- "Среднее общеобразовательная школа № 68 г

1
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА
УРОКАХ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Миненкова Елена Николаевна
г. Челябинск, МАОУ №113, учитель истории и обществознания
Здоровье детей является предметом внимания первоочередной важности, так
как определяет будущее страны, ее научный и экономический потенциал. В
Программе
модернизации
современной
системы
образования
уровень
сформированности компонентов здоровья принят в качестве одного из показателей
эффективности образовательного процесса.
Цель моей работы как учителя: организация образования и воспитания на
основе здоровьесберегающих технологий как одно из условий успешной
социализации обучающихся.
Социализация - процесс, посредством которого индивидом усваиваются
нормы
его
группы
таким
образом,
что
через
формирование
собственного Я проявляется уникальность данного индивида как личности, процесс
усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей,
необходимых для его успешного функционирования в данном обществе. [5]
Социализация школьников охватывает все процессы обучения и воспитания, с
помощью которых человек приобретает социальную природу и способность
участвовать в социальной жизни. В процессе социализации принимает участие все
окружение индивида: семья, соседи, средства массовой информации и т.д. [7]
Каждый ребенок желает в будущем достичь социального успеха.
Чем больше позитивных приобретений будет у ученика, тем легче ему будет
адаптироваться в современном мире.
Необходимо, чтобы учитель целью своей педагогической деятельности считал
создание такой образовательной среды, которая способствовала бы успешной
социализации школьников. [2]
Исходя из того, на мой взгляд, деятельность по социализации обучающихся
необходимо строить по таким направлениям, как:
1. Воспитание. Организация воспитательного процесса, направленного на
развитие личности, создание условий для самовыражения, самоутверждения,
самореализации каждого ребёнка.
2. Обучение. Выбор программ, технологий, направленных на становление
ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Возвращаясь к цели моей работы, остановлюсь на втором направлении.
Важнейшим условием моей педагогической деятельности является
применение на практике здоровьесберегающих технологий.
Состояние здоровья подрастающего поколения - важный показатель
благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую
ситуацию, но и прогноз на будущее. Приходится констатировать, что наряду с
влиянием общей социально-экономической ситуации в стране свою лепту в
ухудшение состояния здоровья учащихся вносит современная школа. К числу таких
неблагоприятных педагогических факторов относятся: интенсификация учебного
2
процесса; стрессовые последствия авторитарной педагогики, которая все еще имеет
место в нашей школе; несоответствие программ и технологий обучения
функциональным и возрастным особенностям обучающихся; несоблюдение
элементарных физиолого-гигиенических требований к организации учебного
процесса; недостаточная подготовка педагогов в вопросах развития и охраны
здоровья детей и т.п. [6]
Анализ выявленных проблем позволяет сделать общий вывод: здоровье
подрастающего поколения резко ухудшается, школьники обладают низкой
мотивированностью, компетентностью в вопросах здорового образа жизни, слабой
готовностью заниматься сохранением и укреплением собственного здоровья.[1]
Следовательно, основной проблемой, над решением которой необходимо работать,
является
модернизация
целостного
педагогического
процесса
в
общеобразовательной школе, его ориентирование на сохранение здоровья детей на
протяжении всего образовательного периода и создание у них мотивации к
здоровому образу жизни, формирование основ социального здоровья выпускника
школы.
Социально здоровому человеку присущи личностные качества, позволяющие
ему успешно адаптироваться к условиям современной жизни, осуществлять
самообразование и самовоспитание, находить средства преодоления и разрешения
различного рода проблем (в том числе, связанных с физическим неблагополучием),
реализовывать свои жизненные планы. Воспитание социально здоровой личности
предполагает формирование тех нравственных качеств, которые помогают
выпускнику школы адаптироваться к стремительно изменяющимся социальноэкономическим условиям окружающей действительности.[4]
Работа школы, направленная на сохранение и укрепление здоровья учащихся,
может только тогда считаться полноценной и эффективной, когда в полной мере,
профессионально и в единой системе реализуются здоровьесберегающие и
здоровьеформирующие технологии.
Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и
как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики - одной из самых
перспективных образовательных систем XXI века, и как совокупность приемов,
форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и
как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию
ее воздействия на здоровье учащихся. [3]
Что же в моем понимании представляет «здоровый урок?».
Здоровый урок - это урок, в рамках которого удается активно управлять
работоспособностью учащихся, удерживая её на индивидуально-высоком уровне.
Здоровый урок - это урок, плотность которого задается эффективностью
предшествующего отдыха; урок, который сохраняет желание учащихся работать
дальше. Здоровый урок - это урок, который не только обучает, но и развивает.
Создать такой урок и обучить каждого в соответствии с его природными
возможностями очень сложно. Постоянно приходится искать материал,
соответствующий целям урока, способствующий снятию усталости, создавать
комфортные условия для учебной деятельности и следовать принципу
природосообразности: не научать, а развивать.
3
При подготовке к уроку я стараюсь чередовать разные виды деятельности.
Начинаю уроки с эмоционального настроя, в который включаю пожелание успеха и
творческой активности, поощрение инициативы, мобилизацию на выполнение
поставленных задач. Подачу нового материала организую так, чтобы обеспечить
активную аналитико-синтетическую деятельность. Новую информацию преподношу
таким образом, чтобы она вызывала у ребят последовательную цепь положительных
эмоций: удивление, интерес, радость. Учебный материал увязываю с уже
известными данными, с прошлым опытом.
Независимо от формы урока, ставлю для себя задачу: способствовать
сохранению и укреплению здоровья учащихся путем оптимального сочетания
принципов и методов обучения, создания условий для продуктивной
познавательной деятельности, эмоциональности всех этапов деятельности,
использования нестандартных форм обучения.
Планируя урок, стараюсь учитывать интенсивность умственной деятельности
учащихся в ходе урока.
Первые 3-5 минут - это фаза вхождения в урок. Поэтому нагрузку даю
небольшую. Период устойчивой оптимальной работоспособности 20-25 минут, и
нагрузка должна быть максимальной. Затем идет снижение нагрузки, так как
развивается утомление. В последние минуты урока, когда наблюдается небольшое
повышение работоспособности, провожу закрепление нового материала, обращаю
внимание на главные моменты пройденной темы. Так называемые физкультминутки
являются небольшой паузой в процессе обучения и положительно влияют на
умственную работоспособность детей, поэтому их провожу обязательно.
Таким образом, реализация здоровьесберегающих технологий в учебновоспитательном процессе способствует благоприятной адаптации, относительно
быстрому установлению контактов, оптимистическому восприятию людей, снимает
социальную тревожность, повышает статус ребенка в обществе, обеспечивает более
высокие результаты в любом виде деятельности.
Подводя итоги своей работы, хочу подчеркнуть, что проблема охраны
здоровья подрастающего поколения вышла за рамки медицинской проблемы и
приобрела междисциплинарный характер. Задача здоровьесберегающей педагогики
- обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья,
сформировать культуру здоровья, тогда аттестат о среднем образовании будет
действительной путевкой в счастливую самостоятельную жизнь, свидетельством
умения молодого человека заботиться о своем здоровье и бережно относиться к
здоровью других людей.
4
Список литературы
1. Болотов Б. В. Здоровье человека в нездоровом мире. 3-е изд. СПб.: Питер, 2013
2. Вяткин А.П. Психологические методы изучения социализации личности в
процессе обучения. - Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2004
3. Павлова М. А., Гришанова О. С., Гусева Е.В. Сопровождение здоровья
учащихся в образовательном учреждении. М.: Изд-во «Научная книга», Саратов,
2005
4. Реан А.А. Социализация личности // Хрестоматия: Психология личности в трудах
отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2010
5. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студентов высш. учеб.
заведений / Авт.- сост. Л. В. Мардакаев. М. : Изд. центр «Академия», 2012
6. Чепурных Е.Е. Социализация и образование. М.: Интеллект-центр, 2002
7. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы
психологии. - 2008. - №6