Рабочая программа по истории 5 а, б классы МБОУ

«Рассмотрено»
«Согласовано»
Руководитель ШМО
«Утверждаю»
Заместитель директора
Директор МБОУ
_____Саттаров М.Ф. .
МБОУ по УР
«Камскоустьинская СОШ»
Протокол №1 от
________/_Саттарова Х.Ш.
«23» августа 2013г.
«26» августа 2013 года
________/ Шаймурзин И.Г.
Приказ №
от
« 31» августа
2013г.
Рабочая программа
по истории
5 а, б классы
МБОУ «Камскоустьинская средняя
общеобразовательная школа»
Камско-Устьинского муниципального района
Республики Татарстан
Учитель истории первой квалификационной
категории Дорожкова Л.А.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 2 от
«29 » августа 2013г.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
к рабочей программе по истории Древнего мира (5 класс)
Данная рабочая программа разработана на основе:
Образовательного государственного стандарта основного общего образования по
истории, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Федеральной примерной программы основного общего образования по истории,
созданной на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта
В рабочей программе отражена следующая специфика преподавания предмета:
1. Программа включает материал по истории Древнего мира (развитие человечества с
первобытных времен и до падения Западной Римской империи). Рассчитана на 70 часов,
при 2 часах в неделю
2. Изучение материала предполагает блочное обучение, даны 5 блоков. Блоки с 3 по 5 –й
заканчиваются проведением контрольного урока.
3. Обязательность включения в учебную программу нового модуля «Что изучает история»
(10 учебных часов), привело к уменьшению количества учебных часов, выделяемых на
изучение курса истории Древнего мира.
4. Модуль из 10 уроков «Что изучает история» не обеспечен содержательно и
методически, а это означает, что учителю помимо разработки содержательного и
методического наполнения уроков необходимо определить конечный результат обучения,
выявить объекты контроля. Т.к. включение модуля преследует цель пропедевтической
подготовки учащихся к восприятию и усвоению систематического курса истории,
формирование начальных умений работы с исторической информацией, представленные в
рабочей программе требования к знаниям и умениям учащихся для блока «Что изучает
история» разработаны на основе Требований к изучению модуля «Обществознание» в
рамках предмета «Окружающий мир» начальной школы, рекомендаций по определению
основных объектов контроля исторических знаний и умений учащихся начальной школы
5. Распределение шестидесяти параграфов учебника по учебным часам привело к
объединению некоторых параграфов в отдельных уроках: 11,12,23,43. Содержание данных
уроков позволяет обобщить материал или вынести часть материала на самостоятельное
изучение.
6. Для постоянного контроля за выполнением требований государственного
образовательного стандарта в поурочное планирование встроены разделы стандарта и
примерной программы, относящиеся к изучаемой теме.
7. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися в соответствии с обязательным минимумом
содержания на данной ступени общего образования (5 класс).
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности,
соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся и целям исторического
образования на данной ступени (5 класс) общего образования.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и
мировоззренческими установками учащихся.
УМК:
Учебник Вигасин А.А. «История Древнего мира». 5 кл, М., «Просвещение», 2006 г.
Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5 кл., М.,
«Просвещение», 2012 г.
Основные цели курса:
• выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;
• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого,
пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов,
раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и
др.);
• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного
осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие
идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной
культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять
и приумножать культурные достижения своей страны;
• изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине,
чувство сопричастности со всем происходящим в селе, республике, стране.
Формируемые Знания и умения ученика
В результате изучения истории ученик должен
знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся
деятелей древней истории;
знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
знать изученные виды исторических источников;
уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней
истории;
уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории
расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;
уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
Древней истории, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов
мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Содержание курса история древнего мира.
История древнего мира, 5 класс
Введение
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом.
Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических
раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура
счета по годам в древних государствах. Изменение счета времени с наступлением
христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет).
Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
Родословная семьи. Геральдика, государственные символы.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие
люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства
первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их
изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое
открытие человека – овладение огнем.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его
особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как
основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего
человека. Человек разумный. Родовые общины.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись.
Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных
верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Возникновение земледелия и скотоводства.
Представление о зарождении
производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев.
Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни
людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное
дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений.
Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные
религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в
общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга.
От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине
земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Тема 3. Счет лет в истории.
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы
пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 4. Древний Египет.
Государство на берегах Нила. Местоположение и природные условия. Земледелие
в Древнем Египте. Система орошения земель.
Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и
обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В
усадьбе вельможи. Служба вельможи. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев.
Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов.
Завоевательные походы Тутмоса III. Главные города Древнего Египта: Мемфис, Фивы.
Появление наемного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество
жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и
Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»:
мумии, гробница, саркофаг. Фараон – сын солнца. Безграничность власти фараона.
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид.
Большой Сфинкс. Пирамида Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма.
Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона
Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Экспозиция
древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский
музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка.
Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские
папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний.
Математика, астрономия. Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный
календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.
Тема 5. Западная Азия в древности.
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт
ЮжногоДвуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть времени возникновения
государств в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Глина как
основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров:
ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы. Клинопись. Писцовые
школы. Научные знания.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон – главный в Двуречье.
Законы царя Хаммурапи. Принцип талиона.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии.
Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Виды ремесел.
Развитие торговли в городах Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии
финикийцев. Древнейший финикийский алфавит.
Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен.
Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в
преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий завет. Мораль
заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Библейские мифы и сказания кА исторический
и нравственный опыт еврейского народа.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине.
Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях:
Сауле, Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские
сказания о героях.
Ассирийская держава. Начало обработки железа. Последствия использования
железных орудий труда. Ассирийское войско. Приспособления для победы над
противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания
ассирийских царей. Ниневия – столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец.
Библиотека глиняных книг Ашшрбанапала. Археологические свидетельства ассирийского
искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город
Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов.
Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды. Образование
персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий
Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско
персидского царя. Город Персеполь – столица великой державы древности.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период
древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и
Ганг. Деревни среди джунглей. Развитие оросительного земледелия. Основные занятия
индийцев. Религия жителей Древней Индии. Древнейшие города.
Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения
богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество: Варны и касты знатных воинов,
земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Знания. Книги. Возникновение буддизма.
Объединение Индии царем Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. География, природа и ландшафт Великой
Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы.
Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при ЦиньШихуане.
Завоевательные войны, расширение территории Китая. Великая китайская стена.
Деспотия ЦиньШихуана. Свержение наследников ЦиньШихуана. Открытия китайцев:
шелк, чай, бумага, компас. Великий шелковый путь.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Тема 7. Древнейшая Греция.
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие
полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское
царство. Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности.
Гибель Критского царства. Мифы о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре.
Микены и Троя. «Архитектура великанов». Каменные львиные ворота. Древнейшее
греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале
Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне. Поэмы «Илиада» и «Одиссея».
Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя Одиссея. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители.
Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и
Персефоне. Миф о Прометее. Миф о
Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с
Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-госдарств
(Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Местоположение и природа Аттики.
Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики:
садоводство, виноградарство, оливководство. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг
и архонты. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические
реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное
собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты.
Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный
лагерь. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ
голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины
колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы
на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и
культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия –
город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм.
Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Награды победителям. Легенды о
знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских
игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега
Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне.
Вторжение персов в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя
Леонида. Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков.
Разгром персов при Платеях. Причины победы греков.
Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз.
Установление вполиса власти демоса – демократии.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный
и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины.
Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини
Афины. Район Керамик. Посуда с краснофигурными и чернофигурными рисунками.
Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры
храмов. Фидий.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование
афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие
ученые о природе человека. Скульптура. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство.
Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная
роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э.
Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания,
Совета Пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на
выборных должностях. Друзья и соратники Перикла.
Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Междоусобные войны
греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – македонского
царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе
Филиппе. Аристотель – учитель Александра. Македонская фаланга. Конница. Осадные
башни. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр –
царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Первые победы: река Граник. Победа
над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение
Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при
Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию
мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре
Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти.
Складывание пространства эллинистического мира на территории державы
А.Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская.
Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение и природа Италии. Пестрота населения Древней Италии.
Древний Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима. Город на
семи холмах и его обитатели. Занятие римлян. Верования. Управление ранним Римом.
Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно
выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право
вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление
господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена
долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме.
Римское войско и римские легионы.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Первые победы Рима над Карфагеном.
Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы.
Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при
Каннах. Тактика Ганнибала и тактика римлян. Первая морская победа римлян. Окончание
войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в
Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всем восточном Средиземноморье. Рост
римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму.
Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Смерть Ганнибала.
Средиземноморье – провинция Рима.
Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства.
Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве,
быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян.
Амфитеатры.
Тема 13. Гражданские войны в Риме.
Возобновление и обострение противоречий между различными группами и
римским обществом после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в
Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение
земледельцев Италии. Потери имущества бедняками. Заступник бедняков Тиберий Гракх.
Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Гракха. Дальнейшее разорение
земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая
победа восставших. Оформление армии восставших. Разгром армии рабов римлянами под
руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба
полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание
Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь
Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство
заговорщиков из Рима. Борьба Антонио и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в
судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую
провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и
провинциях. Превращение римского государства в империю.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских
легионов германцами. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа
императоров. Актер на императорском троне. Массовое восстание в армии и гибель
Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об
Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные
нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед богом.
Расцвет римской империи во II веке. Неэффективность рабского труда.
Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Военные успехи Траяна –
последние завоевания римлян. Переход к обороне границ римской империи.
Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима.
Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах.
Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в
Риме.
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
Римская империи при Константине. Укрепление границ империи. Вторжение
варваров. Рим и варвары. Солдатские императоры. Правление Константина.
Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление
колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление
влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы
на Восток. Украшение новой столица за счет архитектурных и скульптурных памятников
Рима, Афин и других городов империи.
Взятие Рима варварами. Разделение римской империи на два самостоятельных
государства. Вторжение готов в Италию. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение
Западной Римской империи. Конец эпохи античности.
Критерии и нормы устного ответа по истории и обществознанию
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение
и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну – две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные
знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки
1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
2. неумение выделить в ответе главное;
3. неумение применять знания для решения проблемных задач и объяснения явлений;
4. неумение делать выводы и обобщен
5. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
Критерии оценки рефератов
1. Плагиат/не плагиат (0 баллов в случае плагиата)
2. Использование аппарата, категорий, логики институциональной экономики
(демонстрация приобретенных знаний и умения ими пользоваться)
3. Раскрытие темы
4. Логика рассуждений, обоснованность выводов
5. Самостоятельность анализа (наличие своей логики изложения, собственных
примеров и т.п.).
Критерии оценки презентаций
1. Свободность изложения материала (в том числе: рассказ без листка или зачитывание)
2. Раскрытие темы в докладе
3. Логичность изложения
4. Степень владения материалом (в том числе правильность ответов на вопросы)
5. Самостоятельность при рассказе (наличие своей логики изложения и примеров,
отличных от изложенных в лекциях и семинарах)
Критерии оценки тестовых заданий.
Тесты, составлены в соответствии с Обязательным минимумом содержания
образования и действующими программами и учебниками.
Задания составлены в форме открытых тестов. К каждому вопросу дается четыре варианта
ответов, только один из которых – правильный. При составлении тестов учитывались
следующие методические условия:
• тесты корректны по содержанию – тестовые опросы соответствуют стержневым линиям
и концепциям государственного стандарта и программы;
•язык теста лаконичен, однозначен и выразителен;
• задания в одном тесте разного уровня сложности, что позволяет проверить знания
каждого учащегося, и сравнить степень усвоения материала;
• тестовые задания начинаются с легких и завершаются трудными.
Критерии оценки.
Каждый балл (по пятибалльной системе) равен 20%:
20% — 1 балл,
20%—40% — 2 балла,
40%—60 %— 3 балла,
60%—80% — 4 балла,
от 80 %— максимальные 5 баллов.
















ХАРАКТЕРИСТИКА ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ.
Определите исторические условия и общественную среду, которые оказали влияние
на формирование взглядов и убеждений человека. Охарактеризуйте черты его
личности.
Опишите внешность исторического героя.
Какие мировоззренческие идеи отличали исторического деятеля?
Выявите противоречия в личности и ее деятельности.
Назовите, в каких крупных исторических событиях он участвовал, его решающие
дела, поступки.
Оцените роль этой личности в истории. Каковы результаты и значение ее
деятельности?
Выясните, как к этому человеку относились современники и потомки.
Выскажите свое отношение к нему: какие поступки вызывают восхищение или
неодобрение? Как вы относитесь к средствам, которыми он добивался цели? Каким
чертам характера вы хотели бы подражать?
Назовите источники, содержащие сведения о данном деятеле.
ПАМЯТКА
ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАНИЙ.
Внимательно прочтите смысл поставленной проблемы и приступите к ее решению.
Обдумайте данные в тексте факты и определите, что они дают для ответа на вопросы.
Если в представленных материалах не хватает данных для ответа, используйте
дополнительные источники (документы, литературу по данной теме, ИНТЕРНЕТ).
Полученные выводы обязательно докажите. Если следует несколько выводов, каждый
из них обоснуйте.
Проверьте, нет ли в условиях данных, противоречащих вашему решению. Полон ли
ваш ответ? Нет ли лишнего , не относящегося к поставленной проблеме?
Проверьте, все ли выводы по существу вопроса задачи вы сделали и доказали?
Подумайте, не противоречат ли друг, другу выводы, не помогают ли одни
данные понять значение других?






ПАМЯТКА
ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ ДОКАЗЫВАТЬ.
Доказательство состоит из аргумента (довода), рассуждения и вывода.
Внимательно проанализируйте задание , уясните, что требуется доказать.
Определите источники, какими будете пользоваться для аргументации своих выводов.
Выделите существенные факты, подтверждающие полученный вывод и
систематизируйте их.
Логически связывая доказательства, свяжите их с выводом.
Выясните, все ли аргументы исчерпаны, для подтверждения доказательства.
Учебно – тематическое планирование
по истории
Класс - 5а, 5б
Количество часов всего – 70
Количество часов в неделю – 2
Плановых контрольных тестов - 6
история древнего мира
5 класс
№
мо
дул
я
Наименование
раздела, тема
Колво
урока
часов
Тип и
Элементы обязательного
форма
минимума образования
урока, виды
контроля
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Дом.
задание
Дата
проведения
План
I блок «Что изучает история» (10 ч.)
1.
2.
Что изучает
история? Источники
знаний о прошлом
1
Вспомогательные
исторические
дисциплины
1
Вводный
Беседа
Изучение
нового
материала
Исторические источники и факты.
Источники знаний о прошлом.
Работать со справочным
аппаратом книги.
В тетради
Историческая память.
Свидетельства Древней истории на
территории нашей страны.
Знать
назначение
особенности
вспомогательных
исторических наук
и
В тетради
Составлять устный рассказ
В тетради
Вопросы
3.
Генеалогия.
Родословная моей
семьи
1
УрокРодословная – история семьи.
практикум Имена, фамилии, отчества,
Самостояте прозвища.
льная
работа с
данными,
Факт
беседа
Тест
4.
Геральдика. Гербы,
флаги, гимны
государств
1
Комбиниро Гербы, флаги, гимны РТ и РФ.
ванный
Беседа,
решение
творческих
задач,
самостояте
льная
работа
Знать
особенности
современной
символики
государств
В тетради
Государственная символика
Российской Федерации.
Знать символику России
В тетради
Государственная символика
Республики Татарстан.
Знать
Татарстана
В тетради
Вопросы
5.
Российская
государственная
символика
1
Изучение
нового
материала
Беседа
Тест
6.
Татарстанская
государственная
символика
1
Изучение
нового
материала
Беседа
Тест
символику
7.
Хронология.
Летоисчисление
1
Урок счета
лет
Решение
историческ
их задач
Историческое время. Наша эра, до
нашей эры. Летосчисление.
Уметь определять век по
дате; работать с лентой
времени.
Архитектурные памятники.
История возникновения различных
архитектурных памятников.
Уметь определять по карте
исторические
географические названия
В тетради
Тест
8.
Географические
названия –
свидетели прошлого
1
Урокэкскурсия
Решение
творческих
задач,
практическ
ое задание
В тетради
Вопросы я
9.
Историческая карта
1
Урокпутешеств
ие
Работа по
карте,
беседа
10.
Урок повторения и
обобщения по теме
«Что изучает
история»
Урок-игра
Зачет
Историческая карта и ее значение
при изучении истории.
Работать с исторической
картой
В тетради
II блок «Первобытный мир» (6 ч.)
1.
Древнейшие люди
1
Изучение
нового
материала
Предки человека. Первобытное
общество. Расселение
древнейшего человечества.
Влияние природных условий на
жизнь первобытных людей.
Составлять рассказ по
рисунку,
сравнивать
древнейших
и
современных людей
§1
2.
Родовые общины
охотников и
собирателей
1
Комбиниро
ванный
урок
Занятия и орудия труда
первобытного человека.
Называть
признаки
родовой общины
§2
3.
Религия и искусство
в первобытном мире
1
Урокпутешестви
е
Первобытные верования.
Зарождение искусства.
4.
«Неолитическая
революция».
Возникновение
земледелия и
скотоводства
1
Комбиниро
ванный
урок
Родоплеменные отношения.
Соседская община. Переход от
собирательства на земледелие и
скотоводство.
5.
Появление
неравенства и знати
1
Медиаурок
Развитие ремесла. Обмен
произведенными продуктами.
Зарождение неравенства и знати.
6.
Урок повторения и
обобщения по теме
«Первобытный
мир»
1
Контрольн
ый урок
Контрольная работа № 1
§3
Называть
факторы,
обусловившие
«неолитическую
революцию»
§4
Давать самостоятельную
оценку
историческим
явлениям
§5
III блок «Древний Восток» (17 ч.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Древний Египет:
природные условия,
население
1
Как жили
земледельцы и
ремесленники в
Египте
1
Жизнь египетского
вельможи
1
Военные походы
фараонов
1
Религия древних
египтян
1
Культура Древнего
Египта
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Урокпрактикум
Комбиниро
ванный
1
Урокпутешестви
е
Географическое местоположение и Уметь
природные условия, население.
историческую
пересказывать
учебника
читать
карту;
текст
§6
Занятие жителей. Труд, быт,
жилище ремесленников и
земледельцев.
Использовать
исторические источники
знаний;
формулировать
выводы.
§7
Возникновение и управление
государством в Древнем Египте.
Распознавать
существенные признаки и
интересы
различных
общественных групп.
§8
Армия, оружие и тактика древних
египтян.
Уметь
историческую
делать выводы.
§9
Мир человека древности в зеркале
мифов и легенд. Зарождение
древних религий. Многобожие
Пересказывать
текст
учебника;
сравнивать
религиозные
верования
первобытных людей и
египтян.
§ 10
Храмы и пирамиды, письменность
и научные познания, искусство,
особенности, древнеегипетская
школа.
Уметь
самостоятельно
строить рассказ на основе
разных
источников
информации
§ 11-12
читать
карту;
7.
8,
9,
Древнее Двуречье
1
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы
1
Финикия
1
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
Урокпрактикум
10,
11,
12,
Палестина
Ассирийская
держава
Персидская держава
§ 13
Древний Вавилон, Хаммурапи и
его законы, научные знания и
литература.
Давать самостоятельную
оценку
законам
Хаммурапи
§ 14
Финикия географическое
местоположение и природные
условия, занятие населения.
Уметь
читать
историческую
карту;
анализировать
исторический текст
§ 15
Комбиниро
ванный
Палестина географическое
местоположение и природные
условия, занятие населения. Мир
человека древности в зеркале
мифов и легенд. Зарождение
древних религий. Библия.
Пересказывать
учебника;
сходства
и
религий
текст
находить
отличия
Комбиниро
ванный
Географическое местоположение и
природные условия, население.
Занятие жителей. Ассирийское
военное искусство Знаменитая
библиотека.
Уметь
историческую
пересказывать
учебника
читать
карту;
текст
§ 18
Урокпрактикум
Держава «царя царей»,
географическое
месторасположение,
Уметь
историческую
читать
карту;
§ 19
1
1
1
Географическое местоположение и Сравнивать
природные условия, население.
географическую
среду
Занятие жителей.
Египта
и
Двуречья;
анализировать
исторический документ
§ 16-17
письменность, мифы, храмы.
13,
Природа и люди
Древней Индии
1
14,
Индийские касты
1
Комбиниро
ванный
Урокпрактикум
15,
16,
17,
Природа и люди
Китая. Конфуций
1
Государство в
Древнем Китае
1
Урок повторения и
обобщения
«Древние
цивилизации Азии»
1
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Контроль
оперировать датам
Географическое местоположение и Анализировать
природные условия, население.
исторический источник
Занятия населения, религиозные
верования, легенды, сказания,
касты. Мир человека древности в
зеркале мифов и легенд.
Зарождение древних религий.
Будда.
Давать самостоятельную
оценку явлениям
§ 21
Географическое местоположение и Пересказывать
текст
природные условия, население.
учебника; уметь читать
Занятие жителей. Конфуций.
историческую карту
Иперия Цинь, император и его
подданные. Культурное наследие
Древнего Востока.
§ 20
Самостоятельно
строить
рассказ на основе текста
учебника; формулировать
выводы
§ 22
§ 23
Контрольная работа № 2
ный урок
IV блок «Древняя Греция» (17 ч.)
1.
Греки и критяне
1
Урок
изучения
нового
Природные условия Древней
Греции. Население и его занятия.
Пересказывать
текст
учебника; уметь читать
историческую карту
§ 24
материала
2.
Микены и Троя
1
Древнейшие государства. Поэмы
Гомера. Легенды о людях и богах.
Характеризовать события и
их участников на основе
текста учебника
§ 25
3.
Религия древних
греков
1
Комбиниро
ванный
Верования, многобожие , сказания
о богах и героях. Легенды о людях
и богах.
Работать
с
текстом
учебника
и
его
иллюстрациями
§ 28
4.
Аттика: развитие
земледелия,
ремесла, торговли
1
Комбиниро
ванный
Местоположение и природные
условия Аттики. Полис - городгосударство.
Уметь
читать
историческую
карту;
давать
самостоятельную
оценку явлениям
§ 29
5.
Зарождение
демократии в
Афинах
1
Урокпрезентаци
я
Афины. Демос и знать. Реформы
Солона. Свободные и рабы.
Анализировать
исторический источник
§ 30
6.
Древняя Спарта
1
Лаборатор
Спарта. Спартанский стиль
воспитания. Военный лагерь.
Сопоставлять
древнегреческие полисы в
развитии
§ 31
Уметь
читать
пересказывать
учебника
карту;
текст
§ 32
Воспроизводить
информацию,
содержавшуюся в устном
§ 33
Комбиниро
ванный
ное занятие
по
учебнику
7.
8,
Греческая
колонизация
1
Олимпийские игры
1
Комбиниро
ванный
Урокпутешестви
е
Греческие колонии, метрополия.
Олимпийские игры в древности,
виды спорта.
изложении учителя
9,
Греко-персидские
войны
1
Медиаурок
Причины, ход, итоги грекоперсидских войн.
Уметь
читать
историческую карту
§ 34-35
10,
Древнегреческие
города: Пирей,
Афины
1
Урокэкскурсия
В гаванях афинского порта Пирей.
Состав населения. Архитектура
Афин.
Анализировать
исторический источник;
делать выводы. Раскрывать
содержание иллюстрации.
§ 36-37
11,
Афинские школы
1
Комбиниро
ванный
Образование афинян: начальная
Пересказывать текст
школа, гимнасии, взгляды древних
учебника
ученых.
12,
В театре Диониса
1
Комбиниро
ванный
Возникновение театра: трагедия и
комедия.
Пересказывать
учебника
текст
§ 39
13,
Афинская
демократия при
Перикле
1
Урокпрактикум
Народное собрание, архитектура,
друзья Перикла.
Сравнивать особенности
управления в Египте и
Афинах; делать выводы
§ 40
14,
Возвышение
Македонии
1
Комбиниро
ванный
Македонское войско. Александр
Македонский.
Уметь
историческую
делать выводы
читать
карту;
§ 41
15,
Создание и распад
державы
Александра
Македонского
1
Медиа-урок
Империя Александра
Македонского. Потеря
независимости Греции.
Уметь
историческую
делать выводы
читать
карту;
§ 42
16,
В древней
Александрии
1
Урокпутешестви
Эллинистический мир.
Культурное наследие Древней
Пересказывать
учебника; уметь
текст
читать
§ 43
§ 38
Египетской
17,
Урок повторения и
обобщения по теме
«Цивилизация
Древней Греции»
1
е
Греции. Фаросский маяк,
Александрийская библиотека.
Контрольн
ый урок
Письменный опрос
историческую карту
Контрольная работа № 3
V блок «Древний Рим» (17 ч.)
1.
Древнейший Рим
1
Урок
изучения
нового
материала
Древний Рим. Легенды и
верования римлян. Природа и
население Древней Италии.
Занятия и положение жителей.
Патриции и плебеи.
§ 44
Уметь
историческую
делать выводы
читать
карту;
2.
Возникновение
Римской
республики
1
Комбиниро
ванный
Республика. Управление Римской
республики.
Уметь
читать
историческую
карту;
оперировать датами
§ 45-46
3.
Пунические войны
1
Урокпрактикум
Войны Рима. Римское войско.
Консулы, трибуны, сенат,
гладиаторы.
Уметь
читать
историческую
карту;
оперировать датами
§ 47
4.
Завоевание Римом
Восточного
Средиземноморья
1
Сравнивать
§ 48
Рабство в Древнем
1
5.
Медиаурок
Установление господства Рима во
всем Средиземноморье.
Комбиниро
Положение рабов в Риме.
исторические
явления,
выделяя
сходства
и
отличия
Раскрывать
содержание
§ 49
Риме
ванный
иллюстрации
6.
Земельный закон
братьев Гракхов
1
Комбиниро
ванный
Гражданские войны, император,
меценат.
Давать самостоятельную
оценку явлениям
§ 50
7.
Восстание Спартака
1
Комбиниро
ванный
Кризис управления. Школа
гладиаторов.
Составлять
рассказ,
используя
текст
и
иллюстрации
§ 51
8.
Падение республики
в Риме
1
Медиаурок
Единовластие Г.Ю. Цезаря.
Пересказывать текст
учебника;
§ 52
делать выводы
9.
Установление
империи в Риме
1
Урокпрактикум
Империя, император.
Давать самостоятельную
оценку явлениям
§ 53
10.
Соседи Римской
империи в 1-е вв.
1
Урокпутешестви
е
Римская империя и соседние
народы. Директор, император,
преторианцы, варвары.
Уметь
читать
историческую карту
§ 54
11.
В Риме при
императоре Нероне
1
Комбиниро
ванный
Управление Римской империей во
2 веке.
Давать самостоятельную
оценку явлениям
§ 55
12.
Возникновение и
распространение
христианства в
Римской империи
1
Комбиниро
ванный
. Возникновение и
распространение христианства.
Христианство, Иисус, апостолы,
Евангелие, священники.
Пересказывать текст
учебника;
§ 56
13,. Жизнь в Римской
империи
1
Комбиниро
ванный
Расцвет Римской империи.
делать выводы
Сравнивать
исторические
§ 57
явления;
делать выводы
14,
«Вечный город» и
его жители
1
Урокэкскурсия
Рим. Бетон, Пантеон, Колизей,
триумфальная арка, терма.
Пересказывать текст
учебника;
§ 58
делать выводы
Поздняя Римская
империя.
Разделение империи
1
16,
Падение Западной
Римской империи
17,
Урок повторения и
обобщения по теме
«Цивилизация
древних римлян»
15,
Комбиниро
ванный
Разделение Римской империи на
Западную и Восточную.
Сравнивать
исторические
делать выводы
явления;
1
Комбиниро
ванный
Культурное наследие Древнего
Рима.
Уметь
историческую
оперировать
делать выводы
читать
карту;
датами;
1
Контроль
Письменный опрос
ный урок
Контрольная
§ 59
работа № 4
Повторение (3 ч.)
1,
«Семь чудес света»
2,
Итоговое
повторение по курсу
истории древнего
1
Урокпутешестви
е
Контроль
ный
Беседа, игра
Уметь работать с
дополнительным
материалом.
§ 60
мира
3.
Повторение и
обобщение истории
древнего мира.
Работа над
ошибками