Моя методичка на ноябрь

Содержание:
Введение _________________________________________________2-3
I Глава. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного и младшего
школьного
возраста
1.1.Пальчиковая гимнастика _____________________________________ 4- 6
1.2.Игры с крупой, бусинками, пуговица __________________________ 6
1.3.Вырезание ножницами _______________________________________ 6-7
1.4.Аппликация ________________________________________________ 7- 8
1.5.Работа с бумагой. Оригами. Плетение __________________________ 8
1.6. Рисование, раскрашивание___________________________________ 8-9
II.Глава. Обучение детей ориентации на плоскости листа.
2.1.Графические диктанты ______________________________________10-12
2.2.Графические упражнения ___________________________________12- 14
Заключение_________________________________________________15
Литература__________________________________________________ 16
Приложения.
Приложение № 1 ______________________________________________ 17-26
Приложение № 2______________________________________________ 27-30
Приложение № 3 _____________________________________________ 31-40
Приложение № 4 _____________________________________________ 41-45
Приложение № 5 ____________________________________________ 46-60
Приложение № 6 Диагностика мелкой моторики пальцев рук _______ 61-63
1
Введение.
«… Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».
(В. А. Сухомлинский)
Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский отмечал «Истоки способностей и
дарований детей находятся на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря,
идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Это не
просо красивые слова: в них содержится объяснения того, каким образом
развивается ребенок. Ведь огромное количество нервных окончаний расположено
именно в руке и на языке. Отсюда информация постоянно передается в мозг
ребенка, где она сопоставляется с данными зрительных, слуховых и обонятельных
рецепторов.
Мелкая моторика взаимосвязана с мышлением, наблюдательностью,
вниманием, речью, воображением, оптико-пространственным восприятием
(координацией, зрительной и подвижной памятью). Развитие ловкости рук и
пальцев необходимо еще и для того, чтобы писать, одеваться, рисовать, а также
выполнять немало других действий. То есть на протяжении всей жизни ребенок
нуждается в использовании точных и координированных движениях кистей и
пальцев.
Моторика – сфера двигательных функций организма и связанных с ними
физиологических и психологических явлений. Различают мелкую моторику
(движение рук и пальцев) и крупную моторику (перемещение тела, ходьба).
Мелкая моторика – волшебное словосочетание, о котором уже известно, пожалуй,
всем. И о том, что ее развитие нужно начинать как можно раньше, слышали
многие. Я, как педагог дополнительного образования начала развивать мелкую
моторику с детьми дошкольного возраста, помогала в этом мне продуктивная
деятельность. Мелкая моторика – это развитие мелких мышц пальцев,
способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции. Это
совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной
систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных
движений кистями и пальцами рук и ног. Развивая мелкую моторику мы
развиваем логику, память, внимание, психику, интеллект, подготавливаем детей к
письму, развиваем мышечный аппарат, тактильную чувствительность,
способствуем развитию навыков самообслуживания. На протяжении всего
дошкольного возраста развитие мелкой моторики имеет огромное значение для
развития творчества детей.
Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости в процессе
организации непосредственно образовательной деятельности в продуктивных
видах так же весьма актуальна, так как именно ручной труд способствует
развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки,
совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в
выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.
2
Уровень развития мелкой моторики – один из важных показателей
интеллектуальной готовности к обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий
уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него
достаточно развиты память и внимание, связная речь.
На кончиках детских пальчиков расположены нервные окончания, которые
способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это
влияет на развитие ребенка в целом. Именно поэтому, актуальность мелкой
моторики бесспорна. Все способы развития мелкой моторики оказывают
благотворное воздействие на организм.
Итак, формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук, мы
усложняем строение мозга, развиваем психику и интеллект ребенка. Через
развитие мелкой моторики мы усовершенствуем психические процессы и
речевую функцию ребенка.
Вся работа в творческом объединении «Начальное техническое
моделирование с элементами художественного конструирования» в основном
проходит в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса
образования, максимально удовлетворяют потребности обучающихся
в
самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т. п.).
ЦЕЛЬЮ данной методической разработки является: развитие мелкой
моторики у детей дошкольного и младшего школьного возраста в продуктивной
деятельности и гармонизация психоэмоционального состояния.( развитие
зрительно – моторной координации, свободное владение кистью обеих рук.)
Я поставила перед собой следующие задачи:
1. Создавать условия для развития мелкой моторики.
2. Организовать систематическую работу по развитию мелкой моторики у
обучающихся.
3. Организовывать различные виды продуктивной деятельности.
4. Воспитывать усидчивость, аккуратность, доброжелательность, умение
работать в коллективе и индивидуально.
3
I. Глава. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного и младшего
школьного
возраста.
Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики рук являются
пальчиковые игры. Кроме игр и упражнений развитию ручной умелости
способствуют различные виды продуктивной деятельности (штриховка,
рисование, лепка, аппликация, конструирование).
Конечно, овладевая всеми видами продуктивной деятельности, ребенок не
научится писать. Но все они делают руку малыша умелой, легко и свободно
управляющей инструментом, развивают зрительный контроль над движением
руки, помогают образованию связи руки - глаз. Все это будет хорошим
помощником в школе.
На занятиях по аппликации я использовала аппликацию из салфеток, цветной
бумаги, обрывную аппликацию, аппликацию из крупы, пластилинографию,
аппликацию из ватных дисков, ниток, ткани, из цветной соли, оригами, также
квил
Считаю, особенно положительное влияние на развитие мелкой моторики рук
оказывает салфеточная аппликация. Путем сминания кусочков бумажной
салфетки кончиками пальцев, получаются комочки, которые дети используют для
заполнения контура рисунка, приклеивая эти комочки на определенные места.
Успешность работы по развитию мелкой моторики зависит от систематичности и
регулярности. Важно не допускать скуки и переутомления, строить работу так,
чтобы такие занятия приносили детям радость.
Целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию
мелкой моторики у обучающихся дает позитивный результат: дети все более
уверено работают в знакомых техниках; более точно производят движения
пальцами рук, они
стали более сосредоточенными, внимательными,
самостоятельными. Их работы приобрели осознанный, осмысленный и
целенаправленный характер.
Каких результатов удалось достичь.
Опыт работы показывает, что планомерная работа по развитию моторики рук
способствовала:
-совершенствованию мелкой моторики рук;
-совершенствованию пространственных представлений (ориентация на листе,
в пространстве на примере собственного тела) ;
-совершенствованию активной речи, словарного запаса;
-совершенствованию мышления, памяти, внимания, зрительного и слухового
восприятия;
-совершенствованию навыков учебной деятельности.
4
Таким образом, большое значение мною придается работе по формированию
умелости в дошкольном возрасте. Все виды деятельности по развитию мелкой
моторики привлекают детей. Их интригует мотивация задания, интересует
процесс работы и радует результат. Развивая мелкую моторику, мы обогащаем и
расширяем работу, приобщив детей к разным видам продуктивной деятельности.
1.1.Пальчиковая гимнастика.
«Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй,
сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает
возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх»,
«вниз» и др. Рекомендуется использовать упражнения, в которых тренируется
каждый палец отдельно (ведь в коре головного мозга имеется отдельная область
проекции для каждого пальца), необходимы движения и для напряжения, и для
расслабления, и растяжки. Движения пальцами нужно выполнять с оптимальной
нагрузкой и амплитудой. Вялая, небрежная тренировка не дает эффекта.
Пальчиковая гимнастика играет очень важную роль. С ее помощью
развивается не только мелкая моторика, но также и речевой центр ребенка. Не
стоит забывать, что гимнастика для пальцев разработана таким образом, чтобы
полностью задействовать кисти обеих рук. Поэтому не следует акцентировать
свое внимание только на одной руке. Такие действия допустимы только для
маленьких детей, которые еще не могут внимательно следить сразу за двумя
руками.
Пальчиковую гимнастику следует начать с объяснения самого процесса игры:
обязательно необходимо рассказать ребенку, что педагог будете делать. Далее
следует размять пальцы, сгибая их и разгибая. Показать основные фигуры,
которые ему потребуется повторять за Вами. На первых этапах следует помогать
ребенку поставить пальчики правильно. Но в дальнейшем используется только
словесные указания.
Чтобы игра была интересной, существует пальчиковая гимнастика в стихах.
Определенные движения пальчиками сопровождают словами стишков. Чтобы
ребенку не надоела пальчиковая гимнастика, упражнения следует менять время от
времени.
Не ожидайте, что ребенок сразу же начнет выполнять все упражнения и
повторять стихи за Вами. Внимание у детей достаточно ограничено, поэтому
ребенок сможет запомнить только начало или конец фразы. Также возможна
работа только одной рукой. Необходимо быть терпеливыми и обучающиеся
также со временем начнет повторять полностью все упражнение.
Ещё в середине прошлого века было установлено, что уровень развития речи
детей прямо зависит от сформированности тонких движений пальцев рук. Если
развитие движений соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в
пределах нормы.
5
Необходимо помнить, что пальчиковый тренинг применяется как средство,
повышающее тонус коры головного мозга. Пальчиковый тренинг включает
упражнения: статические (удержание приданной пальцам определенной позы),
динамические (развитие подвижности пальцев, переключения с одной позиции на
другую), расслабляющие (нормализующие мышечный тонус) и др. Для получения
максимального эффекта пальчиковые упражнения должны быть построены таким
образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти руки, а также
использовались изолированные движения каждого из пальцев.
Продолжительность пальчикового тренинга зависит от возраста детей
(младший возраст до трех-четырех лет), рекомендуемое время - от 3 до 5 минут,
в среднем и старшем дошкольном возрасте - 10-15 минут в день). Часть
упражнений, в которых использовалась поверхность стола, выполняются сидя за
столом. Таким образом, пальчиковые упражнения, при умелом их включении в
контекст различных занятий могут способствовать развитию у детей элементов их
двигательного поведения.
1.2. Игры с крупой, бусинками, пуговицами.
Эти игры оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие.
Обучающимся предлагается сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать
между большим и указательным пальцем, придавливать поочередно всеми
пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения. С
большим удовольствием дети перекатывают пальцами одной руки два грецких
ореха или камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней шестигранный
карандаш. Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать
можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т. п. На
занятиях обучающиеся нанизывают также бусы из картонных кружочков,
квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих, ягод рябины. Также
выкладывают буквы, силуэты различных предметов из мелких предметов: семян,
пуговиц, веточек и т. д.
1.3. Вырезание ножницами.
Особое внимание на занятиях я уделю усвоению основных приемов
вырезания - навыкам резания по прямой, умению вырезывать различные формы
(прямоугольные, овальные, круглые). Получая симметричные формы при сгибании
бумаги, сложенной гармошкой (хоровод) или по диагонали (снежинки),
обучающиеся должны усвоить, что они вырезают не целую форму, а ее половину.
Прежде, чем приступить к вырезыванию силуэта, следует продумать, откуда, с
какого угла, в какую сторону листа, направить ножницы, т. е. планировать
предстоящее действие. Игра на вырезание узоров из сложенных листочков бумаги
имеет замечательное свойство: как бы коряво ни вырезал ребенок, все равно
получится узор, отдаленно напоминающий снежинку или звездочку.
6
Изготовление поделок из бумаги. Например, вырезание самостоятельно
ножницами геометрических фигур, составление узоров, выполнение аппликаций.
Ребёнку нужно уметь пользоваться ножницами и клеем. По результатам таких
работ можно оценить насколько развита мелкая моторика рук и движения
пальчиков.
1.4. Аппликация.
Аппликация способствует совершенствованию движений пальцев рук,
развитию зрительно-двигательной координации, внимания, усидчивости,
развивает двигательную память через тактильные ощущения.
Аппликацию можно выполнять из различных материалов, что развивает
тактильное восприятие; работа с мелкими и хрупкими деталями способствует
развитию аккуратности, точности движений; запоминание последовательности
действий способствует развитию памяти; а так же развивается ориентировка на
плоскости при расположении изображения на листе бумаги; закрепляются знания
o цвете, форме и величине предметов. Необходимо в процессе выполнения
работы обговаривать с детьми выполняемые действия; название инструментов и
материалов; части, цвет, размер и расположение деталей изображения - это
развивает внимание и речь детей. Обучающимся нравятся такие занятия и
обычно выполняют их они с удовольствием и усердием.
Аппликацию можно выполнять из:
-различной бумаги - цветной, папиросной, гофрированной, салфеток,
рельефной, картона;
- из ваты;
-ткани и ниток;
-природного материала;
-круп;
-бросового материала.
Для аппликации нужно:
• клеенка на стол;
• кисточка для клея;
• подставка для кисточки;
• небольшая баночка для клея;
• небольшой кусок клеенки или пластика для работы с клеем;
• небольшая тряпочка для прижимания проклеенных деталей;
7
• салфетки для рук;
• небольшой поднос (неглубокая емкость) для заготовок;
• коробочка для обрезков, мусора.
1.5. Работа с бумагой. Оригами. Плетение.
Развитию точных движений и памяти помогают плетение ковриков из
бумажных полос, складывание корабликов, фигурок зверей из бумаги.
Материалом для плетения могут быть прутья ивы, солома, шпон, а так же
бумага, тонкий картон, ткань, тесьма, лента и др. На занятиях, я предлагаю
обучающимся сложить пополам лист бумаги, сделать ножницами ряд ровных
надрезов, не выходя за контур, затем нарезать тонкие полоски другого цвета и
определенным образом, соблюдая узор, вплести их между надрезов основной
части коврика.
Из бумаги и картона можно изготовить игрушки для игр с водой и ветром,
елочные украшения, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций,
игрушки-забавы, подарки и сувениры. В настоящее время оригами приобретает
всё большую популярность среди педагогов и психологов. И это не случайно.
Развивающий потенциал оригами очень высок.
Тематика оригами очень разнообразна, идет от простого к сложному. Для
успешного обучения изготовления игрушек оригами с обучающимися в игровой
форме нужно выучить обозначения заготовок (базовые формы) и условные
обозначения. В дальнейшем это облегчает изготовление и сократит время на
выполнение игрушки. Для запоминания и закрепления базовых форм
используются следующие игры и упражнения: «Преврати квадратик в другую
форму», «Угадай, во что превратился квадратик?», «Где чья тень?», «Назови
правильную форму», «Определи базовую форму» и др.
На занятиях оригами эффективно я использую сказки-подсказки, они
развивают интерес, облегчают изготовление и запоминание при выполнении
игрушек, ведь механические задания (провести линию сгиба, сложить пополам,
сложить уголок к центру) заменяются осмысленными, с точки зрения сюжетноигрового замысла, действием. В качестве оборудования используют листы бумаги
разных цветов и готовые книги по технике оригами.
1.6. Рисование, раскрашивание.
Раскрашивание - один из самых легких видов деятельности. Вместе с тем, оно
продолжает оставаться средством развития согласованных действий зрительного
и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей
руки. Необходимо учить детей раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры
8
изображенных предметов, равномерно нанося нужный цвет. В процессе
рисования развиваются не только общие представления, творчество, углубляется
эмоциональное отношение к действительности, но формируются элементарные
графические умения, столь необходимые для развития ручной ловкости, освоения
письма. Рисуя, обучающиеся учатся правильно обращаться с графическим
материалом и осваивают различную изобразительную технику, у них развивается
мелкая мускулатура руки. Рисовать можно черными и цветными карандашами,
фломастером, мелом, акварельными красками, гуашью.
Рисование различными материалами требует различной степени нажима для
того, чтобы на бумаге остался след от пишущего предмета. Это тоже
способствует развитию ручной умелости.
Безусловно, рисование способствует развитию мелких мышц руки, укрепляет
ее. Но надо помнить, что при обучении рисованию и письму специфичны
положения руки, карандаша, тетради (листа бумаги), приемов проведения линий.
Для начала хорошо использовать:
обводку плоских фигур. Обводить можно все: дно стакана, перевернутое
блюдце, собственную ладонь, плоскую игрушку и т. д. рисование по опорным
точкам;
дорисовывание второй половины рисунка;
рисунок по образцу, не отрывая руки от бумаги.
Также можно использовать различные нетрадиционные техники.
Монотипия: на лист бумаги наносят краску разных цветов. Затем на лист
накладывается другой лист, и отпечаткам придают определенную форму с
помощью кисти, карандаша, фломастера.
Набрызг: кисть опускают в краску, а затем разбрызгивают краску на лист
бумаги с помощью пальцев или карандаша. Таким образом, можно создавать фон
рисунка.
Кляксография: на лист бумаги наносятся краски в любом порядке. После
нанесения рисунка карандашом или фломастером предают какое-либо очертание,
создают образ.
Тампонирование: нанесение красок на бумагу с помощью ватных тампонов
или губок.
Подходит для создания фона.
Печать от руки: если ребенок крайне неохотно рисует кистью, предложите ему
порисовать пальцами. Можно рисовать одним, двумя, а можно сразу всеми
пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску определенного
цвета, а потом по очереди ставится на бумагу. Так получается салют или бусы и т.
9
д. Лучше всего рисунок закончить фломастерами или карандашами. Руку можно
раскрашивать кистью, а потом делать отпечатки на бумаге.
II.Глава. Обучение детей ориентации на плоскости.
2.1. Графические диктанты
В настоящее время у обучающихся наблюдается плохая ориентация на
плоскости листа, неусвоенные понятия «верх – низ», «лево – право», смешение
сходных по начертанию букв, зеркальное написание элементов и букв. В
результате формируется оптическая дисграфия, страдает успеваемость.
Причиной этих трудностей является несформированность зрительно –
пространственного восприятия (анализа, синтеза, внимания), зрительно –
моторной координации движений, слабо развитая мелкая моторика пальцев рук.
Для решения данной проблемы мною разработаны серии графических
диктантов по клеткам двух видов:
ведение линий в заданном направлении от исходной точки.
построчное раскрашивание клеток.
Так же предложены памятки – рекомендации по проведению этих диктантов,
применение которых позволит реализовать ряд целей:
Сформировать слуховое восприятие и память;
Развить зрительно-пространственное восприятие: анализ, синтез;
Улучшить зрительно-моторную координацию;
Укрепить зрительную память;
Научить ориентироваться на листе бумаги в клетку;
Активизировать и укрепить мелкую мускулатуру пальцев рук;
Продолжить работу по закреплению речевых навыков.
В соответствии с памятками представлены образцы конспектов занятий.
Итогом выполнения графического диктанта является схематическое
изображение предмета, что помогает организовать деятельность обучающихся в
занимательной форме. Выполнение предлагаемых заданий помогает повысить
качественный уровень подготовки детей их к школьному обучению.
Памятка для проведения графического диктанта по клеткам от исходной
точки.
10
Загадывание загадки о предмете (объекте) рисования;
Рассматривание натурального предмета, игрушки или репродукции;
Беседа о предмете (объекте) рисования (название группы, свойств, качеств);
Активизация мышц мелкой мускулатуры посредством проведения комплекса
пальчиковых упражнений (5 – 6 упражнений);
Актуализация пространственных понятий «вправо», «влево», «вверх», «вниз»;
Определение исходной точки рисования;
Диктант. Указание направления движения линии и количества клеток в
изображаемом отрезке;
Промежуточный контроль за точностью и аккуратностью выполнения
задания, своевременное исправление ошибок;
Дорисовывание недостающих деталей фигуры по инструкции или образцу;
Оценка результатов графического диктанта;
Динамическая пауза с проговариванием чистоговорок о предмете;
Самостоятельное копирование полученных схем рисунков;
Оценка самостоятельной работы;
Подведение итога.
Памятка для проведения
закрашиванию клеток.
графического
диктанта
по
строчному
Определение предмета (объекта) рисования по вычленению наложенных
силуэтных картинок;
Загадывание загадки о предмете (объекте) рисования;
Рассматривание натурального предмета, игрушки или репродукции;
Беседа о предмете (объекте) рисования (название группы, свойств, качеств);
Активизация мышц мелкой мускулатуры посредством проведения комплекса
пальчиковых упражнений (5–6 упражнений);
Актуализация пространственных понятий «вправо», «влево», «вверх», «вниз»;
Актуализация понятия «цвет»;
Знакомство с рабочим полем, поделённым на клетки, расположенные
строчками;
11
Привлечение внимания к нумерации строк;
Указание направления и количества раскрашиваемых клеток заданного цвета;
Промежуточный контроль за точностью и аккуратностью выполнения
задания, своевременное исправление ошибок;
Дорисовывание недостающих деталей фигуры по инструкции или образцу;
Оценка результатов графического диктанта;
Динамическая пауза с проговариванием чистоговорок о предмете;
Самостоятельное копирование полученных схем рисунков;
Оценка самостоятельной работы;
Выставка работ, обсуждение;
Подведение итога.
2.2. Графические упражнения.
Графическая деятельность способствует лучшей ориентировке в условиях
двумерного пространства листа бумаги и готовит руку ребенка к обучению
письму. Важно, чтобы графические задания имели образно-смысловую
значимость. С этой целью для рисования я выбирают такие объекты как волны,
радуга, клубы дыма, чешуйки у рыб. Здесь можно взять задание и на
дорисовывание недостающих деталей у цветов и предметов, обводка лекал,
заштриховка и раскрашивание контурных изображений, картинок в альбомах для
раскрашивания. Предусматривается постепенный переход к работе по заданной
схеме действия, например: «Нарисуй волны, большие и маленькие, три большие
волны и три маленькие». Затем усложняется работа по дорисовыванию
орнаментов и лабиринтов.
Опыт графических движений обучающиеся
приобретают, выполняя
различные виды штриховки, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и
пунктирным линиям, рисуя орнаменты по клеточкам. При этом ведется обучение
правильным приемам действий: вести линию сверху вниз и слева направо;
штриховать ровно, без пробелов, не выезжая за контур.
Штриховка.
Задания со штриховкой способствуют подготовке руки к письму.
Обучающиеся должны стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать
линии. Умение свободно рисовать плавные линии слева направо важно при
формировании почерка. Штриховка, как один из самых легких видов графической
деятельности, вводится в значительной мере и для усвоения детьми необходимых
для письма гигиенических правил. Раскрашивание рисунков предполагает четыре
12
вида штриховки, которые обеспечивают постепенность в развитии и укреплении
мелкой мускулатуры кисти руки, в отработке координации движения.
Виды штриховки:
раскрашивание короткими частыми штрихами;
раскрашивание мелкими штрихами с возвратом;
центрическая штриховка (круговая штриховка от центра рисунка);
штриховка длинными параллельными отрезками.
Правила штриховки:
Штриховать только в заданном направлении.
Не выходить за контуры фигуры.
Соблюдать параллельность линий.
Не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0, 5 см
При выполнении штриховки необходимо соблюдать правила: не выходить за
контуры фигуры, соблюдать параллельность линий и расстояние между ними (0, 3
- 0, 5 см). Штриховать рекомендуется вначале короткими и частыми штрихами,
затем ввести центрическую штриховку, и только на последнем этапе возможна
штриховка длинными параллельными отрезками. При первых попытках
штриховки рука быстро утомляется, дети сильно нажимают на карандаш, нет
координации пальцев, но работа сама по себе увлекательна и ребенок
возвращается к ней сам. По рисункам можно проследить совершенствование
мускульного аппарата. Для штриховки можно использовать простой и цветной
карандаши, фломастеры и цветные ручки.
Для развития точности и уверенности движения руки используются игры, в
которых обучающиеся
проводят
параллельные линии в определенном
направлении.
Игра «От дома к дому». Задача ребенка - точными прямыми линиями
соединить между собой домики одного цвета и формы. Ребенок вначале проводит
линию просто пальцем, выбирая направление, затем уже фломастером. Проводя
линии, дети сопровождают действия словами «От домика к домику».
Игра «Всевозможные лабиринты». Ребенку рисуют различные лабиринты.
Пусть «пройдет» по ним карандашом. Чтобы занятие не наскучило, лучше всего
объяснить, что это за лабиринт, куда он ведет, и кто по нему должен пройти.
(«Этот лабиринт - в замке Снежной Королевы, он изо льда. Герда должна
пройти по нему, не касаясь стенок, иначе она замерзнет».)
Полезно также штрихование сеткой. Во всех случаях ребенку нужны образцы.
13
Рисование орнамента. Хорошо развивает моторную ловкость рисование
орнаментов на листах в клетку (графические упражнения) сначала простым
карандашом, затем цветными. Обучающиеся с интересом занимаются подобным
рисованием. Когда рука ребенка немного окрепнет, то рисунки в его исполнении
становятся опрятнее и красивее.
Необходимо заинтересовать ребенка его этим занятием. Обязательно нужно
показать сначала, как это делается.
Заданий и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики очень
много. При желании, особенно, если подключить фантазию и воображение,
придумывать их можно бесконечно. И главное здесь - учитывать
индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение,
желание и возможности. Умелыми пальцы станут не сразу. Игры и упражнения,
пальчиковые разминки, проводимые систематически с самого раннего возраста,
помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно
заплетать косички и шнуровать ботинки, строить из мелких деталей
конструктора, лепить из глины и пластилина и т. д. Таким образом, если будут
развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребенка.
14
Заключение.
Развитие кисти руки и координации движений пальцев рук – задача
комплексная, охватывающая многие сферы деятельности обучающихся. Она
является одним из аспектов проблемы обеспечения полноценного развития в
дошкольном и младшем школьном возрасте. И поскольку общее моторное
отставание наблюдается у большинства современных детей, слабую руку
дошкольников нужно и необходимо развивать.
Учитывая тот факт, что активные движения пальцев рук стимулируют
развитие речи, целесообразно расширить объем пальчиковых игр и
систематически их использовать в работе с детьми.
Таким образом, чтобы результат работы был эффективным необходимо
использовать разнообразные методы работы по формированию тонких движений
пальцев рук. Результат своей работы я вижу в проявлении интереса детей к
различным видам деятельности.
Выдающийся педагог Мария Монтессори утверждала, что найти способ учить
ребенка делать работу перед тем, как он приступил уже к самой работе, т.е.
подготовить движения при помощи повторных упражнений. Поэтому я стараюсь
предоставить обучающимся
возможность испытывать удовольствие от
творческого процесса, от того что они что – то сделали сами, учу тому, что
любую работу и любое действие можно сделать с интересом.
В результате проделанной работы
пришла к заключению, что
целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой
моторики рук у обучающихся дошкольного и младшего школьного возраста во
взаимодействии с родителями способствует формированию интеллектуальных
способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а
самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья
обучающихся. И это все напрямую готовит детей к успешному обучению в школе.
В дальнейшем буду продолжать искать новые методические приемы, которые
будут способствовать развитию мелкой моторики рук, общей моторики,
самостоятельности и будут формировать интерес к различным видам
деятельности.
15
Список литературы
1. Бардышева Т.Б. «Умелые пальчики», Москва издательство «Мир книги»
2008.
2. Васильева Н.Н. «Развивающие игры для дошкольников», Ярославль,
Академия развития, 1996.
3. Виюнова В «Рисуем пальчиками», Издательство «Мозаика – Синтез» 2005;
4. Садилова Л. А. «Поделки из мятой бумаги», Москва издательство
Скрипторий 2008.
5. Соколова С. С «Театр оригами», Москва «Эксмо» 2004.
6. Тарасова К.В. «Занимаемся искусством с дошкольниками», М., Творческий
центр «Сфера», 2011.
7. Ткаченко Т.А. «Мелкая моторика» гимнастика для пальчиков, Москва
«Эксмо» 2005.
8. Фёдорова В.И. «Забавные поделки», Москва «Мой Мир» 2008;
16
Приложения.
Приложение 1
Пальчиковая гимнастика:
Предлагаем Вам следующие стишки. В скобках даны пояснения движений,
которые надо выполнять во время декламации стишка.
Уточка, уточка,
По реке плывет.
Плавает, ныряет, (плавные движения кистями рук справа налево)
Лапками гребет. (имитация движения лапок утки в воде)
Сидит белочка в тележке,
Подает она орешки: (сжать пальчики в кулачок)
Лисичке-сестричке, (разогнуть большой палец)
Воробью, синичке, (разогнуть указательный и средний пальцы)
Мишке толстокожему, (разогнуть безымянный палец)
Заиньке усатому. (разогнуть мизинец)
На двери висел замок, (сжать руку в кулачок)
Взаперти сидел щенок. (разжать указательный палец)
Хвостиком вилял, (двигать указательным пальцем со стороны в сторону)
Хозяев поджидал.
Паучок ходил по ветке, (скрестить руки, пальцами одной руки пробежать по
предплечью)
А за ним ходили детки. (пальцами второй руки также пробежать по предплечью)
Дождик с неба вдруг полил, (кисти свободно опустить, имитируя дождик)
Паучков на землю смыл. (хлопнуть ладонями по коленям или столу)
Солнце стало пригревать, (прижать ладони боковыми сторонами и растопырить
пальцы)
Паучок ползет опять, (начинайте действия сначала)
А за ним ползут все детки,
Чтобы погулять на ветке. (пальцами пробегают по голове)
Раз, два, три, четыре, пять,(ладони лежат на коленях или столе)
Червячки пошли гулять. (пальцы согнуть и подтянуть к ним ладонь)
Вдруг ворона подбегает, (по поверхности идут указательным и средним
пальцами)
Головой она кивает, (сложить ладонь щепоткой и качать вверх-вниз)
Каркает: «Вот и обед!» (раскрыть пальцы веером, большой отвести вниз)
Глядь — (развести руками)
А червячков уж нет! (сжать пальцы в кулачки и прижать к груди)
17
«Фруктовая ладошка»
Этот пальчик — апельсин, он, конечно, не один.
(поочередно разгибаем пальчики кулачка, начиная с большого)
Этот пальчик – слива, вкусная, красивая.
Этот пальчик — абрикос, высоко на ветке рос.
Этот пальчик — груша, просит: «Ну-ка, скушай!»
(показываем ладошками вокруг себя и на себя)
—«Засолка капусты»
Мы капусту рубим, рубим, (прямые движения кистями рук вверх-вниз)
Мы морковку трем, трем, (ребенок трет кулачком о кулачок)
Мы капусту солим, солим, (имитируем пальцами посыпания солью)
Мы капусту жмем, жмем. (ребенок сжимает и разжимает пальчики обеих
рук)
—«Белка»
Сидит белка на тележке,
(спинку выпрямить, голову поднять, согнутые кисти рук прижать)
К груди, как лапочки.
Продает она орешки.
Лисичке-сестричке, (правой рукой загибать по очереди пальцы на
левой)
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в зобок,
(погладить себя по горлу сверху вниз)
Кому в платок, (протянуть вперед две ладони вместе)
Кому в лапочку. (протянуть вперед ладонь, сложив в виде ложечки)
—Пекарь, пекарь, из муки
(выполняем круговые движения ладонями)
Испеки нам колобки.
(имитируем скатывание колобка)
Да сушки — Ванюшке,
(поочередно соединяем большие пальцы обеих рук
с остальными пальцами – упражнение «колечки»)
Да баранки – Танюшке,
Да бублики – Мишке.
Да калачи – Маришке.
—«Мы во двор пошли гулять»
Раз, два, три, четыре,
(загибаем пальчики по одному)
Мы во двор пошли гулять. («идут» по столу указательным и средним
пальчиками)
Бабу снежную лепили,
(лепим комочек двумя ладошками)
Птичек крошками кормили, («крошим хлебушек» всеми пальчиками)
С горки мы потом катались, (ведем указательным пальчиком правой руки по
ладошке левой руки)
18
А еще в снегу валялись.
(кладем ладошки на стол то одной, то другой
стороной)
Все в снегу домой пришли. (отряхиваем ладошки)
Съели суп и спать пошли. (выполняем движения воображаемой ложкой, а
затем кладем ручку под щечку)
—«Это звери»
У зверей четыре лапы.
(поднимаем и опускаем 4 пальца на ручках)
Пальчиковая гимнастика для младших школьников.
Предложенные упражнения улучшают умственную деятельность,
способствуют запоминанию, улучшают процесс письма.
1. «Кольца».
Поочередно соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя
колечко. Сначала на правой, затем на левой. А в конце занятия – синхронные
движения на обеих руках.
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать.
2. «Кулак-ребро-ладонь».
Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе,
прямая ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно.
3. «Крестики-нолики».
Зацепить средний палец за указательный – крестик. Затем соединить подушечки
указательного и большого пальца – нолик. Чередовать эти движения.
4. «Зеркальное рисование».
Взять в каждую руку по карандашу и рисовать одновременно зеркальносимметричные фигуры, буквы.
5. «Ухо-нос».
Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо.
Отпустить, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук наоборот.
6. «Рыбка».
Сложить вместе ладони рук – это «рыбка». Двигать «рыбку» в разных
направлениях, имитируя плавание.
7. «Змейка».
Сцепить ладони в замок – это голова «змеи». Руки прижать друг к другу.
Двигать «змею» в разные стороны, имитируя ползание.
8. «Замок».
Сцепить пальцы в замок и встряхивая «замком», произносить
На двери висит замок,
Кто его открыть бы смог?
Постучали, постучали, (не расцепляя пальцев, постучать ладонями)
Покрутили, покружили (покрутить сцепленными пальцами),
Потянули, потянули
И открыли! (расцепить пальцы, развести руки в стороны).
19
9. «Восьмерки».
Рисовать в воздухе восьмерку указательным и средним пальцем левой, правой
руки, затем синхронно.
двигательного и речевого развития ребенка, отслеживали этапы становления
различных навыков. Вовремя принятые необходимые меры могут вернуть
ребенку полноценное развитие.
Занятия и упражнения
1.
У тебя есть две руки,
Есть и десять пальчиков.
Десять ловких и веселых,
Быстрых чудо-мальчиков.
Будут-будут наши пальчики трудиться,
Не пристало чудо-мальчикам лениться!
2. Масленица
Положи блинок в ладошку
Угости мурлыку-кошку,
Угости щенка Трезорку,
Потом мальчика Егорку,
Дай блиночек мамочке,
Дай блиночек папочке.
Первая строчка – прочертить пальцем круг на ладошке.
На следующие пять строчек загибать пальцы с приговариванием
соответствующих слов.
3. Кулачок
Как фасолинки в стручке,
Наши пальцы в кулачке.
Кулачки мы разгибаем
И фасольки рассыпаем.
Раз, два, три, четыре, пять
– Собираем все опять.
20
Согнуть пальцы в кулачок, затем по очереди разгибать их, начиная с большого
пальца.
4. Веер
Если в знойный летний день
Даже двигаться нам лень
– Мы возьмем красивый веер,
И подует легкий ветер...
Расслабить руки от локтя, превратив их в большой веер, которым обмахивают
лицо в жаркий день.
5. Пальчики-солдатики
Командир позвал солдат:
«Становитесь дружно в ряд!
Первый встал, за ним – второй,
Безымянный, быстро в строй!»
Поочередно разгибать пальцы, начиная с большого. Затем большим пальцем
касаться всех остальных – «будить». Одновременно с восклицанием «Ура!»
кулачок разжать, широко расставив пальцы в стороны.
6. Щенок
Крутит хвостиком щенок
– Увидал в саду цветок.
21
Вытянуть указательный палец правой руки и вращать им, затем то же самое –
пальцем левой руки.
7. Вертолет
Вверх взлетает вертолет,
Будь внимательным, пилот!
Четыре пальца левой руки, кроме большого, сжать в кулак. Большой палец
поднять вверх и выполнять круговые движения.
Вертолет лети, лети,
Лопасти быстрей крути.
Пальцы обеих рук, кроме указательных и больших – в положении плетеной
корзинки. Указательные пальцы выдвинуть вперед и соединить их подушечками
(получается «хвост вертолета»).
8. Солнышко
Солнышко в глазки
Светит ребяткам
Мы поиграем
С солнышком в прятки
Образовать два кружка из больших и указательных пальцев обеих рук, соединив
их.
9. Бабочка
22
Бабочка-капустница
Над цветком летала,
Весело порхала
– Пыльцу собирала.
Скрестить запястья рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу
Пальцы прямые. Легким, но резким движением рук в запястьях имитировать
полет бабочки.
10. Птенчики
Приносила пташка
Птенчикам букашек.
Птенчики ждали
– Рты разевали,
Громко кричали.
Все пальцы правой руки обхватить левой ладонью. Получается «гнездо».
Шевеление пальцами правой руки создает впечатление живых птенцов в гнезде.
11. Кулачок
Сжали ручку в кулачок,
Положили на бочок:
Чок– чок, кулачок,
Чок– чок, на бочок!
Руки положить на стол:
– ладони прижать к столу;
– одновременно сжать два кулачка (позиция «кулак» – «кулак»);
– разжать пальцы одной руки и прижать ее к столу (позиция «рука» – «кулак»);
Для усложнения увеличить темп движения.
23
12. Бусинки
Рассыпались у Люсеньки
Все маленькие бусинки.
Их соберем в коробочку,
Наденем на веревочку.
«Собирать» бусинки в коробочку. Затем «надевать» бусинки на веревочку.
13. Рубим дрова
Чтобы печку истопить,
Надо дров нам нарубить.
Рубим, рубим мы дровишки —
Пусть тепло будет детишкам.
Имитировать движения рук дровосека, пальцы «сплести», соединить ладони и
стиснуть их как можно сильнее.
14. Веселые пальчики
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
А этот пальчик все съел,
Оттого и растолстел.
(Народная потешка)
Поочередно сгибать пальцы правой, а тем левой руки, начиная с мизинца.
15. Прятки
В прятки пальчики играли
И головки убирали.
Вот так, вот так,
И головки убирали.
24
Ритмично сгибать и разгибать пальцы. Усложнение: поочередное сгибание
пальчика на обеих руках.
16. Пальчик-мальчик
- Пальчик-мальчик, где ты был?
- С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
На первую строчку показать большие пальцы на обеих руках. Затем поочередно
соединять их с остальными пальцами.
17. Капустка
Мы капустку рубим, рубим,
Мы капустку солим, солим,
Мы капустку трем, трем,
Мы капустку жмём, жмём.
Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочередное поглаживание
подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачек. Сжимать и разжимать кулачки.
18. Пять пальцев
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев.
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять!
Ритмично сжимать и разжимать кулачки. На счет - поочередно загибать
пальчики на обеих руках.
19. Лодочка
Две ладошки прижму
И по морю поплыву.
Две ладошки, друзья, Это лодочка моя.
Паруса подниму,
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там.
На первые строчки две ладони соединить лодочкой и выполнять волнообразные
движения руками. На слова "паруса подниму" - поднять выпрямленные ладони
вверх. Затем имитировать движения волн и рыбок.
20. Карандаш
(лучше дать ребенку карандаш с гранями)
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик,
Быть послушным научу.
21. Помощник
25
(насыпать на стол разной крупы. Пусть ребенок попытается определить что
это? и назовет зернышки)
Я крупу перебираю
Мамочке помочь хочу.
Я с закрытыми глазами,
Рис от гречки отличу.
22. Репка
Репку мы сажали («роете» пальчиками в детской ладошке лунку),Репку
поливали (показываете пальчиками, как льется вода из лейки),Вырастала репка
(показываете, как растет, выпрямляете постепенно пальчики)Хороша и крепка
(оставьте ладони открытыми, а пальцы согните как крючочки)!Тянем-потянем
(крючочки левой и правой руки сцепляются и тянут – каждый в свою
сторону),Вытянуть не можем (потрясли кистями рук),Кто же нам поможет
(прибегают по очереди все герои сказки и помогают тянуть)?Тянем-потянем,
тянем-потянем!Ух (расцепили руки, потрясли кистями)!
Вытянули репку.
23. Варим компот
Будем мы варить компот, Фруктов нужно много. Вот: (левую ладошку держат
"ковшиком", а указательным пальцем правой руки "мешают") Будем яблоки
крошить, Грушу будем мы рубить. Отожмём лимонный сок, (загибают пальчики
по одному, начиная с большого пальчика) Слив положим и песок. Варим, варим
мы компот. Угостим честной народ. (опять" варят" и "мешают")
Использование пальчиковых игр и упражнений помогают детям:
сделать рывок в развитии речи – улучшить произношение и обогатить лексику;
подготовить руку к письму, что особенно важно для ребят, которые скоро
пойдут в школу;
предотвратить появление так называемого писчего спазма – частой беды
начинающих школьников;
развивать внимание, терпение, внутренний тормоз – умение сдерживаться
именно тогда, когда это необходимо;
стимулировать фантазию, проявлять творческие способности;
играя, освоить начала геометрии, как на плоскости, так и в пространстве;
научиться управлять своим телом, чувствовать себя уверенно в системе
“телесных координат”, что предотвратит возникновение неврозов;
ощутить радость взаимопонимания без слов, понять возможности несловесного
общения;
а если ребёнок – маленький левша, то помочь ему успешно адаптироваться в
мире правшей.
Необходимо помнить три важных правила :
пальцы левой и правой рук следует нагружать равномерно;
после каждого упражнения нужно расслаблять пальцы (например, потрясти
кистями рук);
26
Приложение 2
Аппликация с крупой и пластилином. Винни Пух
Вот идея как сделать аппликацию из круп! ВИННИ-ПУХ.
Аппликация из пластилина и крупы ПОШАГОВО. Сделать аппликации с крупой
можно с детьми любого возраста. Чем младше ребенок, тем больше родители
ему помогают делать аппликацию. Чем старше — тем он уже больше сам делает.
Данную идею аппликации можно использовать как пример. Поняв как
сделать аппликацию с крупой, можно проявить фантазию и деть любые
аппликации. Ребенку будет это очень и очень интересно!
Для начала работ заготовим шаблон рисунка. Его можно нарисовать от руки,
но можно и распечатать готовый.
Дальше между контурами втираем пластилин. Очень желательно что бы цвет
пластилина совпадал с цветом то крупы, которую будем использовать в
аппликации.
Затем на пластилин насыпаем крупу, в данном варианте использовалась
гречневая крупа и пшено.
27
Крупу вдавливаем пальчиками в пластилин, следим что бы не перекрывались
контуры. Что-то подобное используется в технике аппликации из шарикового
пластилина. Но он достаточно дорогой. А данный вариант — очень удобен и
доступен.
Что бы крепче держалась крупа, можно покрыть лаком сверху всю картинку.
28
Игры с крупами
Насыпаем.Возьмите несколько тарелочек или других емкостей. Пусть ребенок
насыпает крупу в тарелки. Он может делать это как пальчиками, так и с
помощью ложки. Обратите внимание малыша на то, что в одной тарелке много
крупы, в другой – мало, в третьей – ничего нет. Сравнивайте количество:
больше, меньше, одинаково.
Дождик. Пересыпайте крупу из одной тарелки в другую. В процессе покажите
карапузу, что можно поднимать тарелку выше и ниже. Послушайте, как она
шумит. Поиграйте в игру «Дождик»: пусть ребенок наберет в горсть крупу,
поднимет ручку и высыпает крупу, имитируя то, как капает дождик. Для нее
лучше взять фасоль или горох, чтобы легче было убирать.
Игры с крупами помогут развить мышечную, зрительную, нервную и костную
системы ребенка
Дорожки. Из фасоли, например, можно делать дорожки – короткую и длинную,
выкладывать различные рисунки – геометрические фигуры, буквы, домики и т.д.
Заполняем формочки. Возьмите любые формочки (например, для пластилина
или песка), поставьте их на ровную поверхность и предложите ребенку
заполнить их внутри крупой. Её можно брать ручками или совочком.
Игры с пинцетом. Дайте малышу пинцет и предложите ему захватывать им
фасолины. Эта игра развивает усидчивость, и, естественно, моторику.
29
Игры с крупой:
• Сортировка по цвету, форме, размеру мелких предметов, например,
бусинок, круп или пуговиц.
• Рисунки из крупы. На кусочке картона, обучающиеся рисуют простое
изображение, например, машинку. После этого наносит клей на линии от
карандаша и наклеивает фасоль или горох. Работа с такими мелкими предметами
как крупа тренирует мышцы кисти и пальцев.
3. Упражнения с использованием дополнительных предметов. Такие игры
очень занимательны и увлекательны для детей. Они так же способствуют
развитию пространственного ориентира.
• Игры с прищепками. Цепляем прищепки на веревку, картонную коробку,
старый CD-диск. Можно усложнить задачу, наклеив на бока коробки разные
геометрические формы или буквы, или цифры и соответствующие им формы и
буквы на прищепки. Ребенку нужно будет совместить букву на прищепке с
буквой на коробке.
• Игра со скрепками. Для работы вам потребуются цветные скрепки и листочки
цветной бумаги. Обучающийся собирает в стопку листочки одного цвета и
скрепляет их скрепкой того же цвета.
• Наматывание ниток. Наматывать и разматывать нитки на разные предметы.
Хорошо заранее подобрать мелкие фигурки насекомых для этого задания.
Ребенок обматывает нитками фигурки насекомых, имитируя паутину, так что
заодно можно рассказать о том, как паук охотится на букашек или гусеница
превращается в бабочку.
• Игра с счетами. Перекатывать колечки с одного края счет на другой. Помогает
так же развивать счетные навыки, если каждое сдвинутое колечко считать по
порядку.
• Мозаика. Поначалу предлагайте ребенку просто вставлять детали мозаики в
основу. Дальше можно задавать определенный рисунок того, что малыш должен
выложить. Лучше всего приобрести несколько мозаик с разной величиной
шляпок, но с одинаковой толщиной ножек.
Все занятия с использованием мелких предметов проходить под строгим
контролем педагога!
30
Приложение 3
Хочу рассказать вам о некоторых, наиболее интересных видах аппликации из
различной бумаги и других материалов.
АППЛИКАЦИЯ ИЗ КУСОЧКОВ ЦВЕТНОЙ БУМАГИ
«Деревья», «Животные», «Цветы», «Игрушки», «Фрукты, овощи» и т.д.
Для работы понадобятся: нарезанные из цветной бумаги
или журналов небольшие кусочки бумаги
соответствующих задуманному изображению цветов — на
подносе; листы светлого картона или плотной бумаги;
простой карандаш; клей; инструменты для аппликации.
Сначала нужно нарисовать на листе бумаги контурное
изображение простым или цветными карандашами. Затем
выбирать соответствующие по цвету кусочки цветной
бумаги и приклеивать их на контур.
АППЛИКАЦИЯ ИЗ РВАНОЙ БУМАГИ
«Животные», «Фрукты, овощи», «Осеннее дерево»,
«Зимний лес», «Снеговик» и т.д.
Сначала надо нарезать цветную бумагу на части
(четырехугольники) соответствующие размеру и
количеству частей изображения. Затем на этих кусочках
бумаги нарисовать контур и обрывать края бумаги точно по
контуру. Из полученных частей выложить на листе
изображение и приклеить - получается «пушистое»
изображение. Мелкие детали - глаза, снег, нос и т.д. –
можно сделать из маленьких кусочков бумаги (тоже рваная
аппликация) или дорисовать фломастерами.
ОБЪЕМНАЯ АППЛИКАЦИЯ ИЗ МЯТОЙ БУМАГИ
«Фрукты», «Яблоки на ветке», «Виноград», «Снеговик», «Цыпленок», «Мишка»
и т.д.
Для работы понадобится цветная бумага: заготовки квадратной или
прямоугольной формы соответствующих размеров; листы светлого картона или
плотной бумаги; клей; инструменты для аппликации. Квадраты или
31
прямоугольники цветной бумаги нужно сначала смять, а затем разгладить на
столе руками.
Положить бумагу цветной стороной вниз и загнуть края к середине, чтобы
получился круг или овал. Намазать клеем только загнутые края и приклеить на
лист бумаги, располагая изображение в соответствии с задуманным сюжетом.
Можно сначала расположить изображение на листе, а затем приклеивать по
частям. Дополнить изображение можно мелкими деталями из кусочков рваной
бумаги.
АППЛИКАЦИЯ ИЗ БУМАЖНЫХ ШАРИКОВ
«Бусы», «Салют», «Яблоки на яблоне», «Снегопад»,
«Снеговик» и т.д.
Для работы понадобятся бумажные салфетки или
цветочная гофрированная бумага; листы светлого
картона или плотной бумаги; клей; инструменты для
аппликации. Сначала нарезать бумагу на квадраты
соответствующих размеров. Затем загнуть края к середине и скатать шарик,
аналогично сделать следующий и т.д. Выложить из шариков изображение и
приклеить. Часть изображения можно нарисовать фломастером. Можно
обклеить маленькими шариками контурное изображение по контуру или
полностью.
АППЛИКАЦИЯ ИЗ БУМАЖНЫХ ЖГУТИКОВ
«Травка», «Дорожка», «Дождик», «Волны на море» и т.д.
Для работы понадобятся бумажные салфетки или цветочная гофрированная
бумага; листы светлого картона или плотной бумаги; клей; инструменты для
аппликации. Сначала нарезать бумагу на прямоугольники соответствующих
размеров. Затем сложить прямоугольник по диагонали и скатать жгутик,
аналогично сделать следующий и т.д. Выложить из жгутиков изображение и
приклеить.
АППЛИКАЦИЯ ИЗ РЕЛЬЕФНОЙ БУМАГИ
«Здания», «Улица города», «Теремок», «Грузовик» и т.д.
Для аппликации понадобятся листы картона или плотной бумаги, клей,
инструменты для аппликации и вырезанные заготовки из рельефной бумаги. Их
можно сделать из середины от упаковочной коробки, из бумаги в коробках от
32
конфет, рельефных обоев или любой рельефной бумаги. Выложить из готовых
частей изображение на листе, а затем приклеить их.
Нам потребуется:
1.
2.
3.
4.
5.
цветная бумага зелёного цвета;
зелёная обложка от тонкой школьной тетради;
ножницы;
чёрный карандаш;
клей.
Возьмем лист цветной бумаги зелёного цвета, нарисуем на нём треугольник,
свернем треугольник в конус и склеим края. Теперь нужно сделать иголочки. На
бумаге зелёного цвета или на обложке от школьной тетради рисуем сначала
круг, складываем его пополам, потом ещё раз пополам и аккуратно по краю
получившейся фигуры вырежем ножницами небольшие треугольники, делая
таким образом бахрому. Бахрома не обязательно везде должна быть ровной.
Затем расправляем круг с бахромой и в центре круга делаем отверстие, такое,
чтобы можно было круг надеть на конус. Одеваем круг с бахромой на конус,
склеиваем. Нужно сделать хотя бы пять-шесть ярусов из таких кругов с
бахромой, чтобы ёлочка была более пышной. При желании ёлочку можно
украсить красной звездой, а также красивыми шарами и сосульками.
Аппликация «дождь»
33
Нам потребуется:
1. цветная бумага;
2. нитка;
3. ножницы;
4. клей;
5. альбомный лист или лист плотного белого картона;
6. чёрный карандаш.
Дождь… Погода унылая, словно облака проливают слёзы на землю. Для того,
чтобы сделать данную композицию, нам нужно сначала смастерить облачко.
Рисуем на альбомном листе или на листе плотного белого картона облако,
вырезаем его по контуру. Теперь приступаем к изготовлению капель дождя.
Рисуем на цветной бумаге, например, красного цвета, три капли одинакового
размера, вырезаем их. Каждую капельку складываем вдвое, теперь мы должны
склеить между собой боковые стороны всех трёх капелек, причём между ними в
центре нужно пропустить ниточку. На одной нитке можно сделать три-четыре
большие капли одного цвета. Также можно сделать верёвочки с синими,
жёлтыми и оранжевыми каплями… Вёрёвочки с каплями закрепляем к облачку.
Получается очень забавная и необычная работа…
34
Аппликация кораблики
35
Сначала наклеиваем нижнюю волну. Далее - корпус корабля, затем верхнюю
волну. Наклеиваем паруса и флаг. Самыми последними клеим круглые окошечки
в корпусе кораблика и якоря. А если подписать - получится открытка с 23
февраля.
Если немного поиграть с шаблоном и фоном, получатся очень оригинальные
аппликации. Паруса можно сделать объемными:
36
Аппликация космос ко дню Космонавтики
12 апреля - отличный повод для поделок на космическую тему. На первый
взгляд, делать такие аппликации сложно, а на самом деле нужно лишь вырезать
симметричные фигурки разных цветов, форм и размеров.
Сначала делаем фон. Он может быть однотонным, нарисованным, либо в форме
аппликации. Можно распечатать для фона понравившееся фото космоса на
37
цветном принтере или вырезать подходящую картинку из ненужного журнала.
На фон наклеиваем планеты, звезды, ракеты, инопланетян и так далее. Перед
приклеиванием ребенок пусть обязательно разложит детали аппликации и
продумает, что приклеивать раньше.
38
39
Аналогичным ракете образом вырезаем звездочки из сложенной пополам
цветной бумаги. Если 2 четырехконечных звезды наклеить друг на друга
наискосок, получается шестиконечная звезда. Красиво смотрятся звездочки из
бархатной бумаги или фольги.
40
Приложение 4
Оригами лягушка. Пошаговая инструкция.
Советы:

Используйте маркер, чтобы нарисовать мордочку лягушке!

Запаситесь терпением, Вы ведь не профессионал!

Используйте прямоугольный лист бумаги, чтобы лягушка получилась
пропорциональной.
Шаг № 1.
Положите прямоугольный лист бумаги белой стороной вверх. Сложите его
пополам, и откройте складки.
Шаг № 2.
41
Сложите оба верхних угла к противоположному краю бумаги, затем разверните
складки.
Шаг № 3.
На месте пересечения двух диагональных линий сложите лист горизонтально
пополам. Складку хорошо прогладьте и раскройте.
Шаг № 4.
Держите бумагу за обе стороны, и сложите вниз к центральной линии по
указанным точкам.
Шаг № 5.
Сложите нижний край верхнего треугольника на верхнюю точку.
Шаг № 6.
42
Сложите стороны к центральной линии.
Шаг № 7.
Сложите модель так, как показано на рисунке ниже.
Шаг № 8.
Теперь сложите нижнюю часть модели вниз, пополам.
Шаг № 9.
Переверните модель, прыгающая лягушка готова! По желанию ей можно
нарисовать глазки.
Чтобы лягушка начала прыгать, надавите на спину, как показано на рисунке.
43
44
45
Приложение 5
Занятие – проведение графического диктанта от исходной точки
Тема: Корова.
Цели:
1. формировать графомоторные навыки:

продолжать работу по развитию ориентации на листе бумаги в клетку
(актуализировать пространственные представления: вверх, вниз, вправо, влево.);

учить проводить прямые линий определённой длины в заданном
направлении;

развивать зрительно-пространственное восприятие: анализ, синтез;

продолжать работу над развитием пальцевогопраксиса: координацией
движений и силы;

улучшать зрительно-моторную координацию посредством
копирования фигур;
2. работать над развитием и коррекцией речи:

актуализировать знания о домашнем животном – корове;

активизировать слуховое восприятие, память.
Оборудование: репродукция коровы, простые карандаши, стирательные
резинки, тетради в клетку.
Ход занятия
I. Оргмомент.
II. Постановка целей.
– Отгадайте загадку и узнаете, кого мы будем рисовать по клеткам.
Рыжий молокозавод
День жуёт и два жуёт,
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко.
Сегодня мы научимся рисовать корову по клеточкам.
III. Беседа. Рассматривание репродукции с изображением коровы.
– Давайте вспомним, что мы знаем о корове.
– К какой группе относится корова?
– Какое это животное? Почему?
– Опишите внешний вид коровы.
– Какие действия она может совершать?
– Подберите ласковые слова, которыми можно назвать корову?
– как называется детёныш коровы?
IV. Пальчиковая игра.
– Приготовьте свои руки, мы немножко поиграем, пальчики поразминаем.
По мосту корова шла. (ладони соединить средними пальцами – мост, собрать
кисть в кулак, выдвинуть указательный палец и мизинец)
Молоко она несла. (ладони чашечкой)
Воробью, синице, зайчику, лисице, (разгибать по порядку пальцы)
Котику усатому, тигру полосатому,
46
Белке и кунице, ёжику и львице.
Накормила всех опять. (гладить живот)
И на луг пошла гулять. (пальцы идут по столу)
V. Актуализация пространственных представлений (в форме пальчиковой
игры).
Вот ладошка левая.
Вот ладошка правая.
Руки вверх мы поднимаем
И зарядку делаем.
Будет сильной правая,
Будет сильной левая.
Будут пальчики у нас
Ловкие, умелые.
Вниз – вверх, вниз – вверх,
Мы рисуем лучше всех.
VI. Определение исходной точки рисования.
– Отсчитайте от полей две клеточки и на пересечении голубых линий поставьте
точку. От неё начнём рисовать.
VII. Диктант. Схематическое изображение коровы.
1 клетка вверх, 5 клеток вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 9
клеток вправо, 8 клеток вниз, 1 клетка влево, 3 клетки вверх, 1 клетка влево, 3
клетки вниз, 1 клетка влево, 3 клетки вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1
клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1
клетка вверх, 1 клетка влево, 3 клетки вниз, 1 клетка влево, 3 клетки вверх, 1
клетка влево, 3 клетки вниз, 1 клетка влево, 6 клеток вверх, 1 клетка влево, 3
клетки вверх, 1 клетка влево.
VIII. Дорисовка.
– Посмотрите, получилась ли у вас корова такой, чтобы всем понравиться?
По-моему, у неё не хватает некоторых деталей. Дорисуйте глаза, нос, рога,
хвост, пятна.
IX. Оценка результатов (взаимопроверка).
X. Динамическая пауза.
47
Рова – рова – рова (хлопки) – на траве стоит корова (руки на поясе, повороты
туловища).
Рову – рову – рову (хлопки) – мы смотрим на корову (руки «биноклем» поднести
к глазам).
Рова – рова – рова (хлопки) – хороша корова (руки в стороны).
XI. Копирование.
– Скопируйте ниже (или справа) такую же корову.
Была у вас одна корова, а станет…(две коровы), у всех у нас будет … (много
коров), целое … (стадо коров).
XII. Проверка выполнения задания.
XIII. Подведение итога занятия.
Памятка для проведения графического диктанта по строчному
закрашиванию клеток

Определение предмета (объекта) рисования по вычленению наложенных
силуэтных картинок;

Загадывание загадки о предмете (объекте) рисования;

Рассматривание натурального предмета, игрушки или репродукции;

Беседа о предмете (объекте) рисования (название группы, свойств, качеств);

Активизация мышц мелкой мускулатуры посредством проведения
комплекса пальчиковых упражнений (5–6 упражнений);

Актуализация пространственных понятий «вправо», «влево», «вверх»,
«вниз»;

Актуализация понятия «цвет»;

Знакомство с рабочим полем, поделённым на клетки, расположенные
строчками;

Привлечение внимания к нумерации строк;

Указание направления и количества раскрашиваемых клеток заданного
цвета;

Промежуточный контроль за точностью и аккуратностью выполнения
задания, своевременное исправление ошибок;

Дорисовывание недостающих деталей фигуры по инструкции или образцу;

Оценка результатов графического диктанта;

Динамическая пауза с проговариванием чистоговорок о предмете;

Самостоятельное копирование полученных схем рисунков;

Оценка самостоятельной работы;

Выставка работ, обсуждение;

Подведение итога.
48
Проведение графического диктанта по строчному закрашиванию клеток
Тема: Жук.
Цели:
1. формировать графомоторные навыки:

продолжать работу по развитию ориентации на листе бумаги в клетку
(актуализировать пространственные представления: вверх, вниз, вправо, влево.);

учить аккуратно раскрашивать необходимое количество клеток
названного цвета в заданной строке;

развивать зрительно-пространственное восприятие: анализ, синтез;

улучшать зрительно-моторную координацию посредством
копирования фигур;

актуализировать знания о насекомом - жуке;

активизировать слуховое восприятие, память.
Оборудование: наложения насекомых, репродукция жука, цветные карандаши,
тетради в клетку.
Ход занятия
I. Оргмомент.
Дети стоят около двери кабинета.
– На своё место пройдёт только тот, кто любое насекомое назовёт.
(Обучающиеся называют слова и занимают свои места.)
II. Постановка целей.
Рассматривание наложений, узнавание, называние.
– Отгадайте загадку и узнаете, кого из этих насекомых мы будем рисовать по
клеткам.
Жу – жу – жу, я на ветке сижу,
И звук [ж] я твержу.
Сегодня мы научимся рисовать жука по клеточкам.
III. Беседа.
Рассматривание репродукции с изображением жука.
– Давайте вспомним, что мы знаем о жуке.
– К какой группе относится жук?
– Опишите внешний вид жука.
– Какие действия он может совершать?
– Каких жуков вы знаете?
– Чем питаются жуки? И т.д.
IV. Пальчиковая игра.
– Приготовьте свои руки, мы немножко поиграем, пальчики поразминаем.
Жуки бежали по тропинке, (пальцы бегут по столу)
Блестели шёлковые спинки. (поглаживание тыльных сторон ладоней)
49
Их опрокинул ветерок. (ладони положить тыльной стороной на стол)
Кто бы тем жукам помог? (быстрые движения пальцами)
V. Актуализация пространственных представлений (в форме пальчиковой
игры).
Руку вправо, в кулачок,
Разожмём и на бочок.
Руку влево, в кулачок,
Разожмём и на бочок.
Руки вверх, в кулачок,
Разожмём и на бочок.
Руки вниз, в кулачок,
Разожмём и на бочок.
Завершается игра – (руки перед грудью – движение «моторчик»)
За дело браться нам пора. (сжимание – разжимание пальцев)
VI. Актуализация понятия цвет.
– Какого цвета вы встречали жуков? Где можно часто их увидеть?
Нам понадобится два цвета: коричневый и зелёный.
Что бывает коричневым? Что бывает зелёным?
VII. Знакомство с рабочим полем.
(Рассматривание, называние цифр, которыми пронумерованы строчки.)
VIII. Диктант. Схематическое изображение жука.

1 р. – 3 клетки зелёные, 1 клетка коричневая, 2 клетки зелёные, 1 клетка
коричневая, 3 клетки зелёные.

2 р. – 4 клетки зелёные, 2 клетки коричневые, 4 клетки зелёные.

3 р. – 1 клетка коричневая, 3 клетки зелёные, 2 клетки коричневые, 3 клетки
зелёные, 1 клетка коричневая.

4 р. – 1 клетка зелёная, 1 клетка коричневая, 1 клетка зелёная, 4 клетки
коричневые, 1 клетка зелёная, 1 клетка коричневая, 1 клетка зелёная.

5 р. – 2 клетки зелёные, 6 коричневых клеток, 2 клетки зелёные.

6 р. – 2 клетки зелёные, 6 коричневых клеток, 2 клетки зелёные.

7 р. – все клетки коричневые.

8 р. – 2 клетки зелёные, 6 коричневых клеток, 2 клетки зелёные.

9 р. – 2 клетки зелёные, 6 коричневых клеток, 2 клетки зелёные.

10 р. – 1 клетка зелёная,1 клетка коричневая, 1 клетка зелёная, 4 клетки
коричневые, 1 клетка зелёная, 1 клетка коричневая, 1 клетка зелёная.

11 р. – 1 клетка коричневая, 8 клеток зелёных, 1 клетка коричневая.
50
IX. Дорисовка.
– Посмотрите, получился ли у вас жук такой, чтобы всем понравиться?
По-моему, у него не хватает некоторых деталей. Дорисуйте глаза и линию
крыльев.
X. Оценка результатов выполнения графического диктанта
(взаимопроверка).
XI. Динамическая пауза. Проговаривание чистоговорок сопряжённое с
движениями.
Чок – чок – чок (хлопки) – на листе сидит жучок (присесть на корточки).
Чка – чка – чка (хлопки) – не боимся мы жучка (руки на пояс, повороты головы).
Чка – чка – чка (хлопки) – мы посмотрим на жука (ладонь козырьком к глазам,
повороты туловища).
Чка – чка – чка (хлопки) – на ладонь возьмём жука (поочерёдно руки в стороны).
Чок – чок – чок (хлопки) – улетел с руки жучок (взмахивание руками).
XII. Выставка работ, выбор самой аккуратной.
XIII. Копирование.
– Скопируйте ниже (или справа) такого же жука.
Был у вас один жук, а станет…(два жука), у нас с вами будет … (много жуков).
XIV. Проверка выполнения задания.
XV. Подведение итога занятия
Узоры могут быть различными.
51
52
Графические диктанты
Не отрывая руки, сделай рисунок по следующему описанию, начиная от
поставленной точки. Убедившисть, что фигуры выполнены правильно, можно
предложить построить такие же фигуры в зеркальном отражении.
1. 2 клетки влево, 2 вниз.
2. 2 клетки вниз, 2 по диагонали вправо вверх, 2 вниз.
3. 2 клетки вверх, 2 вправо, 2 вниз.
4. 2 клетки влево, 2 вниз, 2 вправо.
5. 2 клетки влево, 2 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 2 влево.
6. 2 клетки вверх, 2 вправо, 1 вниз, 2 влево.
7. 2 клетки вверх, 1 по диагонали вправо вниз, 1 по диагонали вправо вверх, 2
вниз.
8. 1 клетка влево, 1 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 1 влево, 2 вниз.
9. 1 клетка по диагонали вправо вверх, 2 вниз.
10. 1 клетка вправо, 1 вниз, 1 по диагонали влево вниз, 1 вправо.
11. 1 клетка вправо, 2 по диагонали влево вниз 1 вправо, 1 по диагонали влево
вни.
12. 1 клетка влево, 1 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 1 влево.
13. 1 клетка по диагонали влево вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вверх.
14. 1 клетка вправо, 1 по диагонали влево вниз, 1 вниз.
15. 1 клетка вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 вправо, 1 по диагонали влево вниз.
16. 2 клетки вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 влево.
17. 3 клетки вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 влево.
18. 3 клетки вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 3 вверх, 3 влево.
19. 2 клетки влево, 3 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх.
20. 3 клетки вниз, 1 вправо, 1 по диагонали вправо вверх, 1 вниз, 1 вправо, 3
вверх, 1 влево, 1 по диагонали влево вниз, 1 вверх, 1 влево.
21. 3 клетки вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 3 вверх, 1 влево,
1 вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 влево.
22. 2 клетки вниз, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 3 вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1
вверх, 1 влево.
23. 1 клетка влево, 1 по диагонали вправо вверх, 1 по диагонали вправо вниз, 1
влево, 1 вниз.
24. 1 клетка вниз, 1 по диагонали влево вверх, 1 по диагонали вправо вверх, 1
по диагонали вправо вниз, 1 по диагонали влево вниз, 1 вниз.
25. 1 клетка по диагонали влево вниз, 1 вправо, 1 по диагонали влево вниз, 2
вправо, 1 по диагонали влево вверх, 1 вправо, 1 по диагонали влево вверх.
26. 2 клетки вправо, 1 по диагонали влево вниз, 1 по диагонали влево вверх, 2
вниз, 2 вправо, 2 вверх.
27. 3 клетки вправо, 1 по диагонали влево вниз, 1 влево, 1 по диагонали влево
вверх, 2 вниз, 3 вправо, 2 вверх.
53
28. 1 клетка вправо, 1 по диагонали вправо вверх, 2 вниз, 2 влево, 3 вверх, 1
влево, 1 по диагонали влево вниз, 2 вправо.
29. 2 клетки по диагонали влево вниз, 1 по диагонали вправо вниз, 1 вправо, 1
по диагонали вправо вверх, 1 вверх, 1 по диагонали влево вниз, 1 влево, 1 по
диагонали вправо вверх, 1 вверх, 1 влево, 1 вниз.
30. 1 клетка по диагонали вправо вниз, 2 вправо, 1 по диагонали вправо вверх, 2
влево, 2 вверх, 2 по диагонали влево вниз, 2 вправо.
31. 1 клетка вниз, 1 по диагонали влево вверх, 1 по диагонали вправо вверх, 1
по диагонали вправо вниз, 1 по диагонали влево вниз, 1 вниз, 1 по диагонали
влево вверх, 1 влево, 2 по диагонали вправо вниз, 2 по диагонали вправо вверх, 1
влево, 1 по диагонали влево вниз.
32. 1 клетка вниз, 1 по диагонали вправо вверх, 1 по диагонали влево вверх, 1
по диагонали влево вниз, 1 по диагонали вправо вниз, 1 вниз, 1 по диагонали
влево вверх, 1 вниз, 1 по диагонали вправо вниз, 1 по диагонали вправо вверх, 1
вверх, 1 по диагонали влево вниз, 2 вниз.
33. 1 клетка вверх, 1 влево, 1 по диагонали влево вверх, 1 вверх, 2 по диагонали
вправо вверх, 1 вверх, 2 по диагонали вправо вверх, 2 по диагонали вправо вниз,
1 вниз, 1 по диагонали влево вниз, 1 влево, 2 вверх.
34. 1 клетка вниз, 2 по диагонали вправо вверх, 2 вниз, 1 влево, 1 по диагонали
вправо вниз, 1 вниз, 1 влево, 1 по диагонали влево вверх, 1 по диагонали влево
вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 по диагонали вправо вверх, 1 влево, 2 вверх, 2 по
диагонали вправо вниз, 2 вниз.
35. 1 клетка влево, 3 вверх, 1 влево, 1 вверх, 2 вправо, 1 по диагонали влево
вверх, 1 по диагонали вправо вверх, 1 по диагонали вправо вниз, 1 по диагонали
влево вниз, 2 вправо, 1 вниз, 1 влево, 3 вниз, 1 влево, 2 вверх.
36. 1 клетка по диагонали влево вниз, 1 по диагонали вправо вниз, 2 влево, 1
вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 по диагонали влево вниз, 1 вправо, 1 по диагонали
вправо вверх, 1 по диагонали вправо вниз, 1 вправо, 1 по диагонали влево вверх,
1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 влево, 1 по диагонали вправо вверх, 1 по диагонали
влево вверх.
37. 1 клетка по диагонали влево вниз, 2 вправо, 1 по диагонали влево вверх, 5
вниз, 1 по диагонали влево вверх, 5 вниз, 1 по диагонали влево вниз, 1 вниз, 1 по
диагонали вправо вверх, 1 по диагонали вправо вниз, 1 вверх, 1 по диагонали
влево вверх.
38. 1 клетка по диагонали влево вниз, 5 вниз 1 по диагонали влево вниз, 1 вниз,
1 по диагонали вправо вверх, 1 вниз, 1 по диагонали вправо вверх, 1 по
диагонали вправо вниз, 1 вверх, 1 по диагонали вправо вниз, 1 вверх, 1 по
диагонали влево вверх, 5 вверх, 1 по диагонали влево вверх.
54
55
56
57
58
59
60
Приложение 6
ДИАГНОСТИКА МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК
Тест. ПАЛЬЧИК, ПАЛЬЧИК, ГДЕ ТЫ БЫЛ?
Простой тест на распознание пальцев поможет Вам оценить, насколько развита
координация движений обучающихся.
Попросите протянуть вам одну руку. Закройте от него ладонь и пальцы этой
руки своей рукой. Другой рукой дотрагивайтесь до пальцев протянутой руки
ребенка. Попросите его вытянуть на другой руке тот палец, который вы
трогаете.
Ребенок 6-7 лет: свободно различает большой палец, мизинец и указательный.
Различение среднего и безымянного пальцев представляет большую проблему и
для семилетнего ребенка.
Вам следует иметь в виду, что пальцы на правой руке ребенок-правша, как
правило, различает несколько лучше, чем на левой.
По данным зарубежных исследователей, неразличение ребенком старшего
дошкольного возраста пальцев - признак его будущих трудностей с
арифметикой и чтением в школе.
Тест. СИЛУЭТЫ
(оценка мелкой моторики)
Ребенка спрашивают, что он может узнать на этом рисунке?
Дети 6-7 лет обводят предметы по контуру, затем раскрашивают карандашами.
Время выполнения задания - 15 минут.
Ребенок 6-7 лет:
В. - называет 15 предметов.
С. - называет 10 - 12 предметов.
Н. - называет 5-6 предмета.
61
Тест. ДОРИСУЙ ПРЕДМЕТЫ
(оценка мелкой моторики)
Ребенку предлагают посмотреть на рисунки и перечислить, какие предметы он
видит. Нужно назвать эти предметы и дорисовать, используя фломастеры или
цветные карандаши.
Ребенок 6-7 лет: В. - называет 12 предметов.
С. - называет 8-9 предметов. Н. - называет 5 предметов.
Время выполнения задания - 10 минут. Дети дорисовывают предметы.
62
63