Развитие речи" (2 младшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД НОЯБРЬСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РОМАШКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
( МБДОУ «РОМАШКА»)
«Рассмотрено»
на заседании
Педагогического совета
Протокол № 1
от «__» _______ 2015 года
Председатель
педагогического совета:
____________ Егорова И.В.
«Согласовано»:
Заместитель заведующего
__________ Гиниятова Е.В.
от «__» __________ 2015 года
«Утверждаю»
Заведующий МБДОУ «Ромашка»
___________И.В. Егорова
Приказ № _____-од
от «__» ____________2015 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по разделу «Развитие речи»
для 2 младшей группы общеразвивающей направленности «Почемучки»
образовательная область «Речевое развитие»
1 непосредственно образовательная деятельность в неделю
(всего 36 НОД в год)
Составили:
Главан Е.А. – воспитатель
Иванова В.В. – воспитатель
2015-2016 учебный год
г. Ноябрьск
1
Содержание:
1. Пояснительная записка .....………………………………………………………………… 3
2. Тематический план…………………………………………………………………………
5
3. Требования к результатам освоения компонента образовательной области
воспитанниками…………………………………………………………………………… 7
4. Способы проверки усвоения элементов содержания компонента образовательной
области……………………………………………………………………………………… 8
5. Содержание работы по освоению компонента образовательной области……………..
9
6. Перечень литературы и средств обучения ………………………………………………
12
7. Приложения (календарно-тематический план, критерии оценки уровня освоения
программы
воспитанниками)………………………………………………………………
13
2
Пояснительная записка
Рабочая программа по разделу «Развитие речи» образовательной области «Речевое
развитие» для детей второй младшей группы составлена на основе основной
образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «РОМАШКА».
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта:
1.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа.- М.: МозаикаСинтез, 2015. – 96 с.:
Программа рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности
(НОД) - 36 раз в год (1 раза в неделю), длительность одного НОД - 15 мин.
Цель рабочей программы – развитие свободного общения с взрослыми и детьми,
овладением конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими и
способствует решению следующих задач:
Звуковая культура речи

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и
некоторые согласные звуки (п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц);

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие,
речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков;

Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность;

Учить отчетливо, произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с
естественными интонациями.
Грамматический строй речи

Продолжать
учить
детей
согласовывать
прилагательные
с
существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в,
на, под, за, около). Помогать, детям употреблять в речи имена существительные в форме
единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (уткаутенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже
(ленточек, матрешек, книг, груш, слив).

Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения
грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят
только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них
определений, дополнений, обстоятельств.

Составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и
увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь

Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин,
иллюстраций; наблюдения за живыми объектами; после просмотра спектаклей,
мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный
вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего
взрослого.

Напоминать о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до
свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). Помогать доброжелательно, общаться
друг с другом.
3

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями
и родителями.
Новизной данной программы является то, что при организации НОД используются
технические средства обучения: прослушивание сказок, просмотр мультфильмов, слайдов
и видеопризентаций.
В рабочей программе так же заложены возможности, предусмотренные стандартом
формирования у воспитанников умений и навыков, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой,
интеграцией образовательных областей, а также с возрастными особенностями развития
воспитанников.
Национально-региональный компонент.
Задачи национально-регионального компонента:
 Продолжить знакомить детей с животными севера;
 Дать представление об особенностях времен года на севере;
Реализация национально – регионального компонента представлена следующими
темами: Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик», чтение стихотворении об осени, чтение
русской народной сказки «Лиса и заяц», чтение стихотворения А. Плещеева «Весна»,
чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», чтение русской народной сказки «Колобок».
Особенности организации образовательного процесса
В рабочей программе также заложены особенности организации образовательного
процесса, предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Во
второй младшей группе дети передают свое эмоциональное отношение к событиям
сказки не только с помощью таких элементарных средств, как форма и цвет, но и
используют характерные атрибуты персонажей, их действия, т.е. происходит усложнение
осваиваемых символических средств.
При организации данной деятельности используются разнообразные формы
работы: выразительное чтение художественных произведений, беседа, разыгрывание
кукольного или пальчикового театра, драматизация,
разучивание стихотворений
просмотр презентаций.
Рабочая программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
Виды интеграции образовательной области «Развитие речи»
По задачам и содержанию психолого- По
средствам
организации
и
педагогической работы
оптимизации образовательного процесса
- «Социально – коммуникативное развитие» - «Художественно – эстетическое развитие»
- развитие свободного общения с взрослыми использование
музыкальных
и детьми по поводу прочитанного, произведений как средства обогащения
практическое овладение нормами русской образовательного
процесса,
усиления
речи,
формирование
первичных эмоционального
восприятия
представлений о себе, своих чувствах и художественных произведений.
эмоциях,
окружающем мире людей, - использование средств продуктивных
природы, а также формирование первичных видов деятельности для обогащения
ценностных представлений.
содержания области «Речевое развитие»,
- «Познавательное развитие» формирование закрепления
результатов
восприятия
целостной картины мира, расширение художественных произведений.
4
кругозора детей.
Формы организации образовательного процесса с детьми второй младшей группы
по разделу «Развитие речи»
Задачи и
Формы работы
Формы
содержание
организации
работы
детей
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие речи
Выразительное
чтение
художественных Групповая
произведений. Беседа. Разучивание стихотворений.
Просмотр видеофильмов. Игровые ситуации. Чтение.
Игры-драматизации. Показ настольного театра.
Дидактические игры.
Тематический план
№
п/п
Тема (раздел)
1. 1 Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение
.стихотворения С.Черного «Приставалка»
2. 2 Чтение русской народной сказки «Кто, петух и лиса»
.
3. 3Звуковая культура речи: звуки «а, у». Дидактическая
.игра «Не ошибись»
4. 4Звуковая культура речи: звук «у»
.
5. 1Дидактическая игра «Чья вещь?» Рассматривание
.сюжетных картин (по выбору воспитателя)
6. 2Чтение русской народной сказки «Колобок».
.Д/упражнение «Играем в слова»
7. 3Звуковая культура речи: звук «о». Рассматривание
.иллюстраций к сказке «Колобок»
8. 4Заучивание стихотворения
А.Блока «Зайчик»;
.А.Плещеева «Осень наступила»
9. 1Чтение стихотворения об осени. Д/упражнение «Что
.из чего получается»
10. 2Звуковая культура речи: звук «и»
.
11. 3Рассматривание сюжетных картин
.
12. 4Чтение стихотворения «Детки в клетке» С.Маршака
.
13. 1Чтение сказки «Снегурушка и лиса»
.
14. 2Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Д/и «Эхо»,
Количество
непосредственно
образовательной
деятельности
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
.«Чудесный мешочек»
15. 3Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет»,
.заучивание стихотворения А. Босева «Трое»
16. 4Игра-инсценировка «У матрешки-новоселье»
.
17. 1Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»
.
18. 2Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди»
.и сюжетных картин
19. 3Звуковая культура речи: звуки «м», «мь».
.Д/упражнение «Вставь словечко»
20. 1Звуковая культура речи: Звуки «п» и «пь». Д/и
.«Ярмарка»
21. 2Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»
.
22. 3Звуковая культура речи: звуки «б» и «бь»
.
23. 4Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки
.распетушились»
24. Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»
25. 1Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Д/у
.«Очень мамочку люблю, потому что…»
26. 2Звуковая культура речи: звуки «т», «п», «к»
.
27. 3Чтение русской народной сказки «У страха глаза
.велики»
28. 4Рассматривание сюжетных картин (по выбору вос).
.Д/у на звукоподражание (д/и «Что изменилось»)
29. 1Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Д/у
.«Когда это бывает?»
30. 2Звуковая культура речи: звук «ф»
.
31. 3Чтение и драматизация русской народной песенки
.«Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных
картин (по выбору воспитателя)
32. 4Звуковая культура речи: звук «с»
.
33. 1Чтение русской народной сказки «Бычок – черный
.бочок, белые копытца». Литературная викторина
34. 2Звуковая культура речи: звук «з»
.
35. 3Повторение
стихотворений.
Заучивание
.стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»
36 Звуковая культура речи: звук «ц»
.
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36
6
Требования к результатам освоения компонента образовательной области «Речевое
развитие» воспитанниками детей второй младшей группы по разделу «Развитие
речи»
К концу года дети должны:
Знать:
 Название предметов ближайшего окружения (одежды, обуви, головных уборов,
посуды, мебели, видов транспорта).
 Название частей суток.
 Название животных и их детенышей.
 Название знакомых действий
 Слова вежливости
Уметь:
 Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего
окружения, используя в речи практически все части речи, простые
нераспространенные предложения и предложения с однородными членами
предложения.
 Инсценировать отрывки из знакомых сказок с помощью взрослого, используя
фигурки настольного театра.
 При поддержки взрослого рассказывать о том, что видели, куда ходили, что
случилось.
Навыки:
 с помощью взрослого рассказывать о картинке или игрушке (3-4 предложения);
 воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать специально выделяемый в
речи взрослого звук и воспроизводить его;
 правильно пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении;
 Обращения к взрослому за помощью, используя освоенные речевые формы. Обращается к
сверстнику за игрушкой. Договаривается о действиях с партнёром в процессе игры.
Согласовывает действия с партнёром по игре.
Иметь представление:
 О предметах ближайшего окружения, их назначении, свойствах, качестве.
 О предметах сходных по назначению (тарелка – блюдце).
 О возможности делиться своими впечатлениями со взрослыми и сверстниками.
 Об использовании форм словесной вежливости.
7
Способы проверки усвоения элементов содержания компонента образовательной
области «Речевое развитие» воспитанниками второй младшей группы по разделу
«Развитие речи»
Педагогическая диагностика знаний и умений детей проводится 1 раз в год с
целью определения уровня речевого развития ребенка.
Критерии педагогической диагностики по разделу «Развитие речи и
ознакомление с художественной литературой»
2 БАЛЛА – проявляющая характеристика является устойчиво
сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия
взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности от
предыдущей деятельности.

Умеет отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорит спокойно, с
естественной интонацией.

Внятно произносит звуки в словах гласные (а, у, и, о, э) и согласные звуки (п
– б – т – д – к – г; ф – в; т – с
– з – ц).

Различает и называет детали и части предметов, качества, особенности
поверхности, некоторые материалы и их свойства, местоположение.

Понимает обобщающие слова; называет части суток, домашних животных и
их детенышей, овощи и фрукты.

Умеет согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе,
падеже; употребляет существительные с предлогами.

Умеет вести диалог.
1 БАЛЛ – характеристика предполагает периодическое появление, зависящее
от особенностей
ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т.д.

Ребенок недостаточно хорошо знает и называет детали и части предметов,
качество, особенности.

Допускает ошибки при согласовании прилагательных с существительными в
роде, падеже, числе.

Диалогическая речь развита недостаточно.
0 БАЛЛОВ - данная характеристика не сформирована, а ее появление носит
случайный характер.

Ребенок слабо владеет диалогической речью.

Ребенок не называет детали и части предметов, качество, особенности
предметов.

Ребенку необходима постоянная поддержка и стимуляция деятельности со
стороны педагога.
8
Содержание рабочей программы по освоению компонента образовательной области
«Речевое развитие» воспитанниками второй младшей группы по разделу «Развитие
речи»
Тема НОД
Кто у нас хороший, кто у нас
пригожий.
Чтение
стихотворения
С.Черного
«Приставалка». В.В. Гербова
(стр. 28)
Чтение
русской
народной
сказки «Кто, петух и лиса» О.С.
Ушакова (стр.196)
В.В. Гербова (стр. 31)
Звуковая культура речи: звуки
«а, у». Дидактическая игра «Не
ошибись». В.В. Гербова (стр. 32)
№
1
Содержание НОД
Вызывать у детей симпатию к сверстникам с
помощью рассказа воспитателя (игры); помочь
малышам поверить в то, что каждый из них –
замечательный ребенок и взрослые их любят.
2
Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса»
(обр. Боголюбской).
3
Звуковая культура речи: звук
«у». В.В. Гербова (стр. 33)
4
Дидактическая игра «Чья вещь?»
Рассматривание
сюжетных
картин (по выбору воспитателя).
В.В. Гербова (стр. 36)
5
Чтение русской народной сказки
«Колобок».
Д/упражнение
«Играем в слова». О.С. Ушакова
(стр.156)
В.В. Гербова (стр. 38)
Звуковая культура речи: звук
«о».
Рассматривание
иллюстраций
к
сказке
«Колобок». В.В. Гербова (стр.
39)
Заучивание
стихотворения
А.Блока «Зайчик»; А.Плещеева
«Осень
нступила».
О.С.
Ушакова (стр.140)
В.В. Гербова ( стр. 40)
Чтение стихотворения об осени.
Д/упражнение «Что из чего
получается». В.В. Гербова (стр.
41)
Звуковая культура речи: звук
«и»
6
Упражнять детей в правильном и отчетливом
произношении
звуков
(изолированных,
в
звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи
детей обобщающие слова.
Упражнять детей в четкой артикуляции звука
(изолированного, в звукосочетания); отрабатывать
плавный выдох; побуждать произносить звук в
разной тональности с разной громкостью ( по
подражанию).
Упражнять
в
согласовании
притяжательных
местоимений
с
существительными
и
прилагательными. Помочь детям понять сюжет
картины, охарактеризовать взаимоотношения между
персонажами.
Познакомить со сказкой «Колобок» (обр. К.
Ушинского). Упражнять детей в образовании слов
по анологии.
Рассматривание
сюжетных
7
Продолжать
приучать
детей
внимательно
рассматривать рисунки в книгах, объяснять
содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое
произношение звука «о».
8
Помочь детям запомнить стихотворение А.
Плещеева «Осень наступила». При восприятии
стихотворения
А.Блока
«Зайчик»
вызвать
сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно
и страшно в неуютную осеннюю пору.
Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический
слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.
9
10
11
Упражнять детей в четком и правильном
произношении звука «и» (изолированного, в
словосочетаниях, словах).
Учить детей рассматривать картину, отвечать на
9
картин. В.В.Гербова (стр.43)
Чтение стихотворения «Детки в
клетке»
С.Маршака.
В.В.Гербова (стр.46)
Чтение сказки «Снегурушка и
лиса». О.С. Ушакова (стр.208)
В.В. Гербова (стр. 50)
12
Повторение сказки «Снегурушка
и лиса». Д/и «Эхо», «Чудесный
мешочек». В.В. Гербова (стр. 51)
14
Чтение рассказа Л.Воронковой
«Снег
идет»,
заучивание
стихотворения А. Босева «Трое».
В.В. Гербова (стр. 52)
15
Игра-инсценировка
«У
матрешки-новоселье».
В.В.
Гербова (стр. 53)
Чтение русской народной сказки
«Гуси-лебеди». В.В. Гербова
(стр. 54)
Рассматривание иллюстраций к
сказке
«Гуси-лебеди»
и
сюжетных картин. В.В. Гербова
(стр. 55)
16
Звуковая
культура
речи:
звуки«м», «мь». Д/упражнение
«Вставь словечко». В.В. Гербова
(стр. 57)
Звуковая культура речи: звуки
«п» и «пь». Д/и «Ярмарка». В.В.
Гербова (стр. 58)
19
Чтение русской народной сказки
«Лиса и заяц». О.С. Ушакова
(стр.188)
В.В. Гербова (стр. 59)
Звуковая культура речи: звуки
«б» и «бь». В.В. Гербова (стр.
60)
Заучивание стихотворения В.
Берестова
«Петушки
21
13
17
18
20
вопросы воспитателя, слушать его пояснения.
Упражнять в умении вести диалог, употреблять
существительные,
обозначающие
детенышей
животных, правильно и четко проговаривать слова
со звуками «к», «т».
Познакомить
детей с яркими поэтическими
образами животных из стихотворений С. Маршака.
Познакомить детей с русской народной сказкой
«Снегурушка и лиса» (обр. М. Булатова), с образом
лисы (отличным от лисиц из других сказок).
Упражнять в выразительном чтении отрывкапричитания Снегурушки.
Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и
лиса». Упражнять в произношении слов со
звуком «э» (игра «Эхо»), в определении качеств
предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек).
Познакомит детей с рассказом Л. Воронковой «Снег
идет», оживив в памяти детей их собственные
впечатления от обильного снегопада. Помочь детям
запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с
болг. В. Викторова).
Способствовать формированию диалогической речи;
учить правильно называть строительные детали и их
цвета.
Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр.
М. Булатова), вызывать желание послушать ее еще
раз, поиграть в сказку.
Продолжить
объяснять
детям,
как
много
интересного можно узнать, если внимательно
рассматривать рисунки в книгах. Учить детей
рассматривать сюжетную картину, отвечать на
вопросы воспитателя, делать простейшие выводы,
высказывать предположения.
Упражнять детей в четком произношении звуков
«м» «мь» в словах, фразовой речи; способствовать
воспитанию интонационной выразительности речи.
Продолжать учить образовывать слова по аналогии.
Упражнять
в
отчетливом
и
правильном
произношении звуков «п», «пь». С помощью
дидактической игры побуждать детей вступать в
диалог, употреблять слова со звуками «п, «пь».
Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обр.
В.Даля), помочь понять смысл произведения (мал
удалец, да храбрец).
22
Упражнять детей в правильном произношении
звуков «б, «бь» (в звукосочетаниях, словах, фразах).
23
Помочь детям запомнить стихотворение
В.
Берестова «Петушки распетушились», учить детей
10
распетушились». В.В. Гербова
(стр. 62)
Беседа на тему «Что такое
хорошо и что такое плохо». В.В.
Гербова (стр. 63)
выразительно читать его.
24
Чтение
стихотворения
И.
Косякова «Все она». Д/у «Очень
мамочку люблю, потому что…».
О.С. Ушакова (стр.207)
В.В. Гербова (стр. 64)
Звуковая культура речи: звуки
«т», «п», «к». В.В. Гербова (стр.
66)
25
Чтение русской народной сказки
«У страха глаза велики». В.В.
Гербова (стр. 68)
27
Рассматривание
сюжетных
картин (по выбору вос). Д/у на
звукоподражание (д/и
«Что
изменилось»). В.В. Гербова (стр.
69)
28
Чтение
стихотворения
А.
Плещеева «Весна». Д/у «Когда
это бывает?». В.В. Гербова (стр.
71)
Звуковая культура речи: звук
«ф». В.В. Гербова (стр. 72)
29
Чтение и драматизация русской
народной песенки «Курочкарябушечка».
Рассматривание
сюжетных картин (по выбору
воспитателя). В.В. Гербова (стр.
73)
Звуковая культура речи: звук
«с». В.В. Гербова (стр. 75)
Чтение русской народной сказки
«Бычок – черный бочок, белые
копытца».
Литературная
викторина. В.В. Гербова (стр.
76)
Звуковая культура речи: звук
«з». В.В. Гербова (стр. 77)
Повторение
стихотворений.
31
26
30
Беседуя с детьми о плохом и хорошем,
совершенствовать их диалогическую речь (умение
вступать в разговор; высказывать суждение так,
чтобы
оно
было
понятно
окружающим;
грамматически правильно отражать в речи свои
впечатления).
Познакомить детей со стихотворением И. Косякова
«Все она». Совершенствовать диалогическую речь
малышей.
Закреплять звукопроизношение звука «т» в словах и
фразовой речи; учитть детей отчетливо произносить
звукоподражания со звуками «т», «п», «к»;
упражнять в произнесении звукоподражаний с
разной скоростью и громкостью.
Напомнить детям известные им русские народные
сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза
велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям
правильно воспроизвести начало и конец сказки.
Продолжать учить детей рассматривать сюжетную
картину, помогая им определить ее тему и
конкретизировать действия и взаимоотношения
персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое
произношение звукоподражательных слов (учить
характеризовать местоположение предметов).
Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева
«Весна». Учить называть признаки времен года.
Учить детей отчетливо и правильно произносить
изолированный звук «ф» и звукоподражательные
слова с этим звуком.
Познакомить детей с русской народной песенкой
«Курочка – рябушечка». Продолжать учить
рассматривать сюжетную картину и рассказывать о
том, что на ней изображено.
33
Отрабатывать четкое произношение звука «с».
Упражнять детей в умении вести диалог.
Познакомить с русской народной сказкой «Бычокчерный бочок, белые копытца». ( обраб. М.
Булатова). Помочь детям вспомнить названия и
содержание сказок, которые им читали на занятиях.
34
Упражнять детей в четком произношении звука «з».
35
Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили
32
11
Заучивание стихотворения И.
Белоусова «Весенняя гостья».
В.В. Гербова (стр. 79)
Звуковая культура речи: звук
«ц». В.В. Гербова (стр. 80)
в течении года; запомнить новое стихотворение.
36
Отрабатывать четкое произношение звука «ц»,
паралельно упражняя детей в интонационно
правильном воспроизведении звукоподражаний;
учить изменять темп речи.
Перечень литературы и средств обучения.
Для педагогов
Методическая литература:
1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа.- М.: Мозаика-Синтез,
2015. – 96 с.:
2. Гербова В.В «Занятия по развитию речи в младшей группе детского сада» М.:
Мозаика-Синтез, 2014 (планы и конспекты занятий);
Учебно-наглядные пособия:
 Плакаты;
 Открытки;
 Картины;
12
Приложение 1
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАННИКАМИ
по разделу «Развитие речи»
Группа «____________________»
№
пп
Фамилия, имя
Ребенка
Дата проведения диагностики:_________________20_____г.
Формиров
ание
словаря
Звуковая
культура
речи
Граммати
ческий
строй речи
Связная
речь
Воспроизведение
содержания худ.
Произведения с
помощью педагога
Чтение наизусть
небольших
потешек и
стихотворений
Уровень
развития
ребенка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
ИТОГО
0 баллов
13
1 балл
2 балла
Кто проводил: воспитатель _____________________ /_________________/,
воспитатель _______________________ /________________/
Ф.И.О.
роспись
Ф.И.О.
роспись
Вывод:_____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________
14
Приложение 2
Страни
ца
Дата по
факту
Дата по
плану
№
Цель
Кто у нас хороший, кто у нас
пригожий.
Чтение
стихотворения
С.Чёрного
«Приставалка».
2
31*
Чтение
русской
народной Учить громко и тихо воспроизводить
сказки «Кот, петух и лиса».
звукоподражания.
Модели к сказке
(квадрат красный,
оранжевый, серый
треугольник).
3
32*
Звуковая культура речи: звуки Упражнять детей в правильном и
А,У.
отчетливом произношении звуков.
Дидактическая
игра
«Не
ошибись».
4
33*
Звуковая культура речи: звук У. Упражнять детей в четкой
артикуляции звука, отрабатывать
плавный выдох, побуждать
произносить звук в разной
тональности с разной громкостью (по
подражанию).
Кукла Аленушка,
ниточка, мяч.
Предметные
картинки(большие и
маленькие).
Игрушки: уточка, гусь и
гусята, зеркало.
10.09
Вызывать у детей симпатию к
сверстникам с помощью рассказа
воспитателя.
Средства обучения
28*
1709
24.09
Сентябрь
Тема , форма проведения
1
3.09
Месяц
Календарно – тематический план
Кукла, игрушечные
животные: кошка,
собака, коза и д.р.
Предварительна
я работа
Знакомство с
детьми, С/р игра
«Идем в гости»,
разговор о
дружбе
Знакомство с
домашними
животными,
рассматривание
иллюстраций
Чтение и
заучивание
песенок, потешек
Чтение стихов,
рассматривание
иллюстраций
15
36*
6
38*
7
39*
8
40*
9
41*
15.10
22.10
29.10
Октябрь
8.10
1.10
5
Дидактическая
игра
«Чья Упражнять в согласовании
вещь?»
Рассматривание притяжательных местоимений с
сюжетных картин.
существительными и
прилагательными. Помочь детям
понять сюжет картины,
охарактеризовать взаимоотношение
между персонажами. Воспитывать у
детей желание ухаживать за
животными.
Чтение
русской
народной Познакомить со сказкой «Колобок».
сказки
«Колобок». Упражнять детей в образовании слов
Дидактическое
упражнение по аналогии.
«Играем в слова».
НРК – продолжить знакомить
с животными севера.
Звуковая культура речи: звук О. Продолжать приучать детей
Рассматривание иллюстраций к внимательно рассматривать рисунки в
сказке «Колобок».
книгах, объяснять содержание
иллюстраций. Отрабатывать четкое
произношение звука О.
Чтение стихотворения А.Блока Помочь детям запомнить
«Зайчик»
Заучивание стихотворение А.Плещеева «Осень
стихотворения
А.Плещеева наступила». При восприятии
«Осень наступила».
стихотворения А.Блока «Зайчик»,
НРК – продолжить знакомить вызвать сочувствие к зайчишке.
с животными севера.
Чтение
стихотворений
об
Приобщать детей к поэзии, развивать
осени.
Дидактическое
поэтический слух. Упражнять в
упражнение «Что из чего
образовании слов по аналогии.
получается».
НРК – дать представление об
особенностях времен года на
севере.
Игрушки: ведерки,
формочки, совочки.
Мольберт, картинка.
Д/и «Одежда»,
С/р игра «Оденем
куклу на
прогулку
Книги с иллюстрациями
художников
(Ю.Васнецов, Е.Рачев,
А.Савченко, Л.Токмаков
и т.д.)
Рассматривание
иллюстраций, Д/и
«Домашние
животные
Книги с иллюстрациями
художников
(Ю.Васнецов, Е.Рачев,
А.Савченко, Л.Токмаков
и т.д.)
Зайчик, листья с
деревьев.
Чтение сказки
«Колобок»
Костюм «Осени»,
варенье. Набор игрушек.
Слушание и
заучивание
стихов об осени
Приметы осени,
рассматривание
иллюстраций
16
42*
11
43*
12
46*
13
50*
14
51*
3.12
Декабрь
26.11
19.11
Ноябрь
12.11
5.11
10
Звуковая культура речи: звук И.
Упражнять детей в четком и
правильном произношении звука и
(изолированного, в словосочетаниях,
в словах).
Рассматривание
сюжетных Учить детей рассматривать картину,
картин (по выбору педагога).
отвечать на вопросы воспитателя,
слушать его пояснения. Упражнять в
умении вести диалог, употреблять
существительные, обозначающие
детенышей животных, правильно и
четко проговаривать слова со звуками
К, Т.
Чтение стихотворений из цикла Познакомить детей с яркими
С. Маршака «Детки в клетке».
поэтическими образами животных из
стихотворения С.Маршака.
Чтение сказки «Снегурушка и Познакомить детей с русской
лиса»
народной сказкой» Снегурушка и
лиса” (обраб.М.Булатова)
с образом лисы (отличным от лисиц из
других сказок) Упражнять в
выразительном чтении отрывкапричитания Снегурушки.
Повторение
сказки Помочь детям вспомнить сказку
«Снегурушка
и
лиса» “Снегурушка и лиса”. Упражнять в
Дидактические игры «Эхо», произношении слов со звуком э (игра
Чудесный мешочек».
“Эхо”), в определение качеств
предметов на ощупь(игра “Чудесный
мешочек”).
«Чудесный мешочек»,
кубик, фланелеграф.
Картина, теремок с
картинками котенка,
козленка, жеребенка.
Д/и «Чей
малыш»,
рассматривание
иллюстраций с
животными
Игрушки: жираф, зебра,
белый медведь,
страусенок, пингвин,
верблюд.
Книги: Колобок, кот
петух и лиса»
(иллюстрации
к сказкам).
Рассматривание
животных, Д/и
«Чей малыш»
Чудесный мешочек,
книга с
иллюстрациями.
Рассматривание
иллюстраций с
зимними
забавами, чтение
и заучивание
стихов о зиме
Рассказ
воспитателя о
приметах зимы
17
52*
Чтение рассказа Л.Воронковой
«Снег идёт», стихотворения А.
Босева «Трое».
НРК – дать представление об
особенностях времен года на
севере.
16
53*
Игра-инсценировка.
матрёшки новоселье».
17
54*
Чтение
русской
народной
сказки «Гуси-лебеди».
18
55*
Рассматривание иллюстраций к
сказке
Гуси-лебеди»
и
сюжетных картин.
19
57*
Звуковая культура речи: звуки
М,
МЬ.
Дидактическое
упражнение «Вставь словечко».
«У
28.01
Январь
21.01
24.12
17.12
10.12
15
Познакомить детей с рассказом
Л.Воронковой «Снег идет»,оживив в
памяти детей их собственные
впечатления от обильного снегопада.
Помочь запомнить стихотворение А.
Босева «Трое» (пер.с болг. В.
Викторова).
Выявить уровень умений внятно
произносить звуки, слова, короткие
фразы, умение использовать в речи
простые предложения и разные части
речи. Способствовать формированию
диалогической речи.
Познакомить детей со сказкой «Гусилебеди» (обрМ.Булатова), вызвать
желание послушать ее еще раз,
поиграть в сказку.
Продолжать объяснять детям, как
много интересного можно узнать, если
внимательно рассматривать рисунки в
книгах. Учить детей рассматривать
сюжетные картинки, отвечать на
вопросы воспитателя, делать
простейшие выводы, высказывать
предположения.
Упражнять детей в четком
произношении звуков М, МЬ в словах,
фразовой речи; способствовать
воспитанию интонационной
выразительности речи.
Продолжать учить образовывать слова
на аналогии.
Снежинки выполненные из
бумаги.
Колокольчик, фонарики
(красные, синие,
зеленые, жёлтые),
Матрешка, картинки с
домиками.
Театрализация
знакомых сказок
Чудесный мешочек,
книга с
иллюстрациями.
Чудесный мешочек,
книга с иллюстрациями.
Картина “Зимой на
прогулке”. Разрезные
картинки.
Чтение сказки
«Гуси – лебеди»,
рассматривание
иллюстраций
Кукла, картинки.
Чтение и
заучивание
песенок, потешек
18
Звуковая культура речи: звуки Упражнять в отчетливом и правильном
Н, НЬ. Дидактическая игра произношении звуков П, ПЬ. С
«Ярмарка».
помощью д\и побуждать детей
вступать в диалог, употреблять слова
со звуками П, ПЬ.
Чтение
русской
народной Познакомить детей со сказкой «Лиса и
сказки «Лиса и заяц».
заяц» (обраб. В.Даля), помочь понять
НРК – продолжить знакомить смысл произведения (мал удалец, да
с животными севера.
храбрец).
Звуковая культура речи: звуки Упражнять детей в правильности
Б, БЬ.
произношении звуков Б, БЬ. (в
звукосочетаниях, словах, фразах).
Мышата Пик, Пок Пак.
Товар на ярмарку:
печенье, бублики,
пироги, подушки для
кошки и т.д.
Чудесный мешочек.
62*
Заучивание
стихотворения
В.Берестова
«Петушки
распетушились».
Инсценировка
знакомых сказок
24
63*
25
64*
Беседа на тему «Что такое Беседуя с детьми о плохом и хорошем,
хорошо и что такое плохо».
совершенствовать их диалогическую
речь(умение вступать в разговор;
высказывать суждение так, чтобы оно
было понятно окружающим;
грамматически отражать в речи свои
впечатления).
Чтение
стихотворения
И. Познакомить детей со стихотворением
Косякова
«Всё
она» И.Косякова «Все она».
Дидактическое
упражнение Совершенствовать диалогическую
«Очень
мамочку
люблю, речь малышей.
потому что...».
Маски петушков.
Поощрение для детей,
которые выучили стихи
дома (желательно книгу
для
всех).
Иллюстрации к
произведению.
Зайка, картина «Мамин
день».
С/р игра «Моя
семья»
58*
21
59*
22
60*
23
18.02
10.03
Март
3.03
25.02
Февраль
11.02
4.02
20
Помочь детям запомнить
стихотворение В.Берестова «Петушки
распетушились», учить выразительно
читать его.
Чтение и
заучивание
песенок, потешек
Д/и «Чей
малыш»,
«Назови, чья
мама»
Куб с картинками.
Картинки белочка,
щенка.
Рассматривание
ситуативных
картин, рассказ
воспитателя о
дружбе детей.
19
66*
27
68*
28
69*
29
71*
7.04
Апрель
31.03
24.03
17.03
26
Звуковая культура речи: звуки Закреплять произношение звука Т, П,
Т, П, К.
К словах фразовой речи; учить детей
отчетливо произносить
звукоподражания со звуками Т, П, К;
упражнять в звукоподражаний с
разной и громкостью.
Чтение
русской
народной Напомнить детям известные им
сказки «У страха глаза велики». русские народные сказки и
познакомить со сказкой «У страха
глаза
Велики» (обраб. М.Серовой). Помочь
детям правильно воспроизвести начало
и конец сказки.
Рассматривание картины «Дети Продолжать учить детей
играют в кубики».
рассматривать сюжетную картинку,
помогая им определить ее тему и
конкретизировать действия и
взаимоотношения персонажей.
Отрабатывать правильное и
отчетливое произношение
звукоподражательных слов (учить
характеризовать местоположение
предметов).
Чтение
стихотворения
А. Познакомить детей со стихотворением
Плещеева
«Весна» А. Плешеева «Весна».Учить называть
Дидактическое
упражнение признаки времен года.
«Когда это бывает».
НРК – дать представление об
особенностях времен года на
севере.
Игрушки: щенок Тяпа,
медвежонок Топа,
чайный сервиз
(кукольный).
Чудесный мешочек,
иллюстрации к сказкам.
Чтение знакомых
сказок,
рассматривание
иллюстраций к
любимым сказкам
Петушок, иллюстрации,
игрушки для игры.
Рассказ
воспитателя о
дружбе детей,
рассматривание
ситуативных
иллюстраций
Петушок, картинки для
игры.
Познакомить с
приметами весны,
Д/и «Когда это
бывает»
20
Звуковая культура речи: звук Выявить уровень знаний и умений
Ф.
детей отчетливо произносить
знакомые звуки, слова и фразы,
умение понимать обобщающие слова.
Учить детей отчетливо и правильно
произносить изолированный звук Ф и
звукоподражательные слова с этим
звуком.
Чтение и драматизация русской Выявить уровень развития связной
народной песенки «Курочка- речи детей, умение называть
рябушечка».
Рассматривание животных и их детенышей. Выявить
сюжетных картин.
уровень умений участвовать в
инсценировании сказок. Познакомить
детей с русской народной песенкой
«Курочка – рябушечка». Продолжать
учить рассматривать сюжетную
картинку и рассказывать о том, что на
ней изображено.
Звуковая культура речи: звук С.
Упражнять детей в умении вести
Отработать
четкое
диалог.
произношение звука С.
«Волшебный кубик»,
картинки.
Заучивание
стихов, потешек,
песенок
Петушок, картинки для
игры. Схема рассказа.
Д/и «Домашние
животные»
76*
Чтение
русской
народной
сказки «Бычок-чёрный бочок,
белые копытца» Литературная
викторина.
«Волшебный мешочек»
77*
Звуковая культура речи: звук З.
72*
31
73*
32
75*
33
34
12.05
Май
5.05
28.04
21.04
14.04
30
Познакомить с русской народной
сказкой «Бычок –черный бочок, белое
копытца» (обр. М.Булатова). Помочь
детям вспомнить названия и
содержание сказок, которые им
читали.
Упражнять детей в четком
произношении звука З.
Мольберт, картинка с
изображением ласточки.
Чтение знакомых
сказок,
рассматривание
героев сказок
Иллюстрации к
произведению.
21
79*
Повторение
стихотворений. Помочь детям вспомнить стихи,
Заучивание стихотворений И. которые они учили в течении года;
Белоусова «Весенняя гостья».
запомнить новое стихотворение.
Иллюстрации.
36
80*
Звуковая культура речи: звук Ц. Отрабатывать четкое произношение
звука Ц., параллельно упражняя детей
в интонационно правильном
воспроизведении звукоподражаний;
учить изменять темп речи.
Предметные картинки.
26.05
19.05
35
Приметы весны,
рассматривание
иллюстраций,
беседа на
прогулке
* В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» младшая группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.
22