Особенности организации работы с детьми дошкольного

Консультация
“Особенности организации работы с детьми дошкольного
возраста по ознакомлению со Стародорожчиной”
«Как нет человека без самолюбия,
так нет человека без любви к
отечеству, и эта любовь дает
воспитанию верный ключ к сердцу
человека»
К.Д. Ушинский.
Актуальность проблемы.
Воспитание было и остается важнейшим преобразующим фактором
общественного сознания. Будущее Белоруссии во многом определяется
уровнем воспитанности, духовно-нравственного развития, гражданского
становления подрастающего поколения.
В городе, в крае, как и во всей стране, резко снижается воспитательное
воздействие семьи и национальной культуры в сфере воспитания, а
отечественные традиции подменяются так называемыми «более
современными» западными образцами. В общественном сознании получили
широкое
распространение
равнодушие,
индивидуализм,
цинизм,
немотивированная агрессивность, пренебрежительное отношение к
гражданскому долгу и служению Родине. В условиях ломки сложившихся
нравственных идеалов общества патриотическое воспитание приобретает
особую актуальность.
Одной из современных задач воспитания ребенка в сложившейся
ситуации является развитие потребностей в высоких культурных и духовных
ценностях, в дальнейшем их обогащении через приобщение детей к системе
культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры;
развитие гражданской и социальной ответственности, проявляющееся в
заботе о благополучии своей страны, малой Родины, сохранении
человеческой цивилизации.
Это возможно только при условии планомерного всестороннего
системного воспитания ребенка. Основами, новыми ориентирами в
реализации задач воспитания человека – Патриота, человека – Гражданина в
дошкольном учреждении сегодня выступают общечеловеческие ценности, а
именно : Человек, Семья, Отечество, Труд, Земля, Знания, Культура, Мир.
И в этой системе ценностей приоритетным является воспитание
чувства патриотизма как чувства любви и привязанности к Родине,
преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на ее благо,
беречь и умножать ее богатства.
Базовым этапом формирования у воспитанников любви к Родине
следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе,
усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к
миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой
родине – месту, где родился человек. Именно поэтому ознакомление с
родным городом является проблемой актуальной и осознается всеми
современными исследователями и педагогами.
Ознакомление с родным городом может входить в раздел
«ознакомление с окружающим» либо рассматриваться самостоятельно.
Вместе с тем исследователи делают вывод о неразработанности проблем
включения основ краеведения в образовательную практику дошкольных
учреждений,
а
также
о
формальном
подходе
и
излишней
идеологизированности содержания данной работы.
Цели и задачи работы по ознакомлению с городом.
В процессе работы происходит ознакомление воспитанников с историческим,
культурным, национальным, географическим, природно-экологическим
своеобразием родного города.
Реализация целей обеспечивается через группу взаимосвязанных задач, а
именно:
1. Формировать любовь к родному городу, интерес к его прошлому и
настоящему.
2. Воспитывать чувство гордости за горожан, ответственность за все, что
происходит в городе, сопричастность к этому, уважение к своим землякам.
3. Развивать эмоционально-ценностное отношение к городу.
4.Формировать интерес к произведениям детских писателей, композиторов,
художников, в работах которых отражены история, культура, природа и быт
людей, живущих рядом.
Принципы построения педагогического процесса.
Вследствие осознания актуальности проблемы патриотического воспитания
разработана система работы по ознакомлению с родным городом с учетом
следующих принципов:
 принцип системности представлен в поэтапном познании города
воспитанником за счет рассмотрения города с новых позиций на
каждом этапе изучения;
 принцип природосообразности позволяет учитывать возрастные
особенности воспитанников младшего, среднего и старшего возрастов;
 принцип историзма реализуется путем сохранения хронологического
порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим
понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (наши дни);
 принцип гуманизации предполагает умение педагога встать на
позицию ребенка, а также ориентироваться на общечеловеческие
понятия;
 принцип синтеза интеллекта, эмоций и действия как условие
активного взаимодействия детей с окружающим миром эмоциональнопрактическим путем, т. е. через игру, предметную деятельность,
общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные
дошкольному возрасту;
 принцип дифференциации заключается в создании оптимальных
условий для самореализации каждого ребенка с учетом возраста, пола,
опыта, особенностей эмоционально-познавательной сферы и др.
 принцип постепенного перехода от более близкого ребенку,
личностно значимого, к менее близкому – культурно-историческим
фактам;
 принцип субъектности как предпосылки развития способности
ребенка вставать в «предметное отношение к собственной
жизнедеятельности», т. е. повышение личностной значимости для них
того, что происходит вокруг.
 принцип интегративности как фактор создания эмоционального
благополучия ребенка в детском саду, как важнейшее условие его
целостного развития, первых творческих проявлений и становления
индивидуальности и реализуется в сотрудничестве с семьей,
библиотекой, выставочным залом, музеем и т. п.; в естественном
включении материала в учебную программу дошкольного образования;
 принцип преемственности определяет содержание краеведческого
материала в условиях непрерывного образования (т. е. в связи с
начальной школой).
Пути решения поставленных задач.
Приступая к работе по ознакомлению воспитанников с родным городом,
выделяются следующие пути решения поставленных задач:
 подготовка педагогического коллектива начинается с изучения
истории и культуры
г. Старые Дороги, с особенностями
геополитического, природного, экономического, этнического и др.
характера;
 введение и освоение новых форм работы с воспитанниками по
данному направлению с учетом доминирующих целей базовой
программы, разработка перспективных планов.
 взаимодействие с родителями под девизом: их знания и любовь к
родному городу должны передаваться детям;
 взаимодействие с социумом включает в себя тесный контакт с
культурно-образовательными
учреждениями
социума:
Домом
творчества, краеведческим музеем, библиотекой и др.
 создание развивающей среды по данной теме: уголок города в
группах, пособия и материалы для родительского стенда, подбор
наглядного материала по теме и т. п.
Ознакомление воспитанников с родным городом должно естественно
входить в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе
определения доминирующих целей учебной программы, решаемых на фоне
краеведческого материала.
Тематическое планирование.
Наиболее целесообразным является организация педпроцесса на основе
тематического планирования, что позволяет:
 видеть разные аспекты явлений;
 объединять различные виды деятельности детей на основе единого
содержательного поля;
 четко выделять этапы познания города;
 определять тематические блоки работы воспитателя с детьми.
При работе необходимо учитывать, что круг тем подвижен. Это означает
интеграцию содержания темы с любым этапом познания города ребенком за
счет рассмотрения дома, улицы, района, города с новых позиций и
установления новых связей с другими темами путем обогащения их новым
жизненным опытом ребенка.
При повторном обращении к теме содержание следует наполнять новыми
понятиями, смыслами, ценностями. Так, например, дом для малышей может
рассматриваться как место жизни или труда взрослых, а для старших детей –
как место, связанное с жизнью известного человека, как исторический
объект, памятник культуры.
При «погружении» в ту или иную тему, которую одновременно изучают
дети разных групп, педагог получает возможность объединить их общими
чувствами, переживаниями на совместных утренниках, вечерах досуга,
выставках. При этом старшие дети получают возможность поделиться с
младшими своим опытом, подготовить необходимые материалы, сделать
подарки и т. п. Так создается детское сообщество.
Тематическая карта по ознакомлению с родным городом.
младший
средний
старший
№ Тематический блок
возраст
возраст
возраст
1. Название родного города.
+
+
+
Происхождение города, его первые
2.
+
+
поселенцы.
Географические
особенности
3.
+
+
родного города.
4. Характерные особенности климата. +
+
+
5. Достопримечательности города.
+
+
6. Труд взрослых в городе.
+
+
+
7. Учебные заведения.
+
+
8. Отдых горожан.
+
+
+
9. Растительный мир.
+
+
+
10. Животный мир.
+
+
+
Природоохранная
деятельность
11.
+
+
людей.
12. Полезные ископаемые.
+
13. Транспорт города.
+
+
+
14. Разнообразие национальностей.
+
+
Коренные жители и их культурное
+
своеобразие.
16. Знаменитые люди.
+
Писатели,
художники,
поэты,
17.
+
+
композиторы.
Населенные
пункты
18.
+
Стародорожского района.
19. Символика города.
+
+
20. Культура поведения в городе.
+
+
+
Вывод.
Ознакомление воспитанников с родным городом – только часть большой и
долговременной работы по патриотическому воспитанию. Системный
подход к воспитанию детей в дошкольном учреждении позволяет
осуществлять эту работу во всех видах деятельности, провести через все
разделы программы. Чувство любви к своей малой родине будет вырастать
на фундаменте разностороннего развития детей. Эти чувства сохраняются на
всю жизнь и служат духовному развитию личности, формируют
индивидуальность ребенка, определяя его жизненный путь. Любовь к миру, к
людям, к самому себе – это открытие. А радость открытия ведет к
творчеству.
Литература
1. Ад добрага кораня – добры парастак/ I. I. Калачова. Мн.1999г.
2. Мой край завецца Беларуссю/ А.I. Красiла. Мазыр. 2004г.
3. Моя родина - Беларусь/ С.В. Тарасов, А.В. Вольски.С.В. Панов и др.
Мн.2003г.
4. Мой родны кут…/ В. М. Цяленчаека. Мазыр. 2006г.
5. Мая родная старонка/ Д.У. Дубiнiн.Мн.2000г.
6. Праменьчыкi выхавання патрыятызму/С.Б.Паулау. Мазыр.2009г.
7. Родныя вобразы у паэтычным слове/ Д.М. Дубiнiна. Мазыр.2008г.
8. Памяць Старадарожскі раен Гісторыка-дакументальная хроніка
15.