Музыка в повседневной жизни детей

МОУ-СОШ №3 г. Маркса Саратовской области структурное подразделение
МДОУ Д/С №1
Сообщение на тему:
Музыка в повседневной жизни детей
Музыкальный руководитель: Глушак Е.В.
г. Маркс, 2016г.
Музыка в повседневной жизни детского сада часто звучит во время игр, на развлечениях
и праздниках, прогулках и экскурсиях. Быт ребёнка обеднеет, если исключить музыку.
Это еще раз подтверждает большую силу её воздействия на человека и возлагает особую
ответственность на педагога, родителей за правильную постановку музыкального
воспитания детей, организацию музыкальной среды для полноценного развития ребёнка,
становления его личности.
Существует 3 формы организации музыкальной деятельности в детском саду:
музыкальные занятия, музыка в повседневной жизни (быту) детского сада и музыка в
семье.
Музыка в повседневной жизни (быту) объединяет в себе все формы музыкальной
деятельности, которые реализуются вне образовательной деятельности (игры,
развлечения, праздники, утренняя гимнастика и т.д.)
Любое музыкальное общение с ребенком следует строить на совместной деятельности,
партнерстве, всячески поощряя его инициативу, что особенно важно при самостоятельных
музыкальных проявлениях детей. Во время игр, упражнений обучающего характера,
прогулок музыка может звучать по желанию и детей, и взрослого. Но в развлечениях,
праздниках, утренней гимнастики это происходит, как правило, по инициативе педагога.
У дошкольников нужно воспитывать инициативу самостоятельно водить хороводы,
слушать и петь песни, играть на детских музыкальных инструментах, в своих играх
использовать различные виды театра, играть в музыкально- дидактические игры. Но
чтобы у ребят появилось желание этим заниматься, в групповых комнатах создаются
соответствующие условия: музыкальные уголки. Туда можно поместить плоскостные
клавиатуры, барабан, бубен, погремушки, музыкально- дидактические игры, персонажи
кукольного театра, игрушки- самоделки. Например, если в спичечные коробки поместить
горох, получатся отличные « маракасы». Если взять коробочки металлические,- звук
получается совсем другой.
Дети очень любят играть на металлофоне, гармошке, баяне, триоле, бубне, барабане и
других инструментах, они могут исполнять попевки, ритмические рисунки, выученные на
занятиях, или же придумывают и исполняют свои мелодии, проявляя творчество. Часто
детей привлекает процесс освоения нового инструмента. В таких случаях они обучают
друг друга: те, которые хорошо играют на этом инструменте, показывают приемы тем, кто
еще не умеет играть. Такую товарищескую помощь чаще всего можно наблюдать в
старших и подготовительных группах. Играя на инструментах, дети учатся различать их
звучание, начинают выделять более понравившиеся, сами организовывают «оркестр»,
выбирают дирижера. Роль воспитателя – поощрять творческую активность детей, учить их
договариваться, следить, чтобы игра не превратилась в ссору.
Одной из наиболее ярких форм музыкальной самостоятельной деятельности детей
является музыкальная игра. Старшие дошкольники уже сами создают условия,
необходимые для данной игры. Игра может иметь развернутый характер: объединяются
несколько видов деятельности (исполнение на металлофоне и танец, отгадывание песни
по ее мелодии и хоровод и т.д.). В других сюжетно - ролевых играх дети используют
песни, соответствующие их игровым действиям. Например, играя в парад, мальчики поют
«Барабан» М.Красева, барабанят и маршируют, девочки, укладывая кукол, поют песню
«Баю - баю» М.Красева. Песня способствует более динамичному протеканию игры,
организуют действия детей.
В этом виде самостоятельной деятельности детей воспитатель продолжает формировать у
воспитанников умение договариваться (кто что будет делать), может подсказать завязку
сюжета для игры, поддержать активность любого ребенка и помогает ему организовать
коллективную игру.
Музыкально - дидактические игры, используемые в самостоятельной музыкальной
деятельности развивают у ребят способность к восприятию, различению основных
свойств музыкального звука: «Музыкальное лото», «Догадайся кто поет», «Два барабана»,
«Тише - громче в бубен бей», «Назови песню по картинке» и др
Можно предложить игры на развитие чувства ритма. Ребята садятся в круг. По команде
воспитателя они повторяют его движения: свободные движения кистями поднятых вверх
рук (« кыш- кыш»), 2 хлопка в ладоши и 2 шлепка по коленям, 2 « топа» каждой ногой.
Итак: кыш- кыш, хлоп- хлоп, шлеп- шлеп, топ- топ. Остальное зависит от фантазии
педагога, внимания детей и их координации. Главное подчеркнуть: вот какая своеобразная
« музыка» получилась у нас!
Музыка может иметь место и во время проведения бесед. Например, рассказывая детям о
празднике Осени, можно детям предложить исполнить песню “Красивая осень”
Попатенко, о зиме – исполнить песни “Зима” Шутенко, “Зимний лес”, музыка Чичкова и.
т.д.
Музыку, песни педагог может использовать и во время рассматривая иллюстрации с
изображением зимних развлечений, дети могут запеть песню: “Голубые сани”, музыка
Иорданского., во время беседы над иллюстрацией, на которой изображены дети идущие в
лес по грибы, предложить детям исполнить песни “По мосточку”, музыка Филипенко,
“Мы ходили по грибы”, музыка Верещагина. Песни можно исполнить и во время
изображающей деятельности дошкольников. Например, вылепили дети калачи и запели
песню Филипенко “Калачи”, сделали аппликацию “Цыплята” – запели песню “Цыплята”
Филипенко, нарисовали самолет и исполнили песню И. Кишко “Самолеты”.
Теперь несколько слов о том, какую музыку стоит слушать с детьми. Это произведения,
чья образность поможет детям понять замысел автора: фрагменты из опер- сказок
Римского- Корсакова, из балетов- сказок Чайковского, симфонические произведения для
детей Прокофьева, « Карнавал» Сен- Санса, классическую музыку.
Одной из задач воспитателя является закрепление всего того, что дошкольники
получают на музыкальных занятиях. Например, после прослушивания пьес из « Времен
года» Чайковского, хорошо бы на прогулке вспомнить прослушанное, особенности
настроения, может быть, даже найти подходящий ландшафт. Или, например, воспитатель,
убирая с детьми желтые листья с участка, запевает песню об осени, разученную на
музыкальном занятии, дети обязательно подхватят её.
Ребенок должен иметь желание выразить свое отношение к близким людям,
окружающей действительности с помощью музыки: напевая, танцуя или подбирая
простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах. И конечно же, ребенок
должен иметь все необходимое для реализации своих замыслов: ему понадобятся
инструменты, игрушки, различные пособия и, безусловно, помощь- руководство
взрослого, педагога. Иначе появившиеся желания могут тут же погаснуть, если малыш
забыл слова или мелодию, а их некому напомнить, или под рукой не оказалось нужного
музыкального инструмента, или нет желающих его послушать.
Важно не только предоставить детям пособия для самостоятельного музицирования, но и
научить способам самостоятельных действий. В образовательной деятельности
необходимо приучать малышей к самостоятельности, предлагая спеть песенку, придумать,
как пляшут трусливый заяц, косолапый медведь, подобрать попевку и т.п. Одновременно
нужно побуждать детей к самообучению, предлагая им специальные задания типа: «
Научись легко прыгать с ноги на ногу», « Научись отбивать ритм песенки на барабане», «
Выучи колыбельную для куклы».
К менее активным формам руководства взрослого относятся слушание аудиозаписей
музыкальных сказок, музыки к мультфильмам, самостоятельное музицирование детей.
Взрослый может вмешиваться в эту деятельность, лишь чтобы помочь ребенку- включить
диск, подобрать мелодию и т.п. Ребенок должен чувствовать, что ему всегда окажут
поддержку, уделят внимание.
Более свободная форма музыкальной деятельности- слушание музыки одновременно с
другой деятельностью ( тихими играми, рисованием). Музыка является фоном для других
видов деятельности. Но и такое восприятие, свободное, не сопровождающееся беседой,
полезно для развития и обогащения музыкальных впечатлений, накопления слухового
опыта.
Музыка – неотъемлемая часть вечеров развлечений. В кукольном, теневом, настольном
театрах, в играх-драматизациях она помогает создавать настроение, раскрывает и
подчеркивает характер действующих лиц, способствует ритмичности их движений,
эмоциональному выполнению роли.
На музыкальных вечерах, тематических концертах , вечерах музыкальных загадок, в
драматизациях песен музыка играет ведущую роль. Она пробуждает эмоции детей
направляет их действия, помогает почувствовать и передать средства музыкальной
виртуозности, развивает музыкальные способности дошкольников.
Вечера развлечений проводят во второй половине дня один раз в неделю для каждой
возрастной группы (иногда можно объединить две группы вместе). Воспитатель
разучивает с детьми роли, а музыкальный руководитель изучает с ними песни, танцы,
музыкальные игры, подбирает музыку. Только благодаря совместным усилиям
воспитателей и музыкальных руководителей их тесному контакту песни, игры, танцы
войдут в повседневную жизнь детского садика, будут способствовать всестороннему и
гармоничному развитию дошкольников.