Солнышко

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 40 комбинированного вида
Колпинского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТА
на педагогическом совете
протокол № 1 от 28.08.2013 г.
«УТВЕРЖДЕНА»
заведующий ГБДОУ № 40
М.В.Беляевская
«
»
20
г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СОЛНЫШКО»
(логопедические занятия для детей 3-5 лет)
автор – составитель
педагог дополнительного образования
Светлана Игоревна Бонченкова
Срок обучения 1 год (64 часа)
«СОГЛАСОВАНО»»
Директор ИМЦ
Р.С.Оганов
Санкт-Петербург, 2013 г.
Пояснительная записка
Образовательная программа логопедического кружка «Солнышко»
предназначена для формирования у детей 4-5 лет коммуникативных навыков и
звуковой культуры речи.
Актуальность образовательной программы логопедического кружка
«Солнышко» объясняется тем, что дошкольный возраст – это важный период в
становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи
невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с
окружающим миром.
Педагогическая целесообразность образовательной программы
заключается в том что, овладение звуковым строем языка у дошкольником
заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс
затягивается. В средней группе мы часто наблюдаем детей, речь которых мало
понятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или
заменяются другими. Опасаясь насмешек, дети начинают стесняться своих
ошибок, избегают общения со сверстниками. Очень часто речевые нарушения
влекут за собой отставание в развитии.
Нарушение произносительной стороны речи требует специальной
логопедической помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная
работа, тем она эффективнее. В связи с тем, что количество детей с нарушением
звукопроизношения неуклонно растет , возникла необходимость оказывать
помощь детям в форме кружка. Кружковая логопедическая работа даёт
возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения
возможностей, потребностей и личностных предпочтений ребёнка, что, в свою
очередь, может актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизм
самокоррекции.
Цель логопедического кружка «Солнышко» развитие речевых и
коммуникативных навыков у детей 4-5 лет: профилактика речевых нарушений;
оказание логопедической помощи детям с проблемами в речевом развитии;
консультативно-методическая поддержка родителей детей.
Задачи:
- улучшить работу артикуляционных органов, укрепить мышечную систему языка,
губ, щек, увеличить кровоснабжение артикуляционных органов;
- исправить нарушения в развитии устной речи у дошкольников;
- сформировать коммуникативные способности детей;
- сформировать у детей умения сотрудничать;
- создать развивающую предметно-пространственную среду и условия для
разнообразной деятельности детей;
- приобщить родителей к работе с ребенком.
Возраст детей:
Образовательная программа предназначена для детей 4-5 лет.
Сроки реализации: Образовательная программа рассчитана на один
год обучения.
Формы и режим занятий: групповые занятия проводятся два раза в
неделю по одному академическому часу(20 мин) - 64 часа в год.
Наполняемость группы – не более 5 человек.
Форма проведения занятий:
Занятия проводятся в форме подгрупповых занятий.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Предполагаемые результаты:
К концу учебного года дети должны овладеть:
 произвольными, координированными движениями органов
артикуляции для правильного формирования артикуляционных укладов
основных фонетических групп звуков (шипящих, свистящих, сонорных
звуков)
 координированными движения в общей и мелкой моторике;
 правильным физиологическим и речевым дыханием;
 фонематическими представлениями и навыками;
 необходимыми формами грамматического строя речи.
Содержание программы
Грамматический строй речи
 Практическое освоение существительных с уменьшительно – ласкательным
суффиксом (игра «Большой – маленький»)
 Практическое овладение существительными единственного и
множественного числа (игра «Один - много»)
 Усвоение притяжательных местоимений мой, моя в сочетании с
существительными мужского и женского рода (мой шарф, моя шуба)
 Употребление существительных в винительном, дательном,
творительном, предложном падежах в единственном и множественном
числе.
 Преобразование глаголов повелительного наклонения 2-го лица
единственного числа в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица
единственного числа настоящего времени (пей –пьет, ешь – ест, мой –
моет)
 Согласование существительных с глаголами единственного и
множественного числа настоящего времени (Саша лепит. Дети лепят.
Игры: «Кто как кричит?», «Кто как передвигается?»
 Практическое усвоение окончаний глаголов мужского и женского
рода прошедшего времени (Таня слепила. Вова слепил).
 Образование существительных единственного и множественного числа с
помощью суффиксов –онок, -енок в именительном и родительном
падежах (лисенок – лисенка, лисята – лисят).
 Практическое употребление в речи простых предлогов: на, в, под, за,
у,к, с, по, над.
Связная речь
 Развитие умения вслушиваться в обращенную речь, отвечать на
вопросы логопеда.
 Овладение навыком составления простых предложений по вопросам,
по демонстрации действий.
 Составление простых предложений по картинке
 Закрепление навыков построения предложения из 3-4 слов.
 Составление описания предметов по восприятию (по образцу)
 Дословный пересказ небольших рассказов и сказок (с помощью
логопеда)
 Заучивание простых стихотворений.
Фонетико-фонематическая сторона речи.
 Уточнение произношения гласных: [а], [у], [о], [и], [у], (звукосочетаний [ау],
[уа], [иа])
 Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков
 Уточнение произношения наиболее легких согласных: [м] – [м], [п] –
[п], [б] – [б], [т] – [т], [ д] - [д], [н] – [н]
 Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков
(артикуляционная гимнастика)
 Выделение гласных звуков из ряда звуков, из односложных и
двусложных слов
 Уточнение произношения согласных звуков: [к]-[к], [г]-[г], [х]-[х],
[ф]-[ф], [в]-[в], [й]
 Выделение гласных звуков из ряда звуков: [ау], [иам], [оба]
 Выделение ударного гласного в слове.
Общие речевые навыки
 Воспитание длительного выдоха
 Развитие силы голоса: громко, средне, тихо.
 Воспитание правильного темпа и ритма речи
 Воспитание интонационной выразительности речи (используя
потешки, стихи, игры-драматизации
Развитие мелкой моторики
 Развитие пальчиковой моторики;
 Развитие конструктивного праксиса;
 Обводка и штриховка фигур;
 Работа с карандашом.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЗАНЯТИЙ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата.
Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
Развитие речевого дыхания. Выработка дифференцированных движений органов
артикуляционного аппарата
Закрепление навыка употребления категории множественного числа
существительных. Развитие речевого дыхания.
Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки.
Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки. Развитие речевого
дыхания. Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного
аппарата
Развитие способности узнавать и различать звуки речи по высоте и силе голоса.
Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
Дифференциация речевых и неречевых звуков. Развитие слухового внимания к
звуковой оболочке слова, слуховой памяти.
Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
Уточнение правильного произношения сохранных звуков: гласные — [а], [у], [и], [о],
[э], [ы]
Уточнение правильного произношения сохранных звуков: гласные — [а], [у], [и], [о],
[э], [ы] Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного
аппарата
Уточнение правильного произношения сохранных звуков: согласные — [м] — [м’],
[н] — [н’], [п] — [п’], [т] — [т’], [к] — [к’] Выработка дифференцированных движений
органов движений органов артикуляционного аппарата
Уточнение правильного произношения сохранных звуков: согласные [ф] — [ф’], [д]
— [д’], [в] — [в’], [б] — [б’] Выработка дифференцированных движений органов
артикуляционного аппарата
Закрепление навыка употребления формы родительного падежа с предлогом
Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
Различение слогов, состоящих из правильно произносимых звуков Выработка
дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата.
Произнесение ряда гласных на твердой и мягкой атаке, с различной силой голоса и
интонацией:
• изолированно
Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
Закрепление навыка употребления формы родительного падежа с предлогом у.
Произнесение ряда гласных на твердой и мягкой атаке, с различной силой голоса и
интонацией:
• изолированно
Произнесение ряда гласных на твердой и мягкой атаке, с различной силой голоса и
интонацией: в слогах (воспроизведение звуко-слоговых рядов с различной
интонацией, силой голоса, ударением; воспроизведение ритмических рисунков,
предъявленных логопедом;
Различение слогов, состоящих из правильно произносимых звуков
Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
Произнесение ряда гласных на твердой и мягкой атаке, с различной силой голоса и
интонацией: в словах; в предложениях. Развитие навыков употребления в речи
восклицательной, вопросительной и повествовательной интонации.
Знакомство детей с анализом и синтезом обратных слогов. Преобразование слогов
за счет изменения одного звука. Выработка дифференцированных движений
органов артикуляционного аппарата
Знакомство детей с анализом и синтезом обратных слогов. Преобразование слогов
за счет изменения одного звука. Выработка дифференцированных движений
органов артикуляционного аппарата
Закрепление навыка употребления формы родительного падежа с предлогом у.
Согласование притяжательных местоимений мой, моя, мое с существительными
мужского, женского, среднего рода.
Закрепление навыка употребления формы родительного падежа с предлогом у.
Согласование притяжательных местоимений мой, моя, мое с существительными
мужского, женского, среднего рода.
Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
Различение интонационных средств выразительности в чужой речи. Закрепление
навыка употребления формы родительного падежа с предлогом у.
Согласование притяжательных местоимений мой, моя, мое с существительными
мужского, женского, среднего рода. Выработка дифференцированных движений
органов артикуляционного аппарата
Закрепление навыка употребления категории числа и лица глаголов настоящего
времени. Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного
аппарата
Различение односложных и многосложных слов. Выделение звука из ряда других
звуков. Развитие мелкой моторики.
Различение односложных и многосложных слов. Выделение звука из ряда других
звуков. Развитие мелкой моторики. Выработка дифференцированных движений
органов артикуляционного аппарата
Выделение ударного гласного в начале слова, выделение последнего согласного
звука в слове. Развитие мелкой моторики. Выработка дифференцированных
движений органов артикуляционного аппарата
Выделение среднего звука в односложном слове.
Практическое усвоение понятий “гласный — согласный” звук.
Закрепление навыка употребления категории числа и лица глаголов настоящего
времени. Развитие мелкой моторики. Выработка дифференцированных движений
органов артикуляционного аппарата
Закрепление навыка употребления в самостоятельной речи категорий прошедшего
времени глаголов множественного числа. Развитие мелкой моторики. Выработка
дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
Составление предложений по демонстрации действий. Объединение этих
предложений в короткий текст. Развитие мелкой моторики. Выработка
дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
Составление предложений по демонстрации действий. Объединение этих
предложений в короткий текст. Развитие мелкой моторики. Выработка
дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата.
Составление предложений по демонстрации действий. Объединение этих
предложений в короткий текст. Развитие мелкой моторики. Выработка
дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
Определение наличия звука в слове.
Распределение предметных картинок, названия которых включают:
• дифференцируемые звуки;
• определенный заданный звук.
Развитие мелкой моторики. Выработка дифференцированных движений органов
артикуляционного аппарата
Определение наличия звука в слове.
Распределение предметных картинок, названия которых включают:
• дифференцируемые звуки;
• определенный заданный звук. Развитие мелкой моторики. Выработка
дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
Распределение предметных картинок, названия которых включают:
• дифференцируемые звуки;
• определенный заданный звук. Развитие мелкой моторики. Выработка
дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
Постановка отсутствующих в речи звуков (в соответствии с индивидуальными
особенностями речи детей).
Постановка отсутствующих в речи звуков (в соответствии с индивидуальными
особенностями речи детей.
Постановка отсутствующих в речи звуков (в соответствии с индивидуальными
особенностями речи детей).
Автоматизация поставленных звуков;
• изолированно
Автоматизация поставленных звуков;
• изолированно
Автоматизация поставленных звуков;
• изолированно
Автоматизация поставленных звуков;
• изолированно
Автоматизация поставленных звуков;
• изолированно
Автоматизация поставленных звуков;
в открытых слогах (звук в ударном слоге)
Автоматизация поставленных звуков;
в открытых слогах (звук в ударном слоге)
Автоматизация поставленных звуков;
в открытых слогах (звук в ударном слоге)
Автоматизация поставленных звуков;
в обратных слогах;
• в закрытых слогах;
• в стечении с согласными;
• в словах, где изучаемый звук находится в безударном слоге.
Автоматизация поставленных звуков;
в обратных слогах;
• в закрытых слогах;
• в стечении с согласными;
• в словах, где изучаемый звук находится в безударном слоге.
Автоматизация поставленных звуков;
в обратных слогах;
• в закрытых слогах;
• в стечении с согласными;
• в словах, где изучаемый звук находится в безударном слоге.
Автоматизация поставленных звуков;
в обратных слогах;
• в закрытых слогах;
• в стечении с согласными;
• в словах, где изучаемый звук находится в безударном слоге.
Автоматизация поставленных звуков;
в обратных слогах;
• в закрытых слогах;
• в стечении с согласными;
• в словах, где изучаемый звук находится в безударном слоге.
Автоматизация поставленных звуков;
в обратных слогах;
• в закрытых слогах;
• в стечении с согласными;
• в словах, где изучаемый звук находится в безударном слоге.
Автоматизация поставленных звуков;
в обратных слогах;
• в закрытых слогах;
• в стечении с согласными;
• в словах, где изучаемый звук находится в безударном слоге.
Автоматизация поставленных звуков;
в обратных слогах;
• в закрытых слогах;
• в стечении с согласными;
• в словах, где изучаемый звук находится в безударном слоге.
согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже и
образования относительных прилагательных; Развитие мелкой моторики.
Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
Согласования порядковых числительных с существительными. Выработка
дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
Согласования порядковых числительных с существительными. Выработка
дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
определение места звука в слове;
• выделение гласных звуков в положении после согласного в слоге;
Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН:
Содержание работы
Формы работы
Артикуляционная гимнастика
стихокомплексы,
рисунки-подсказки,
использование игрушки-рукавички,
нетрадиционные упражнения с
бусинами, ложкой;
встречи с героями «Волшебного леса»,
биоэнергопластика,
сказки из жизни Язычка
театр пальчиков и язычка
Развитие целенаправленной
игра «Веселый ветерок»
воздушной струи, речевого дыхания «Магнитная игра»
игра «Кто спрятался?»
игра «Кто быстрее?»
игры с предметами (султанчики, легкие
мячики, цветы, снежинки на ниточках,
трубочки), губные гармошки, свистульки
Развитие мелкой моторики
пальчиковые упражнения,
пальцев рук
стихокомплексы,
пальчиковый театр,
пальчиковые игры,
упражнения с шариками су джок,
упражнения с тренажерами (мячи,
кольца, яйцо)
Постановка звуков
артикуляционные упражнения,
постановка по подражанию,
механическая постановка,
смешанная постановка,
Автоматизация звуков,
подгрупповые занятия,
дифференциация звуков
игры с применением ИКТ технологий
Развитие фонематического слуха
игры на определение позиции звуков,
игры на дифференциацию звуков,
игры на определение наличия звуков,
игры с применением ИКТ технологий
Развитие лексико-грамматического подгрупповые занятия,
строя
игры с применением ИКТ технологий
Развитие связной речи
составление рассказов по картинке,
составление рассказов по серии
картинок,
пересказ,
составление сказок, рассказов,
использование схем, заучивание стихов
Список использованной литературы
Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. Программа обучения и воспитания детей с фонетикофонематическим недоразвитием.- М.:МГОПИ,1993
Г.А.Каше, Т.Б.Филичева. Программа обучения детей с недоразвитием
фонетического строя речи.-М.:Просвещение,1978
Г.В.Чиркина. Коррекция нарушений речи.-М.: Просвещение, 2009
Н.В.Нищева. Программа коррекционно развивающей работы для детей с онр.
З.Е.Агранович. Сборник домашних заданий для преодоления лексикограмматического недоразвития речи у дошкольников с онр.-С.П.: ДетствоПресс,2002
О.И.Крупенчук.Научите меня говорить правильно.-С.П.:Литера,2001
Е.А.Пожиленко. Волшебный мир звуков и слов.-М.:Владос,2002
Е.В.Кузнецова. Обучение грамоте детей с нарушениями речи.-М.:ТЦ,1999
А.В.Ястребова. Как помочь детям с недостатками речевого развития.М.:АРКТИ,1999
Р.А.Кирьянова. Комплексная диагностика детей, имеющих нарушения речи.С.П.:КАРО,2002
В.И.Руденко .домашний логопед.-Ростов на Дону:феникс,2002
Г.С.Швайко .Игровые упражнения для развития речи.-М.:просвещение,1988
З.Е.Агранович. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой
структуры слов у детей.-С.П.:Детство-Пресс,2005
Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием.М.:ГНОМ и Д,2000
В.В.Коноваленко .Фронтальные логопедические занятия в подготовительной
группе ФФН.-ГНОМ,2005
Н.В.Курдвановская .Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет.М.:Сфера,2007
Н.В.Соловьёва Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками речи.- М.:ТЦ
Сфера,2009
Е.А.Борисова. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками., М.:ТЦ
Сфера,2008
Э.Ф.Курмаева. Коррекционно-логопедическая работа с детьми 5-7 лет.Волгоград, Учитель,2011