Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №692 Калининского района

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №692
Калининского района
Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методического
объединения учителей
начальных классов
Заместитель директора по УВР
Директор ГБОУ СОШ № 692
№ __ от «__» августа 201__ г.
________
Т. Н. Кружкова
Подпись
Расшифровка подписи
«____» ____________ 2013г.
Е. А. Симакова
________
Подпись
Расшифровка подписи
«____» ______________2013 г.
Е. В. Аксенова
_________
Подпись
председателя МО
Расшифровка
подписи
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по __курсу «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
4 класс, базовый (профильный) уровень
Составлена
Е. В. Аксеновой
ФИО
учителем начальных классов
предмет, категория
II квалификационной категории
Санкт - Петербург
2013 г.
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» для 4-го
класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования на основе авторской Предметной программы для учащихся
4-го класса авторов Р.Н. Бунеева, Д.Д.Даниловой, И.И. Кремлевой Образовательной системы «Школа
2100».
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных
способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание умения учиться – способности к самоорганизации для решения учебных задач;
индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной,
саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою
специфику.
Изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика»
направлено на достижение следующих целей: развитие представлений о значении нравственных норм и
ценностей для достойной жизни личности, семьи и общества; формирование готовности к
нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; знакомство с основными нормами
светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности России, об исторической роли традиционных
религий в становлении российской государственности; осознание ценности человеческой жизни;
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях
народов России; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.
Этот курс не только готовит учащихся к освоению в основной школе основ обществознания и
истории, но и способствует развитию и воспитанию личности. Это имеет огромное значение для
формирования гражданской позиции, умения ориентироваться и действовать в современном обществе
на основе социального опыта. Без решения этих задач невозможны выработка общероссийской
идентичности и адаптация к поликультурному глобализирующемуся миру.
Часто дети знают, как надо поступать, и легко могут объяснить, почему правильно именно так, а
не иначе. Но при этом они совершают противоположные поступки и, анализируя своё поведение,
удивляются своим действиям. Осмысление личного опыта важно потому, что вводит в мир ребёнка
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Курс «Основы
духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» помогает ребёнку в формировании
личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к окружающему миру.
Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы учитывают современные
дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и
требованиями ФГОС. В связи с этим в основу программы положены педагогические и дидактические
принципы вариативного развивающего образования, изложенные в образовательной программе «Школа
2100»:
Личностно ориентированные принципы – принцип адаптивности; принцип развития; принцип
комфортности.
Культурно ориентированные принципы – принцип картины мира; принцип целостности
содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип
ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный
стереотип.
Деятельностно-ориентированные принципы – принцип обучения деятельности; принцип
управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации;
принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности
учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип
формирования потребности в творчестве и умений творчества.
В соответствии с образовательной программой «Школа 2100», каждый школьный предмет
своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию
функционально грамотной личности, то есть человека, который может активно пользоваться своими
знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.
Сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год, программа рассчитана на 35 часов (1
час в неделю).
II.
Общая характеристика учебного курса
Одна из особенностей этой программы – формулирование целей изучения курса «Основы
духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» в виде линий развития личности
школьника средствами этого курса. Под линией развития мы понимаем группу взаимосвязанных
умений по работе с содержанием, позволяющих человеку решать определённый класс жизненнопрактических задач. Иными словами, это наш вариант ответа на вопрос, который часто задают дети в
школе: «Зачем изучать этот предмет? Где он может мне пригодиться?» Линии развития как цели
изучения данного курса определяются во взаимосвязи с линиями развития предметов «Окружающий
мир» и «Обществознание».
Обозначая цели через линии развития, мы облекаем требования федерального государственного
образовательного стандарта к результатам освоения основной образовательной программы по этому
предмету в более понятные ребёнку формулировки с ясной структурой. Использование доступных для
детского восприятия формулировок необходимо для осознания детьми нравственных правил и
реальных действий в соответствии с этими правилами.
В приведённой ниже таблице перечислены цели изучения курса в формулировках «Школы
2100» и соответствующих им формулировках ФГОС.
Цели изучения курса «Основы духовнонравственной культуры народов России.
Светская этика» в Образовательной системе
«Школа 2100»
1-я линия развития личности –
понимать и объяснять систему общечеловеческих
нравственных ценностей, на которой основаны
мировые религиозные культуры и светская этика
(познавательные действия):
1. Добывать и критически оценивать
поступающую информацию.
2.
Систематизировать
информацию,
устанавливать связи в целостной картине
общества (в его структурных элементах,
нравственных понятиях) и представлять её в
разных формах (текст, схема, модель и т.д.).
2-я линия развития личности – уметь и
хотеть действовать в соответствии с системой
общечеловеческих нравственных ценностей, на
которой
основаны
мировые
религиозные
культуры и светская этика (личностно-оценочные
и коммуникативные действия):
1. Определять и объяснять своё отношение
к
общественным
нормам
и
ценностям
(нравственным, гражданским, патриотическим,
общечеловеческим).
2. Делать свой выбор в общественно
значимых ситуациях (в учебных моделях
жизненных ситуаций) и отвечать за него.
3.
Договариваться
с
людьми,
предотвращая или преодолевая конфликты (в
учебных моделях жизненных ситуаций).
Требования ФГОС для начальной школы к
результатам изучения курса «Основы
духовно-нравственной культуры народов
России. Светская этика»
1.
Готовность
к
нравственному
самосовершенствованию, духовному саморазвитию.
2. Знакомство с основными нормами
светской и религиозной морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных
отношений в семье и обществе.
3. Понимание значения нравственности,
веры и религии в жизни человека и общества.
4.
Формирование
первоначальных
представлений
о
светской
этике,
о
традиционных религиях, их роли в культуре,
истории и современности России.
5. Первоначальные представления об
исторической роли традиционных религий в
становлении российской государственности.
6. Становление внутренней установки
личности поступать согласно своей совести;
воспитание нравственности, основанной на
свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России.
7. Осознание ценности человеческой
жизни.
Обозначенные выше линии развития личности средствами предмета «Основы духовнонравственной культуры народов России. Светская этика» имеют своё начало в курсе «Окружающий
мир» для 1–4 классов*. Он направлен на формирование целостной картины мира (познавательные
результаты) и умения вырабатывать своё отношение к миру (личностные результаты). Использованный
в этом курсе деятельностный подход позволяет не только познакомиться с окружающим миром и найти
ответы на интересующие ребёнка вопросы, но и освоить важнейшие понятия и закономерности,
позволяющие объяснить устройство мира.
III.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом, курс «Основы духовно-нравственной
культуры народов России. Светская этика» изучается в 4 классе по одному часу в неделю. Общий объём
учебного времени составляет 35 часов. Особое место занимают проекты и практические работы. Они
предполагают как совместную, так и самостоятельную работу учащихся по созданию несложных
моделей.
Тематическое планирование
№ п/п
Тема
1
2
3
4
Раздел «Введение»
Раздел «Как отличить добро от зла?»
Раздел «Каковы истоки правил морали?»
Раздел «Какие правила морали особенно важны в
школе?»
Итого
Кол-во
часов
2
14
9
10
Примечания
35
IV.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Основы религиозных культур и светской этики»
Вопросы, связанные с введением в школьную программу духовно-нравственной,
культурологической тематики, рассматриваемой в рамках культурологического подхода, имеют
особенно важное значение, поскольку характер светской школы определяется, в том числе, и ее
отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы
вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное
образование, решающее задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, остается слишком
значимым.
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укоренённый в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.
Включение курса «Основы религиозных культур и светской этики» в основной вид
деятельности обучающихся - в урочную деятельность интегрирует духовно-нравственное развитие и
воспитание детей в образовательный процесс, способствуя концентрации содержания воспитания
вокруг базовых национальных ценностей:
1. Патриотизм
2. Социальная солидарность
3. Гражданственность
4. Семья
5. Труд и творчество
6. Наука
7. Традиционные российские религии
8. Искусство и литература
9. Природа
10. Человечество
Система базовых национальных ценностей лежит в основе представления о единой нации и
готовности основных социальных сил к гражданской консолидации на основе
общих ценностей и
социальных смыслов в решении общенациональных задач, среди
которых воспитание детей и
молодёжи
V.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Основы религиозных культур и светской этики»
Личностные результаты:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
Метапредметные результаты:
Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и
свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч. социальных и
культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета «Основы религиозных культур и
светской этики», высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств,
конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений действительности; осуществлять поиск
и обработку информации (в том числе с использованием компьютера).
Предметные результаты:
 готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
 знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения
в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
 понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
 формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях,
их роли в культуре, истории и современности России;
 первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в
становлении российской государственности;
 становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;
 воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;
 осознание ценности человеческой жизни.
VI.
Материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
учебник «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика. 4 класс»;
Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, И.И. Кремлева. М. : Баласс, 2011. – 80 с., ил.
Технические средства обучения
 Наглядные пособия:

 натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты – заместители);
 изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).
Оборудование для мультимедийных демонстраций:
 компьютер;
 медиапроектор;
 DVD – проектор;
 Телевизор.
Календарно-тематическое планирование.
№
п/п
1
2
Дата
Тема урока
Как работать с
учебником.
Введение. Россия –
наша Родина!
Тип
урока
ОНЗ
ОНЗ
Раздел 1. Как отличить добро от зла? (14 ч)
3-4
ОНЗ
Граница между
добром и злом.
5-6
Долг и совесть.
ОНЗ
7-8
Честь и достоинство.
ОНЗ
9-10
Счастье и смысл
жизни.
ОНЗ
11-12
Справедливость и
милосердие.
Обобщение раздела 1.
ОНЗ
13-14
ОУ
Представление
ОУ
проектов.
Раздел 2. Каковы истоки правил морали? (9 ч)
17-18
Ценность рода и
ОНЗ
семьи.
15-16
19-20
Образцы культуры
народов.
ОНЗ
Стр.
учебн
Элементы содержания урока
Универсальные учебные действия
Вид
контроля
Знакомство с новым предметом и
учебником. Авторы учебника,
содержание учебника.
Духовный мир человека,
культурные традиции, их значение
для человека и общества.
Определять и формулировать цель своей
деятельности, решаемую проблему,
поставленную задачу.
Строить предположения, прогнозировать
круг возможных действий.
Выбирать способы достижения цели,
проверять и корректировать их.
Составлять разные виды планов; следовать
плану, сверяя с ним свои действия и
ориентируясь во времени.
Анализировать текст, выделять в нём
главное и формулировать своими словами.
Находить в сплошном и несплошном тексте
нужную информацию, структурировать и
обобщать её, делать выводы.
Формулировать смысловое содержание
иллюстраций, связывать графическое и
текстовое представление информации.
Находить нужную информацию в печатных
и электронных источниках.
Открывать для себя значение этических
понятий, объяснять их смысл своими
словами.
Представлять информацию в разных
формах (текст, таблица, схема, рисунок).
Анализировать свои и чужие поступки с
точки зрения норм морали, сопоставлять и
оценивать их.
Выделять поступки, за которые человек
может и должен чувствовать стыд и вину.
Делать нравственный выбор в моделях
жизненных ситуаций и обосновывать его.
Выделять нравственные мотивы в действиях
персонажей художественных произведений,
одноклассников и других людей.
Встраивать этические понятия в свою
систему знаний, оперировать ими в
Текущий
Что такое добро и что входит в
понятие добра. Что такое зло и
какие есть наиболее
распространённые его проявления.
Почему нужно стремиться к добру
и избегать зла.
Что такое долг, совесть. Стыд.
Размышления. Чувства. Воля.
Честь. Достоинство. Кодекс чести.
Счастье. Почему человек
совершает те или иные поступки.
Мечта. Смысл жизни.
Справедливость. Моральные
правила справедливого человека.
Обобщение полученных знаний.
Подготовка к проектам.
Представление проектов.
Подведение итогов.
Род. Семья. Фамилия.
Родословная. В чем состоит
ценность семьи.
Что означает слово «культура».
Почему культуру называют второй
природой. Образцы культура
разных народов.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Итоговый
Текущий
Текущий
21-22
Взгляд светский и
взгляд религиозный.
ОНЗ
Светский и религиозный взгляды
на различные стороны жизни,
культурные традиции.
23-24
Обобщение раздела 2.
ОУ
Обобщение полученных знаний.
Подготовка к проектам.
Представление проектов.
Подведение итогов.
Представление
ОУ
проектов.
Раздел 3. Какие правила морали особенно важны в школе? (10 ч)
Этикет. Образец. Правила этикета.
26-27
Правила поведения в
ОНЗ
Правила поведения в школе.
школе.
25
28-29
Этикет – форма для
содержания этики.
ОНЗ
Понятия этики и этикета. Этикет –
составная часть этики.
30-31
Обобщение раздела 3.
ОУ
32-33
Представление
проектов.
Обобщение полученных знаний.
Подготовка к проектам.
Представление проектов.
Подведение итогов.
34-35
Обобщение курса за
год.
Публичное
представление
результатов.
ОУ
Представление проектов.
Подведение итогов.
рассуждениях.
Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи: составлять
монологические высказывания и небольшие
повествовательные тексты с элементами
рассуждения.
Участвовать в дискуссии, выслушивать
одноклассников, выделяя в их речи мнения и
аргументы; задавать вопросы; излагать своё
мнение, используя аргументы.
Сопоставлять своё мнение с мнениями
других людей, находить полезную для себя
информацию в их позициях и
высказываниях.
Обсуждать разные мнения, оценивать их с
точки зрения норм морали и логики.
Организовывать работу в паре и в группе,
сотрудничать с одноклассниками,
договариваться, учитывая разные мнения и
придерживаясь согласованных правил.
Выступать перед знакомой аудиторией
(сверстников, родителей, педагогов) с
сообщениями, используя иллюстративный
ряд (плакаты, макеты, презентации,
отдельные слайды, таблицы, графики,
схемы).
Текущий
Текущий
Итоговый
Текущий
Текущий
Текущий
Итоговый
Итоговый