Краткий справочник ойконимов ХМАО - Югры.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДСКОЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
ГОРОД РАДУЖНЫЙ
Доклад
Причины интолерантного поведения
современных подростков
Подготовила:
педагог
дополнительного образования
С.И.Петряева.
г. Радужный
Причины интолерантного поведения современных подростков
Современное общество вошло в XXI -век с глобальными кризисами,
угрожающими существованию человечества вообще. Самые страшные среди них не
экономический или экологический, а кризисы человеческого фактора:
- культ
потребления;
- повальная
невротизация.
Существенная доля наших сил уходит на защитные переживания, на повышенную
заботу о себе. На заботу о других людях у нас остается гораздо меньше душевных сил.
Современный человек делается всё более эгоцентричным, замкнутым в себе.
Многие исследователи считают. Что современное насилие в подавляющем
большинстве случаев – это своеобразная форма невротического протеста личности против
различного рода стрессовых факторов и условий социальной жизни, в которых ей трудно
адаптироваться. Поэтому агрессивность можно рассматривать как проявление
дезадаптации.
Агрессивные действия (интолерантное поведение) выступают в качестве:
1) средства достижения какой - нибудь значимой цели;
2) способа психической разрядки, замещения, удовлетворения блокированной
потребности и переключения деятельности;
3) способа удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении.
Высокий уровень агрессивности влияет на социальное поведение, способствует
проявлению сотрудничества, конфронтации в отношениях и конфликтов с окружающими
людьми, препятствует успешной деятельности.
Агрессивные действия всегда вредоносны. Эмоциональная сторона агрессии не
исчерпывается гневом. Особый оттенок этому состоянию придают переживания
недоброжелательности, злости, мстительности, ав некоторых случаях и чувства своей
силы, уверенности в своей правоте. Нередко агрессивное поведение выражается в грубых,
оскорбительных, насмешливых или язвительных словах. Такого рода агрессивные слова
порой воспринимаются даже более болезненно, чем агрессивные действия.
Если агрессивное поведение целесообразно рассматривать как противоположное
поведению адаптивному, то тогда адаптивное поведение противоположно агрессивному.
Значит, именно его можно противопоставить агрессивному поведению, и именно его
считать гуманистической панацеей воспитания. Здесь идет речь о таком качестве, как
толерантность.
Сущность толерантности заключается в требовании уважать права других быть
такими, какие они есть; не допускать причинения им вреда.
В современной психологии показано, что человек не рождается эгоистом или
альтруистом, скромным или хвастливым, атеистом или религиозным. Он становится
таким. Лишь в процессе развития человека как личности возникают как социально
полезные, так социально вредные черты.
К сожалению, сложившаяся ныне в обществе система воспитания детей, принятые к
ним требования, отношения взрослых к растущим людям не учитывают особенностей их
личностного становления, приводя к конфликту с подростками, у которых развивается
потребность в самостоятельности, самореализации, избавления от опеки.
Причины:
1. Современный подросток живёт в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям
социализации. Это связано,
- во-первых, с
темпом и ритмом технико-технологических преобразований,
- во-вторых, с насыщенным характером информации, которая создаёт массу «шумов»,
глубинно воздействующих на подростка, у которого ещё не выработано чёткой жизненной
позиции;
- в-третьих, с экологическим и экономическим кризисами, поразившими наше
общество, что вызывает у детей чувство безнадёжности и раздражения из-за того, что
старшие поколения оставляют им такое наследство. При этом у молодых людей
развивается чувство протеста, часто неосознанного, и вместе с тем растёт их
индивидуализация, которая при потере общесоциальной заинтересованности ведёт к
эгоизму. Дело в том, что подростки больше других возрастных групп страдают от
нестабильности обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в
ценностях и идеалах: старые разрушены, новые не созданы. Подростки теперь не только
не знают, что «сейчаскаждый живёт для себя, старается как-то извернуться, обмануть
другого».
2. Подросток жаждет не только внимания, но и понимания, доверия взрослых. Он
стремится играть определённую социальную роль не только среди сверстников, но и
среди старших. Во взрослом же сообществе утвердилась позиция, препятствующая
развитию социальной активности подростка - он ребёнок и должен слушаться. В
результате между взрослыми и подростками растёт психологический барьер, стремясь
преодолеть который многие подростки прибегают и к агрессивным формам поведения.
3. В целом сегодня в нашем обществе имеется серьёзный дефицит позитивного
воздействия на растущих детей. Тем более, что качественные изменения макросреды
сопровождаются и деформацией семьи, которая не выполняет таких важнейших
функций, как формирование у детей чувства психологического комфорта,
защищённости. Здесь нередко имеет место жестокое обращение с подростками,
связанное с различными видами наказаний, в том числе физическими. Часть родителей
принуждают детей к послушанию; другая часть не интересуется потребностями
ребёнка; третья - переоценивает ребёнка и недостаточно его контролирует.
В результате для многих подростков характерны неразвитость нравственных
представлений, потребительская ориентация, эмоциональная грубость, агрессивный
способ самоутверждения, что связано, в частности, с повышенной внушаемостью,
подражательностью.
Что делать? Каковы возможности решения проблемы?
1. Обеспечить социально признаваемую и социально одобряемую деятельность.
Психологический смысл этой деятельности состоит в том, что, участвуя в ней, он
фактически приобщается к делам общества, занимает в нём определённое место и
утверждает свою новую социальную позицию среди взрослых и сверстников. В
процессе этой деятельности подросток осознаёт себя и признаётся окружающими
как равноправный член общества, что создаёт оптимальные условия для
реализации его потребностей.
2. Выделение нескольких типов агрессивных подростков и условная типология
воспитательной работы с ними позволяют целенаправленно воздействовать на
личность каждого ребёнка, помогая, во-первых, опираться на индивидуальные
особенности детей и, во-вторых, преодолевать определённый разрыв между
фронтальной работой с коллективом подростков и осуществлением
индивидуального подхода к конкретному подростку.
Прежде всего, необходима организация системы развёрнутой деятельности,
создающей объективные условия, определённый порядок действий, чётко выделенные
образцы и постоянный контроль, постепенно перерастающий в самоконтроль.
При условии последовательности, постепенности приобщения агрессивных
подростков к различным видам деятельности – трудовой, спортивной, художественной,
организаторской и др. – важно соблюдать принципы общественной оценки,
преемственности, чёткого построения этой деятельности.
3. Поощрения: исходить из необходимости всемерно поднимать самоуважение
подростка (так как люди с пониженным самоуважением имеют тенденцию чаще
закрываться от окружающих, представляя им какое-то «ложное лицо»
(представляемое «Я»). Поощрения, тесно связываясь с оценкой, самооценкой,
активно влияют на формирование нравственной зрелости детей, их отношение к
делу, себе, другим людям.
Нужно помнить, что самым сильным элементом воздействия является позиция
педагога. А в основе воспитания лежат ценности мира. Прав человека, демократии и,
самое главное, толерантности. Таким образом, основа нашей воспитательной работы –
толерантность.