Эссе «Я – музыкальный руководитель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №55 «Дюймовочка»
Из опыта работы музыкального руководителя
Эссе «Я – музыкальный руководитель»
Каждое утро я иду в свой детский сад №55 «Дюймовочка».Захожу в музыкальный зал здесь тихо и пусто, но очень скоро все пространство заполнится шумными, звонкими
детскими голосами. И вместе с ребятами запоет и моё сердце, и моя душа.
Я – музыкальный руководитель!
Кто же такой музыкальный руководитель в детском саду? Музыкальный руководитель
детского сада – это особая профессия. Мы должны всё уметь делать: играть на
музыкальном инструменте, петь, плясать, рисовать, шить, писать сценарии и т. д. Мы
должны поднимать настроение детям и их родителям, должны постоянно учиться, быть
психологами и дипломатами, умеющими договориться со всеми специалистами в
детском саду, администрацией, родителями по поводу организации праздника и другим
вопросам.
Но музыкальный руководитель это не только затейник, сценарист и режиссер
праздников. В первую очередь это универсальный мастер, без которого невозможно
развитие детей! Ведь музыка вмещает в себя весь мир ребенка, является языком его
души!
Сухомлинский писал: "Музыка является самым чудодейственным, самым тонким
средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной
мелодии открывает перед ребенком собственную красоту — маленький человек
осознает свое достоинство, развивает духовные силы ребенка, его творческую
активность. Жизнь детей без музыки невозможна, как невозможна без игры и без сказки
”.
Музыка в детском саду - это вступление в необычный, удивительный мир музыки.
И основная задача моей работы — приобщить ребёнка к этому прекрасному миру,
научить понимать этот мир и наслаждаться им, развивать музыкально-творческие
способности детей, помочь через художественное восприятие музыкальных образов,
через движение, через театрализованную деятельность осознать связь музыкального
искусства с окружающим миром, сформировать нравственно-эстетическое отношение к
нему, стремление активно, творчески сопереживать воспринимаемое.
Каждый мой рабочий день не похож на предыдущий, ведь работа музыкального
руководителя – это постоянный поиск чего-то нового, интересного, познавательного,
обучающего.
Время стремительно идёт вперёд, и я стараюсь не отставать: интересуюсь всеми
проблемами ребёнка, чтобы руководить процессом обучения дошкольников. Работая по
программе Авторов: И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой - «Ладушки»,
дополнительно использую современные педагогические технологии в музыкальном
воспитании:
• Фонопедические упражнения (это метод развития артикуляции в сочетании со словом
и музыкой) ;
• Психогимнастика
К психогимнастике можно отнести мимические упражнения; музыка для релаксации;
коммуникативные игра и танцы; этюды на развитие выразительности движений,
импровизации; музыкотерапию;
• Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Дыхание влияет на звукопроизношение,
артикуляцию и развитие голоса.
• Креативные гимнастики по Е. Железновой - «Музыка с мамой».
Предусматривает применение нестандартных упражнений, заданий, творческих игр,
направленных на развитие выдумки, творческой инициативы или импровизации,
которые дети могут придумывать самостоятельно. Благодаря этой форме работы
создаются благоприятные возможности для развития способности детей, их
познавательной активности, мышления, свободного самовыражения и
раскрепощенности.
Материал удобен в использовании благодаря ассортименту записей с готовыми
заданиями и упражнениями под музыкальное сопровождение и оригинальность
аранжировки является привлекательным для детей.
Использую различные упражнения для развития голосового аппарата из системы
здоровьесберегающих технологий в музыкальном воспитании.
• Игровой самомассаж.
Выполняя упражнения самомассажа в игровой форме под музыкальное сопровождение,
дети получают радость и хорошее настроение. Такие упражнения способствуют
формированию у ребенка развитие навыков собственного оздоровления.
• Пальчиковая гимнастика.
Этот раздел служит для развития ручной умелости мелкой моторики и координации
движений рук. Упражнения, превращая учебный процесс в увлекательную игру, не
только обогащают внутренний мир ребенка, но и оказывают положительное воздействие
на улучшение памяти, мышления, развивает фантазию.
• Музыкально - подвижные игры.
Содержат упражнения, которые являются ведущим видом деятельности дошкольника.
Здесь используются приемы имитации, подражания, образные сравнения, ролевые
ситуации, соревнования – все то, что требуется для достижения поставленной цели при
проведении занятий по танцевально-игровой гимнастике.
• Музыкальное направление, которое я практикую - это слушание классических
музыкальных произведений по программе О.П.Радыновой «Музыкальные шедевры»с
использованием информационно-коммуникационных технологий, где я использую
проектор и ноутбук.
ИКТ помогает решить задачи:
• Во-первых, это дополнительная информация.
• Во-вторых, это разнообразный иллюстративный материал, при подборе наглядных
пособий.
• В-третьих, это способ распространения новых методических идей.
• Использование Интернет-ресурсов позволяет сделать образовательный процесс для
дошкольников зрелищным и комфортным.
Основные виды мультимедиа-ресурсов, которые использую в ДОУ:
Мультимедийная презентация Слайд-шоу Мультимедиа-фотоальбом
Это наглядность, дающая возможность выстроить объяснение логично с
использованием видео-фрагментов. Презентация даёт возможность рассмотреть
материал поэтапно. Также можно остановиться на вопросах, вызывающих затруднения.
Задача слайд-шоу – показать те моменты окружающего мира, наблюдение которых
непосредственно вызывает затруднения. Несёт намного менее широкую информацию,
чем мультимедийная презентация.
Помогает в театральной деятельности компенсировать декорации и фон.
Перелистывание различных фотографий с музыкальным сопровождением или без него
на определённую тематику.
Организация работы проводится по трем направлениям:
• Групповая и индивидуальная работа с детьми.
• Взаимодействие и работа с родителями.
• Совместная работа педагогов ДОУ.
Взаимодействие и работа с родителями производится посредством проведения
индивидуальных консультаций, организация выступлений детей с концертом на
собраниях, или подготовки наглядного материала.
Совместная работа с педагогами ДОУ включает в себя проведение консультаций,
совместное планирование самостоятельной музыкальной деятельности детей,
подготовки наглядного материала.
Практикуем интегрированные занятия с детьми, где объединяем различные
воспитательные и образовательные области.
С течением времени мы все больше убеждаемся в пользе интегрированных методов
обучения в сравнении с обычными формами процесса образования. Перемена сфер
деятельности хорошо соответствует активно-подвижной природе детей и позволяет
рассмотреть объект изучения в разных плоскостях, по ходу закрепляя полученные
знания на практике. Ребенок, не успевает «уставать» от объема получения новой
информации, в нужный момент переключаясь на новую форму «впитывания»
материала. Объединяя в нужной пропорции элементы развития речи, изодеятельности,
физического развития, музыки в одно интегрированное занятие, мы можем удержать
внимание детей на максимуме, причем детей разного темперамента и способностей,
поскольку почти любой ребенок найдет для себя в занятии близкие для себя темы.
Формы организации самостоятельной музыкальной деятельности
Формы организации самостоятельной музыкальной деятельности детей многообразны.
Индивидуальные самостоятельные занятия ребенка музыкой выступают как
закрепление умений и навыков, приобретенных в непосредственно-образовательной
деятельности «Музыка». Дети повторяют не только знакомые игры, танцы, песни, но и
отдельные их элементы. Действия детей носят характер упражнений; они учат друг
друга выполнять, например, шаг польки, правильно петь мелодию песни, сами замечают
неточности в выполнении тех или иных действий, показывают, как надо сплясать, спеть.
• Игра - следующая форма организации самостоятельной музыкальной деятельности.
Это могут быть сюжетно-ролевые игры с эпизодическим самостоятельным применением
детьми музыкального репертуара. Чаще всего в таких играх звучит песня. Музыка и
литературный текст помогают детям лучше воплотить в игре свои замыслы.
Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников носит инициативный,
творческий характер, основывается на приобретенном опыте, отличается
многообразием форм и является начальным проявлением самообучения.