Мальцева, О.Е. Ценностные приоритеты современных выпускников вузов / О.Е. Мальцева // Социальный мир: участие молодежи в решении проблем XXI века: материалы X Междунар.студ.науч.конф. (Минск, 17-18 апреля 2013г.) Фил.Рос.соц.ун-та в г.Минске;редкол.: С.А. Полетаев (гл.ред.) [и др.]. – Минск: Бестпринт, 2013. – с. 22-23. ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ СОВРЕМЕННЫХ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ Мальцева О.Е. аспирант 4 курса научный руководитель – Фурманов И.А., доктор психол.наук, профессор В современном мире благосостояние страны зависит не только от уровня развития базовых отраслей общественного производства, но и от уровня науки, культуры и образования, которое является основой устойчивого экономического роста. В связи с этим в качестве основной ценности современного образования признается задача развития личности. Для психологов, соответственно, важной задачей становится изучение особенностей ценностных ориентаций современных выпускников, поскольку от того, какой ценностный фундамент будет сформирован у молодого поколения, во многом зависит будущее состояние общества. [1]. Так, С.Л. Рубинштейн утверждал, что в юности вырабатываются ценностные ориентации в которых выявляется самая сущность человека [2]. С точки зрения Г.М. Андреевой, ценности выступают основанием для познания и конструирования целостного образа социального мира [3]. Кроме этого ценности выступают как образования мотивационно-потребностной сферы и регулируют социальное поведение людей [4]. По мнению М.С. Яницкого, система ценностных ориентаций определяет жизненную перспективу, «вектор» развития личности [5]. Одна из задач нашего исследования заключается в выявлении ценностных приоритетов выпускников вузов. Для её решения мы использовали методику, разработанную Ш. Шварцем и У. Билски [4]. Выборку составили 130 студентов 5 курса обучения, факультетов психологии и истории ГрГУ им.Янки Купалы. Сравнение значимости мотивационных типов позволило получить следующие результаты. Наиболее значимыми для студентов являются мотивационные типы «достижения» (5,73), «гедонизм» (5,43) и «саморегуляция» (5,41), тогда как наименее значимыми являются мотивационные типы «конформность» (4,47), «традиции» (4,38) и «Власть» (3,85). Следовательно, выпускники вузов в большей степени направлены на удовольствие, чувственное наслаждение, наслаждение жизнью, т.к. мотивационный тип «гедонизм» выведен из необходимости удовлетворения биологических потребностей и испытываемого при этом удовольствия, что подчёркивается учёными, самых разных областей знаний. Также студенты стремятся быть автономными и независимыми, что является основной мотивационной целью блока «саморегуляция». Это свидетельствует о том, что для выпускников наибольшее значение обретает развитие личности, подразумевающее поиск себя, расширение своих возможностей и формирование мировоззрения. Высокая значимость блока «достижения» определяет стремление к достижению личного успеха посредством проявления компетентности, исходя из признанных культурных стандартов, и тем самым получение социального одобрения, уважения к себе. Однако, при этом студенты 5 курса в меньшей степени стремятся к достижению социального статуса, престижа и господства в пределах общей социальной системы, о чём свидетельствует низкая значимость блока «власть». Кроме того, среди наименее приоритетных ценностей оказались мотивационные типы «конформность» и «традиции», следовательно испытуемые в меньшей степени настроены на ограничение собственных действий и побуждений, даже нарушающих социальные ожидания и нормы, на самоограничение в каждодневном взаимодействии с другими индивидами и на принятие и признание идей, существующих в определённой культуре. Сравнительный анализ значимых ценностей и динамических отношений между ними показал, что в ценностной структуре выпускников вузов ценности изменения представлены в большей степени (5,2), чем ценности сохранения (4,5), и ценности самоопределения (5,1) чуть более значимы чем ценности самовозвышения (5,0). Что подтверждает стремление молодых людей быть автономными и независимыми, сохранять собственные взгляды и испытывать при этом полноту жизненных ощущений. Студенты 5 курса склонны руководствоваться в своем поведении теми требованиями, правилами, которые сами себе предъявляют, часто выстраивают свое поведение в соответствии со своим идеалом, поскольку в этот период наибольшее значение обретает развитие личности, подразумевающее поиск себя, расширение своих возможностей и формирование мировоззрения. Кроме того, выявлено, что в их ценностной структуре индивидуалистические ценности имеют большую значимость (5,3) по сравнению с ценностями, выражающими интересы группы (4,9). Следовательно, современные выпускники вузов больше стремятся быть автономными и независимыми, достигать личного успеха посредством проявления компетентности и при этом испытывать наслаждение жизнью, полноту жизненных ощущений, необходимых для поддержания оптимального уровня активности организма. Список использованных источников 1. Белинская, Е.П., Социальная психология личности. / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая // М.: Аспект Пресс, 2001. 301 с. 2. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн // СПб.: Питер, 2006. 424 с. 3. Андреева, Г.М. Социальная психология. / Г.М. Андреева // М.: Аспект Пресс, 2009. 363 с. 4. Тихомандрицкая, О.А. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационной сферы. Методические аспекты) / О.А. Тихомандрицкая, Е.М. Дубовская // Мир психологии. 1999. - №3.- С. 80-90. 5. Яницкий, М.С. Ценностно-смысловая сфера личности. / М.С. Яницкий / Кемерово: Кемеровский гос. ун-т, 1999. 92 с.