Это второе условие развития речи детей

Развитие речи в самом общем виде можно определить, как длительный
процесс постепенного расширения возможностей использования человеком
языка, как орудия познания и отражения действительности, орудия общения
и мышления.
Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами языка.
Каждый возрастной этап вносит что-то новое в его речевое развитие.
Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст
- его дошкольный и школьный периоды. С самого начала речь возникает как
социальное явление, как средства общения. Несколько позднее речь
становится еще и средством познания окружающего мира, планирования
действий. Развиваясь, ребенок пользуется все более сложными языковыми
единицами. Обогащается словарь, усваивается фразеология, ребенок
овладевает основами словообразования, словоизменения и словосочетания,
многообразными синтаксическими конструкциями. Эти средства языка он
использует для передачи своих все усложняющихся знаний, для общения с
окружающими людьми в процессе деятельности.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через
восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создать условия для
речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей.
Развитие речи ребенка не стихийный процесс, оно требует постоянного
педагогического руководства.
Какие же условия необходимы для успешного развития- речи?
Первое условие - это потребность общения, т.е речевая активность.
Поэтому в работе по развитию речи должны быть предусмотрены ситуации,
ставящие ребенка перед необходимостью речевых высказываний.
Свободное речевое общение ребенка в детском саду происходит:
а) в быту (утренний, вечерний туалет, прием пищи и т. д.),
б) во время прогулок;
в) в процессе игр,
г) при ознакомлении с окружающим (общественной жизнью и природой во
все времена года);
д) в процессе труда (хозяйственно-бытового, ручного, труда в природе);
е) во время праздников и развлечений;
ж) во время неречевых специальных занятий: по формированию
элементарных математических представлений, рисованию, лепке,
конструированию, физкультуре, музыкальных.
Но общение возможно только с помощью общепонятных слов, их сочетаний,
оборотов речи, значит необходимо создать речевую среду. Это второе
условие развития речи детей. Речевая среда - это речь взрослых, друзей,
художественной и научной литературы, радио, телевидения.
Большое влияние на речь детей оказывает общение со сверстниками,
особенно начиная с 4-5-тилетнего возраста. Полезно общение детей разного
возраста. Однако его положительного воздействия на развитие речи
дошкольников можно достичь лишь под руководством взрослого.
Наблюдения в обыденной жизни, педагогическая практика, специальные
исследования показывают, что речевые привычки, сложившиеся в детстве,
отличаются высокой устойчивостью. Дефекты речи сохраняются и
закрепляются, если нет противостоящих им влияний.
Одним из условий развития правильной речи выступает правильная образная
речь родителей и воспитателей, которая должна быть образцом для детей.
Это третье условие для успешного развития речи детей. Взрослые наносят
большой вред развитию речи, если подделываются под детский лепет,
употребляют исковерканные ребенком слова, которые он еще не в состоянии
произнести. Каждое слово родителей и воспитателей должно быть значимым,
помогать ребенку, познавать окружающий мир и осваивать язык.
Е. И. Тихеева детально рассмотрела «культурные и методические
требования» к речи педагога.
1. речь воспитывающих лиц должна быть абсолютно грамотна и
литературна;
2. особого внимания требует к себе этика речи;
3. структуру речи следует согласовывать с возрастом детей;
4. содержание речи должно строго соответствовать развитию, запасу
представлений, интересам детей, опираться на их опыт;
5. особого внимания требует точность, ясность и простота речи;
6. необходимо регулировать темп своей речи;
7. следует регулировать силу своего голоса;
8. речь педагога должна быть эмоциональна, по возможности образна,
выразительна;
9. педагоги должны владеть методическим мастерством, знанием
приемов, необходимых для оказания соответствующего влияния на
речь детей, и умением применять во всех случаях общения с детьми;
10.лица с ярко выраженными и неисправимыми недостатками речи не
должны руководить развитием речи детей.
Речь, развиваясь, нуждается не только в языковом материале, но и в
фактическом. Значит, у ребенка должен быть запас знаний и этот материал
для него должен быть значимым. Это четвертое необходимое условие
речевого развития. Т.е речь пойдет о специальных занятиях.
Специальные занятия по развитию речи вводятся на третьем году жизни
ребенка, чтобы сделать его более способным к усвоению речи в свободном
общении, к усвоению речи как средства общения и познания, так и средства
регулирования собственного поведения. На занятиях ребенок учится
соотносить свои речевые действия с образцом, показываемым воспитателем,
и с его словами (что делать? и как делать?), учится выполнять учебные
действия совместно с другими детьми: вместе слушать объяснение, рассказ,
музыку, вместе смотреть картинки, диафильмы; учится беседовать,
принимать участие в дидактической игре, вместе петь; он привыкает
сосредоточивать внимание на определенном объекте, сдерживаться, говорить
по очереди. На занятиях дети получают новые знания (вместе с новыми
словами и грамматическими формами, обозначающими отношения между
явлениями действительности), приучаются выполнять учебную работу в
соответствии с данными словесными указаниями; учатся оценивать свою
работу. На занятиях детей приучают быть дисциплинированными.
На занятиях по ознакомлению с художественной литературой основным
источником обогащения речи детей становится текст художественного
произведения, который воспитатель читает или рассказывает детям, а
дополнительным источником остается речь самого воспитателя,
комментирующего текст.
Учить детей следует на лучших образцах родного языка. С раннего возраста
развивать интерес и любовь к народному эпосу, народным сказкам,
пословицам, поговоркам, загадкам, к лучшим образцам детской литературы.
Все это обогатит их образную речь, приобщит к национальной культуре.
Язык есть исповедь народа,
В нем слышится его природа,
Его душа и русский быт.
(П. А. Вяземский)
Занятия имеют целью помочь детям «заметить» их собственную речь,
отнестись к ней как к объективно существующему явлению и постепенно
научиться оценивать качество речи.
На занятиях по ознакомлению с окружающим и с природой наблюдаемые
детьми предметы и явления, их действия, признаки, отношения составляют
объекты «изучения», а речь воспитателя, родителей, называющего то, что
дети видят, является единственным источником обогащения их лексики,
своеобразным стимулятором развития их речи, диалогической и
монологической.
Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка
в дошкольном возрасте, и рассматриваются в современном дошкольном
образовании как одна из основ воспитания и обучения детей.
Речь связана с познанием окружающего мира, развитием сознания и
личности. На основе длительного изучения процессов мышления и речи Л.
С. Выгодский пришел к выводу: «Есть все фактические и теоретические
основания убеждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и
формирование его характера, эмоций и личности в целом находятся в
непосредственной зависимости от речи».
КОНСУЛЬТАЦИЯ
На тему:
«Условия для успешного развития речи детей»
Подготовила:
воспитатель МДОУ д\с №6
с. В. Кабанка
Халезина Н. С.