданием. Р: выделять
главное в части параграфа, во всем
параграфе. П: выделять ключевые
понятия, которые раскрывают тему
урока. Л:проявляют интерес к новому
учебному материалу.
Отряды пеших воинов.
Вооружение пехотинцев.
К: работать с картой в малых группах
по единому заданию. Л: исполняют
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний, работа в
группах, фронтальная
беседа
Работа с картой.
Фронтальный опрос.
Тест.
фронтальная беседа
фронтальная беседа,
комплексное
повторение
Составление плана по
любому тексту из
параграфа.
Исторический
понятийный диктант.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний, групповая
работа с текстом и
иллюстрациями,
Фронтальный опрос.
Тест
Формирование у
учащихся умений
6
7
8
9
фараонов.
13
Религия
древних
египтян.
14
Искусство
древних
египтян.
знания
«открытия»
нового
знания
Урокисследова
ние
исследовательская
Боевые колесницы
египтян. Направления
военных походов и
завоевания фараонов.
Завоевательные походы
Тутмоса III. Главные
города Древнего Египта
— Мемфис, Фивы.
Судьбы военные.
Появление наемного
войска.
роль в соответствии со своеобразием
исторического персонажа в
инсценировке. П:подготовить
сообщение о военных походах
ТутмосаIII. Р: вносить необходимые
коррективы в план работы по теме и
действовать на основе результатов
обсуждения.
ИКТ,
здоровьесберегающая,
исследовательская
Боги и жрецы. Храмы жилища богов.
Могущество жрецов.
Рассказы египтян о своих
богах. Священные
животные и боги. Миф об
Осирисе и Исиде.
Представление древних
египтян о «царстве
мертвых»: мумия,
гробница, саркофаг.
Фараон- сын Солнца.
Безграничность власти
фараона. «Книга
мертвых».
П: характеризовать религию древних
египтян. Устанавливать связи между
пантеоном богов и занятиями
древних египтян. К: творчески
разрабатывать сюжеты для
инсценирования на уроке по теме
параграфа, сотрудничая со
сверстниками и взрослыми. Л:
проявляют интерес к новому
учебному материалу. Р: учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия; принимать и сохранять
учебную задачу.
ИКТ,
здоровьесберегающая,
исследовательская
Первое из чудес света.
Возведение каменных
пирамид. Большой
сфинкс. Пирамида
фараона Хеопса. Храмжилище богов. Внешний
вид и внутреннее
устройство храма.
Археологические
открытия в гробницах
древнеегипетских
фараонов. Образ
Нефертити. Искусство
древнееегипетской
скульптуры: статуя,
скульптурный портрет.
К: искать в сети Интернет
информацию о находках археологов в
гробницах древнеегипетских
фараонов. Подготовить презентации в
Power Point по самостоятельно
выбранной теме (совместно с
родителями). П: рассказывать о
внутреннем строении пирамиды.
Л: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности ; проявляют интерес к
новому учебному материалу. Р:
комментировать иллюстрации на
страницах учебника.
построения и
реализации новых
знаний, групповая
работа с текстом и
иллюстрациями,
Выполнение
творческих заданий.
Тест.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом
Творческие работы по
теме.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом.
Творческие работы по
теме.
Простейшие
презентации по теме.
10
11
Экспозиции
древнеегипетского
искусства в
национальных музеях
мира: Эрмитаж, Лувр,
Британский музей.
15
16
Письменность
и знания
древних
египтян.
Повторительн
ообобщающий
урок
«Древний
Египет».
«открытия»
нового
знания
Урок
развиваю
щего
контроля
Загадочные письмена и их
разгадка. Особенности
древнеегипетской
письменности.
Иероглифическое письмо.
. Изобретение материала
и инструмента для
письма. Свиток папирусадревнеегипетская книга.
Школа подготовки писцов
и жрецов. Изобретение
инструментов отсчёта
времен: солнечный
календарь, водяные часы,
звездные карты.
Хранители знаний —
жрецы.
П: составлять короткое сообщение о
древнеегипетских иероглифах.
Характеризовать знания из разных
областей наук, известные древним
египтянам. К:осуществлять поиск
информации в Интернете о процессе
изготовления папируса. Л: дают
свою оценку значимости
письменности и знаниям египтян. Р:
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия; принимать и
сохранять учебную задачу.
ИКТ,
здоровьесберегающая,
исследовательская
Достижения древних
египтян (ирригационное
земледелие, культовое
каменное строительство,
становление искусства,
письменности,
зарождение основ наук).
Неограниченная власть
фараонов. Представление
о загробном воздаянии
(суд Осириса и клятва
умершего).
К: составлять шарады, кроссворды и
выполнять к ним задания
(индивидуально и в сотрудничестве с
соседом по парте). П: анализировать
достижения в земледелии.
Сравнивать образ жизни фараона,
вельможи и простого земледельца.
Л: высказывают свое собственное
мнение о достижениях древних
египтян. Р: прогнозировать
результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
ИКТ,
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий
Страна двух рек.
Местоположение,
природа и ландшафт
Южного Двуречья.
Ирригационное
(оросительное)
К: использовать электронное издание
с целью виртуального путешествия
по музею. П: характеризовать
природно-климатические условия
Древнего Двуречья.
Прокомментировать письменность
ИКТ,
здоровьесберегающая,
исследовательская
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом.
12
Индивидуальный
опрос.
Формирование у
учащихся способности
к систематизации и
обобщению знаний,
индивидуальная и
парная работа.
Тест.
612
Глава 5. Западная Азия в древности (7ч.)
Древнее
Двуречье.
17
«открытия»
нового
знания
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная работа
с текстом учебника и
13
18
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы.
«открытия»
нового
знания
ИКТ,
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий
земледелие. Схожесть
хронологии
возникновения
государственности в
Междуречье и Нильской
долине. Города из
глиняных кирпичей.
Шумерские города Ур и
Урук. Культовые
сооружения шумеров:
ступенчатые башни от
земли до неба. Боги
шумеров. Клинопись особое письмо Двуречья.
Писцовые школы.
Научные знания
(астрономия, математика).
Мифы и сказания с
глиняных табличек
Двуречья и выделить ее особенные
признаки. Л: сохраняют мотивацию
к учебной деятельности ; проявляют
интерес к новому учебному
материалу. Р: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия;
принимать и сохранять учебную
задачу.
Город Вавилон
становится главным в
Двуречье. Власть царя
Хаммуррапи - власть от
бога Шамаша.
Представление о законах
Хаммурапи как законах
богов. Узаконенная
традиция суда над
преступниками. Принцип
талиона. Законы о рабах.
Законы о богачах и
бедняках. Закон о новых
отношениях, о новых
социальных группах:
ростовщик.
П: выделить основные понятия
параграфа (не более пяти),
раскрывающие его суть.
Характеризовать свод законов
Хаммурапи. Объяснять, почему
законы Хаммурапи были объявлены
как законы богов. К: составлять
кроссворд по теме урока,
интегрируясь в группу сверстников.
Л: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности ; проявляют интерес к
новому учебному материалу. Р:
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия; принимать и
сохранять учебную задачу.
картой
Фронтальный опрос.
Тест.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстом учебника и
первоисточником.
Индивидуальный
опрос.
Тест.
14
19
Финикийские
мореплаватели
.
20
Библейские
сказания.
«открытия»
нового
знания
«открытия»
нового
знания
ИКТ,
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий
География, природа и
занятия населения
Финикии. Средиземное
море и финикийцы.
Виноградарство и
оливководство. Ремесла:
стеклоделие,
изготовление пурпурных
тканей. Морская торговля
и пиратство. Колонии
финикийцев. Древнейший
финикийский алфавит.
Легенды о финикийцах.
ИКТ,
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий
Ветхий Завет. Расселение
древнееврейских племен.
Организация жизни,
занятия и быт
древнееврейских общин.
Библия как история в
преданиях еврейских
племен. Переход к
единобожию. Библия и
Ветхий Завет. Моисей
выводит евреев из Египта:
библейские мифы и
сказания как
исторический и
нравственный опыт
еврейского народа. Бог
дает законы народу.
П: рассказать с помощью карты о
местоположении Финикии и занятиях
ее жителей. Использовать
историческую карту, определять
причины развитой торговли в городах
Финикии: Библ, Сидон, Тир. К:
подготовить короткое сообщение о
достижениях финикийских
ремесленников, привлекая различные
источники. Л: сохраняют мотивацию
к учебной деятельности ; проявляют
интерес к новому учебному
материалу. Р: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия;
принимать и сохранять учебную
задачу.
П: изучать по карте и тексту
учебника территорию расселения
древнееврейских племен. Объяснять
значение принятия единобожия
древнееврейскими племенами.
Проводить аналогию и
устанавливать, какому народу Бог дал
такие же законы, как и древним
евреям.
Л: объясняют, почему Библия —
наиболее читаемая книга с древности
и до наших дней.
К: принимать другое мнение и
позицию; допускать существование
различных точек зрения.
Р: учитывать выделенные учителем
ориентиры действия; принимать и
сохранять учебную задачу.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
дидактическим
материалом
Фронтальный опрос.
Тест. Работа по карте.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами Библии.
Тестовые задания
15
16
21
Древнееврейск
ое царство.
«открытия»
нового
знания
22
Ассирийская
держава.
«открытия»
нового
знания
23
Персидская
держава «царя
царей».
«открытия»
нового
знания
К: решать развивающие и
проблемные задачи с использованием
мультимедиа-, видео- и
аудиоресурсов.
П: выделять в дополнительном тексте
к параграфу главное и
второстепенное. Уметь обобщать
информацию и делать выводы о том,
каким представляли своего царя
иудеи.
Л: уметь формулировать оценку
поступка (Самсона, Давида). Р:
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия; принимать и
сохранять учебную задачу.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника
Индивидуальный
опрос.
Тесты.
Начало обработки железа
и последствия
использования железных
орудий труда.
Ассирийское войско и
конница. Приспособления
для победы над
противником. Завоевания
ассирийских царей.
Библиотека глиняных
книг Ашшурбанапала.
Археологические
свидетельства
ассирийского искусства.
Гибель Ассирийской
державы.
К: работать в малых группах по
дифференцированным заданиям на
понимание и осмысление нового
материала.
П:перечислять достижения
ассирийцев в изобразительном
искусстве, металлургии, военном
деле. Находить аргументы к крылатой
фразе: «Рукописи не горят».
Определять причины падения
Ассирийской державы. c
сохраняют мотивацию к учебной
деятельности.
Р: вносить необходимые
коррективы в план работы по теме и
действовать на основе результатов
обсуждения.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника
Фронтальный опрос.
Тесты.
Три великих царства в
Западной Азии.
Завоевания персов.
Персидский царь Кир
Великий: его победы,
П: работать с исторической картой и
дополнительными источниками по
вопросу расширения территории
державы. Рассказывать кратко
легенды о персидских царях.
Р: систематизировать учебную
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
ИКТ,
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий
Библейские сказания о
войнах евреев в
Палестине. Борьба с
филистимлянами.
Древнееврейское царство
и предания о его первых
правителях: Сауле,
Давиде, Соломоне.
Правление Соломона.
Иерусалим как столица
царства. Храм Бога Яхве.
Библейские предания о
героях.
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогики
17
18
19
сотрудничества
военные хитрости и
легенды о нем.
Образование Персидской
державы (завоевание
Мидии, Лидии,
Вавилонии, Египта). Царь
Дарий I. «Царская
дорога» и «царская
почта». Войско
персидского царя.
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогики
сотрудничества
Страна между Гималаями
и океаном. Реки Инд и
Ганг. Гималайские горы.
Джунгли на берегах
Ганга. Деревни среди
джунглей. Освоение
земель и развитие
оросительного
земледелия. Основные
занятия индийцев. Жизнь
среди природы: животные
и боги индийцев.
Сказание о Раме.
Древнейшие города. Вера
в переселение душ.
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогики
сотрудничества
Миф о происхождении
четырех каст. Обряд
жертвоприношения
богам. Периоды жизни
брахмана. Кастовое
общество неравных:
варны и касты знатных
воинов, земледельцев и
слуг. «Неприкасаемые».
Возникновение буддизма.
Объединение Индии
царем Ашока.
информацию о достижениях
персидских царей (по заданному
основанию).
Л: дают личную оценку деятельности
Дария I.
К:принимать другое мнение и
позицию; допускать существование
различных точек зрения.
групповая работа с
текстами учебника.
Фронтальный опрос.
Тесты.
П: рассказать о местоположении
Индии, особенностях ее ландшафта и
климата. Показывать на карте
основные географические объекты
Древней Индии. Объяснять, каких
животных почитали индийцы и
почему. Выделять ключевые понятия,
характеризующие индийскую
историю и культуру.
Л: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности.
К: работать с текстом учебника по
заданиям учителя в малых группах.
Р: осуществлять пошаговый и
итоговый контроль, воспринимать
оценки учителя.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Фронтальный опрос.
Тесты.
Р: составлять простой план пунктов
параграфов по выбору.
П: перечислять достижения древних
индийцев. Рассказывать о жизни и
обучении брахмана. Доказывать, что
брахманы-хранители знаний.
Сравнивать основные положения
брахманизма и буддизма.
К: подготовить сообщение о жизни
Будды.
Л: проявляют интерес к новому
учебному материалу.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Фронтальный опрос.
Глава 6. Индия и Китай в древности(5ч.)
24
Природа и
люди Древней
Индии.
25
Индийские
касты.
«открытия»
нового
знания
«открытия»
нового
знания
Тесты.
20
21
26
27
28
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций.
Первый
властелин
единого
Китая.
Повторительн
ообобщающий
урок
«Древний
Восток».
«открытия»
нового
знания
«открытия»
нового
знания
Урок
развиваю
щего
контроля
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогики
сотрудничества
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогики
сотрудничества
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогики
сотрудничества
Страна, где жили
китайцы. География,
природа и ландшафт
Великой Китайской
равнины. Реки Хуанхэ и
Янцзы. Высшая
добродетель - уважение к
старшим. Учение
Конфуция. Мудрость — в
знании старинных книг.
Китайские иероглифы.
Китайская наука
учтивости.
Объединение Китая при
Цинь Шихуане.
Завоевательные войны,
расширение территории
государства Цинь
Шихуана. Великая
Китайская стена и мир
китайцев. Деспотия Цинь
Шихуана. Возмущение
народа. Археологические
свидетельства эпохи:
глиняные воины
гробницы Цинь Шихуана.
Шелк. Великий шелковый
путь. Чай. Бумага.
Компас.
Вклад народов Древнего
Востока в мировую
историю и культуру.
П: вести поиск по карте и
комментировать местоположение
Китая.
К: работать по специально
разработанным рабочим картам в
соответствии с регламентом.
Определять и формулировать
особенности китайской религии.
Объяснять, почему китайцы
придавали большое значение
воспитанию учтивости.
Л:сохраняют мотивацию к учебной
деятельности.
Р: осуществлять пошаговый и
итоговый контроль, воспринимать
оценки учителя.
П: рассказать об отношениях Китая с
соседями. Объяснять причины
возведения Великой Китайской
стены. Выделять своеобразие
древней китайской цивилизации,
проявившееся в ее достижениях.
К: составлять кроссворды по
тематике урока, сотрудничая со
сверстниками и взрослыми.
Л:сохраняют мотивацию к учебной
деятельности. Р: адекватно
воспринимать оценку товарища;
вносить необходимые коррективы и
действовать на основе результатов
обсуждения.
К: выполнять задания на понимание,
осмысление изученного материала с
учетом просмотра фрагментов
видеофильма, изучения
мультимедиаресурсов, работая в
группа.
П: показывать на карте самые
известные города Древнего Востока и
соотносить их местоположение с
современной картой, объектами на их
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Индивидуальный
опрос.
22
Тесты.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
23
Фронтальный опрос.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа.
Тестовые задания и
623
территории. Перечислять наиболее
известные сооружения на территории
Вавилона, Палестины, Древнего
Египта, Китая. Называть материал
для письма в Египте, Двуречье,
Китае, Индии.
Л: высказывают свое собственное
мнение о достижениях народов
Древнего Востока.
Р: прогнозировать результаты уровня
усвоения изучаемого материала(что я
знал раньше и что я нового узнал).
составление
кроссвордов
П: определять и комментировать
местоположение Критского царства,
Эгейского моря. Назвать
отличительные признаки критской
культуры. Работать с картой,
заданиями рабочей тетради.
Л :рассказывают миф о Дедале и
Икаре и выявлять его нравственный
контекст.
Р: учитывать выделенные учителем
ориентиры действия; принимать и
сохранять учебную задачу.
К: составлять задания, вопросы,
обмениваться ими.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
П: показывать на карте
местоположение Микен. Выделять
отличия между микенской и критской
культурами. На ленте времени
обозначать падение Вавилона,
объединение Цинь Шихуаном Китая,
Троянскую войну. Определить, какое
событие произошло раньше других и
на сколько по сравнению с другими.
К: работать в малых группах по
дифференцированным заданиям.
Р: учитывать выделенные учителем
ориентиры действия; принимать и
сохранять учебную задачу.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Раздел 3. Древняя Греция (21 ч.)
Глава 7. Древнейшая Греция(5 ч.)
29
30
Греки и
критяне
Микены и
Троя.
«открытия»
нового
знания
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогики
сотрудничества
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогики
сотрудничества
Древнейшие города:
Микены, Тиринф, Пилос,
Афины. Критское царство
в разрезе
археологических находок
и открытий. Кносский
дворец: архитектура,
скульптура и фресковая
роспись. Гибель
Критского царства. Мифы
критского цикла: Тесей и
Минотавр. Дедал и Икар.
В крепостных Микенах.
Местонахождение.
«Архитектура
великанов». Каменные
львиные ворота. Облик
города-крепости:
археологические находки
и исследования.
Древнейшее греческое
письмо. Заселение
островов Эгейского моря.
Троянская война. Мифы о
начале Троянской войны.
24
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос.
Тесты
25
31,
32
33
Поэма Гомера
«Илиада» и
«Одиссея».
Религия
древних
греков.
«открытия»
нового
знания
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогики
сотрудничества
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогики
сотрудничества
Вторжение в Грецию с
севера воинственных
племен и его последствия.
Л: понимают значение знаний для
человека и принимают его.
Миф о Троянской войне и
поэмы «Илиада» и
«Одиссея». Гнев
Ахиллеса. Поединок
Ахиллеса с Гектором.
Похороны Гектора. Мифы
и сказания об Одиссее,
Ахиллесе, троянском
коне. Мораль поэмы.
География странствий
царя с острова ИтакаОдиссея. Одиссей
находит приют у царя
Алкиноя. На острове
циклопов. Встреча с
сиренами. Возвращение
на Итаку. Расправа с
женихами. Мораль поэмы
П: рассказывать легенду о жизни
Гомера. Раскрывать кратко суть
поэмы Гомера «Илиада».
Л: характеризовать образы основных
героев «Илиады» и дать личную
оценку их поступкам.
К: самостоятельно выполнять
задания рабочей тетради по теме
урока.
Р: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия;
принимать и сохранять учебную
задачу.
Боги Греции. Основные
занятия греков и их
покровители.
Религиозные верования
греков. Пантеон
олимпийских богов.
Мифы о Деметре и
Персефоне. Миф о
Прометее. Мифы о
Дионисе и Геракле. Миф
о споре Афины с
Посейдоном.
П: объяснять связь между явлениями
природы и греческими богами.
Сравнить пантеон богов египтян и
греков. Л: дают нравственную оценку
героическим поступкам Геракла.
Оценивают роль Зевса, Афины,
Посейдона в жизни греков. К:
выполнять задания по техникам
диалога: «лесенка», «микрофон»,
«вертушка». Р:учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия; принимать и сохранять
учебную задачу.
География, природа
Аттики. Дефицит земли,
перенаселение Аттики.
Основные занятия
населения: садоводство,
выращивание оливок,
Л: понимают значение знаний для
человека и принимают его.
П: находить на карте и устно
комментировать положение Аттики,
занятия ее населения. Выделять
признаки греческого полиса.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
26
27
Фронтальный опрос
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
28
Индивидуальный
опрос.
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием(7ч.)
34
Земледельцы
Аттики теряют
землю и
свободу.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогики
сотрудничества
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
29
35
36
Зарождение
демократии в
Афинах.
Древняя
Спарта.
«открытия»
нового
знания
«открытия»
нового
знания
винограда. Знать и демос.
Законы Драконта.
Долговое рабство.
Недовольство демоса.
Характеризовать греческий демос,
общество в целом. Перечислять
преимущества греческого алфавита
по сравнению с финикийским.
К: принимать другое мнение и
позицию; допускать существование
различных точек зрения. Р:
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия; принимать и
сохранять учебную задачу.
групповая работа с
текстами учебника.
Индивидуальный и
фронтальный опрос.
Работа с картой .
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогики
сотрудничества
Демос восстает против
знати. Реформы Солона.
Отмена долгового
рабства. Народное
собрание и граждане
Афин. Создание
выборного суда. Солон о
своих законах.
П: показывать смысл понятия
«демократия», ее роль в жизни
народа. Сравнивать законы Драконта
и Солона.
К: уметь вести
диалог с товарищем по заданию,
предложенному учителем. Л: дают
оценку поступкам Солона, его
противникам и друзьям. Р:
прогнозировать результаты уровня
усвоения изучаемого материала.
Составление таблицы
на сравнение законов
Драконта и Солона.
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогики
сотрудничества
География и природа
Лаконии. Полис Спарты.
Завоевание спартанцами
Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты.
Спарта-военный лагерь.
Спартанское воспитание.
«Детский» способ
голосования.
П: показывать на карте и
рассказывать о местоположении
Спарты. Давать характеристику
основным группам населения.
Составлять рассказ о жизни и
традициях спартанцев. Л:
понимают значение знаний для
человека и принимают его. Развивают
способность к самооценке. К:
принимать другое мнение и позицию;
допускать существование различных
точек зрения. Р: учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия; принимать и сохранять
учебную задачу.
30
Тест «Земледельцы
Аттики теряют землю и
свободу. Зарождение
демократии в Афинах».
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника и
картой
Индивидуальный
опрос.
31
37
Греческие
колонии на
берегах
Средиземного
и Чёрного
морей.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий
Причины и места
колонизации. Торговля.
Скифы. Единство мира и
культуры эллинов.
Эллада-колыбель
греческой культуры.
Танаис -греческая
колония в дельте р. Дона.
П: объяснять причины греческой
колонизации, ее географию.
Выделять общее, что связывало
греческие колонии. Сравнивать
финикийскую и греческую
территории колонизации.
Комментировать наряд грека. Р:
адекватно воспринимать оценку
товарища; вносить необходимые
коррективы и действовать на основе
результатов обсуждения. К: Уметь
вести диалог с товарищем по
заданию, предложенному учителем.
Л: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности ; проявляют интерес к
новому учебному материалу.
38
Олимпийские
игры в
древности.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий
Праздник, объединявший
эллинов. Атлеты. Виды
состязаний. Легенды о
знаменитых атлетах.
Воспитательная роль
зрелищ Олимпийских игр.
П: составлять развернутый план
одной части параграфа. Составлять
«паспорт понятий» отдельного
пункта параграфа. К:использовать
мультимедиаресурсы для подготовки
сообщения, вступая в
сотрудничество со сверстниками и
взрослыми. Л:оценивать значение
Олимпийских игр для общества того
времени. Р: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия;
принимать и сохранять учебную
задачу.
39
Победа греков
над персами в
Марафонской
битве.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
Над греками нависла
угроза порабощения.
Марафонская битва.
Победа афинян в
П: выделять и обозначать причины,
цели, силы сторон в сражении.
Рассказывать о подвиге юноши,
сообщившем грекам о победе в
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника и
картой.
32
Тест.
Подготовить
творческие работы по
теме.
Составление таблицы
на сравнение
Олимпийских игр в
Древней Греции и
современных
Олимпийских игр.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
33
34
40
Нашествие
персидских
войск..
«открытия»
нового
знания
умственных действий
Марафонской битве.
Тактика и героизм
стратега Мильтиада.
Греческая фаланга
Марафоне. Использовать различные
виды информации для составления
собственного рассказа о
Марафонской битве. Л:дают оценку
поступку афинскому юноше.
К:использовать мультимедиаресурсы
для подготовки сообщения, вступая в
сотрудничество со сверстниками и
взрослыми. Р: адекватно
воспринимать оценку товарища;
вносить необходимые коррективы и
действовать на основе результатов.
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника и
картой.
Индивидуальный
опрос.Составить
собственный рассказ о
Марафонской битве.
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий
Подготовка эллинов к
новой войне. Фемистокл.
Создание афинского
флота. Вторжение персов
в Элладу. Защита
Фермопил. Подвиг 300
спартанцев и царя
Леонида. Саламинское
сражение. Эсхил о победе
греков на море. Битва при
Платеях. Причины
победы греков. Мораль
предания «Перстень
Поликрата».
П: называть цели Ксеркса и
греческих полисов в войне.
Группировать факторы, благодаря
которым маленький народ победил
огромную военную державу.
К:использовать информацию
видеофильма, электронных изданий,
презентаций для составления
собственного рассказа о создании
военного флота, о Фермопильском
сражении, о Саламинской битве,
взаимодействуя с группой
сверстников. Р:прогнозировать
результаты уровня усвоения
изучаемого материала. Л:сохраняют
мотивацию к учебной деятельности ;
проявляют интерес к новому
учебному материалу.
Индивидуальный
опрос.
Работа с картой.
Составить собственный
рассказ о создании
военного флота, о
Фермопильском
сражении, о
Саламинской битве.
Тест «Грекоперсидские войны»
П: сравнивать военную и торговую
гавани. Л:оценивать, насколько
возможной была покупка раба для
каждого грека. Характеризовать
положение граждан, переселенцев,
рабов в греческих полисах.
К:использовать информацию
видеофильма, электронных изданий,
презентаций для составления
собственного рассказа о гаванях.
Фронтальный вопрос.
Работа с картой.
Исторический диктант.
Составить план
экскурсии по
Афинскому Акрополю.
Творческая работа по
созданию краткой
презентации по
культуре Афин и
Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5ч.)
41
В гаванях
«открытия» здоровьесберегающая,
афинского
нового
исследовательская,
порта Пирей.
знания
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Военные и торговые
гавани Пирея. Военный и
торговый флот. Население
Афинского полиса.
Пошлины. Рабский труд.
Афины-крупнейший
центр ремесла и торговли.
35
.
36
Р:вносить необходимые коррективы в
план работы по теме и действовать на
основе результатов обсуждения.
составлению
кроссворда по этой
теме.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника и
картой.
Индивидуальный опрос
42
37
В городе
богини
Афины.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Миф о рождении Афины.
Керамик.
Краснофигурные и
чернофигурные вазы.
Агора. Храмы Акрополя.
Особенности
архитектуры. Фидий.
Мирон. Поликлет.
П: рассказывать о
достопримечательностях Афин.
Составлять план вертуальной
экскурсии по Акрополю. Л:
высказывать свое собственное
мнение о достопримечательностях
Афин. К: создавать короткую
презентацию об одном из храмов
Акрополя совместно с родителями
или старшеклассниками. Составлять
кроссворд на самостоятельно
выбранную тему(по уроку).
Р:учитывать выделенные учителем
ориентиры действия; принимать и
сохранять учебную задачу.
43
В афинских
школах и
гимнасиях.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Воспитание детей
педагогами. Рабыпедагоги. Занятия в
школе. Палестра.
Афинские гимнасии.
Греческие ученые о
природе человека.
Скульптуры Поликлета и
Мирона и спортивные
достижения учащихся
палестры. Обучение
красноречию
П: сравнивать типы школ и систему
обучения в них. Рассказывать о
каждой из них. Пояснять, почему
греки придавали большое значение
умению доступно излагать мысли.
К:выполнять практическую работу с
текстом по дифференцированным
заданиям. Р: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия;
принимать и сохранять учебную
задачу. Л:понимают значение знаний
для человека и принимают его.
Развивают способность к самооценке.
44
В театре
Диониса.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Возникновение театра в
Древней Греции. Его
устройство. Трагедии
(Софокл «Антигона») и
комедии(Аристофан
«Птицы»).
Воспитательная роль
театра.
П: объяснять причины особой любви
греков к представлениям. Называть
отличительные признаки комедии и
трагедии. Комментировать строки из
трагедии Софокла «Антигона». Л:
оценивать роль современного театра
для общества . Р: прогнозировать
результаты уровня усвоения
изучаемого материала. К: уметь вести
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Индивидуальный
опрос. Тесты
Фронтальный опрос.
Составление таблицы
на сравнение
древнегреческого и
современного театров.
38
39
диалог с товарищем по заданию,
предложенному учителем.
45
Афинская
демократия
при Перикле.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Сущность афинской
демократии в Vв. до н.э.
Выборы на общественные
должности. Полномочия
Народного собрания,
Совета пятисот. Перикл.
Оплата работы на
выборных должностях.
Друзья и соратники
Перикла: Аспасия,
Геродот, Анаксагор,
Софокл, Фидий.
Афинский мудрец Сократ.
П: cамостоятельно подготовить
тематическое сообщение по выбору.
Называть заслуги Перикла в
восстановлении и процветании Афин.
Группировать информацию о
демократических преобразованиях во
время руководства полисом Перикла.
Р: осуществлять пошаговый и
итоговый контроль, воспринимать
оценки учителя. К: принимают
другое мнение и позицию; допускают
существование различных точек
зрения. Л: сохраняют мотивацию к
учебной деятельности; проявляют
интерес к новому учебному
материалу.
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Возвышение Македонии
при Филиппе.
Македонская фаланга.
Конница .Осадные башни.
Плутарх о Демосфене.
Потеря Грецией
независимости. Битва при
Херонее. Гибель
Филиппа. Александр-царь
Македонии и Греции.
П: показывать на карте и объяснять
местонахождение Македонии.
Сравнивать политический курс
Филиппа и Александра Македонских.
Объяснять причины потери
независимости Греции и причины, по
которым Демосфен не был услышан в
Греции.
Л: сохраняют мотивацию
к учебной деятельности ; проявляют
интерес к новому учебному
материалу. Р: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия;
принимать и сохранять учебную
задачу. К: принимать другое мнение
и позицию; допускать существование
различных точек зрения.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника
Составить схему
управления Афинским
полисом при Перикле
( в V в. до н.э.)
40
Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 ч.)
46
Города
Эллады
подчиняются
Македонии.
«открытия»
нового
знания
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Работа с картой.
Тест.
41
47
Поход
Александра
Македонского
на Восток.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Поход в Азию. Победа
над войсками Дария у
города Исс. Походы в
Финикию, Египет.
Александрия Египетская.
Битва при Гавгамеллах.
Гибель Персидского
царства. Поход в Индию.
Возвращение в Вавилон.
Писатели об Александре
Македонском.
П: используя карту ,рассказывать о
военных походах А.Македонского на
Восток. Характеризовать ситуацию
на Востоке, которая способствовала
победам А.Македонского.
Л:оценивают поступки
А.Македонского, его противников. К:
уметь вести диалог с товарищем по
заданию, предложенному учителем.
Р:прогнозировать результаты уровня
усвоения изучаемого материала.
48
В
Александрии
Египетской.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Распад державы
Александра после его
смерти. Складывание
эллинистического мира на
ее территории. Фаросский
маяк - одно из чудес
света. Музей.
Александрийская
библиотека
П: называть причины распада
державы А. Македонского.
Показывать на карте государства,
образовавшиеся в ходе распада
державы. Рассказывать об
Александрии- центре
эллинистического мира. Сравнивать
Александрию и Афины. Л:
сохраняют мотивацию к учебной
деятельности ; проявляют интерес к
новому учебному материалу. К:
принимать другое мнение и позицию;
допускать существование различных
точек зрения. Р: учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия; принимать и сохранять
учебную задачу.
49
Повторительн
ообобщающий
урок «Древняя
Греция».
Урок
развиваю
щего
контроля
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Вклад древних эллинов в
мировую культуру.
Условия складывания и
своеобразие
эллинистической
культуры. Управление
обществом в странах
Древнего Востока и в
Афинском полисе.
П: называть самое известное в
Древней Греции: имя поэта, название
храма, место сражения, имя стратега,
завоевателей Греции. Объяснять
значение понятий: демократия,
стратег, оратор, спартанское
воспитание, Олимпийские игры.
Характеризовать основных богов и
героев древнегреческой мифологии.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Работа с картой.
Фронтальный опрос.
Работа с картой.
Составить собственный
рассказ о
достопримечательностя
х Александрии
Египетской и сравнить
с Афинами.
Тест.
Понятийный диктант
по теме.
Итоговый тест по теме
«Древняя Греция».
42
43
24
43
Особенности афинской
демократии.
Л:понимают значение знаний для
человека и принимают его. Развивают
способность к самооценке.
Р: осуществлять пошаговый и
итоговый контроль, воспринимать
оценки учителя. К:принимать другое
мнение и позицию; допускать
существование различных точек
зрения.
Раздел 4. Древний Рим (19 ч.)
Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией(3ч.)
50
Древнейший
Рим.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Легенда об основании
Рима. Ромул- первый царь
Рима. Город на семи
холмах и его обитатели.
Занятия римлян.
Почитание Весты и
Марса. Управление
ранним Римом. Отказ
римлян от царской власти.
П: сравнивать природные условия
Греции и Рима. Соотносить время
возникновения Рима и событий,
происходивших в Греции.
Рассказывать легенды, связанные с
историей Рима. Характеризовать
общественный строй. Использовать
карты, мультимедиаресурсы и др.
источники информ. для
формирования устойчивых
представлений о Древнем Риме.
К:принимать другое мнение и
позицию; допускать существование
различных точек зрения. Р:
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия; принимать и
сохранять учебную задачу.
Л:понимают значение знаний для
человека и принимают его. Развивают
способность к самооценке.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Работа с картой.
Фронтальный опрос.
44
51
52
Завоевание
Римом
Италии.
Устройство
Римской
республики.
45
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Возникновение
республики. Консулы.
Борьба плебеев за свои
права. Народные
трибуны. Нашествие
галлов. Военные победы
римлян. Пиррова победа.
Установление господства
Рима над Италией.
Решение земельного
вопроса для плебеев.
П: исследовать по карте территории,
завоеванные Римом. Характеризовать
Римскую республику и причины ее
возникновения. Выделять причины
побед римского войска, в том числе
над Пирром. Сравнивать
территориальные приобретения Рима
во II и III вв. до н.э. К:принимать
другое мнение и позицию; допускать
существование различных точек
зрения. Р: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия;
принимать и сохранять учебную
задачу. Л:понимают значение знаний
для человека и принимают его.
Развивают способность к самооценке.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Плебеи - полноправные
граждане Рима.
Устройство Римской
Республики. Отмена
долгового рабства.
Выборы двух консулов.
Принятие законов. Роль
Сената в Риме. Римское
войско и легионы. Тит
Ливий о легионах.
Одежда римлян. Гадания
в Риме.
П: сравнивать устройство Римской
республики с греческим полисом.
Объяснять, где население больше
участвовало во власти: в Греции или
Риме. Выделять и называть
преимущества легиона в отношении
фаланги. Представлять сообщения и
доклады в соответствии с
требованиями регламента.
Р:прогнозировать результаты уровня
усвоения изучаемого материала. Л:
понимают значение знаний для
человека и принимают его. К:
работая в группах, уметь слушать
товарищей, вступать в диалог,
участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3ч.)
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Составление таблицы
на сравнение
демократии в Древней
Греции и республики в
Древнем Риме.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Работа с картой.
Индивидуальный
опрос.
46
53
54
Вторая война
Рима с
Карфагеном.
Установление
господства
Рима во всём
Средиземномо
рье.
«открытия»
нового
знания
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Карфаген стратегический узел в
Западном
Средиземноморье.
Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание
военного флота. Захват
Сицилии. Поход
Ганнибала через снежные
Альпы и вторжение в
Италию. Разгром римлян
при Каннах: тактика
Ганнибала римлян.
Изменение стратегии
римлян в войне с
Ганнибалом. Первая
морская победа римлян.
Окончание войны. Победа
Сципиона над
Ганнибалом при Заме.
Установление господства
Рима в Западном
Средиземноморье.
П: называть причины карфагенских
войн. Отмечать цели сторон во
второй карфагенской войне.
Показывать по карте и
комментировать поход Ганнибала.
Характеризовать цели, поступки
Ганнибала. Перечислять причины
поражения Ганнибала в войне с
римлянами. Л:сохраняют мотивацию
к учебной деятельности ; проявляют
интерес к новому учебному
материалу. К: принимать другое
мнение и позицию; допускать
существование различных точек
зрения. Р: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия;
принимать и сохранять учебную
задачу.
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Рост Римского
государства. Политика
Рима «разделяй и
властвуй».Подчинение
Греции Риму. Поражение
Сирии и Македонии.
Разрушение Коринфа.
Сенатор Катон – автор
сценария гибели
Карфагена. Смерть
Ганнибала.
Средиземноморье –
провинция Рима.
П: работать с картой в процессе
изучения событий обеспечивших
господство Рима в Средиземноморье.
Охарактеризовать способы
подчинения государств власти Рима.
Рассказывать о падении
Македонского царства и его значении
для эллинистического мира, для
Рима. Составлять простой план
параграфа. Л: сохраняют мотивацию
к учебной деятельности ; проявляют
интерес к новому учебному
материалу. К: принимать другое
мнение и позицию; допускать
существование различных точек
зрения. Р: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия;
принимать и сохранять учебную
задачу.
Тест: Вторая война
Рима с Карфагеном.
Установление
господства Рима во
всем Средиземноморье.
47
Составить простой
план параграфа.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Работа с картой.
Индивидуальный
опрос.
48
55
Рабство в
Древнем Риме.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Завоевательные походы
Рима – главный источник
рабства. Римские
провинции. Раб –
«говорящее орудие».
Гладиаторские игры.
Амфитеатры. Римские
ученые о рабах.
П: вделять в тексте главное о рабстве.
Доказывать бесправное положение
рабов в Риме. Объяснять причины
широкого распространения рабства
во всех сферах жизни римлян.
Л:сохраняют мотивацию к учебной
деятельности ; проявляют интерес к
новому учебному материалу. К:
принимать другое мнение и позицию;
допускать существование различных
точек зрения. Р: прогнозировать
результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
П: устанавливать причины
гражданских воин в Риме. Называть
причины, которые заставили Т.
Гракха выступить в защиту бедняков.
К: работать в малых группах,
систематизируя информацию.
Высчитывать, сколько лет римляне
жили в мире. Л: оценивают поступки
братьев Гракхов во благо менее
защищенных римлян. Р: учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия; принимать и сохранять
учебную задачу.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Работа с картой.
Творческая работа по
созданию краткой
презентации по теме
урока.
П: устанавливать причины
восстания. Прослеживать движение
войска Спартака по карте,
комментировать события и поступки.
Л: составляют рассказ от имени
Спартака, сенатора, Красса. К:
разрабатывать краткосрочный проект
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
49
Фронтальный опрос.
Тест.
Гражданские войны в Риме (4 ч.)
56
Земельный
закон братьев
Гракхов.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Обострение
противоречий между
различными группами в
римском обществе после
подчинения
Средиземноморья. Начало
гражданских войн в Риме.
Дальние заморские
походы и разорение
земледельцев Италии.
Обнищание населения.
Принятие земельного
закона Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия.
Дальнейшее разорение
земледельцев Италии. Гай
Гракх- продолжатель дела
брата. Гибель Гая.
57
Восстание
Спартака.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Причины восстания.
Первая победа
восставших над римским
войском. Ход восстания.
Итоги восстания. Разгром
армии рабов римлянами
50
51
под руководством Красса.
Причины поражения
восстания.
на темы «Поход Спартака в Альпы»,
«Красс против Спартака». Р:
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия; принимать и
сохранять учебную задачу.
58
Единовластие
Цезаря.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Превращение римской
армии в наемную. Борьба
полководцев за
единоличную власть.
Красс и Помпей.
Возвышение Цезаря.
Завоевание Галлии.
Гибель Красса. Плутарх о
Риме. Захват Цезарем
власти. Диктатура. Брут и
Цезарь. Убийство Цезаря.
П: составлять рассказ, используя
понятия: наемная армия, консул,
верность воинов, диктатор,
заговорщики, гибель. Анализировать
действия и поступки Ю. .Цезаря.
Объяснять позиции Красса, Помпея и
Сената в отношении Ю. .Цезаря. Л:
сохраняют мотивацию к учебной
деятельности ; проявляют интерес к
новому учебному материалу. К:
принимать другое мнение и позицию;
допускать существование различных
точек зрения. Р: учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия; принимать и сохранять
учебную задачу.
59
Установление
империи.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Поражение сторонников
республики. Борьба
Антония и Октавиана за
единовластие. Клеопатра
в судьбе Антония. Победа
флота Антония у мыса
Акций. Правление
Октавиана Августа.
Римское государство
становится империей.
Меценат и поэт Гораций.
Гибель Цицеронаримского философа.
Поэма Виргилия
«Энеида».
П: Определять причины поражения
сторонников республики. Составлять
кроссворд по одному из пунктов
параграфа (на выбор). Сопоставлять
действия Антония и Октавиана в
борьбе за власть. Объяснять причины
завершения гражданских войн в
Риме. Характеризовать правление
Октавиана Августа. Рассказывать о
судьбах знаменитых греков. Л:
сохраняют мотивацию к учебной
деятельности ; проявляют интерес к
новому учебному материалу. К:
принимать другое мнение и позицию;
допускать существование различных
точек зрения. Р: прогнозировать
результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
текстами учебника.
Работа с картой.
Хронологический
диктант.
Тест.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Работа с картой.
Составление таблицы
на сопоставление
действий Антония и
Октавиана в борьбе за
власть.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Работа с картой.
Тест.
52
53
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5ч.)
60
Соседи
Римской
империи.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Протяженность империи
и время существования.
Неудачные попытки
императоров расширить
римские владения. Мир с
Парфией. Разгром
римских легионов
германцами. Образ жизни
и верования германцев.
Предки славянских
народов: римские
писатели о славянах, их
занятия, образ жизни и
верования. Дороги
Римской империи.
П: показывать на карте территории
расселения народов, попавших под
власть империи. Рассказывать о
племенах- соседях Римской империи
и их взаимоотношениях.
Р:комментировать иллюстрации на
страницах учебника. К:составлять
задания, вопросы, обмениваться ими.
Л: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности ; проявляют интерес к
новому учебному материалу.
61
В Риме при
императоре
Нероне.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Складывание культа
императоров. Актер на
императорском троне.
Тацит о Нероне. Падение
нравственности: расцвет
доносительства. Нерон и
Сенека. Пожар в Риме.
Преследования христиан.
Массовое восстание в
армии и гибель Нерона
К: использовать различные средства
и источники информации в ходе
подготовки сообщения о жизни Рима
в I в н.э. П:осуществлять отбор
аргументов в пользу версий о пожаре
в Риме. Анализировать причины
крайнего своеволия Нерона. Л:
оценивают деятельность императора
Нерона; высказывают свое
отношение к Сенеке. Р:учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия; принимать и сохранять
учебную задачу.
62
Первые
христиане и
их учение.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Проповедник Иисус из
Палестины. «Сыны
света» из Кумрана.
Предательство Иуды.
Распространение
христианства. Моральные
нормы Нагорной
проповеди .Апостолы.
Представления о Втором
П: объяснять причины
распространения христианства.
Л: комментировать и оценивать
комплекс моральных норм христиан.
Объяснять, почему сохранили свою
ценность поучения Нагорной
проповеди в наши дни. К: принимать
другое мнение и позицию; допускать
существование различных точек
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Работа с картой.
Индивидуальный
опрос.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Индивидуальный
опрос.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Индивидуальный
54
55
56
63
64
Расцвет
Римской
империи во II
в. н.э.
Вечный город
и его жители.
«открытия»
нового
знания
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
пришествии, Страшном
суде и Царстве Божьем.
Преследование римскими
властями христиан.
зрения. Р: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия;
принимать и сохранять учебную
задачу.
Неэффективность
рабского труда.
Возникновение колоната.
Правление Траяна. Тацит
о Траяне. Последние
завоевания римлян.
Переход к обороне границ
Римской империи.
Масштабное
строительство. Новое в
строительном ремесле.
Обуст ройство городов в
провинциях империи.
П: сравнивать положение свободного
земледельца, колона и раба.
Характеризовать период правления
Трояна. Рассказывать о достижениях
империи во II в. Выделять причины
ослабления империи и перехода к
обороне границ. Доказывать, что
римляне строили на века. Л:
сравнивают новизну в строительном
деле Рима и современность.
К:принимать другое мнение и
позицию; допускать существование
различных точек зрения. Р:
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия; принимать и
сохранять учебную задачу.
Все дороги ведут в Рим.
Архитектура. Колизей.
Пантеон. Римский
скульптурный портрет.
Повседневная жизнь
римлян. Термы. «Хлеб и
зрелища» для бедноты.
Большой цирк в Риме.
К: инсценировать виртуальную
экскурсию по Риму (с
использованием презентации,
интернет - ресурсов, электронных
изданий). П: доказывать смысл
утверждения, что «все дороги ведут
в Рим». Л: составляют рассказ от
лица простого римлянина, богатого,
торговца, сенатора об одном дне в
Риме. Р:прогнозировать результаты
уровня усвоения изучаемого
материала.
опрос.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
57
Индивидуальный
опрос.
Тесты
Творческая работа по
созданию краткой
виртуальной экскурсии
по Риму.
58
Составить рассказ от
любого лица любого
жителя об одном дне в
Риме
Глава 15.Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (6 ч.)
65,
66
Римская
империя при
Константине.
«открытия»
нового
знания
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
Рим и варвары. Римская
армия как инструмент
борьбы полководцев за
П: объяснить причины перемен во
внутреннем положении империи.
Сравнивать положение на границах
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
59
67,
68
Взятие Рима
варварами.
«открытия»
нового
знания
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
императорскую власть.
Правление Константина.
Увеличение численности
армии. Прикрепление
колонов к земле.
Признание христианства.
Усиление влияния
римского папы.
Основание
Константинополя и
перенесение столицы на
Восток. Ад и рай в книге
христиан.
империи в I в. и при императоре
Константине. Обосновывать факт
переноса столицы империи.
Комментировать последствия
утверждения христианства
государственной религией.
Составлять рассказ о Риме с опорой
на иллюстрации к параграфу. Л:
сохраняют мотивацию к учебной
деятельности ; проявляют интерес к
новому учебному материалу. К:
принимать другое мнение и позицию;
допускать существование различных
точек зрения. Р: учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия; принимать и сохранять
учебную задачу.
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Разделение Римской
империи на два
самостоятельных
государства.
Наемничество варваров в
римскую армию. Борьба
полководца Стилихона с
готами. Расправа
императора над
Стилихоном.
Недовольство
легионеров-варваров.
Взятие Рима Аларихомвождем готов. Падение
Западной Римской
империи. Новый натиск
варваров: захват Рима
вандалами. Свержение
юного римского
императора Ромула
Августула. Передача
имперских регалий
византийскому
императору. Конец эпохи
античности.
П: обозначить причины раздела
империи на две части. Рассказывать
об исторических деятелях и их
поступках. Л:оценивают поступки
Гонория, Стилихона, Алариха и др. с
позиции общечеловеческих
ценностей. Высказывать
предположения о том, почему
варварам удалось уничтожить
Западную Римскую империю. К:
уметь вести диалог с товарищем по
заданию, предложенному учителем.
Р: адекватно воспринимать оценку
товарища; вносить необходимые
коррективы и действовать на основе
результатов обсуждения.
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Работа с картой.
Тест.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний,
индивидуальная и
групповая работа с
текстами учебника.
Работа с картой.
Тест.
60
69
70
Повторительн
ообобщающий
урок
«Древний
Рим».
Урок
развиваю
щего
контроля
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Культурное и
политическое наследие
Древнего Рима
Итоговое
повторение
по курсу
«История
Древнего
мира».
Урок
общемето
дической
направлен
ности
здоровьесберегающая,
исследовательская,
поэтапного
формирования
умственных действий,
педагогика
сотрудничества
Признаки цивилизации
Греции и Рима.
Народовластие в Греции и
Риме. Роль граждан в
управлении государством.
Нравы. Любовь к
Отечеству. Отличие
греческого полиса и
Римской республики от
государств Древнего
Востока. Вклад народов
древности в мировую
культуру.
П: анализировать культурное,
политическое наследие Древнего
Рима, раскрывать его историческое
значение для мировой цивилизации.
Л:понимают значение знаний для
человека и принимают его. Развивают
способность к самооценке. К: уметь
вести диалог с товарищем по
заданию, предложенному учителем.
Р:прогнозировать результаты уровня
усвоения изучаемого материала.
Итоговый тест по теме
«Древний Рим».
П: показывать на карте этапы
расширения границ Рима.
Воспроизводить легенды и их
нравственный контекст. Приводить
примеры высокой
гражданственности, патриотизма,
свойственных грекам и римлянам.
Рассказывать и показывать
достижения Рима в разных областях
жизни, повседневности. Решать
кроссворды, проблемно-развивающие
задания инсценировать сюжеты. Л:
сохраняют мотивацию к учебной
деятельности ; проявляют интерес к
новому учебному материалу. К:
принимать другое мнение и позицию;
допускать существование различных
точек зрения. Р: прогнозировать
результаты уровня усвоения
изучаемого материала. Осуществлять
пошаговый и итоговый контроль,
воспринимать оценки учителя.
Итоговый тест по курсу
«История Древнего
мира».
Защита проектов.
Защита проектов.
44
60