Технологическая карта урока

Технологическая карта урока
Данные об учителе: Ф.И.О. Соколова Елена Сергеевна
Предмет: Биология
Класс: 7
Учебник (УМК): В.В. Пасечник (Латюшин)
Тема урока: Тип Хордовые. Подтип: Бесчерепные. Ланцетник – низшее хордовое животное.
Тип урока: Изучение нового материала и первичного закрепления знаний.
Оборудование: Таблицы «Ланцетник», «миноги»
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок: Класс
активный, интересующийся животными, любят задавать дополнительные вопросы
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых
Учебные действия
Планируемый уровень достижения
учебных действий
результатов обучения
Предметные
Распознать животных типа Хордовых.
2
уровень
–
репродуктивный
Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде.
(алгоритмический).
Объяснять роль в природе и жизни человека.
Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с
кольчатыми червями.
Регулятивные
Планировать собственную деятельность, определять средства для ее 1 уровень – ученический.
осуществления
Познавательные
Сбор и выделение существенной информации из информационных 1 уровень – ученический.
источников
Коммуникативные
Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей 3
уровень
–
реконструктивный
(групповой) позиции
(эвристический).
Личностные
Осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы
2
уровень
–
репродуктивный
(алгоритмический).
Этапы
урока,
время
Организа
ционный
Планируемый
результат
Универсальные
учебные действия,
предметные учебные
действия
Вызвать
Личностные;
познавательный формирование
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Методы и
приемы
(приветствие учащихся, отметка отсутствующих
в журнале)
Приветствуют
учителя
мотивация
учебной
1
момент
5 мин
Опрос
учащихся
по
заданному
на дом
материалу
Объяснен
ие нового
материала
25 минут
интерес к
проблеме.
Совместно с
учащимися
сформулировать
тему и цель
урока
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
Познавательные,
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели
Коммуникативные
развивать умение
выслушивать чужое
мнение и выражать свое
Актуализация
имеющихся
знаний
На основе
пройденного
материала дать
новые знания
Предметные:
закрепить знания по
классификации
животных,
сформировать новые
знания о типе
Хордовых
Личностные;
Учитель задает вопросы
1. Какие типы животных мы с Вами уже
изучили?
2. В каких средах и местах обитания они
встречаются?
На доске вывешивается фотография ланцетника
большого размера. Учитель задает вопрос:
Знакомо ли вам это животное?
-Где встречали его?
-Давайте выясним, какие задачи нам придется
решать на этом уроке?
Наверное узнаем за что он получил такое
название. Познакомимся с его особенностями.
Средой обитания. Выясним приспособления
этого животного к среде обитания. Узнаем какие
усложнения появились у него по сравнению с
раннее изученными животными.
Отвечают на
вопросы
деятельности,
формировани
е
информацион
ного запроса,
беседа с
учащимися,
целеполагани
е
Отвечают на
вопросы
(Большинство
ответят, что это
рыба)
Учитель задает вопросы по домашнему заданию
Учащиеся отвечают
на вопросы по
домашнему
заданию
Фронтальный
опрос
Актуализация
имеющихся
знаний
Активизация познавательной деятельности.
- Сегодня мы с вами начинает изучение нового
типа животных – Хордовые. К этому типу
относятся примерно 43 тысячи современных
видов, распространенных по всему земному
шару: они заселяют моря и океаны, реки и озёра,
континенты и острова. Внешний вид их очень
разнообразен, они разнообразны по форме,
Учащиеся слушают
рассказ учителя
Актуализация
имеющихся
знаний
2
воспитание ценностносмыслового отношения
к предмету биологии
Регулятивные,
развивать умение
определять
классификацию
животных
Познавательные,
развивать умение
структурировать
знания, определять
основную и
второстепенную
информацию
Коммуникативные
развивать умение
планировать общие
способов работы
размерам, однако, несмотря на огромное
разнообразие, для всех представителей типа
хордовых характерны общие черты организации
- А какие черты характерны для этого типа, вы
узнаете самостоятельно во время работы с
учебником (стр. 92-93)
2.Самостоятельная работа с учебником.
3.Проверка самостоятельной работы:
Заполнение заданий 1-7 в рабочей тетради с
обсуждением
-А давайте посмотрим в оглавление учебника,
какие классы животных относят к типу
хордовые?
Тип хордовые:
класс Ланцетник
класс Рыбы
класс Земноводные
класс Пресмыкающиеся
класс Птицы
класс Млекопитающие
- Все эти классы входят в два подтипа:
бесчерепные и черепные.
- Посмотрите, на скелеты животных различных
классов типа Хордовые и подумайте, какие
классы вы отнесете к подтипу Бесчерепные, а
какие к подтипу Черепные и почему? И все это
запишем в рабочей тетради в.15, с.47
(к Бесчерепным можно отнести ланцетника, так
как у него не заметен череп, а всех остальных
отнесем к Черепным, так как животные имеют
череп.)
- Да ребята не только вы посчитали ланцетника
рыбой, некоторое ученые также отнесли его к
рыбам. И только в 17 веке была дана его
Самостоятельно
работают с
учебником.
Заполняют при
помощи учителя в
рабочей тетради
задания с
обсуждением
правильных
ответов
Заглядывают в
оглавление и
находят нужную
информацию
Отвечают вначале
устно, затем
записывают в
тетрадь
Приобретение
и уяснение
новых знаний
Актуализация
имеющихся
знаний
Фронтальный
опрос
3
систематизация как вида.
4.Заслушивание сообщения об истории
изучения ланцетника.
-Да, ребята не только вы посчитали ланцетника
рыбой, некоторые ученые также отнесли его к
рыбам. И только в 17 веке было изучено его
строение и ошибку исправили. Сейчас мы
послушаем сообщение об истории изучения
ланцетника.
-В конце 17 века в одну из своих
многочисленных экспедиций молодой
петербургский академик, немец по
национальности, Петр Симон Паллас на
небольших глубинах Чёрного моря обнаружил
неизвестное животное. Он принял его за
моллюска и назвал «ланцетовидным слизнем».
Но, внимательно изучив это животное, ученый
сделал заключение, что по общему типу
строения оно скорее напоминает рыбу. Его и
причислили было к рыбам в качестве наиболее
примитивной упрощенной формы.
Через 60 лет после открытия ланцетника
знаменитый русский ученый Александр
Онуфриевич Ковалевский, изучавший
зародышевое развитие животных, установил, что
он занимает промежуточное положение между
позвоночными и беспозвоночными животными.
- Александр Онуфриевич Ковалевский,
изучавший зародышевое развитие животных,
установил, что он занимает промежуточное
положение между позвоночными и
беспозвоночными животными. Перед нами стоит
Заслушивают
сообщение об
истории изучения
ланцетника.
4
вопрос: Ланцетник – низшая форма хордовых
животных и «живая переходная форма, и чтобы
правильно ответить на него необходимо изучить
особенности строения ланцетника.
5.Групповая работа по изучению особенностей
строения ланцетника. (В классе 3 ряда, каждый
ряд получает определенное задание )
1 ряд – задание 8
2 ряд – задание 9
3 ряд – задание 10
6. Проверка знаний самостоятельно полученных
учащимися
-Какой вывод можно сделать из сказанного?
(Ланцетник - низшее хордовое животное, у
которого хорда сохраняется в течение всей
жизни)
7. Значение ланцетника в природе и жизни
человека
Ланцетник питается микроскопическими
организмами, таким образом, ланцетник –
главный биофильтратор природного слоя воды.
Азиатский ланцетник служит объектом
специального промысла около 300 лет. В мясе
ланцетника содержится примерно 70% белка и
примерно 2% жира. Ланцетника промышляют в
юго-западной части Восто-Китайского моря.
Часть улова сушат на медленном огне и
экспортируют на остров Ява и в Сингапур.
Ежегодный улов ланцетника содержит примерно
35 т, что соответствует 280 миллионам штук.
Его едят в вареном, жареном или сушеном виде.
Записываем в тетради.
Выполняют
задание в группах
Первичное
закрепление
новых знаний
Фронтальный
опрос
Отвечают на
вопросы,
записывают в
тетради
5
Закреплен
ие
учебного
материала
10 мин
Задание
на дом
Первичное
закрепление
нового
материала и
нацеливание на
последующий
урок
Предметные:
развивать умение
определять правильные
ответы исходя из
имеющейся
информации
Регулятивные,
формирование умения
адекватно оценивать
свои возможности
Познавательные,
рефлексия способов и
условий действия
6.Проверка полученных знаний на оценку:
1) вставьте нужные цифры:
1.Ланцетники относятся к подтипу ______. Как и
у всех представителей типа ______, центральная
часть нервной системы расположена на ______
стороне тела, над ______. Под хордой
расположена ______ система, передний отдел
которой пронизан ______ щелями. Кровеносная
система ______, состоит из ______, брюшного и
отходящих от них мелких ______.
1. Замкнутая. 2. Бесчерепные. 3. Спинного. 4.
Хордовые. 5. Пищеварительная.6. Жаберными .
7.Спинной. 8. Хордой. 9. Сосудов.
2) Выпишите номера правильных утверждений
1) Представители типа Хордовые имеют
наружный, хитиновый или известковый скелет.
2) Хордовые животные имеют лучевую
симметрию тела
3) Хордовые – двусторонне-симметричные
животные.
4)Кровеносная система у хордовых замкнутая.
5) Кровеносная система у хордовых
незамкнутая.
6) У бесчерепных кровеносная система
незамкнутая, а у черепных – замкнутая.
8) Бесчерепные животные не имеют вторичной
полости тела.
9)Тело хордовых животных развивается из двух
зародышевых листков.
6.Самопроверка
Изучить параграф 20 (страница 92-96 ), ответить
на вопросы в конце параграфа.
Выполняют
задание на заранее
подготовленных
карточках.
Рефлексия
процесса и
результата
учения
Самостоятельно
проверяют
И оценивают свои
выполненные
работы
Дети записывают
дом. задание,)
6
2 мин
Рефлексия Закрепление
полученных
3 мин
знаний
Дата:
Личностные;
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки
Коммуникативные с
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли
Что нового вы сегодня узнали на уроке?
(На сегодняшнем уроке мы познакомились с
животным, которое относится к типу:
Хордовые, подтипу Бесчерепные. Нашли его
сходство с беспозвоночными и хордовыми
животными. Выяснили его практическую роль в
природе и жизни человека.)
Делают вывод о
Фронтальный
том, что нового они опрос
узнали на уроке
Подпись учителя:
7
Проект самоанализа урока (занятия)
ФИО педагога
Соколова Елена Сергеевна
Полное название
МБОУ Светлянская СОШ
Предмет (форма занятия) Биология Класс (группа) 7 УМК
В.В.Пасечник
Тема урока (занятия)
Тип Хордовые. Подтип: Бесчерепные. Ланцетник – низшее хордовое животное.
Дата проведения урока (занятия) 20.11.2014 г.
Этапы урока
организационный
момент
опрос учащихся по
заданному на дом
материалу
объяснение нового
материала
закрепление
учебного материала
задание на дом
Уровень достижения
Возможные риски
планируемого результата
1 уровень — понимание, Учащиеся не смогут ответить на
адекватное употребление в речи поставленные вопросы
Коррекционная работа
Задать дополнительные наводящие
вопросы
3 уровень — реконструкция Большинство учащихся не выполнили
(преобразование) информации
домашнее задание
Задать дополнительные наводящие
вопросы, коротко объяснить
материал
2 уровень — воспроизведение
Некоторые учащиеся будут медленно
Для таких учащихся сократить
выполнять письменные задания
количество письменных заданий,
фронтально выполнить их устно
3 уровень — реконструкция Учащиеся не смогут выполнить работу на По мере необходимости проверить
(преобразование) информации
карточках
работу у всех учащихся,
сомневающимся ученикам помочь
2 уровень — воспроизведение
Не все учащиеся сразу поймут задание
Объяснить задание доступным для
них языком и более подробно
8
9