(, 24 КБ)

Выступление на педсовете
«Адаптация ребенка- инвалида к дистанционному обучению»
педагог психолог МБОУ СОШ№ 10 с УИОП
Карнаушевская Г.В.
В настоящее время интернет-технологии представляют собой одну из
наиболее динамичных сфер человеческой деятельности. Их широкое
использование в современном
обществе непосредственно связано с
профессиональной и производственной деятельностью. Особое внимание
необходимо уделять на создание условий для полноценного включения в
образовательное пространство и успешной социализации детей с
ограниченными возможностями здоровья. В качестве эффективного средства
организации образования детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья
не могут посещать образовательные учреждения и нуждаются в обучении на
дому, целесообразно рассматривать развитие дистанционной формы их
обучения
с
использованием
современных
информационных
и
телекоммуникационных технологий.
Интернет – среда весьма специфичная, развивающаяся по своим законам и
правилам. Ведь не случайно в Интернет действуют свои правила
телекоммуникационного этикета, распространяющиеся как на переписку по
электронной почте, так и на разнообразные по форме телеконференции и
дискуссии в режиме реального времени. Следовательно, организуя
дистанционное обучение в Интернет, необходимо учесть особенности этой
коммуникационной среды. Другой проблемой является то, что и ученики, и
преподаватели, начинающие работать в Интернет, нередко сталкиваются с
трудностями психологического порядка. К числу подобных трудностей
можно отнести, например, неумение вести себя на сетевой дискуссии
(молчание, агрессивное поведение, неумение отстаивать свое мнение,
лаконично и уверенно выступать и пр.), сложности в личном общении с
преподавателем по электронной почте, неумение самоорганизоваться и
рационально спланировать самостоятельную работу с учебными
материалами и пр.
Среди прочих, общих проблем, можно также выделить:
· трудности с установлением межличностных контактов между участниками
процесса обучения;
· повышение мотивации обучения;
создание благоприятного психологического климата при проведении
обучения;
· адекватность поведения самого преподавателя выбранным для
дистанционного обучения методике и педагогической технологии;
·
соблюдение
норм
и
правил
действующего
в
Интернет
телекоммуникационного этикета; соблюдение норм педагогической этики в
отношении дистанционных учеников;
· снятие агрессивных проявлений, стрессов у участников процесса
дистанционного обучения и т.п.
Организация эффективного дистанционного обучения в условиях Интернет
невозможна
без
учета,
с
одной
стороны,особенностей
телекоммуникационной среды, а с другой, особенностей поведения человека
в этой среде. Интернет представляется участникам процесса дистанционного
обучения (учащимся, преподавателям) в качестве новой коммуникационной
среды, которая порождает новые ситуации и отношения.
От успешности адаптации ученика к дистанционному обучению. зависят как
учебные результаты , так и всестороннее личностное развитие ученика на
одном из важнейших этапов социализации.
В качестве характерных ,для периода адаптации к обучению, отмечаются
повышенная утомляемость детей, а также эмоциональная направленность
складывающихся между учеником и другими субъектами образовательного
процесса взаимоотношений. Новый тип деятельности, а значит и отношений,
новые требования режима существенно затрудняют конструктивную
активность адаптирующейся личности, приводит личность в состояние
стресса.
Разные люди по-разному воспринимают одни и те же события в том плане,
что они по-разному определяют для себя, что такое «стресс». Преодоление
включает усилия, направленные на снижение и преодоление эффектов
стресса, а также на выработку устойчивости против событий, вызвавших
стресс.
Методы преодоления стресса могут быть адекватными или неадекватными
по своей природе.
Неадекватные стратегии преодоления включают следующие:
отступиться, сдаться, «махнуть рукой», т.е. человек прекращает попытки
хоть как-то контролировать воздействие источника стресса;
проявлять агрессию по отношению к окружающим, т.е. человек начинает
«кидаться» на людей, которые, как ему кажется, являются источниками
стресса;
предаваться излишествам, таким, как переедание,
включить защитные механизмы, такие, как отрицание реальности или
фантазия для того, чтобы попытаться справиться с проблемами.
Адекватные (приспособительные) подходы к преодолению стресса — это те
методы, которые эффективно работают на человека, не создавая при этом
дополнительных проблем, связанных с их использованием.
Их можно объединить в следующие группы: утверждения, звучащие во
внутреннем монологе; методы эмоциональной проработки; физические
методы контроля уровня стресса; а также упор на духовные ценности.
Рассмотрим эти
стресса.
варианты приспособительных подходов к преодолению
Внутренний монолог
Утверждения, звучащие во внутреннем диалоге (self-talk) — это то, что мы
сами себе говорим по поводу того, что в данный момент привлекает наше
внимание. Внутренний диалог — это утверждения, проносящиеся в нашей
голове, часто невысказанные. Внутренний диалог может иметь негативную
или позитивную окраску.
Когда внутренний диалог превращается в ряд повторяющихся негативных
утверждений, человек фактически программирует себя на то, чтобы
испытывать пессимизм и ощущение безнадежности. При многократном
повторении эти истории, звучащие во внутреннем диалоге, начинают
подавлять нашу способность воспринимать источники стресса по-другому,
более позитивно. Подобно испорченной пластинке, траурная мелодия
проигрывается вновь и вновь.
Более позитивным подходом было бы придать более позитивный тон своему
внутреннему диалогу, но не для того, чтобы выработать у себя
необоснованно позитивное отношение, предполагающее, что все будет
отлично. Напротив, цель — составить для себя такие сообщения, тон
которых будет, как минимум, более нейтральным. Подобный внутренний
диалог, тон которого можно охарактеризовать как нейтрально-позитивный,
имеет следующие особенности:реалистично описывает ситуацию;
в основе этого подхода — выявление новых перспектив, которые несет в себе
ситуация, вместо того, чтобы сосредотачиваться на проблемах;
цель этого подхода — создание новых возможностей, которые уменьшают
ощущение того, что данная ситуация — тупиковая или несет в себе стресс.
Включение позитивных утверждений в свой внутренний диалог не может
изменить ситуацию или повлиять на человека, с которым возникают
проблемы, однако это влияет на то, как человек переживает негативную
ситуацию.
Утверждения внутреннего диалога, более позитивные по своему тону,
благотворно влияют на физическое состояние и физиологические функции
человека по мере того, как его внутренний опыт начинает восприниматься
более оптимистично. Если он сознательно включает в свой внутренний
диалог и многократно повторяет позитивные утверждения, его
эмоциональное состояние улучшится, он начнет относиться к реальности
более оптимистично и сможет более спокойно и реалистично воспринимать
негативную ситуацию.
Методы эмоциональной проработки
Эмоции, чувства, чувствительность, а также реакции — все это
«эмоциональные состояния», которые может испытывать индивидуум. Во
время исполнения своей работы человек может испытывать гнев, обиду,
радостное возбуждение, счастье, испуг, удовлетворенность или тревогу. Его
настроение может быть хорошим или плохим, а уровень его эмоциональной
и умственной энергии — низким или высоким. Все эти эмоциональные
состояния являются нормальными для любой сферы человеческой
жизнедеятельности, к которой человек прикладывает свои усилия. При этом
перед человеком встает следующая задача:
Подобные чувства не должны оставаться внутри, увеличивая риск
негативных настроений и состояний (таких, как гнев, депрессия или тревога);
соматических проблем (таких, как высокое артериальное давление, болезни
желудочно-кишечного тракта, язвы, а также нарушение сна).
Некоторым людям намного проще осознать на эмоциональном уровне,
каково их состояние в данный момент, чем другим. Это умение осознавать
можно развить.
Какие шаги необходимо сделать для того, чтобы развить способность
осознавать свое эмоциональное состояние? Этот процесс включает
самонаблюдение, при котором в определенные моменты отслеживается
собственное эмоциональное состояние, мониторинг физических и
физиологических признаков, а также процессы активной рефлексии, такие,
как разговор или ведение записей.
Проверки своего эмоционального состояния
Эти проверки не должны занимать много времени или предполагать какиелибо сложные действия типа продолжительной прогулки по живописному
парку. Регулярные перерывы для проверки своего эмоционального состояния
дают возможность практиковать навык оценки эмоционального состояния.
Очень важно практиковать этот навык. Это тот способ контролировать
стресс, который можно развить независимо от того, владели вы этим
навыком от природы или нет.
Нет
такого
подхода,
который
можно
назвать
оптимальным.
Экспериментируя с различными подходами, вы усиливаете ощущение
собственной силы и собственных возможностей.
Во многих случаях физические и физиологические признаки могут дать
полезную информацию о тех чувствах, которые вы испытываете на самом
деле.
Мониторинг физических и физиологических признаков
Собственное тело может стать очень полезным инструментом, подающим
сигналы о том, что с нами происходит на уровне эмоций. Эти сигналы
многочисленны и разнообразны, но требуют некоторого внимания.
Существует ряд физических сигналов и телесных ощущений, которые
говорят о наличии чувств. Не существует однозначного соответствия между
конкретными чувствами и наличием определенных телесных сигналов, но мы
предлагаем вам подумать о следующем:
Мышечное напряжение. Наряженные мышцы, особенно в области плеч и
шеи, могут свидетельствовать о наличии чувств, особенно гнева и
напряжения.
Ощущение напряженности и бурления в животе. Эти телесные ощущения
могут сигнализировать о тревоге, беспокойстве или страхе.
Головная боль или трудности с концентрацией внимания. Эти физические
признаки могут говорить о гневе или напряжении.
Сердцебиение или поверхностное дыхание. Может означать начало реакции
«убегать или сражаться» в присутствии угрожающего стимула.
У каждого человека могут быть свои признаки тех или иных эмоций.
Определите, какие признаки присущи именно вам. Понаблюдайте за собой в
стрессовых ситуациях и отметьте, что происходит в вашем теле. В каких
частях тела вы ощущаете гнев или страх? Где вы «храните» тревогу и
беспокойство? Чем более точно вы научитесь различать признаки
испытываемых чувств, тем более эффективно вы сможете работать. Помните
о том, что телом, как источником важнейшей информации о своем
эмоциональном состоянии, часто пренебрегают. Четкое понимание связи
между своими эмоциями и телесными реакциями помогает не стать
пленником собственных чувств.
Выводы
Основные принципы дистанционного обучения, способствующие адаптации
ребенка – инвалида к дистанционному обучению
Принцип гуманизации. Процесс обучения строится с учетом
психофизических возможностей обучающихся.
Принцип равной доступности дает возможность обучающимся
использовать информационно-образовательные ресурсы, независимо от
места проживания.
Принцип индивидуализации. Процесс дистанционного обучения
происходит на основе индивидуальных образовательных программ.
Открытость и гибкость обучения. Обеспечение доступа, в том числе в сети
Интернет, к размещаемой информации для участников образовательного
процесса (включая семьи учащихся).
Принцип безопасности направлен на обеспечение удобства и безопасности
детей-инвалидов при работе с компьютером, а также защиту компьютеров от
вредоносного интернет-контента и вирусов.
Организация эффективного дистанционного обучения в условиях Интернет
невозможна
без
учета,
с
одной
стороны,
особенностей
телекоммуникационной среды, а с другой, особенностей поведения человека
в этой среде.
От успешности адаптации ученика к дистанционному обучению. зависят как
учебные результаты , так и всестороннее личностное развитие ученика на
одном из важнейших этапов социализации.
Адекватные (приспособительные) подходы к преодолению стресса — это те
методы, которые эффективно работают на человека, не создавая при этом
дополнительных проблем, связанных с их использованием.
Их можно объединить в следующие группы: утверждения, звучащие во
внутреннем монологе; методы эмоциональной проработки; физические
методы контроля уровня стресса; а также упор на духовные ценности.
Создание оптимальных условий для детей инвалидов при дистанционном
обучении
путём
применения
здоровьесберегающих
технологий
предоставляет возможность реализовать права детей-инвалидов с учетом их
психофизических возможностей на обучение и социализацию путем
внедрения
информационно-коммуникационных
образовательных
технологий.