(в основе заложена технология развивающих игр Б.П.Никитина

Проект по познавательному развитию «Играем вместе» (в
основе заложена технология развивающих игр Б.П.Никитина)
Сократ говорил: «Воспитание - дело трудное, и улучшение его условий одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более
важного как образование самого себя и своих ближних».
Тип проекта: игровой – практико – ориентированный.
По срокам реализации: долгосрочный
Участники проекта: дети группы, родители воспитанников, воспитатели,
Направление: формирование у ребенка готовности к общественно-значимым
и общественно-оцениваемым видам деятельности.
Цель: развитие воображения и символической функции
позволяющей переносить свойства одних вещей на другие.
сознания,
Задачи:
1. Ознакомить ребенка с различными способами получения и передачи
информации.
2. Развивать творческие способности, воображение детей.
Актуальность.
Опыт современных исследований свидетельствует, что у детей уже в
дошкольном возрасте притупляются такие важные качества, как:
непосредственность, любопытство, наблюдательность, самостоятельность в
суждениях и определении своих представлений о чём-либо. А условия
современной социально-экономической обстановки таковы: возросшие
масштабы преобразовательной деятельности требуют от человека
активизации его интеллектуальных способностей,
нестандартного
мышления, теоретических знаний. Игра же в данном возрасте является
основным видом деятельности. Знания, данные в игровой форме,
усваиваются детьми быстрее, прочнее и легче, чем те, которые сопряжены с
долгими «бездушными» упражнениями, занятия, проводимые в игровой
форме возбуждают в детях познавательный интерес к получаемым знаниям.
Исследованием данной проблемой занимались многие ведущие
психологи и педагоги: Л. С. Выгодский, Чередниченко И. П., Тельных Н. В.,
Подласый И. П., Чистякова М. И., Рубинштейн С. Л., Немов Р. С., Мухина В.
С. и другие. Вот почему проблема использования развивающих игр в
образовательном процессе, является одной из самых актуальных проблем
детской психологии и педагогики. Актуально, как никогда ранее.
Поэтому и я решила внедрить в свою работу педагогическую
технологию развивающих игр Б.П. Никитина, которая направлена на
развитие творческих способностей детей дошкольного возраста и создает
условия для опережающего развития способностей детей.
Характеризуя технологию развивающих игр, особо важным
моментом считается - рассмотрение ее целевых ориентаций.
Направление: формирование у ребенка готовности к общественнозначимым и общественно-оцениваемым видам деятельности.
Цель: развитие воображения и символической функции сознания,
позволяющей переносить свойства одних вещей на другие.
Задачи:
1. Ознакомить ребенка с различными способами получения и передачи
информации.
2. Развивать творческие способности, воображение детей.
Немаловажным в понимании и функционировании данной технологии
является описание ее концептуальной части: руководящих идей, гипотез,
принципов.
Так технология развивающих игр основана на построении,
моделировании
творческого
процесса,
создании
микроклимата
интенсифицирующего развитие творческой стороны интеллекта ребенка.
Данный процесс осуществляется в ходе развивающих игр. Каждая игра
представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью
кубиков, кирпичиков, квадратиков. Задачи даются ребенку в различной
форме: в виде модели, чертежа, плоского рисунка, инструкции и т.п., и таким
образом знакомят его с разными способами подачи информации.
Таким образом, ребенка знакомят с разными способами передачи
информации. Задачи располагаются в порядке возрастания сложности и
имеют широкий диапазон трудностей: от доступных двух-трехлетнему
малышу, до непосильных взрослому. Постепенное возрастание трудности
задач в играх позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться
самостоятельно, то есть развивать свои интеллектуальные и творческие
способности.
Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает
с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из картона или пластика, деталей
из конструктора-механика и т.д. В своих книгах Никитин предлагает
развивающие игры с кубами, узорами, рамками и вкладышами Монтессори,
уникубом, планами и картами, квадратами, наборами «Угадай-ка»,
таблицами сотни, «точечками», «часами», термометром, кирпичиками,
кубиками, конструкторами. Дети играют с мячами, веревками, резинками,
камушками, орехами, пробками, пуговицами, палками и т.п. Предметные
развивающие игры лежат в основе строительно-трудовых и технических игр,
и они напрямую связаны с интеллектом.
С какой игры начинать? Это важный вопрос, но здесь никак не может
быть однозначного ответа, так как все зависит от уровня развития самих
малышей. Главное – начать с заведомо легких игр, которые под силу
ребенку. Я предлагаю перспективный план развивающих игр, я подчеркну перспективный - так как ведущая цель: успешное развитие малыша, рост его
способностей через игру, а она должна приносить радость.
игра
задачи
сроки
продукт деятельности
«Сложи узор»
«Сложи узор»
«Рамки и
вкладыши
Монтессори»
«Сложи узор»
«Рамки и
вкладыши
Монтессори»
«Сложи узор»
«Рамки и
вкладыши
Монтессори»
«Сложи узор»
«Рамки и
вкладыши
Монтессори»
«Сложи
квадрат»
«Сложи узор»
«Рамки и
вкладыши
Монтессори»
«Сложи
квадрат»
Сложить узор по образцу,
используя один цвет (СУА1)
Сложить квадрат по
образцу (серия СУ-А2,3,4)
Сформировать умение
узнавать и различать
форму геометрических
фигур (зрительно )
Сложить узор по образцу,
(СУ-А5,6,7,8)
Сформировать умение
узнавать и различать
форму геометрических
фигур (зрительно и
тактильно)
Сложить узор по образцу,
(СУ-А9,10,11,12)
Сформировать умение
обводить контур фигуры.
1-ая неделя
сентября
Складывание дорожек и
квадратов одного цвета.
2-ая неделя
сентября
3-ая неделя
сентября
Складывание квадратов,
используя 4 цвета
Нахождение отверстия
точно такой же формы
что и вкладыши.
4-ая неделя
сентября
1-ая неделя
октября
Складывание узора по
карте-образцу.
Нахождение отверстия
точно такой же формы
что и вкладыши,
определяя их на ощупь.
2-ая неделя
октября
3-ая неделя
октября
Сложить узор по образцу,
(СУ-А13,14,15,16)
Сформировать умение
обводить контур фигуры.
4-ая неделя
октября
1-ая неделя
ноября
Сформировать
представление
складывание квадрата из
нескольких частей
различной формы (СК2,3,5)
Сложить узор по образцу,
(СУ-А17,18,19,20)
Продолжать учить
обводить по контуру и
фигуры и научит
закрашивать, не выходя за
рамки.
Продолжать учить
складывать квадрат из
нескольких частей
2-ая неделя
ноября
Складывание узора по
карте-образцу.
Умение обводить
контуры фигуры по
рамке (с заданиями усложнениями).
Складывание узора по
карте-образцу.
Умение обводить
контуры фигуры по
вкладышу (с заданиями –
усложнениями)
Умение складывать
квадрат из 2и3 частей
различной формы и
цвета.
3-ая неделя
ноября
4-ая неделя
ноября
Складывание узора по
карте-образцу.
Умение закрашивать и
заштриховывать
контуры фигуры .
1-ая неделя
декабря
Умение складывать
квадрат из 2и3 частей
различной формы и
«Сложи узор»
«Рамки и
вкладыши
Монтессори»
«Сложи
квадрат»
«Сложи узор»
«Рамки и
вкладыши
Монтессори»
«Сложи
квадрат»
«Сложи узор»
«Обезьянка»
«Сложи
квадрат»
«Сложи узор»
«Уникуб»
«Сложи
квадрат»
различной формы (СК4,6,7)
Сложить узор по образцу,
(СУ-А19,20,21,22)
Продолжать узнавать
рамки-вкладыши на
ощупь
Продолжать учить
складывать квадрат из
нескольких частей
различной формы (СК8,9,10)
Сложить узор по образцу,
(СУ-Б1,2,3,4)
Сформировать умение
классифицировать
фигуры по определенному
признаку
Продолжать учить
складывать квадрат из
нескольких частей
различной формы (СК11,12,13)
Сложить узор по образцу,
(СУ-Б5,6,7,8)
Развивать
конструктивные
способности.
Продолжать учить
складывать квадрат из
нескольких частей
различной формы (СК14,15,16)
Сложить узор по образцу,
(СУ-Б9,10,11,12)
Развивать логическое,
аналитического
мышления, способность к
решению поисковых
задач, развивать память и
внимания (У-1,23,4).
Продолжать учить
складывать квадрат из
цвета.
2-ая неделя
декабря
3-ая неделя
декабря
4-ая неделя
декабря
Складывание узора по
карте-образцу.
Нахождение отверстия
точно такой же формы
что и вкладыши,
определяя их на ощупь.
Умение складывать
квадрат из 3и4 частей
различной формы и
цвета.
2-ая неделя
января
3-ая неделя
января
Складывание узора по
карте-образцу.
Классифицирование
рамок и вкладышей по
«сортам»
4-ая неделя
января
Умение складывать
квадрат из 3, 4, 5 частей
различной формы и
цвета.
1-ая неделя
февраля
2-ая неделя
февраля
Складывание узора по
карте-образцу.
Умение моделировать по
образцу ведущего.
3-ая неделя
февраля
Умение складывать
квадрат из 3, 4, 5 частей
различной формы и
цвета.
4-ая неделя
февраля
1-ая неделя
марта
Складывание узора по
карте-образцу.
Умение складывать
уникуб в коробку
разными способами и
выкладывать по образцу.
2-ая неделя
марта
Умение складывать
квадрат из 3, 4, частей
«Сложи узор»
«Обезьянка»
«Уникуб»
«Сложи
квадрат»
«Сложи узор»
«Уникуб»
«Сложи
квадрат»
«Сложи узор»
«Уникуб»
нескольких частей
различной формы (СК17,18,19)
Сложить узор по образцу,
(СУ-Б13,14,15,16)
Развивать
конструктивные
способности.
Развивать логическое,
аналитического
мышления, способность к
решению поисковых
задач, развивать память и
внимания, повышается
умственный потенциал
ребенка (У-5,6,7,8).
Продолжать учить
складывать квадрат из
нескольких частей
различной формы (СК20,21,22)
Сложить узор по образцу,
(СУ-Б17,18,19,20)
Развивать логическое,
аналитического
мышления, способность к
решению поисковых
задач, развивать память и
внимания, повышается
умственный потенциал
ребенка (У-9,10,11,12).
Продолжать учить
складывать квадрат из
нескольких частей
различной формы (СК22,23,24)
Сложить узор по образцу,
(СУ-Б21,22,23,24)
Развивать логическое,
аналитического
мышления, способность к
решению поисковых
задач, развивать память и
внимания, повышается
различной формы и
цвета.
3-ая неделя
марта
4-ая неделя
марта
Складывание узора по
карте-образцу.
Умение моделировать по
образцу ведущего.
1-ая неделя
апреля
Умение выкладывать по
карте-схеме, используя
желтый и красный цвета.
2-ая неделя
апреля
Умение складывать
квадрат из 4, 5 частей
различной формы и
цвета.
3-ая неделя
апреля
4-ая неделя
апреля
Складывание узора по
карте-образцу.
Умение выкладывать по
карте-схеме, используя
три цвета.
1-ая неделя
мая
Умение складывать
квадрат из 4, 5 частей
различной формы и
цвета.
2-ая неделя
мая
3-ая неделя
мая
Складывание узора по
карте-образцу.
Умение выкладывать по
карте-схеме, используя
три цвета.
Развлечение
«Поиграем
вместе с
мамой!»
умственный потенциал
ребенка (У-13,14,15,16).
Развивать творческие
способности,
воображение детей
способность к решению
поисковых задач,.
4-ая неделя
мая
Организационно-методическое обеспечение проекта.
Работа по проекту рассчитана на целый год по 1 занятию в неделю,
длительностью 15-20 минут. Но на этом проект не заканчивается. детей.
Для более качественного усвоения программы численность детей для
игровых занятий может варьироваться, все зависит от поставленных задач –2
подгруппы по 10 человек или индивидуально, а может и в парах.
Возраст: дети 3-4 года.
Формы и методы.
В процессе игровых занятий используются различные формы: традиционные,
комбинированные и практические занятия с использованием сюрпризных
моментов, подвижных и малоподвижных игр, динамических пауз.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно-иллюстративный (воспринимают и усваивают готовую
информацию).
- репродуктивный (воспроизводят освоенные способы деятельности).
- частично-поисковый (решение поставленной задачи совместно с
педагогом).
-исследовательский (самостоятельная творческая работа).
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности:
- фронтальный (одновременно со всей подгруппой).
- индивидуально-фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных
форм работы).
- групповой (работа в парах).
- индивидуальный (выполнение заданий, решение проблем).
Техническое оснащение.
Для игровых занятий необходимо иметь:





«Сложи узор»
«Рамки и вкладыши Монтессори»
«Сложи квадрат»
«Уникуб»
«Обезьянка»
Предполагаемый результат.
В результате игровых занятий дети научатся:






сравнивать предметы цвету, форме;
различать основные цвета и их оттенки;
следовать устным инструкциям и работать по схемам;
улучшат свои коммуникативные способности;
складывать квадрат из нескольких частей;
конструктивно и логически мыслить.
Запомнят:
 отличительные признаки геометрических фигур (квадрата, круга,
треугольника и т.д);
 цвета и его оттенки.
Результативность развивающих игр зависит, во-первых, от
систематического их использования, во-вторых, от целенаправленности
программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.
В последующих возрастных группах я буду работать в этом
направлении с учетом умственных, интеллектуальных и физических
способностей детей и, конечно же, буду исходить из интересов детей. Со
средней группы буду включать элементы технологии ТРИЗ, а в старшей
группе планирую внедрить такую форму развивающих технологий, как «Река
времени».
Примерный план внедрения развивающих технологий.
Возрастная
группа
Младшая
Инновационная деятельность
Цель
Игровая технология
Б.П.Никитина:
 «Сложи узор»
 «Рамки и вкладыши
Монтессори»
 «Сложи квадрат»
 «Уникуб»
 «Обезьянка»
Развитие
воображения и
символической
функции сознания,
позволяющей
переносить свойства
одних вещей на
другие.
Средняя
Игровая технология
Б.П.Никитина:
 «Сложи узор»
 «Уникуб»
 «Внимание»
 «Кирпичики»
 «Точечки»
Технология ТРИЗ
Старшая
Игровая технология
Б.П.Никитина:
 «План и карта»
 «Кубики для всех»
 «Узелки»
Технология ТРИЗ
Технология «Река времени»
Развитие с одной
стороны таких
качеств мышления,
как гибкость,
подвижность,
системность,
диалектичность, а с
другой стороны
поисковой
активности,
стремления к
новизне, развитие
речи и творческого
воображения.
Упорядочение
временных
отношений
(представления об
историческом
времени – от
прошлого к
настоящему на
примерах
материальной
цивилизации:
история жилища,
транспорта и т.д., а
также собственной
линии жизни
ребенка, истории
своей семьи).
Подготовительная Игровая технология
Б.П.Никитина:
 «Сложи узор»
 «Внимание»
 «Дроби»
 «Часы»
 «Термометр»
 «Уникуб»
Технология ТРИЗ
Технология «Река времени»
Вся работа направлена целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования, так как они выступают основаниями
преемственности дошкольного и начального общего образования. При
соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие
целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного
возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими
дошкольного образования.