Рабочая программа объединения театральной студии Маска

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Аннинская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов»
Рассмотрена и рекомендована к
утверждению школьным методическим
объединением учителей русского языка и
литературы
«Утверждаю»
Директор школы
протокол №_1___
от «_27_» _08_2014г.
приказ №_49/2_
от «_01_» _09_ 2014 г.
_________________Н.О.Корнилова
Рабочая программа
объединения дополнительного образования
«Театральная студия «Маска»
(базовый уровень)
/Программа рассчитана на учащихся 6-10 классов/
на 2014-2015 учебный год
срок реализации программы - 1 год
количество часов в неделю: 2
количество часов в год:70
Составитель:
учитель русского языка и литературы,
Заводских Наталья Владимировна
п.г.т. Анна
2014 г.
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи рабочей программы:
Цель: Формирование творческой индивидуальности обучающихся
Задачи:
 Создавать благоприятную эмоциональную атмосферу общения обучающихся, их
самовыражения, самореализации, позволяющей «найти себя» поверить в свои силы,
преодолеть робость и застенчивость
 Формировать умения и навыки сценической культуры поведения
 Прививать любовь к театру как многомерному и многоликому жанру искусства
 Развивать интерес к сценическому искусству, зрительное и слуховое внимание,
память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное
мышление, чувство ритма и координацию движения, речевое дыхание и дикцию
 Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками,
навыки коллективной творческой деятельности, ответственное отношение к
результатам своей работы и работы всего коллектива
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа:
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г.
№373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов
Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357).
 Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных
учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную
программу начального общего образования в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования
(Приложение к письму департамента образования, науки и молодежной политики
Воронежской области от 24.08.2012г. №01-03/06321);
 Образовательная программа МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП».
 Авторская программа «Театральная студия «Маска»
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Будущее ближе к нам, чем принято думать. Оно совсем рядом – плачет, смеётся, ставит
вопросы, заставляет страдать, радоваться и плодотворно жить. Это будущее – наши дети…
Они взрослеют быстро, но самостоятельно и плодотворно жить смогут, если мы сегодня
поможем развиться из способностям и талантам. Талантливые люди – главное богатство
общества. Каждый ребёнок талантлив по-своему. Искусство призвано помочь развить в нём
это качество. Работа над художественным словом в театральной студии, сценическая игра,
встречи с интересными людьми, актёрами, посещение театра – всё это будет способствовать
формированию творческой личности, самовыражению, приобретению навыков публичного
поведения, решению характерологических конфликтов, снятию психологического
напряжения.
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных,
эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности
возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать
общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства,
способной к творческому труду, сочинительству.
2
Педагогическая целесообразность данного курса для обучающихся обусловлена их
возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью,
увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий
потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические
чувства
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Программа составлена на 70 часов ( 2 часа в неделю), рассчитана на 1 год обучения и
предназначена для обучающихся 12-17 лет. В студию принимаются дети по интересу, без
предъявления специальных требований.
Реализация программы проводится в соответствии в основными педагогическими принципами:
 принцип системности (предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении)
 принцип дифференциации (предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и
способностей по различным направлениям)
 принцип увлекательности (учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся)
 принцип коллективизма ( способствует развитию разносторонних способностей и
потребности отдавать их на общую радость и пользу)
 принцип междисциплинарной интеграции (уроки литературы и музыки, литература и
живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика)
 принцип креативности (предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на
развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности)
Технологическую основу программы составляют следующие технологии:




групповые
игровые
индивидуальное и проблемное обучение
педагогика сотрудничества
Реализации этих технологий помогают следующие формы:








Теоретические и практические занятия
Индивидуальные, групповые, коллективные
Театральные игры
Беседы
Тренинги
Экскурсии в театр
Спектакли
Праздники
Методы:









Репродуктивный
Иллюстративный
Проблемный
Эвристический
Наблюдение
Упражнение
Поощрение
Объяснение
Личный пример
3
Виды и формы контроля:
 обучающие семинары;
 мастер-классы;
 самостоятельное изучение тематических ресурсов Интернет;
 практическое создание видеофильмов;
 анализ удач и ошибок.
На теоретических занятиях даются основные знания, раскрываются теоретические
обоснования наиболее важных тем, используются данные исторического наследия и
передового опыта в области театрального искусства и жизни в целом.
На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются
практическим показом самим преподавателем, даются основы актерского мастерства,
культуры речи и движений, проводятся игровые, психологические и обучающие тренинги.
Во время занятий происходит доброжелательная коррекция. Педагог добивается того, чтобы
все участники пытались максимально ярко и точно выполнить задание.
На индивидуальных занятиях работа проводиться с детьми в количестве от 1 до 3 человек.
Материально-техническое обеспечение






Музыкальный центр
Музыкальная фонотека
МД и СД– диски
Костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных
постановок
Элементы костюмов для создания образов
Сценический грим
Ожидаемые результаты
К концу года занятий обучающиеся:
Имеют понятие:




О театре и его видах
Об элементарных технических средствах сцены
Об оформлении сцены
О нормах поведения на сцене и в зрительном зале
Умеют:




Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене
Образно мыслить
Концентрировать внимание
Ощущать себя в сценическом пространстве
Приобретают навыки:



Общения с партнером
Элементарного актёрского мастерства
Образного восприятия окружающего мира
4


Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
Коллективного творчества
Ожидаемые метапредметные результаты обучения по ФГОС:
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.
Личностные результаты.
У учеников будут сформированы:
· потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное
отношение к сверстникам
· этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта
слушания и заучивания произведений художественной литературы;
· осознание значимости занятий театральной игровой деятельности для личного
развития.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
· понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
· планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
· осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей
деятельности;
· анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные
установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
· понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
· проявлять индивидуальные творческие способности в играх, этюдах, инсценировках,
чтении по ролям.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
· включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и
активность;
· работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от
собственных;
· обращаться за помощью;
· формулировать свои затруднения;
· предлагать помощь и сотрудничество;
· слушать собеседника;
· договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, приходить к общему решению;
· формулировать собственное мнение и позицию;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Настоящая Программа призвана научить детей не только осваивать приемы создания
видеороликов, но и побудить творческую деятельность, направленную на постановку и
решение проблемных ситуаций при выполнении работы.
Учебно-тематический план
N п\п
1.
2.
Содержание программы
Вводные занятия
Основы театральной культуры
Всего часов
2
6
5
3.
4.
5.
7.
Культура и техника речи
Ритмопластика
Театральная игра
Работа над спектаклем, показ спектакля
Заключительные занятия, подведение итогов.
Итого:
14
10
7
30
1
70
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Вводное занятие. На первом вводном занятии знакомство с коллективом проходит в
игре «Снежный ком». Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка,
правилами поведения на кружке, с инструкциями по охране труда. В конце занятия игра «Театр – экспромт». Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов
искусств. - Знакомство с театрами г.Москвы, г.Воронежа (презентация)
Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный
вид деятельности, свойственный человеку. Задачи учителя. Учить детей ориентироваться
в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на
заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные
группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое
внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение,
интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов,
отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.
Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические
игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных
способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения
гармонии своего тела с окружающим миром. Упражнения «Зеркало», «Зонтик»,
«Пальма». Задачи учителя. Развивать умение произвольно реагировать на команду или
музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие
одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить
запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне
верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью
выразительных пластических движений.
Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и
свободы речевого аппарата. Задачи учителя . Развивать речевое дыхание и правильную
артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную
образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки,
подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое
произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими
основные чувства; пополнять словарный запас
Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями,
профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального
искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура
зрителя). Задачи учителя. Познакомить детей с театральной терминологией; с
основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.
Работа над спектаклем (пьесой, сказкой) базируется на авторских пьесах и включает в
себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению
6
спектакля. Показ спектакля. Задачи учителя. Учить сочинять этюды по сказкам, басням;
развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые
слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение
пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния
(грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно,
осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.
Заключительное занятие Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов
каждого воспитанника. Отчёт, показ любимых инсценировок.
7
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Календарно-тематическое планирование
на 2014-2015 учебный год.
Учитель Заводских Н.В.
Дата урока
Тема урока
(тип урока)
Характеристика
деятельности
учащихся
1
Вводное занятие. Знакомство с
коллективом, программой студии.
Сценический этюд
«Уж эти профессии
театра…»
2
Знакомство с правилами поведения, с
инструкциями противопожарной
безопасности.
план
факт
Основы театральной культуры (6 часов)
3
Понятие о театре. Виды театра.
Отличие театра от других видов
искусства
4
Структура театра, основные профессии:
актер, режиссер, сценарист, художник,
гример.
5
Оформление и технические средства
сцены
6
Культура поведения на сцене и в
зрительном зале
7
Экскурсия в театр
8
Экскурсия в театр
Культура и техника речи ( 14 часов)
9
Работа над упражнениями,
развивающими грудной резонатор.
10
Работа над органами артикуляции и
знакомство с нормами орфоэпии.
11
Шутливые словесные загадки на
развитие внимания, расширения
словарного запаса.
Упражнения «Дышим
правильно».
Речевая гимнастика
«Скороговорки»,
«Памятник
пословице»
Игра «Сочини
анонимку!»
Игры «Подбери
рифму», «Сочини
сказку»
Игры «Сочини
рассказ «Жизнь
замечательных
вещей», «Сочини
рассказ про одну
букву»
Игры со словами
«Логориф», «Отгадай
Формы
контроля
Планируемые результаты
предметные
-формирование
базовых
представлений о
различных видах
театрального
искусства.
-приобретение
простейших
актерских навыков,
навыков гримера,
костюмера,
декоратора,
звукооформителя,
режиссера,
сценариста.
-знакомство с
принципами и
приемами актерского
мастерства,
освоение
практических навыков
работы.
личностные
потребность
сотрудничест
ва со
сверстниками
,
доброжелател
ьное
отношение к
сверстникам
этические
чувства,
эстетические
потребности,
ценности и
чувства на
основе опыта
слушания и
заучивания
произведений
художественн
ой
литературы;
осознавать
значимость
занятий
театральной
игровой
деятельности
метапредметные
Регулятивные УУД:
понимать и принимать
учебную задачу,
сформулированную
учителем;
планировать свои
действия на отдельных
этапах работы над
пьесой;
осуществлять
контроль, коррекцию и
оценку результатов
своей
деятельности;
анализировать
причины
успеха/неуспеха,
осваивать с помощью
учителя
позитивные установки
типа: «У меня всё
получится», «Я ещё
многое смогу».
Познавательные
УУД:
понимать и применять
полученную
информацию при
Работа над дикцией.
Работа над дикцией.
Работа над дикцией и развитием
внимательности.
15
Игры со словами, развивающие связную
образную речь.
16
Работа со словом и умением мыслить
нестандартно.
17
Сценические этюды на воображение:
«Необычная декламация», «Необычный
гимн»
18
Освоение предлагаемых сценических
заданий.
19
Освоение предлагаемых сценических
заданий.
20
Освоение предлагаемых обстоятельств.
21
Освоение сценического пространства.
22
Работа над образом.
Ритмопластика ( 10 часов)
23
Тренировка ритмичности движений.
24
Совершенствование осанки и походки.
25
Развитие воображения и умения
работать в остром рисунке («в маске»).
26
Пластические упражнения
«Производственная гимнастика»,
«Бодибилдинг»
27
Работа над образом. Анализ мимики
лица. Прически и парики.
28
Развитие наблюдательности.
29
Театральный тренинг.
30
Обыгрывание элементов костюмов.
31
Имитация поведения животного.
32
Работа над координацией движений.
Упражнения для развития гибкости
Театральная игра ( 37 часов)
33
Знакомство со сценарием М.Рощин
«Девочка, ты где живешь?») Обмен
впечатлениями.
12
13
14
34
Распределение ролей. Деление на
слово!», «Летает, не
летает!»
Игры «Сочини
акростих», «Сочини
метаграмму»,
«Сочини анаграмму»,
«Разгадай анаграмму»
Игра «Новый
характер у старой
сказки»
Игра «Рекламный
ролик»
Игра «Фестиваль
одной песни»
Игра «Киножанры»
Игры
«Звукоподражатели»
Игра «Войди в
образ».
Игры «Походка»,
«Превращение»
Ритмическая игра «Я
правильно двигаюсь»
Игры «Маски»,
«Оживление
предметов»,
«Имитация», «Тени»
Игры «Знакомство»,
«Зеркало»
Сценические этюды
«Два дела
для
личного
развития.опре
делять и
формулирова
ть цель
деятельности,
составлять
план
действий по
решению
проблемы
(задачи);
учиться
обнаруживать
и
формулирова
ть учебную
проблему
совместно с
учителем,
выбирать
тему проекта
с помощью
учителя;
составлять
план
выполнения
задач,
решения
проблем
творческого и
поискового
характера,
выполнения
проекта
совместно с
учителем/сам
остоятельно;
работая по
составленном
выполнении заданий;
проявлять
индивидуальные
творческие
способности в играх,
этюдах,
инсценировках, чтении
по ролям.
Коммуникативные
УУД:
включаться в диалог, в
коллективное
обсуждение, проявлять
инициативу и
активность;
работать в группе,
учитывать мнения
партнёров, отличные
от
собственных;
обращаться за
помощью;
формулировать свои
затруднения;
предлагать помощь и
сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности,
приходить к общему
решению;
формулировать
собственное мнение и
позицию;
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих.
9
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
логические отрывки.
Обсуждение декораций, костюмов,
сценических эффектов, музыкального
сопровождения.
Обсуждение предлагаемых
обстоятельств, особенностей поведения
каждого персонажа на сцене.
одновременно»,
«Муки творчества».
Воспроизведение в действии отдельных
событий и эпизодов.
мимикой при диалоге, логическим
ударением.
Отработка ролей. Работа над мимикой
при диалоге, логическим ударением.
Отработка ролей. Работа над мимикой
при диалоге, логическим ударением.
Отработка ролей. Работа над мимикой
при диалоге, логическим ударением.
Индивидуальная подготовка главных
исполнителей
Игра «Войди в образ»
Игры
«Звукооператор»,
«Театральный
режиссер»
Игра «Великие
укротители»
Игра «Очередь».
Подбор музыки. Разучивание песен и
танцев
Коллективное изготовление декораций,
костюмов.
Отработка сцены №1 спектакля.
Отработка сцены №2 спектакля.
Отработка сцены №3 спектакля.
Отработка сцены №4 спектакля.
Отработка сцены №5 спектакля.
Отработка сцены №6 спектакля.
Отработка сцены №7 спектакля.
Отработка сцены №8 спектакля.
Пересказ детьми
сюжета пьесы с
целью выявления
основной темы,
главных событий и
смысловой сути
столкновений героев.
Работа над образом,
обсуждение героев,
их характеров,
внешности.
Отработка ролей.
у плану,
использовать
наряду с
основными
и дополнител
ьные средства
(справочная
литература,
сложные
приборы,
средства
ИКТ);
умение
соотнести рез
ультат своей
деятельности
с целью и
оценить его;
в диалоге с
учителем
учиться
вырабатывать
критерии
оценки и
определять
степень
успешности
выполнения
своей работы
и работы
всех, исходя
из
имеющихся
критериев, со
вершенствова
ть критерии
оценки и
пользоваться
ими в ходе
оценки и
Репетиция спектакля
10
Работа над
63
64
65
66
Генеральная репетиция. Оформление
сцены.
Подготовка афиш, программок,
билетов, подготовка и проверка
оформления
Премьера спектакля
Праздник первого спектакля. Анализ
выступления.
Резервные уроки
67
68
69
70
самооценки.
В ходе
представлени
я проекта
учиться
давать оценку
его
результатов.
Понимать
причины
своего
неуспеха и
находить
способы
выхода из
этой
ситуации.
Использованная литература
Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для постановок: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 272 с.
Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2006. – 125 с.
Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. М.: Просвещение,1986. –176 с.
Гурков А.Н. Школьный театр.- Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 320 с.
Каришнев-Лубоцкий М.А. Театрализованные представления для детей школьного возраста. - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС,
2005. – 280 с.
6. Ткачева Е.М. Пьесы. - М.: ВЦХТ ( “Репертуар для детских и юношеских театров”), 2008. – 176 с.
7. Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности : Программа и репертуар. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,
2004. – 160 с.
1.
2.
3.
4.
5.
11
12