Детский сад комбинированного вида №201» г.Оренбурга

ОПЫТ РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВО 2-ой ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
«Я – оренбуржец и этим горжусь»
Опыт проектирования программы «Я – оренбуржец и этим горжусь» представлен
методистом ИПК и ППРО ОГПУ Колисниченко Татьяной Николаевной по авторским
материалам
воспитателя
Муниципального
бюджетного
дошкольного
образовательного
учреждения «Детский сад комбинированного вида №201» г. Оренбурга Кувшиновой Надежды
Юрьевны
Сущностьопыта. Современные требования к содержанию и качеству
дошкольного образования диктуют необходимость разработки педагогическими
коллективами дошкольных образовательных учреждений содержания 2-ой части
основной общеобразовательной программы, ориентированной на самореализацию
дошкольников в различных видах детской деятельности, учитывающей интересы детей,
их потребности и способности.
Создание дополнительной образовательной программы «Я – оренбуржец и этим
горжусь»обусловлено необходимостью поддержания общенациональной солидарности,
сохранения и воспроизведения духовных и социокультурных ценностей, среди которых
основополагающей остается идея патриотизма. Своими корнями проблема уходит в
дошкольный период развития личности.
Новизна.Любой край, где бы ни жил человек, неповторим и уникален своими
природными особенностями, историческими событиями, культурным наследием.
Оренбург имеет богатую историю и культуру, которые оказывают влияние на
становление личности, формирование высших нравственных качеств.
Доминирующей в программе является образовательная область «Познание»
(познавательно-речевое направление развития дошкольника), которая интегрируется с
образовательными областями социально-личностного, художественно-эстетического,
физического направлений развития детей дошкольного возраста.
Главное. В основу содержания психолого-педагогической работы со старшими
дошкольниками по программе легли принципы: историзма, обеспечивающий
сохранность хронологического порядка явлений и событий к двум историческим
понятиям – «прошлое» и «настоящее»; гуманизации, подразумевающий равноправную
со
взрослыми
позицию
ребенка,
его
самореализацию
в
познавательноисследовательской деятельности; интегративности, реализуемый в сотрудничестве с
семьей и краеведческим музеем.
Доступность. Программа может быть реализована педагогами дошкольных
образовательных учреждений, в дополнительном образовании дошкольников, в
начальной школе (в 1, 2 классах).
Результативность. Результаты освоения детьми содержания программы
определяются уровнем развития интегративных качеств личности дошкольника. В
системе мониторинга представлена динамика развития интегративных качеств
дошкольников 5-7 лет.
Основные понятия
Патриотизм - (греч. patriótes — соотечественник, patrís — отечество) —
нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого
является любовь к Отечеству и готовность подчинитьего интересам свои частные
интересы (Большая советская энциклопедия).
Патриотизм(отгреч. patriótes — соотечественник, patrís — родина, отечество),
любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его
интересам (Википедия).
Патриотизм— это любовь к Отечеству, любовь малой и большой Родине,
готовность верно служить делу их процветания, любить свой дом, готовность защищать
его (А.М. Новиков).
Патриотизм— одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущая
всем сферам жизни общества и государства, являющаяся важнейшим духовным
достоянием личности, характеризующая высший уровень ее развития и проявляющаяся
в активно-деятельностнойсамореализации на благо Отечества (В.Я. Гожиков)
Чувство — это:
1) способность воспринимать. Испытывать внешние воздействия, результат
такого воздействия;
2) внутреннее психическое состояние человека (например, чувство гордости,
патриотизма);
3) душевный подъем, волнение;
4) осознание своего отношения к чему-либо.
Отечество— страна, где родился человек, к гражданам которой он
принадлежит. Эти понятия (наряду с такими как «отец», «мать») принято называть
святыми, священными. С точки зрения социальных норм, ребенок по отношению к
родителям должен испытывать чувства любви, проявлять уважение: в старости,
болезни (в трудный час) взять на себя заботу об отце и матери. По аналогии можно
сконструировать отношения гражданина и родной страны (Русский толковый словарь).
Чувства можно трактовать как одну из основных форм переживания человеком
своего отношения к предметам и явлениям действительности, как относительно
устойчивое психическое состояние, свойство личности.
Под патриотическими чувствами понимается эмоционально окрашенное
отношение к своему Отечеству, имеющее практическую направленность и
выступающее в качестве внутреннего побудителя активности человека, относящееся
к высшим духовным ценностям.
I.
Структура дополнительной образовательной программы представлена:
•
пояснительной
запиской
(обоснование
актуальности
проблемы
патриотического воспитания старших дошкольников, необходимости углубления
содержания образовательной области «Познание» материалами краеведческого
характера, отражающего региональные особенности; определение периодичности
непосредственно образовательной деятельности по освоению Программы; описание
возрастных
особенностей
развития
у
дошкольников
нравственных
качеств,
целеполагание, определение форм образовательной деятельности детей);
•
проектированием воспитательно-образовательного процесса (организация
опыта освоения содержания Программы; тематическое планирование образовательной
деятельности по программе;содержание психолого-педагогической работы).
•
планируемые результаты освоения детьми Программы;
•
методическимирекомендациями (педагогические технологии, реализуемые в
программе; требования к материально-техническому обеспечению программы;
информационное обеспечение);
•
системой мониторинга достижения детьми планируемых результатов;
•
литературой, используемой в процессе разработки программы.
II.
Содержание программы
2.1. Содержание Программы представлено в 4-мяблоками:
1.
Мир истории города.
2.
Мир природы города.
3.
Мир деятельности горожан.
4.
Мир культуры горожан.
Первый блок содержит темы: «Наша родина в России»; «Происхождение, первые
переселенцы», «Достопримечательности города», «Боевая слава города».
Второй блок содержит темы: «Растительный мир», «Животный мир»,
«Природоохранные мероприятия».
Третий блок содержит темы: «Промышленность города», «Труд взрослых»,
«Отдых горожан».
Четвертый блок содержит темы: «Народное творчество горожан», «Город
театральный», «Оренбург спортивный».
2.2.
Тематическое планирование образовательной деятельности по программе «Я – оренбуржец и этим горжусь»
(на примере одной темы первого блока, возрастная детская группа – дети от 5 до 6 лет)
№
пп
I
1.1.
1.2.
1.3.
Блок/Тема
Мир истории города
Наша родина в России.
Название, символика,
географические
особенности
месторасположения
Происхождение,
первые переселенцы,
географические
особенности
месторасположения
Достопримечательности
города
Месяц
Образовательная деятельность
Непосредственно
Образовательная
образовательная
деятельность в
деятельность
режимных моментах
Октябрь
Город, в котором мы живем
Ноябрь
Как все начиналось (посещение
библиотеки)
Игровое упражнение
«Все ли верно?
Доскажи…»
Словесно-дидактическая
игра «Куда ходил
Лунтик?»
Дидактическая игра
«Найди различия»
Достопримечательности Оренбурга
Словесная игра «Где
находится памятник»
Домино «Памятники
Оренбурга»
Рассматривание
альбома «Памятные
места города
Оренбурга»
Декабрь
Январь
Февраль
Рассматривание
альбома «Старый
Оренбург»
Март
Апрель
1.4.
Боевая слава города
Самостоятельная
деятельность детей
Май
Экскурсия по памятным местам города
Досуг «Свой город
родной люби и знай»
Словестная игра
«Доскажи словечко»
Июнь
Июль
Август
Рассматривание
репродукции картины
В. Серова «Прорыв
блокады»
Рисование обитателей
оренбургских водоемов
День радостных встреч
«С днем рожденья.город
родной»
Взаимодействие с
семьей
Прогулка по
историческим улицам
города
Создание «Домашнего
музея» (экспонаты:
подлинные предметы,
посвященной военной
теме)
III.
Планируемые результаты освоения детьми программы
Достижения ребенка (то, что нас радует)
У ребенка преобладает эмоционально-положительное отношение к малой родине,
он хорошо ориентируется в микрорайоне, в котором находится детский сад и дом, в
центральных улицах исторической части города. Знает правила поведения и стремится к
их выполнению.
Ребенок проявляет интерес, любознательность в процессе экскурсий, проектной
деятельность по изучению истории и культуры родного города: геральдике, памятникам,
достопримечательностям, использует местоимение «мой» в рассказах о родном городе.
С удовольствием включается в проектную деятельность, связанной с познанием
малой родины, в коллекционирование, создание мини-музея.
Ребенок проявляет начала социальной активности: участвует в социально
значимых событиях; переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и
подвигами горожан; выражает позитивное отношение к жителям города разных
национальностей.
Ребенок отражает свои впечатления о родном городе в предпочитаемой
деятельности: рассказывает о достопримечательностях, истории города; изображает
яркие события истории города; воплощает события в играх.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий
родителей
педагогов и
Для ребенка характерно незначительное проявление интереса и выраженного
положительного эмоционального отношения к малой родине. Вопросов об истории города
не задает.
Без удовольствия отражает впечатления о городе в деятельности, не выделяет
какую-либо деятельность как предпочитаемую.
Не стремится к проявлению инициативы в социально значимых делах, связанных с
жизнью родного города.
Представления о родном городе поверхностны, часто искажены
Литература:
1.
Балыков, О.Ф. Зеленые насаждения Оренбурга: вчера, сегодня, завтра / О.Ф.
Балыков. – Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 2002. – 404с.
2.
Буснухина, И.В. Оренбургский пуховый платок / И.В. Буснухина. – Оренбург:
Оренбургское книжное издательство, 2007. – 159с.
3.
Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова. – СПб.: ДетствоПресс, 2011.
4.
Дорофеев, В.В. Над Яиком-Уралом / В.В. Дорофеев. – Оренбург: Южный Урал, 2008.
– 279с.
5.
Красная Книга Оренбургской области. Животные и растения. – Оренбург:
Оренбургское книжное издательство, 1998. – 176с.
6.
Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие / Т.И. Бабаева, А.Г.
Гогоберидзе, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2011.
7.
Наш дом — Южный Урал: Программа воспитания и развития детей дошкольного
возраста на идеях народной педагогики / Ред.-сост. Е. С. Бабунова. – Челябинск,
2010.
8.
Оренбург. Страниц ы старого альбома / сост. Ю.Д. Гаранькин, Е.В. Коробцова. Оренбург: Димур, 2008. – 238с.
9.
Райский, П.Д. Путеводитель по городу Оренбургу. – Оренбург: Оренбургское
книжное издательство, 2000. – 176с.
10.
Савельзон, В.Л. Оренбургская история в лицах: 50 портретов на фоне эпохи / В.Л.
Савельзон. – Оренбург: Южный Урал, 2007. – 431с.
11.
Сафонов, Д.А. История Оренбургского края: Экспериментальное учебное пособие. –
Оренбург: Издательство ОГПУ, 2006. – 327с.
12.
Смирнова, О. Метод проектирования в детском саду / О. Смирнова – М.:
Скрипторий, 2011.
13.
Храмов, И.В. Оренбург / И.В. Храмов. – Оренбург: : Оренбургское книжное
издательство, 2008. – 240с.
14.
Чибилев, А. Природное население Оренбургской области. – Оренбург:
Оренбургское книжное издательство, 1996. – 384с.
ИПКиППРО ОГПУ