[ З

[
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной
рабочей программы по истории.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
- Учебник. История Древнего мира. 5 класс. Вигасин А.А. Всеобщая история. История
Древнего мира. 5 класс: учеб. дляобщеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер,
И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова. –М.: Просвещение, 2012.
- Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Г.И. Годер -М.:
Просвещение, 2014.
Программа предполагает проведение 2-х часов в неделю (всего 68 часов в год)
ТП составлено на основе рабочей программы, с перенесением отдельной темы «Счет лет в
истории» в начало курса. Цель: создать хронологию и последовательность в изучении
предмета « История». В разделе « Введение» программы авторов Вигасина А.А и др, указано:
« Счет лет в истории. Хронология -наука об измерении времени.»
Целью изучения курса является:
- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и
России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
- Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в
совокупности определяет результат общего образования.
Общие задачи изучения курса:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной
самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях
Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью
ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с
использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд
и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и
деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать
историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом
устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного
поликультурного общества.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
- -познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути
разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;
- -практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя
закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического
курса, предостерегает от субъективизма;
- -мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе,
общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.
Требования к уровню достижений учащихся 5-х классов на конец учебного года
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного,
компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения про
граммы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами
деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами
деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся,
позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и
умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а
также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.
В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие
установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание
исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни,
использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.). Следует иметь
в виду, что предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации
обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых
социологических исследований.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
-осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других
народов,
толерантность.
Метапредметные результаты:
-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность -учебную,
общественную и др.;
-овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать .современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
-активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной
жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и
социуме.
Предметные результаты:
-овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории
собственной страны;-способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности в курсах всеобщей истории; -способность соотносить
историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени
и пространстве;
-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную
ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей
и народов
в истории своей страны и человечества в целом;
-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть
следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией: · указывать хронологические рамки и периоды
ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий; · группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. 4. Описание
(реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; ·
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; · на
основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); · соотносить
единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; ·
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: · применять исторические
знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; · использовать
знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и
внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников
истории и культуры).
Учебно – методический план
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
5 класс №
Наименование раздела
Количество
часов
1
Введение
2
2
Жизнь первобытных людей
3
3
Первобытные земледельцы и скотоводы
3
4
Древний восток
8
5
Западная Азия в древности
7
6
Индия и Китай в древности
5
7
Древняя Греция
5
8
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
7
9
Возвышение Афин в Vв. до н. э
5
10
Македонские завоевания в IVв. до н.э
4
11
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
3
12
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
3
13
Гражданские войны в Риме
4
14
Римская империя в первые века нашей эры
5
15
Падение Западной Римской империи
4
Содержание тем учебного курса (68 часов)
Введение ( 2 часа )
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Родословная. Россия – Многонациональное
государство.
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности
обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч)
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие
членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство
и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука
и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников
и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство,
прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия
перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о
религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные,
богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах.
Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)»,
«тысячелетие».
РАЗДЕЛ П. Древний Восток (20 ч)
Тема 1. Древний Египет ( 8 ч)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные
сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско:
пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.
Держава Тутмоса III.
Города — Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде.
Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки
произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный
портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика,
астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения
писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток»
Тема 2. Западная Азия в древности (7 ч)
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие
почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие,
основанное на искусственном орошении.
Города шумеров — Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о
неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иш-тар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы.
Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководст-во. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская
торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о
всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские
завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец.
Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в
Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее
использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных
областей). Город Персеполь.
Тема 3. Индия и Китай в древности (5 ч)
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство.
Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в
переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма
(легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры.
Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании
старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане.
Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение
наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
РАЗДЕЛ III. Древняя Греция(21 ч)
Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков.
Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель
Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов
Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных
племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях
(Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием(7 ч.)
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение
самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда.
Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда.
Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты.
Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных
предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации.
Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад.
Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под
командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. РольФемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром
сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Тема 3. Возвышение Афин в V в. до и. э. и расцвет демократии(5 ч.)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения
Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон.
Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека
(Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная
роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение
выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э.(4 ч)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское
войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа
и приход к власти Александра.
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление
Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон.
Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший
торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые:
Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
РАЗДЕЛ IV. Древний Рим (19 ч)
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией(3 ч.)
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население
древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим
Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром.
Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов.
Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья( 3 ч.)
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват
Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа
Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии.
Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб —
«говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч.)
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата.
Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под
руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную
власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром
армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в
сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса
Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение
полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император»,
«преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры(5 ч.)
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни
германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека.
Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы
Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом
независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан.
Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от
террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы,
бани, амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого
цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Тема 5. Падение Западной Римской империи (4 ч )
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание
христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их
прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях
(Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по
приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами.
Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти
императора на Западе.
Тематическое планирование уроков истории в 5 классе
Блок I. «Всеобщая история»
Раздел I. История Древнего мира. 5 класс (68 часов).
№
ур
ок
а
1
Планируемые результаты/формируемые УУД
Тема урока
Введение.Исто
рические
науки.
Тип
урока
Урок
изучени
я нового
ИКТ
ИКТ
Счет лет в
истории.
2
Комбин
ированн
ый урок.
Предметные
Метапредметные
научитьсяопределять
понятия: история,
источники, археология,
век; первобытность,
-виды исторических
источников:
вещественные,
письменные
Определять проблему и
цели урока
Раскрывать значение
терминов история
Участвовать в
обсуждении вопроса о
том, для чего нужно знать
историю
научитьсяопределять
понятия: история,
источники, археология,
век;лента времени, наша
эра
-виды исторических
источников:
вещественные,
письменные
Определять проблему и
цели урока
Раскрывать значение
терминов история, век,
исторический источник;
Участвовать в
обсуждении вопроса о
том, для чего нужно знать
историю
Называть и кратко
характеризовать
источники,
Личностные
Мотивированность
к изучению
предмета история Древнего
мира.
Формирование
чувств
коллективизма,
ответственности
Деятельност
Виды
ь учеников
контроля
на уроке
(виды,
формы)
5Тест
минутное (презентац
эссе «Зачем ия)
нужно знать
историю?»
Оснащение
урока
УМК
Карта полушарий
аргументир
овать,
комментиро
вать
Решение
познавател
ьных
и
проблемны
х задач
«Двойной
дневник»
(сравнение
наших
(раб.
предков и
тетрадь)
современно
го человека)
Р,Т №1
рассказывающие о
древней истории
Жизнь
первобытных
людей
Глава 1.
Первобытные
собиратели и
охотники
Древнейшие
люди.
5+1
3
Комбин
ированн
ый урок.
3
ИКТ
4
Родовые
общины
охотников и
собирателей
Комбин
ированн
ый урок.
научится
характеризовать:
-основные теории
происхождения человека;
-время и место появления
древнейшего человека;
-отличие человека от
обезьяны;
-первые орудия труда
древнейшего человека;
-первые занятия
древнейшего человека.
научится
характеризовать:
-условия жизни
первобытных людей;
- признаки родовой
общины.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество, способы
взаимодействия,
Определять тему и цель
урока
Показывать на карте
места расселения
древнейших людей
Участвовать в
обсуждении теорий
происхождения человека
Рассказывать об
условиях жизни
первобытных людей,
используя текст учебника
и изобразительные
материалы
Участвовать в работе
группы
Овладение способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, а также
Комментировать и
формулировать
образ древнейшего
человека,
его
занятия,
характеризовать
достижения
первобытного
человека,
его
приспособление к
природе
Человек
разумный: кто он?
Родовые общины.
Сообщество
Решение
познавател
ьных
и
проблемны
х задач
(раб.
«Двойной
тетрадь)
дневник»
(сравнение
наших
предков и
современно
го человека)
Логическая
цепь
(загадка)
УМК. Карта
полушарий,
картина
«Древнейшие
люди».
Презентация
УМК. Карта.
Презентация
ИКТ
Возникновени
е искусства и
религиозных
верований.
5
Представления
об
окружающем
мире,
верования
первобытных
людей.
Глава 2.
Первобытные
земледельцы
и скотоводы
6
Древнейшие
земледельцы и
скотоводы,
трудовая
деятельность,
изобретения
Комбин
ированн
ый урок.
уважение к истории,
культурным
историческим
памятникам
находить средства ее
осуществления
научится:
- определять понятия-религия, искусство;
характеризовать:
-особенности пещерной
живописи;
-особенности
религиозных верований
древнейших людей
Определять тему и цель
урока
Составлять план своей
работы
Рассказывать о
верованиях первобытных
людей, используя текст
учебника и
изобразительные
материалы
Характеризовать
процесс зарождения
искусства
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства
возникновения
земледелия и
скотоводства;
-особенности трудовой
деятельности людей;
-появление ремесла:
глиняная посуда и одежда
Определять тему и цель
урока
Составлять план своей
работы
Объяснять значение
отделения земледелия от
скотоводства, открытий и
изобретений древнейших
людей (орудий труда т.
д.) для развития
человеческого общества
сородичей
Проводить поиск
информации
в
отрывках
исторических
текстово
материальных
памятниках
Древнего мира;
Описывать
памятники древней
культуры;
Рисунки,
сообщение
Синквейн 5
строк со
словами
«Искусство
»и
«верования
2
ИКТ
Комбин
ированн
ый урок.
Проводить поиск
информации
в
отрывках
исторических
текстов,
Описывать
условиясуществова
ния,основные
занятия,
образ
жизни людей в
древности,»,
и
Прием
«Лесенка
успеха»
(критерий
Решение
проблемны
х задач в
тетради
из ткани
Появление
неравенства и
знати.
7
8
От родовой
общины к
соседской.
Появление
ремесел и
торговли.
Возникновени
е древнейших
цивилизаций
Жизнь
первобытных
людей
Древний
Восток
Глава 4.
Древний
Египет
9
Древний
Египет.
Комбин
ированн
ый урок.
научится
характеризовать:
-причины появления
неравенства и знати;
-причины и предпосылки
развития ремесла;
-особенности перехода от
родовой общины к
соседской
научится определять
Обобщаю ориентация в системе
щеморальных норм и
повторит ценностей и их
ельный
иерархизация, понимание
урок
конвенционального
характера морали;
Участвовать в работе
группы
Определять тему и цель
урока
Составлять план своей
работы
Планировать свою
деятельность
Участвовать в работе
группы
Определять причины и
следствия появления
неравенства.
анализировать условия
достижения цели на
основе учета выделенных
учителем ориентиров в
новом учебном материале
др.
Проводить поиск
информации
в
отрывках
исторических
текстов,
материальных
памятниках
Древнего мира;
Монолог,
решение
Аргументир
историческ
овать,
ой задачи
комментиро
«Исправь
вать
ошибки»
коллаж
(картинный
ряд)»
Проводить поиск
информации в
отрывках
исторических
текстов,
материальных
памятниках
Древнего мира;
«Звездный
лист»
(вопросы:
что мешало,
что
помогало)
Проверочн
ая
работа.Те
ма:
Первобытн
ообщинное
общество.
Опыт творческого
отношения к
фактам прошлого
заполнить
таблицу
ЗУХ
тест
18+1
7
ИКТ
научится
характеризовать:
-географическое
расположение Египта, его
Показать на карте
долины рек Древнего
Востока и территории
первых цивилизаций,
УМК. Карта.
Презентация
Комбин
ированн
ый урок.
10
11
Быт
земледельцев и
ремесленников
.
Жизнь
египетского
вельможи.
климатические и
природные условия;
-обстоятельства создания
единого государства в
Египте
научится
характеризовать:
-особенности
социального развития
Древнего Египта;
-условия жизни
земледельцев и
ремесленников;
-особенности трудовой
деятельности
земледельцев,
ремесленников, писцов
научится характеризовать
понятия: фараон,
вельможи;
-особенности
политического устройства
Древнего Египта;
-условия жизни и службы
вельмож
долину Нила, дельту.
Описывать условия
Египта. Устанавливать
хронологическую
последовательность
событий истории
Древнего Египта.
Определять характерные
признаки цивилизации
Древнего Египта
как речной цивилизации.
природные
Описывать условия
жизни ремесленников и
крестьян
Определять причины
зависимости крестьян от
землевладельцев
Описывать и
сравнивать условия
жизни различных
социальных групп
древнеегипетского
общества на основе
различных источников.
Определять свое место и
роль работы в группе.
Интерес к его
познанию
за
рамками учебного
курса и школьного
обучения;
Умение работать
самостоятельно,
оценивать свою
деятельность
Прием
«Лесенка
успеха»
(критерий)
Синквейн
со словом
фараон,
вельможа;
Решение
проблемны
х задач в
тетради
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
Аргументир «Исправь
овать,
ошибки»
комментиро
вать
12
13
Военные
походы
фараонов .
Религиозные
верования
ИКТ
научится
характеризовать:
-особенности устройства
древнеегипетского
войска;
-основные направления
завоевательных походов
фараонов;
-основные завоевания
Тутмоса III;
-условия службы рядовых
воинов
ИКТ
научится
характеризовать:
Раскрывать значение
понятий и терминов
фараон, жрец, раб,
пирамида, папирус
Характеризовать:
1)основные группы
населения Древнего
Египта, их занятия,
положение;
2)особенности власти
фараонов и порядок
управления страной
Показывать на карте
направления походов
Тутмоса III, места
сражений, границы
Древнего Египта в
период наивысшего
могущества.
Раскрывать
существенные черты
религиозных
преобразований Эхнатона
и объяснить причины их
неудач.
Характеризовать
источники,
раскрывающие ход
исторических событий
Объяснять, в чем
заключалась роль
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
Формирование
гражданской
позиции
посредством
исторического
опыта
Прием
«Ящик
вопросов»
Проводить поиск
информации в
Прием
«Ящик
УМК. Карта.
Презентация
Монолог,
египтян.
Жрецы.
Комбин
ированн
ый урок.
14
15
Искусство
Древнего
Египта. Храмы
и пирамиды
Письменность и
знания древних
египтян.
ИКТ
Комбин
ированн
ый урок.
ИКТ
Комбин
ированн
ый урок.
-понятия-жрецы, храмы,
мумия, саркофаг;
-особенности
религиозных верований
древних египтян;
-образы главных богов:
Амон-ра, Апоп, Геб,Нут,
Бастет, Апис, Осирис и
Исида, Сет, Тот, Гор,
Анубис, Маат;
-условия жизни жрецов;
-содержание мифов об
Осирисе и Сете, о Гебе и
Нуте
научится
характеризовать:
-первое из чудес света –
египетские пирамиды;
-цели и обстоятельства
сооружения пирамид;
-история гробницы
Тутанхамона;
-правила, которые
должны были соблюдать
египетские скульпторы
научится
характеризовать:
-особенности
письменности древних
египтян (иероглифы);
-чему и как учили в
школах Египта
религии, жрецов в
древнеегипетском
обществе
Высказывать и
обосновывать свои
суждения
об особенностях
религиозных верованиях
древних египтян
Описыватьобразы богов
и раскрывать их
символическое значение
Формулировать
определение понятия
«культура».
Выделять существенные
признаки, отличающие
живопись и скульптуру
Древнего Египта.
Описыватьпамятники
культуры Древнего
Египта. Высказывать
суждения об уровне
развития наук
Высказывать суждения
об уровне развития науки.
Готовить тематические
сообщения по
дополнительным
источникам
Работать в группе,
отрывках
исторических
текстов,
материальных
памятниках
Древнего мира;
Принятие
культурного и
религиозного
многообразия
мира.
Составлять
короткое
сообщение о
древнеегипетских
иероглифах
вопросов»
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
Практическ
Аргументи ая работа в
печатных
ровать,
комментиро тетрадях
УМК.
вать
Презентация
коллаж
(картинный
ряд)»
Прием
«Ящик
вопросов»
Монолог,
УМК.
решение
историческ Презентация
ой задачи
«Исправь
ошибки»
учитывая мнения
одноклассник
16
Контрольная
работа по
теме:
«Древний
Египет»
ИКТ
научится
характеризовать:
-географическое
расположение Древнего
Египта;
-климатические и
природные особенности
Древнего Египта;
-условия жизни и занятия
жителей Египта;
-особенности
политического и
экономического развития
Древнего Египта;
-особенности
религиозных верований
древних египтян;
-особенности
организации
древнеегипетского
войска;
-основные положения
реформ Эхнатона;
-условия жизни рабов;
-особенности культурного
развития Древнего
Египта;
-вклад древних египтян в
мировую культуру;
-научные познания
древних египтян
Тест по
теме:
«Древний
Египет»
Раскрывать значение
понятий и терминов по
теме
Выстраивать причинноследственные связи
Уважение к
культурному
наследию
человечества.
«Звездный
лист»
(вопросы:
что мешало,
что
помогало)
Глава 5.
Западная
Азия в
древности
Древнее
Двуречье
17
7
Уроклекция
научится
характеризовать:
-географическое
расположение Древнего
Двуречья;
-климатические и
природные условия
Двуречья;
-условия жизни и занятия
населения;
-особенности
письменности Двуречья
(клинопись
Показать на карте
долины рек Древнего
Востока и территории
первых цивилизаций,
долину Нила, дельту.
Описывать условия
Египта. Устанавливать
хронологическую
последовательность
событий истории
Древнего Египта.
Определять характерные
признаки цивилизации
Древнего Египта как
речной цивилизации.
природные
Показывать на карте
местоположение
древнейших государств
Месопотамии
Сравнивать природные
условия Древнего Египта
и Междуречья, занятия
людей, выделять сходство
и различия.
Определять характерные
признаки цивилизации
Междуречья
Анализировать миф о
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
Приобщение к
культурноценностному
наследию
прошлого
Прием
«Ящик
вопросов»
УМК. Карта.
Презентация
18
19
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы.
Финикийские
мореплаватели
ИКТ
Комбин
ированн
ый урок.
Комбин
ированн
ый урок.
научится
характеризовать:
-основные положения
законов Хаммурапи;
-особенности правления
Хаммурапи;
-роль законов Хаммурапи
для жителей Двуречья
научится
характеризовать:географическое
расположение Древней
Финикии;
-природные условия,
занятия финикийцев;
-уровень развития
ремесла и торговли в
Финикии;
-вклад финикийцев в
мировую культуру
потопе
Высказывать суждения
о ценности мифов для
изучения Междуречья
Описывать образ царя
Хаммурапи и
характеризовать его
правление.
Анализировать
приведенные в тексте
фрагменты законов
Хаммурапи и обобщать
результаты
исследовательской
работы в комплексной
характеристике Вавилона
Высказывать
аргументированное
суждение о значении его
законов.
Сопоставлять признаки
железного века с
предыдущими периодами,
определять последствия
освоения человечеством
обработки железа.
Показывать на
исторической карте
территорию Финикии,
города, торговые пути,
колонии.
Описывать занятия
жителей Финикии в
Ориентация в
системе
моральных норм и
ценностей и их
иерархизации.
Уважение к
личности и ее
достоинствам,
доброжелательное
отношение к
окружающим
Формировать
уважение к
истории других
народов,
культурным и
историческим
памятникам.
Решение
проблемны
х задач в
тетради
Прием
«Лесенка
успеха»
(критерий)
Прием
«Лесенка
успеха»
(критерий)
УМК.
Презентация
Решение
проблемны
х задач в
тетради
УМК. Карта.
контексте природногеографических условий
страны. Высказывать
суждения о вкладе
финикийцев в мировую
культуру.
Работать в группе,
учитывая интересы
одноклассников
ИКТ
Палестина.
Древние евреи.
Комбин
ированн
ый урок.
20
ИКТ
21
Древнееврейск
ое царство.
Комбин
ированн
ый
урок..
научится
характеризовать:понятия: Библия, Ветхий
Завет, единобожие,
ковчег;
-отличие религии древних
евреев от египетской и
вавилонской;
-десять заповедей, данные
Моисею;
-смысл и назначение
Ветхого завета;
-историю Моисея и
Иосифа;
-значение Библии в жизни
евреев
научиться
характеризовать:
-географическое
расположение Древней
Палестины;
-природные условия,
занятия древних евреев;
-содержание библейских
Анализироватьфрагмент
ы исторических
источников, сравнивать
религию древних евреев и
египтян.
Работать в группе,
возлагая на себя роль
лидера
Формировать
уважение к
истории других
народов,
культурным и
историческим
памятникам
Показывать на
исторической карте
территорию Палестины,
города, государства.
Описывать
исторические события
и памятники культуры на
основе текста и
Формировать
уважение к
истории других
народов,
культурным и
историческим
памятникам.
Решение
проблемны
х задач в
тетради
Прием
«Лесенка
успеха»
(критерий)
Прием
«Ящик
вопросов»
УМК. Карта.
Презентация
Монолог,
решение
УМК. Карта.
историческ Презентация
ой задачи
«Исправь
ошибки»
сказаний о Самсоне и
Далиле;
-предания о первых
царях;
-особенности правления
Соломона;
-вклад евреев в мировую
культуру
22
Ассирийская
держава.
Комбин
ированн
ый урок.
научится
характеризовать:географическое
расположение Древней
Ассирии;
-природные условия,
занятия ассирийцев;
-уровень развития
ремесла и торговли в
Ассирии;
-вклад ассирийцев в
мировую культуру;
-особенности
политического развития
Ассирии;
-особенности
организации
ассирийского войска;
-направления
завоевательных походов
ассирийских царей;
-особенности библиотеки
глиняных книг
иллюстративного
материала.
Анализироватьфрагмент
ы исторических
источников, сравнивать
религию древних евреев и
египтян.
Показывать на
исторической карте
территорию
Ассирийской державы;
Объяснять причины
возвышения Ассирии и
завоевания ею соседних
государств с
наступлением железного
века.
Описывать армию
ассирийцев, составляя ее
вооружение и приемы
ведения войны с армиями
других государств
Древнего Востока.
Характеризовать
известных правителе
Ассирии, используя
текстовые и наглядные
источники, давать оценку
наиболее значимым
событиям истории
Ассирийской державы.
Практическ
ая работа в
печатных
тетрадях
. Умение работать
с
тестовым
материалом.
Прием
«Ящик
вопросов»
УМК. Карта.
Презентация
23
24
Персидская
держава «царя
царей».
Комбин
ированн
ый урок.
Глава 6.
Индия и
Китай в
древности
4
Природа и
население
Древней
Индии.
Урокзаочное
путеше
ствие
научится
характеризовать:
-географическое
расположение
Персидской державы;
-направления
завоевательных походов
персов;
-особенности правления
Дария I
Показывать на
исторической карте
территорию Персидской
державы.
Сопоставлять политику
правителей Персии и
других древневосточных
государств в отношении
покоренных народов.
Характеризовать
личность и политику
Дария 1 на основе
различных источников,
обобщать черты,
присущие правителям
древневосточных
государств.
научится
характеризовать:
-географическое
расположение Древней
Индии;
-особенности природных
и климатических условий
Древней Индии;
-основные занятия и
условия жизни индийцев;
-особенности
религиозных верований
Показыватьна
исторической карте
районы земледелия в
долинах Инда и Ганга.
Характеризовать
особенности природных
условий страны, занятия
жителей.
Раскрывать характерные
черты верований
индийцев.
Работать в группе,
Тест.
задания в
печ.
тетради
Способность
аргументации
своего мнения.
Уважение к
народам мира,
формирование
толерантности
заполнить
таблицу
ЗУХ
Объяснить
причины
возникнове
ния
государства
с опорой на
историческу
ю карту
УМК. Карта.
«Лесенка
вопросов»
Презентация
индийцев
ИКТ
25
26
Индийские
касты.
Древний
Китай. Учение
Конфуция.
Комбин
ированн
ый урок.
ИКТ
Уроклекция.
учитывая мнение
одноклассников
научится характеризовать
понятия: касты, брахман,
«неприкасаемые»,
буддизм;
-особенности
общественного
устройства жителей
Древней Индии (наличие
каст);
-различия в положении
представителей
различных каст;
-условия жизни
«неприкасаемых»;
-содержание легенды о
Будде;
-вклад индийцев в
мировую культуру
Соотносить события
истории Индии с
историей государств
Древнего Востока.
Высказывать суждение
о вкладе в мировую
культуру. Сравнивать
древнеиндийскую
цивилизацию с другими
цивилизациями
железного века, выделять
сходство и отличия.
научится
характеризовать:понятия - конфуцианство,
мудрость;
-основные положения
учения Конфуция;
-значения конфуцианства
для жителей Древнего
Китая
Объяснять значение
понятий империя,
конфуцианство
Характеризовать
занятия и положение
населения в Древнем
Китае
Называть изобретения и
культурные достижения
древних китайцев.
Высказывать суждения
об их вкладе в мировую
культуру
Тест.
задания в
печ.
тетради
Формировать
устойчивое
убеждение о
ценности
человеческой
жизни.
Отрабатывать
навык
самостоятельного
поиска и анализа
информации из
различных
источников.
заполнить
таблицу
ЗУХ
Объяснить
причины
возникнове
ния
государства
с опорой на
историческу
ю карту
Презентация
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
УМК. Карта.
Презентация
ИКТ
27
2
8
Первый
властелин
единого Китая.
Комбин
ированн
ый урок.
Обобщающеповторительны
й урок по теме
«Древний
Восток».
ИКТ
ДРЕВНЯЯ
ГРЕЦИЯ
Глава 7.
Древнейшая
Греция
20+1
Комбин
ированн
ый урок.
5
научится
характеризовать:
-географическое
расположение Древнего
Китая;
-особенности
политического устройства
Древнего Китая;
-направления
завоевательных походов
ЦиньШихуана;
-причины строительства
Великой Китайской
стены;
-причины свержения
власти наследников
ЦиньШихуана;
-вклад древних китайцев
в мировую культуру.
Применять полученные
знания при выполнении
заданий.
Показывать на
исторической карте
территорию империи
Цинь, крупные города,
Великую Китайскую
стену, Великий шелковый
путь.
Соотносить важнейшие
события истории
Древнего Китая с
историей других
государств Древнего
Востока.
Сравнивать формы
государственного
устройства, положение
различных групп
населения в Индии и
Китае.
Проводить поиск
информации в
отрывках
исторических
текстов,
материальных
памятниках
Древнего мира
Совершенствовать навык
работы в группе.
Формировать
уважение к другим
народам и
принятие их
культуры,
традиций и
обычаев
Тест.
задания в
печ.
тетради
Аргументи
ровать,
комментиро
вать
УМК. Карта.
Презентация
коллаж
(картинный
ряд)»
заполнить
таблицу
ЗУХ
Тест.
задания в
печ.
тетради
29
Природа и
население
Древней
Греции.
ИКТ
ИКТ
30
Критское и
Микенское
научится
характеризовать:географическое
расположение Древней
Греции, климатические и
природные условия;
-содержание мифа о Тесее
и Минотавре;
-особенности общего
развития Критского
царства и причины его
гибели;
-содержание мифа о
Дедале и Икаре
научится
характеризовать:особенности общего
развития Микенского
Показывать на
исторической карте
территорию Греции и
Крита. Соотносить их
географическое
положение с уже
известными
государствами.
Описывать природные
условия страны и делать
выводы о занятиях ее
жителях, сравнивать их с
природногеографическими
условиями Древнего
Египта и Междуречья.
Высказывать суждения
о причинах образования и
гибели государств.
Анализировать мифы,
выделять в содержании
факты, подтвержденные
археологическими
раскопками.
Описывать памятники
истории и культуры,
высказывать суждения об
их исторической и
культурной ценности.
Показывать на
исторической карте
территорию Древней
Греции;
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
Освоение
гуманистических
традиций и
ценностей, становление которых
началось в
Древнем мире,
Объяснить
причины
возникнове
ния
государства
с опорой на
историческу
ю карту
Определить вклад
микенской
культуры в
развитие греческой
Объяснить
причины
возникнове
ния
УМК. Карта.
Презентация
Монолог,
УМК. Карта.
решение
историческ Презентация
царства.
31
-
Поэма Гомера
«Илиада»
Комбин
ированн
ый урок.
ИКТ
царства;
-Причины, ход и итоги
Троянской войны;
-Содержание мифа о
начале Троянской войны
научится
характеризовать:
-содержание поэмы
Гомера «Илиада»
Высказывать суждения
о причинах образования и
гибели государств.
Анализировать мифы,
выделять в содержании
факты, подтвержденные
археологическими
раскопками.
Описывать памятники
истории и культуры,
высказывать суждения об
их исторической и
культурной ценности.
Сопоставлять версии
причин Троянской войны
Показывать на
исторической карте
направления вторжения
дорийских племен
Характеризовать его
последствия для истории
Греции
Определять во времени
место «темных веков» и
Троянской войны,
соотносить события
древнейшей истории
Греции и государств
Древнего Востока.
Анализировать отрывки
из поэм о Троянской
войне по различным
критериям Высказывать
цивилизации
Освоение
гуманистических
традиций и
ценностей, становление которых
началось в
Древнем мире,
уважение к
личности, правам и
свободам человека,
культурам разных
народов
государства ой задачи
с опорой на «Исправь
историческу ошибки»
ю карту
Готовить
тематически
е сообщения
и проекты
по
дополнител
ьным
источникам
Работать в
группе,
формироват
ьи
высказыват
ь свое
мнение
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
УМК.
Презентация
32
33
Поэма Гомера
«Одиссея»
Религия
древних
греков.
1
ИКТ
Комбин
ированн
ый урок.
научится характеризовать
содержание поэмы
Гомера «Одиссея»
научится
характеризовать:
-особенности
религиозных верований
древних греков;
-имена и предназначение
богов;
-содержание мифа о
Геракле;
суждения об их месте в
мировом культурном
наследии. .
Показывать на
исторической карте
направления вторжения
дорийских племен
Характеризовать его
последствия для истории
Греции
Определять во времени
место «темных веков» и
Троянской войны,
соотносить события
древнейшей истории
Греции и государств
Древнего Востока.
Анализировать отрывки
из поэм о Троянской
войне по различным
критериям Высказывать
суждения об их месте в
мировом культурном
наследии.
Описывать образы
богов, анализировать
содержание мифов,
раскрывать их связь с
условиями жизни и
занятиями греков.
Сравнивать религию
Греции с религией
государств Древнего
Освоение
гуманистических
традиций и
ценностей, становление которых
началось в
Древнем мире,
уважение к
личности, правам и
свободам человека,
культурам разных
народов
Дать оценку
влияния греческой
мифологии на
культуру
античного мира,
средневековья,
нового и
новейшего
времени.
Монолог,
решение
Готовить
историческ
тематически ой задачи
е сообщения «Исправь
и проекты
ошибки»
по
дополнител
ьным
источникам
УМК. Карта.
Работать в
группе,
формироват
ьи
высказыват
ь свое
мнение
заполнить
таблицу
ЗУХ
Тест.
задания в
печ.
тетради
УМК..
Презентация
-содержание мифов о
Дионисе, Деметре,
Прометее
Глава 8.
Полисы
Греции и их
борьба с
персидским
нашествием
34
Земледельцы
Аттики теряют
землю и
свободу.
Востока. Воссоздать
образ идеального героя
Древней Греции. В
дополнительных
источниках искать
информацию по теме
«Древнегреческая
мифология в мировом
искусстве», готовить
тематические сообщения
и проекты.
7
Комбин
ированн
ый урок.
научится
характеризовать:
-географическое
расположение Древней
Аттики;
-занятия жителей Аттики;
-различия в положении
знати и демоса в
Афинском полюсе;
-содержание мифа о
споре Афины с
Посейдоном
Показывать на
исторической карте
территорию Аттики,
Афины, районы
земледелия. Описывать
природные условия и
занятия жителей Аттики
Раскрывать
существенные черты
положения основных
групп населения
Афинского полиса,
объяснять причины
противоречий между
ними.
Сформировать
личностное
отношение
учащихся к
событиям,
происходящим в
Древней Греции
заполнить
таблицу
ЗУХ
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
УМК. Карта.
ИКТ
35
36
Зарождение
демократии в
Афинах.
Древняя
Спарта.
Комбин
ированн
ый урок.
Комбин
ированн
ый урок.
научится
характеризовать:
-причины и итоги борьбы
демоса против знати;
-условия отмены
долгового рабства;
-перемены в управлении
Афинами (переход к
демократии);
-содержание и роль
законов Солона
научится
характеризовать:географическое
расположение Древней
Спарты;
-различия в положении
спартанцев и илотов;
-особенности
спартанского воспитания;
-особенности
политического развития
Систематизировать и
обобщать информацию
о становлении
демократии и
возвышение Афин.
Оценивать роль и
значение народного
собрания в Афинах.
Сравнивать
государственный строй
Афин с политическим
устройством других
государств.
Собирать и обрабатывать
дополнительную
информацию о жизни
Солона,
КлисфенаФормулироват
ьоценочные выводы о
роли их личности в
истории Афин и Древней
Греции.
исторической карте
территорию Пелопоннеса,
Спарты.
Выяснять и объяснять
особенности
политического устройства
Спарты, хозяйственной
деятельности населения.
Описывать жизнь и
занятия спартанцев,
давать образную
Тест.
задания в
печ.
тетради
Выразить свое
собственное
отношение к
демократическим
процессам,
происходящим в
древней Греции
заполнить
таблицу
ЗУХ
Определять роль
дисциплины в
воспитании и
обучении
спартанцев,
определять свое
отношение к
спартанскому
воспитанию
Тест.
Объяснить задания в
причины
печ.
возникнове тетради
ния
государства
с опорой на
историческу
ю карту
УМК. Карта.
Презентация
УМК. Карта.
Спарты
37
38
39
Греческие
колонии.
Олимпийские
игры.
Марафонская
битва.
Причины
победы греков.
Комбин
ированн
ый урок.
Урокпутешес
твие
(заочно
е)
1
научится характеризовать
особенности греческой
колонизации
научится характеризовать
особенности проведения
Олимпийских игр
-
научится характеризовать
причины, ход, итоги и
значение Марафонской
битвы ,итоги грекоперсидских войн .
характеристику войску,
спартанскому
воспитанию
Формулировать
определения понятия
«античность».
Описывать типичный
центр греческих городовполисов, его сооружения.
Анализировать и
обобщать информацию о
положении различных
групп населения в полисе.
Объяснять причины
Великой греческой
колонизации,
высказывать суждения о
ее значении в истории.
. С помощью текстовых
источников описывать и
делать выводы о
значении Олимпийских
игр.
Готовить тематические
сообщения и проекты по
дополнительным
источникам.
На основе текста
учебника и карты
формулировать причины
греко-персидских войн.
Рассказывать о походе
Осознавать
принадлежность
греков к единой
культуре
Монолог,
решение
историческ
Аргументи ой задачи
«Исправь
ровать,
комментиро ошибки»
вать
коллаж
УМК. Карта.
Презентация
(картинный
ряд)»
Тест.
задания в
печ.
тетради
Пробудить
желание заняться
каким-либо видом
спорта, осознавать
положительное
влияние спорта на
человека
заполнить
таблицу
ЗУХ
Овладение
чувства
патриотизма на
примере героизма
греков в борьбе с
д/ф «Грекоперсидские Монолог,
решение
УМК. Карта.
войны»
историческ Презентация
ой задачи
УМК. Карта.
40
41
Классическая
Греция. Грекоперсидские
войны:
причины,
участники,
крупнейшие
сражения,
герои.
1
Глава 9.
Возвышение
Афин в Vв. до
н.э.
5
В гаванях
Афинского
порта Пирей.
Комбин
ированн
ый урок
научится
характеризовать:
-причины подготовки
эллинов к новой войне;
-причины, ход и
результаты битв в
Фермопильском ущелье и
Саламинского сражения.
научится
характеризовать:особенности развития
военных и торговых
гаваней в Афинах;
-условия жизни рабов;
-причины превращения
Афин в крупнейший
центр ремесла и торговли
персов, используя карту.
Формулироватьпричины
победы при Марафоне.
Составлять образную
характеристику
Мильтиада.
Рассказывать о
важнейших исторических
событиях и их
участниках, используя
иллюстрации и карту
Оценивать деятельность
личности Фемистокла
Определять причины
побед греков
Описывать торговые
гавани в Афинах;
Обобщать информацию
о развитии ремесла и
торговли
Высказывать суждения
об условии жизни рабов в
Древней Греции.
Выявлять причины
превращения Афин в
крупнейший центр
ремесла и торговли
персами
Понимать
причины
героических
усилий греков
отстоять
независимость
своего государства
Высказывать
собственное
мнение о понятии
«гражданин»,
«гражданский
поступок»
«Исправь
ошибки»
CD-диск
«Атлас.
Истории
Древнего
мира. 5 кл».
Объяснить
причины
возникнове
ния
государства
с опорой на
историческу
ю карту
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
УМК. Карта.
«Исправь
Презентация
ошибки»
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
УМК.
В городе
богини
Афины.
ИКТ
Комбин
ированн
ый урок.
42
43
В афинских
школах и
гимнасиях.
Комбин
ированн
ый урок.
ИКТ
44
Комбин
ированн
научится характеризовать
особенности жизни
афинян
научится
характеризовать:
-особенности воспитания
и обучения в афинских
школах и гимнасиях;
-история Мирона и
Поликлета;
-условия жизни рабапедагога
научится характеризовать
процесс возникновения
театра в Греции
Описывать устройство
храма, сравнивать его с
древневосточными
храмами. Творчески
реконструировать образ
афинского Акрополя.
Обобщать информацию
о скульпторах и их
произведениях
Выявлять иобъяснять
различия между
греческими и
древневосточными
искусством.
Высказывать суждения
о значении
древнегреческой
культуры в мировой
истории
Рассказывать о развитии
наук, образовании в
Древней Греции
Готовить тематические
сообщения и проекты по
дополнительным
источникам.
Рассказывать об
особенностях афинских
школ и гимнасий
Представлять описание
произведений разных
видов древнегреческого
искусства, высказывая и
Описывать и
выявлять
особенности
архитектуры в
храмах. Находить
общее и особенное
в быту и образовании афинян и
спартанцев
Аргументи
ровать,
комментиро
вать
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
УМК. Карта.
Презентация
коллаж
(картинный
ряд)»».
Тест.
задания в
печ.
тетради
Описывать
собственные
представления о
важности
образования
заполнить
таблицу
ЗУХ
Высказывать
суждения о роли
театра в жизни
греков
Аргументир
Решение
овать,
УМК.
комментиро нестандарт Презентация
ной задачи
УМК.
В театре
Диониса.
45
ый урок.
научится характеризовать
особенности демократии
при Перикле;
Афинская
демократия
при Перикле
Глава 10.
Македонские
завоевания в
в.до н.э.
3
аргументируя свои
оценочные суждения
Объяснять, в чем
состоит вклад
древнегреческих обществ
в мировое культурное
наследие
Систематизировать и
обобщать информацию о
становлении демократии
и возвышение Афин.
Оценивать роль и
значение народного
собрания в Афинах.
Сравнивать
государственный строй
Афин с политическим
устройством других
государств. Давать
образную характеристику
Перикла, собирать и
обрабатывать
дополнительную
информацию о его жизни
Формулировать
оценочные выводы о
роли личности Перикла в
истории Афин и Древней
Греци
вать
коллаж
(картинный
ряд)»
Тест.
задания в
печ.
тетради
Объяснять
значение участия
граждан в
управлении
государством
заполнить
таблицу
ЗУХ
УМК.
46
47
Города Эллады
подчиняются
Македонии.
Поход
Александра
Македонского
на Восток.
Комбин
ированн
ый урок.
Комбин
ированн
ый урок.
научится
характеризовать:
-географическое
расположение
Македонии;
-особенности правлении
Филиппа;
-обстоятельства потери
Грецией независимости;
-обстоятельства прихода
к власти Александра
научится характеризовать
основные направления
военных походов
Александра;
Формулировать
причины возвышения
Македонии, дать
образную характеристику
Филиппа II.
Сравнивать отношение
разных слоев греческого
населения к угрозе
македонского завоевания.
Высказыватьсуждение
позиции о суждении
Демосфена и его
сторонников.
Рассказывать о битве при
Херонее, высказывать
суждения о её значении
для дальнейшей судьбы
Греции.
Выявлять предпосылки
завоеваний Александра
Македонского.
Определять во времени
даты похода Александра
Македонского на Восток
и важнейших событий,
соотносить эти события с
другими датами истории
Древней Греции и
Древнего Востока.
Формулировать
причины побед
Александра
Македонского над
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
Описывать
значение потери
Грецией
независимости
Рассказывать о
важности личных
качеств для
достижения
поставленных
целей
Прием
«Ящик
вопросов»
заполнить
таблицу
ЗУХ
УМК. Карта.
Презентация
Тест.
задания в
печ.
тетради
УМК. Карта.
Презентация
48
В Древней
Александрии
Египетской.
ИКТ
Комбин
ированн
ый урок
научится характеризовать
:-причины распада
державы Александра
Македонского;
-особенности общего
развития Александрии
Египетской;
персами в Малой Азии.
Объяснять причины
отказа войска продолжать
восточный поход. Давать
образную характеристику
Александра
Македонского, Дарию III.
Находить и показывать на
карте места сражений,
города, новые
государства,
образовавшиеся после
смерти Александра
Македонского.
Раскрывать причины
распада державы
Александра
Македонского.
Выявлять существенные
черты государственного
устройства вновь
образованных государств
Формулировать
определение понятия
«эпоха эллинизма».
Образно описывать
Александрию Египетскую
и её
достопримечательности.
Высказывать суждения
об исторической
ценности культурного
наследия эпохи
Решение
познавател
ьных
и
проблемны
х задач
Описывать
значение
распространения
греческой
культуры в странах
Древнего Востока
Объяснить (раб.
причины
тетрадь)
возникнове
ния
государства
с опорой на
историческу
ю карту
УМК. Карта.
Презентация
эллинизма.
49
Контрольная
работа по
теме: «Древняя
Греция»
ДРЕВНИЙ
РИМ
Глава 11.
Рим: от его
возникновени
я до
ИКТ
17
3
научится
характеризовать:особенности
географического
расположения Древней
Греции;
-особенности
политического,
экономического и
социального развития
Древней Греции;
-сущность периода
эллинизма;
-вклад Древней Греции в
мировую культуру
Актуализировать и
обобщатьзнания по
истории Древней Греции.
Показывать на карте
государства по заданному
признаку.
Соотносить события
истории Древней Греции
по хронологическому
признаку.
Характеризовать
условия существования,
основные занятия, образ
жизни. Раскрывать
существенные признаки
культуры и религии
Древней Греции,
сравнивать их, выделять
сходство и различия.
Делать выводы о вкладе
в историю цивилизаций
Древней Греции, о
необходимости
бережного отношения к
их наследию.
Тест.
задания в
печ.
тетради
Формировать
уважение к
истории древней
Греции
культурным и
историческим
памятникам
греческого народа
заполнить
таблицу
ЗУХ
установления
господства
над Италией
50
Древнейший
Рим.
ИКТ
научится
характеризовать:географическое
расположение Древнего
Рима;
-легенда об основании
Рима;
-особенности управления
древнейшего Рима
Показывать на
исторической карте
территорию
Апеннинского
полуострова, о. Сицилия,
Лаций, земли этрусков,
греческие колонии.
Соотносить
расположение значимых
объектов по истории
Древнего Рима с
известными объектами
истории Древнего мира.
Описывать природные
условия и занятия
римлян, сравнить их с
Древней Грецией, делать
выводы об их сходстве и
различия.
Анализировать данные
легенды о возникновении
Рима, сопоставлять с
данными
археологических
раскопок.
Раскрывать
существенные черты
положения патрициев и
плебеев
Решение
нестандарт
ной задачи
Формирование
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию
Объяснить
причины
возникнове
ния
государства
с опорой на
историческу
ю карту
УМК. Карта.
Презентация
51
52
Завоевание
Римом Италии
Римская
республика.
Патриции и
плебеи.
Управление и
законы.
Верования
древних
греков.
научится
характеризовать:
-причины и предпосылки
возникновения
республики в Риме;
-нашествие галлов;
-военные победы римлян;
-причины возвышения
Рима
научится
характеризовать:особенности устройства
римской республики;
-роль Сената в Риме;
-особенности
организации римского
войска
Называть государства,
ставшие объектами
завоеваний Рима в
Восточном
Средиземноморье.
Объяснять причины
военного превосходства
римлян и их победы в
борьбе за господство во
всем Средиземноморье.
Высказывать суждения
о последствиях римских
завоеваний для
покоренных народов и
самих римлян
Активизировать
учебный текст,
сравнивать факты по
предложенным критериям
и формулировать выводы
о сходстве и различиях,
патрициев и плебеев,
царей и консулов.
Характеризовать
основные результаты
борьбы плебеев за
гражданские права.
Выделять главные
особенности
государственного
устройства Рима,
сопоставлять их с
устройством Афин,
Решение
познавател
ьных
и
проблемны
х задач
Формирование
мотивации к
обучению и
познанию
Карта
«Древняя
Италия»,
аппликации
(раб. Тетр.)
УМК. Карта.
Презентация
Тест.
задания в
печ.
тетради
Формирование
мотивации к
обучению и
познанию
заполнить
таблицу
ЗУХ
УМК.
формулировать и
высказывать суждения по
дискуссионным вопросам
политической жизни
Римской республики.
Глава 12.
Рим –
сильнейшая
держава
Средиземном
орья
53
Вторая война
Рима с
Карфагеном.
3
научится
характеризовать:
-обстоятельства
вторжения войск
Ганнибала в Италию;
-причины, ход, основные
сражения, итоги войны
Рима с Карфагеном;
-причины поражения
Македонии;
-обстоятельства разгрома
Сирии и Македонского
царства;
-обстоятельства
разрушения Коринфа и
Карфагена
Анализировать
историческую ситуацию
на основе карты,
прогнозировать
приоритеты внешней
политики Рима после
завоевания Италии.
Соотносить события,
относящиеся к изучаемой
теме, с событиями
истории Древнего Рима и
других государств.
Готовить тематические
сообщения и проекты по
дополнительным
источникам.
Объяснять моральные
уроки, которые римляне
выносили из трагических
событий своей истории.
Формулировать причины
победы римлян над
Решение
нестандарт
ной задачи
рассказывать о
событиях древней
истории
раскрывать
характерные
существенные
черты: а) форм
государственного
устройства
древних обществ(с
использованием
понятий
Решение
познаватель
ных
и
проблемных
задач
(раб.
тетрадь)
УМК. Карта.
Презентация
народами Апеннинского
полуострова.
Составлятьхарактеристи
ку римской армии,
выделять её
преимущества перед
армия других государств
Древнего мира.
54
55
Установление
господства
Рима в
Средиземномо
рье
Рабство в
Древнем Риме.
ИКТ
Научится характеризовать причины
победы Рима в войне за
Средиземноморье
Анализировать
историческую ситуацию
на основе карты,
прогнозировать
приоритеты внешней
политики Рима после
завоевания Италии.
Соотносить события,
относящиеся к изучаемой
теме, с событиями
истории Древнего Рима и
других государств.
Готовить тематические
сообщения и проекты по
дополнительным
источникам.
Объяснять моральные
уроки, которые римляне
выносили из трагических
событий своей истории.
Формулировать причины
победы римлян в
Средиземноморье.
рассказывать о
событиях древней
истории
раскрывать
характерные
существенные
черты: а) форм
государственного
устройства
древних обществ(с
использованием
понятий
научится
характеризовать:
Анализировать
историческую ситуацию,
самостоятельно
анализировать
Решение
нестандарт
ной задачи
Решение
познаватель
ных
и
проблемных
задач
УМК. Карта.
Презентация
(раб.
тетрадь)
заполнить
таблицу
Тест.
УМК.
-источники рабства в
Древнем Риме;
-положение рабов в
Древнем Риме;
Глава 13.
Гражданские
войны в Риме
56
Земельный
закон братьев
Гракхов.
искать ответы на вопросы
об источниках рабства, о
причинах увеличения
численности рабов в
Древнем Риме и об
отношении к ним
рабовладельцев,
используя контекстные
знания.
условия
достижения цели
на основе учета
выделенных
учителем
ориентиров в
новом учебном
материале
ЗУХ
задания в
печ.
тетради
4
научится
характеризовать:
-содержание и значение
законов Тиберия Гракха;
-смысл деятельности
ГаяГракха
Выявлять противоречия
и проблемы, связанные с
завоевательной
политикой Рима и
положением основных
групп населения Рима.
Формулировать
причины разорения
римских крестьянских
хозяйств и обогащения
аристократов.
Составлять образную
характеристику
личностям Тиберия и Гая
Гракхов, анализировать
их деятельность.
Объяснять причины
поражения братьев
Гракхов.
Раскрывать
предпосылки наступления
Маршрутн
ый лист
Оценивать
поступки братьев
Гракхов во благо
менее
защищённых
римлян
Схема-блок
по теме
УМК.
периода гражданских
войн в Древнем Риме.
57
58
Восстание
Спартака
Единовластие
Цезаря в Риме.
ИКТ
-условия жизни
гладиаторов;
-причины, ход, итоги и
значение восстания
Спартака
Описывать
гладиаторские бои на
основе разных
источников, высказывать
суждения о причинах
интереса римлян к этому
зрелищу.
Составлять
комплексную
характеристику восстания
Спартака, рассказывать
о его отдельных эпизодах,
показывать на карте
направления походов
восставших и места
сражений с римской
армией Высказывать
суждения о причинах
поражения восстания и
его историческом
значении
научится
характеризовать:причины возвышения
Цезаря;
-основные направления
деятельности Цезаря;
-обстоятельства захвата
власти Цезарем;
-обстоятельства гибели
Цезаря
Составлять
сравнительную
характеристику Красса
Помпея и Цезаря.
Находить и показывать на
карте историкогеографические объекты,
связанные с гражданской
войной.
Объяснять политические
Тест.
задания в
печ.
тетради
Давать
характеристику
событиям и их
участникам.
Познакомить с
героической
личностью
Спартака
Анализировать
действия и
поступки Ю.
Цезаря
Аргументи
ровать,
комментиро
вать
коллаж
УМК. Карта.
Презентация
(картинный
ряд)»
Маршрутн
Решение
познаватель ый лист
ных
и
проблемных
задач
(раб.
тетрадь)
УМК..
Презентация
последствия перехода
Цезарем Рубикона,
выделять в сложившейся
ситуации признаки
гражданской войны.
Сравнивать диктатуру
Суллы и Цезаря,
объяснять чьи интересы
защищал Цезарь,
причины заговора против
него.
Давать оценку личности
Цезаря как полководца и
правителя, высказывать
суждения о его роли в
истории.
59
Установление
империи в
Риме.
научится
характеризовать:
-причины поражения
сторонников республики;
-ход борьбы Антония и
Октавиана за
единовластие;
-причины победы
Октавиана;
-основные направления
деятельности Октавиана
Формулировать
причины побед Антония
и Октавиана в борьбе со
сторонниками
республики и побед
Октавиана в борьбе за
единоличную власть.
Систематизировать
тенденции социальнополитического развития
Рима. Готовить
тематические сообщения
и проекты по
дополнительным
источникам
Различать и
сопоставлять признаки
Маршрутн
ый лист
Рассказывать о
судьбах
знаменитых
римлян
Решение
познаватель
ных
и
проблемных
задач
(раб.
тетрадь)
Карта
республики и монархии в
политической жизни
Рима при Октавиане
Августе, делать выводы о
реальной форме его
правления.
Составлять образную
характеристику
Октавиана Августа.
Глава 14.
Римская
империя в
Iвеке н.э.
60
61
Соседи
Римской
империи.
Первые
христиане и их
учение
5
ИКТ
научится
характеризовать:
-особенности правления
Нерона;
-итоги правления Нерона
научится
характеризовать:
-причины отказа от
использования рабов в
сельском хозяйстве;
-особенности правления
Траяна
научится
характеризовать:
-обстоятельства
появления первых
христиан;
-кем были первые
Объяснять причины
усиления монархических
черт управления Римом.
Давать образную
характеристику личности
Нерона
Готовить тематические
сообщения и проекты по
дополнительным
источникам.
Работать в группе, брать
на себя роль лидера
Называть условия
возникновения
христианского учения.
Высказывать суждения
о новизне и
привлекательности
Решение
познаватель
ных
и
проблемных
задач
Решение
познавател
ьных
и
проблемны
х задач
Формирование
осознанного,
уважительного
и
(раб.
доброжелательного (раб.
тетрадь)CDтетрадь)
отношения
к
диск
другим народам
«Атлас.
Истории
Древнего
мира. 5 кл».
Комментировать и
оценивать
комплекс
моральных норм
христиан
заполнить
таблицу
ЗУХ
задания в
печ.
тетради
Карта. УМК.
Карта. УМК
христиане;
-особенности
религиозных верований
христиан
62
Расцвет
империи во 2
веке н.э.
научится характеризовать
особенности правления
Траяна
ИКТ
63
«Вечный
научится
характеризовать:
-особенности быта и
досуга римлян
учения Иисуса для
определенных групп
населения Римской
империи. Давать
характеристику первым
христианским общинам и
условиям их
деятельности.
Рассказывать о
преследованиях христиан,
используя
дополнительные
источники.
Объяснять причины
становления
христианской церкви,
характеризовать её
положение в обществе,
используя новые понятия.
Составлять
характеристику
деятельности императора
Анализировать реформы
Траяна
Высказывать суждения
о причинах, целях и
результатах
преобразований
Объяснять причины
превращения Рима в
период ранней империи в
столицу
средиземноморского
Ориентация в
социальных ролях
и межличностных
отношениях
Развитие
эстетического
сознания
Аргументир
Маршрутн
овать,
комментиро ый лист
вать
коллаж
Карта. УМК
(картинный
ряд)»
Аргументи Тест
ровать,
комментиро Маршрутн
ый лист
вать
Карта. УМК.
Презентация
город» и его
жители.
64
Проект
«Культура
Древнего Рима
1
Глава 15.
Разгром Рима
германцами и
падение Зап.
Римской
2
Научится
характеризовать
особенности культуры
Древнего Рима;
мира. Образно описывать
крупнейшие римские
архитектуры. В
творческой форме
реконструировать образ
жизни римлян,
сравнивать его с образом
жизни древних греков.
Объяснять причины и
следствия расширения
гражданских прав
населения империи.
Прогнозировать
тенденции развития
Римской империи.
Готовить тематические
сообщения и проекты по
дополнительным
источникам.
Составлять проект на
основе изученного
материала и
исследовательской
работы
Представлять
результаты своей работы
в форме творческих
проектов
коллаж
(картинный
ряд)»
империи
65
66
научится характеризовать
особенности правления
Константина
Римская
империя при
Константине
Взятие Рима
готами.
.
ИКТ
научится
характеризовать:
-причины разделения
империи на два
государства;
-причины падения
Западной Римской
империи
Составлять
обобщенную
характеристику
императоров
Диоклетиана и
Константина
Анализировать их
реформы в сферах
политики, экономики,
религии и культуры.
Высказывать суждения
о причинах, целях и
результатах
преобразований.
Показывать на
исторической карте
направлениядвижения
варварских народов к
границам Римской
империи, а также
территории Восточной
Римской империи и
Западной империи.
Формулировать
причины падения
Западной Римской
империи
Оценивать значение
этого события в
масштабах истории
Древнего мира и мировой
истории
Осознание
многообразия
мира, приобщение
к культурноисторическому
наследию
прошлого,
выявление
основных качеств
характеризующих
гражданина своей
страны
умение вести
диалог на основе
равно
правныхотношени
й и взаимного
уважения и при
ятия;
Объяснить
причины
возникнове
ния
государства
с опорой на
историческу
ю карту
Умение
структуриро
вать знания,
строить
речевые
высказыван
ия
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
Карта. УМК.
Презентация
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
Карта. УМК.
Презентация
67
Контрольная
работа по теме
«Древний
Рим»
ИКТ
Повторительно
-обобщающий
урок по курсу.
68
ИКТ
Итоговая
контрольная
работа.
научится
характеризовать:
-ключевые понятия и
термины по теме;
-основные даты и
сущность исторических
событий по теме:
научится
характеризовать:
-ключевые понятия и
термины по курсу;
-основные даты и
сущность исторических
событий по темам: Жизнь
первобытных людей,
Древний Восток, Древняя
Греция, Древнейший Рим
научится
характеризовать:
-ключевые понятия и
термины по курсу;
-основные даты и
сущность исторических
событий по темам: Жизнь
первобытных людей,
Древний Восток, Древняя
Греция, Древнейший Рим
Актуализировать и
обобщатьзнания по
истории Древнего Рима.
Соотносить события
истории Древнего Рима.
Характеризовать
условия существования,
основные занятия, образ
жизни. Раскрывать
существенные признаки
культуры и религии
Древнего Рима
Установление
учащимися связи
между целью
учебной
деятельности и её
мотивом и ради
чего она
осуществляется
Тест.
задания в
печ.
тетради
заполнить
таблицу
ЗУХ
Контрольн
ая работа
по курсу
Актуализировать и
обобщатьзнания по
истории стран Древнего
Востока.
Показывать на карте
государства по заданному
признаку.
Соотносить события
истории Древнего
Востока.
Опыт
эмоциональноценностного и
творческого
отношения к
фактам прошлого и
историческим
источникам,
способам их
изучения и охраны
Альбом по
истории
культуры
Древнего
мира,
CD-диск
«Мировая
худ.к-ра».
Тест
Характеризовать
условия существования,
основные занятия, образ
жизни. Раскрывать
существенные признаки
культуры и религии стран
Древнего Востока,
сравнивать их, выделять
сходство и различия.
Делать выводы о вкладе
в историю цивилизаций
Древнего Востока, о
необходимости
бережного отношения к
их наследию.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011
3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010
5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.:
Просвещение, 2014
6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
7. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2014.
8. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
1. Персональный компьютер.
2. Принтер.
3. Экран.
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.
1. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)