"О войне" (учитель русского языка и литературы

Ход урока
1. Оргмомент (2 минуты):
Ученики заходят в класс, готовятся к уроку. После того, как прозвенел
звонок, они приветствуют учителя.
Учитель: «Здравствуйте, ребята, садитесь».
2. Подготовка к исследованию нового материала (5 минут):
Учитель: «Посмотрите, пожалуйста, на экран. Я предлагаю вам посмотреть
небольшой отрывок из фильма, который поможет нам с вами определить
тему нашего урока».
Просмотр отрывка из фильма «В бой идут одни старики…» (песня
«Молдованка») - 2 мин.
Учитель: «Знаком ли вам, ребята, этот фильм? О чем он?»
Предположительный ответ учеников: «Это отрывок из фильма Леонида
Быкова «В бой идут одни старики», которые впервые вышел на экраны 12
августа 1973 года. В центре его сюжета – рассказ о подвиге так называемой
«поющей» эскадрильи».
Учитель: «Как вы думаете, ребята, почему её прозвали «поющей»?»
Ученики: «Один из главных героев этого фильма капитан второй эскадрильи
Алексей Титаренко, вернувшись после очередного вылета, обнаруживает, что
прибыли новобранцы. И он отбирает к себе в полк только тех, кто может
играть на каком-либо инструменте и организовывает свой музыкальный
ансамбль».
Учитель: «А как вы думаете, почему он это делает?»
Ученики: «Очевидно, он считает, что только песня помогала преодолевать
трудности фронтовой жизни, вливать новые силы, отвагу, смелость.
Помогала хотя бы на несколько минут забыть об ужасах войны».
3. Постановка целей и задач урока (1минута):
Учитель: «Ребята, а как вы думаете, для чего я показала вам именно этот
отрывок?»
Ученики: «Для того, чтобы мы понимали, что такое война и как песня
помогала людям в эти страшные годы».
Учитель: «А какая тема нашего урока?»
Ученики: «Роль военных песен в годы Великой Отечественной войны».
4. Слово учителя по теме урока (5 минут):
Учитель: «Июнь 1941 года. Мирная жизнь. Лето в разгаре. Страна работала,
училась. А многие сотни тысяч выпускников Советского Союза «окончили
школьный роман». Перед вами одна из фотографий тех лет. Вглядитесь в эти
лица, на них светлая грусть, предвкушение грядущей насыщенной,
интересной и обязательно счастливой жизни. А позади: настоящая дружба,
яркие победы, первая любовь. Последний аккорд детства и первая нота
вступления во взрослую жизнь. И как гром среди ясного неба по всей стране
прозвучали строки «Внимание, внимание… Говорит Москва!...»
Смотрим небольшой эпизод «Объявления о начале войны» под песню
«Священная война» - 2 минуты.
5. Беседа по теме (22 минуты)
Учитель: «Как вы думаете, ребята, что могли чувствовать люди в этот
момент? Что чувствовали бы вы?»
Ученики: «Страх, ужас перед надвигающейся трагедией. Печаль от того, что
придется прощаться с близкими людьми. Отправлять на войну своих
возлюбленных, сыновей».
Песня «Священная война». Учитель: «Знакома ли вам песня, которая
звучала за кадром? Кто знает историю её создания?»
Ученики: «Конечно, знакома. Уже на третий день по всей стране как призыв
зазвучала песня на стихи Василия Ивановича Лебедева-Кумача «Священная
война».
Учитель: «Война… Страшное, жестокое время. Время тяжелейших испытаний,
неимоверного напряжения всех сил народа, сражающегося против
беспощадного врага. До стихов и песен ли в такое время? Перед вами на
столах листы с текстами некоторых песен, поддерживающих людей в эти
страшные военные годы. И на одном из них текст песни «Священная война».
Чтение учениками песни.
Учитель: «О чем говорится в этой песне?»
Ученики: «Песня звучит как призыв всеми силами сражаться с врагом, с
«силой тёмною». И не жалеть на это всех своих сил, потому что нужно
защищать свою Родину, «поля её просторные», даже ценой своей жизни».
Учитель: «Давайте с вами проследим, при помощи каких картин? передан
образ нашей Родины?»
Ученики: «Слова «страна огромная», «поля просторные» показывает все
величие нашего народа, его силу. Слова «ярость благородная», «за свет и мир
мы боремся», «дадим отпор душителям всех пламенных идей», что люди
борются за правое дело».
Учитель: «Так почему война названа «священной»?»
Ученики: «Потому что она нужна для того, чтобы защитить свой народ
(«война народная»), все его величие, славу и память о предках, его историю
и, главное, его будущее».
Учитель: «А что противопоставляется этому слову? С чем сравниваются
захватчики?»
Ученики: «Все слова, которые описывают врага, связаны с тёмными и
мрачными красками: «фашистской силой тёмною», «с проклятою ордой»,
«они – за царство тьмы», «насильникам, грабителям, мучителям людей»,
«крылья чёрные», «гнилой фашистской нечести». Создается такое
впечатление, что перед нами образ большого и страшного чудовища».
Учитель: «Вы, ребята, должно быть заметили, что во всей песне
противопоставляются два образа – захватчиков и защитников. В какой
строфе это особенно видно?»
Ученики: «Как два различных полюса…»
Учитель: «Давайте посмотрим в словаре, как в литературе называется этот
художественный приём: «Антитеза – это прием в литературе, основанный
на резком противопоставлении образов».
Учитель: «Какие чувства эта песня вызывает у вас? И, как вы думаете, какие
чувства она могла вызвать у советского народа в 1941 году?»
Ученики: «Эта песня поднимает боевой дух, заставляет поверить в
собственные силы, встать на защиту своей Родины, её прошлого, настоящего
и будущего».
Вывод. Песня с самых первых дней войны стала для людей еще одним
оружием. И, наверное, самым главным оружием против врага. Она спасала в
горе, она поддерживала дух народа и даже его жизнь.
Песня «Орлёнок». Посмотрите на второй лист. Перед вами замечательная
песня, слова которой были написаны еще в 1936 году, за пять лет до начала
войны поэтом Яковым Шведовым. Однако именно она стала песней, которая
в 1943 году поддерживала боевой дух советских солдат. Первый её
исполнитель – Александр Окаёмов – тоже воевал, был ранен и схвачен в
плен. 21 февраля 1943 года, когда его и товарищей вели на расстрел, он вдруг
запел эту песню.
Читаем текст. Слушаем песню.
Учитель: «Как вы думаете, ребята, кто герой песни и почему автор
сравнивает его с «орлёнком»?»
Ученики: «Герой песни – это не один человек. А многие сотни мальчиков,
еще детей, которых война вынудила взять в руки оружие. И при помощи
образа «орлёнка», взлетающего к солнцу, передается вся трагедия этой
войны. Ведь «орлёнок» - это еще птенец, только научившийся летать, но уже
погибающий, так и не успев расправить свои крылья.
Учитель: «А почему для «своих» он орлёнок, но для врагов «орёл»?»
Ученики: «Потому что «свои» видели в нем еще беззащитного мальчика,
которого нужно оберегать. Но для захватчиков он – грозный враг, с пылом
защищающий свою Родину».
Учитель: «Как вы думаете, почему песня придавала сил людям? Почему её
так любили?»
Песня «Катюша». Возьмите в руки третий лист. Всем известна эта песня?
Слова к ней написал замечательный поэт Михаил Исаковский. Музыку же –
Матвей Блантер. Песня была написана в 1938 году, однако в годы Великой
Отечественной войны она стала символом надежды, символом чистой любви
девушки к солдату. Именно поэтому она стала не просто песней. Но
народной. И именно поэтому на фронте для простых солдат «Катюша» стала
тем светлым лучиком, которого им так не хватало. Она стала существовать
во множестве вариантов. Главная героиня этих песен становилась и
медсестрой, вырывающей солдата из лап смерти, и даже оружием,
партизанкой. Перед вами два варианта этой песни.
Учитель: «Кем предстает перед нами в этих вариантах «Катюша»?»
Ученики: «В первом варианте она партизанка, ушедшая в лес воевать. Во
втором – медсестра, которая бойца «на руках из боя унесет».
Учитель: «Как эти два образа отличаются друг от друга и от первоначального
варианта?»
Ученики: «Если в первоначальном варианте «Катюша» поет песню про
своего любимого, ждет его, то уже во втором варианте её песня замолкает
Она вынуждена взять в руки ружье и идти воевать. А в третьем варианте она
выходит «на берег крутой» уже не ради песни, но для того, чтобы спасти
израненного бойца».
Учитель: «А что объединяет эти образы между собой?»
Ученики: «Оба образа показывают, что даже женщина, такое хрупкое и
нежное создание, созданное для того, чтобы охранять семейный очаг,
вынуждена была брать в руки ружье, под пулями спасать солдатов, не жалея
всех своих сил».
Учитель: «Посмотрите, пожалуйста, еще один отрывок из фильма «В бой
идут одни старики…» (отрывок песни «Нiч яка мiсячна»). Ребята, а почему
плачут эти девушки? Почему одна из них с такой силой прижимает к себе
куклу?
Ученики: «Они еще очень молоды. Возможно, некоторые из них пошли на
фронт прямо со школьной скамьи, как и их одноклассники. И кукла здесь как
олицетворение навсегда ушедшего для них детства».
6. Подведение итогов, комментирование оценок (2 минуты)
Выводы.
Учитель: «Ребята, так чем же были песни для людей в годы войны? Какие
образы в них преобладали? И какие чувства пробуждали в людях эти образы?
Ученики: «Песня для людей стала еще одним оружием против врага. Она
поднимала боевой дух народа, придавала им силы справиться с врагом. В
песнях описываются разные судьбы людей разных возрастов, разных полов.
Это говорит о том, что для защиты Родины, для победы в «Священной
войне», встала вся «страна огромная».
Комментирование оценок.
7. Рефлексия (4 минуты):
Учитель: «Ребята, перед вами шкатулка, в которой находятся несколько
вопросов для вас («Понравился ли вам наш урок?», «Какой опыт вы
приобрели сегодня?», «Какие чувства у вас сегодня преобладали?», «Что бы
вам хотелось добавить к уроку?»). Вы также можете положить сюда и свои
вопросы учителю, ответы на которые вы сегодня хотели бы получить.
8. Сообщение домашнего задания (2 минута)
На следующий урок я предлагаю вам ответить письменно на вопрос в
тетради: «Какие чувства вызывают у меня военные песни?»