Диалог культур в процессе гражданско патриотического

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
Сборник научных трудов по материалам Второй Международной научно-практической
конференции (27–28 февраля 2014 г., г. Воронеж)
Воронеж Издательский дом ВГУ
И.В. Воронова (Воронеж, Россия) ДИАЛОГ КУЛЬТУР В ПРОЦЕССЕ ГРАЖДАНСКО ПАТРИОТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ Аннотация: в статье представлен опыт реализации задач гражданскопатриотического воспитания на уроках немецкого языка в языковой гимназии. Диалог культур
рассматривается как технология формирования гражданской позиции учащихся на всех этапах
обучения. Ключевые слова: диалог культур; гражданская позиция; гражданско-патриотическое
воспитание. © Воронова И. В., 2014
62
I.V. Voronova (Voronezh, Russia) THE DIALOGUE OF CULTURES IN THE PROCESS OF CIVIL AND PATRIOTIC
EDUCATION OF SCHOOLCHILDREN Abstract: the article describes an experience of civil and patriotic
education objectives implementation during the German language lessons at the language gymnasium.
The dialogue of cultures is considered to be a technology of schoolchildren civil position formation at all
stages of education. Key words: dialogue of cultures; civil position; civil and patriotic education.
Духовно-нравственный аспект является основополагающим в становлении личности молодого
человека. Не случайно гражданскопатриотическое воспитание рассматривается нашим
правительством в качестве безотлагательного императива, ибо патриотизм является
своеобразным стержнем, сердцевиной личности. Образовательный предмет «иностранный
язык», как никакой другой, представляет огромные возможности для всестороннего развития
личности, формирования гуманистического мировоззрения, терпимости, миролюбия. Целью
«обучения иноязычной культуре» является формирование человека не столько как носителя
знаний, сколько как человека культуры, развитие его духовных сил, способностей, воспитание его
морально ответственным и социально полезным человеком; а содержанием образования
является культура как система духовных и материальных ценностей, накопленных обществом во
всех сферах жизни. Очень важно донести до ребенка, что чужая культура не хуже и не лучше
нашей: она просто другая. Поэтому нужно терпимо и с пониманием относиться к имеющимся
различиям. Однако прежде всего нужно научить детей любить свою страну, уважать свою
историю и культуру, воспитывать чувство гордости за красоту нашего города и нашей страны, за ее
культурные и духовные традиции, за славные исторические страницы, за наших выдающихся
соотечественников. Одним из важнейших средств воспитания гражданственности на уроках
иностранного, в частности, немецкого, языка является использование технологии диалога культур.
Данная технология способствует формированию у учащихся представлений о культуре как
сознательно избираемой жизненной философии, требующей от его участников уважения к другим
культурам, языковой, этнической и расовой терпимости, готовности к изучению культурного
наследия мира, более глубокое осознание своей родной
63
культуры через контекст культуры немецко-говорящих стран; воспитанию чувства патриотизма,
чувство гордости за свою культуру, свою страну; воспитанию потребности и способности к
сотрудничеству и взаимопомощи. Межкультурная коммуникация как диалог культур может быть
реализована исключительно на наследии собственного народа, национальной культуре, культуре
родного края. Очень важно научить учащихся умению самостоятельно выяснять, узнавать,
интерпретировать культурные ценности, соотносить существующие стереотипы с собственным
опытом и делать адекватные выводы, а не пассивно получать информацию от учителя. Наш опыт
преподавания немецкого языка в языковой гимназии позволяет разделить точку зрения, что
воспитание гражданской позиции начинается с самых азов обучения коммуникации на
иностранном языке. На уроках немецкого языка мы уделяем большое внимание привитию любви
к своей семье, родителям, бабушкам и дедушкам, братьям и сестрам, к семейным традициям.
Доброжелательное отношение к одноклассникам, уважение к старшим, умение работать в
команде закрепляются в такой форме, как уроки-самоуправления. С самого начала обучения
учителя и ученики приходят к общему мнению: иностранный язык, который мы изучаем, нужен
нам прежде всего как мост дружбы между народами. Поэтому с первой ступени мы уделяем
большое внимание изучению культуры и традиций немецко-говорящих стран. Участие младших
школьников в межрегиональном проекте «Золотое руно-2013», в городской онлайн-викторине
«Культура Германии» способствует формированию внутренней мотивации к расширению
страноведческого кругозора. В нашей гимназии прочно закрепилась такая нетрадиционная форма
урока, как урок-викторина. Она увлекательна, позволяет в каждом учащемся разбудить интерес,
познавательную активность и командный дух. При подготовке к любимому учащимися гимназии
традиционному фестивалю иностранной песни «Regenbogen» мы стараемся при подборе песни
для исполнения найти какую-нибудь изюминку, которая отражает национальный колорит. При
изучении традиций праздников в немецко-говорящих странах мы стараемся найти параллель с
традициями нашей страны, используя технологию диалога культур: в праздновании Рождества,
Дня Святого Николауса (Святого Николая Чудотворца), праздника благо
64
дарности за урожай (Яблочный спас), Пасхи, праздника фонариков (Дня Святого Мартина). При
проведении уроков-праздников особое внимание уделяется нами сопоставлению культурных
традиций в различных странах. Необходимо довести до сознания учащихся, что народы создали
свои праздники прежде всего для того, чтобы отдать дань уважения своими близким, своей
стране, своим религиозным и культурным традициям, что сложившиеся веками обряды и ритуалы
подчеркивают ценность человека и уважительное отношение к нему. Наши ученики бережно
относятся к традициям нашей гимназии. Они неоднократно защищали проекты о своей школе на
разных уровнях: от городского до международного, становились дипломантами муниципальной
педагогической Ассамблеи, региональной премии «Золотой Лев», победителями на
международном симпозиуме Общества немецкого языка (GfdS). Их проекты опубликованы в
сборнике GfdS [2]. Любовь к родному городу воспитывается и поддерживается с начальной
ступени обучения в гимназии. Различные аспекты жизни Воронежа легли в основу проектов,
которые были представлены на региональном конкурсе «Гордость моего родного края».
Победителями в различных номинациях стали проекты «Музыкальный Воронеж», «Воронежские
художники», «Воронеж в истории развития авиации и космонавтики», «Моя песня о Воронеже».
Проект «Воронежские спортсмены» стал победителем региональной премии «Золотой Лев». На
городской конференции «Мир иностранных языков» были освещены вопросы экологии
Воронежской области, проблема англицизмов в немецком и русском языках. Научное общество
учащихся ВГУ (НОУ ВГУ) высоко оценило проекты «Вузы Воронежа» и «Воронежские святые» на
конференции НОУ в 2013 г. в секции «Языки и культура». На конференции «Языки строят мосты» в
ВГПУ особый интерес у представителей Австрии и Германии вызвали проекты, представляющие
культурно-духовную сторону жизни нашей страны: «Москва златоглавая», «Северная столица
России», «Эпоха Ренессанса в Германии и России», «Российские спортсмены», «Перевод с
немецкого для моих одноклассников». Перевод классических, а также современных
произведений несет особо важную миссию для познания культуры наших стран. Ребята
представляют свои переводы как с немецкого на русский, так и с
65
русского на немецкий на «Литературном кафе», обмениваются своим опытом и мнениями с
немецкими сверстниками в блогах. Лучшие переводы были представлены в проекте «Шиллер в
гимназии № 6», на конкурсе факультета романо-германской филологии ВГУ «Я – переводчик» и
опубликованы в сборнике ВГТУ «Поэтех» [1]. Среди победителей конкурса сочинений на
немецком языке «Воронеж – 2050» в рамках Дней Германии было и сочинение о Воронеже в
стихах. Здесь же нашел признание публики креативный номер «Волга – Рейн», признанный
настоящим мостом дружбы между Германией и Россией. Пиком познавательной деятельности и
активной гражданской позиции мы считаем успешное участие в олимпиадах регионального и
федерального уровня, которые требуют от учащихся высокой концентрации, целеустремленности.
Отрадно, что для участников олимпиады важно не только создавать «формулу своего успеха», но
и достойно представить свою гимназию, свою область. Опыт участия в конкурсах, конференциях,
олимпиадах различного уровня учит отстаивать свою гражданскую позицию. Развитые на уроках
немецкого языка и во внеурочное время навыки межкультурной коммуникации, воспитанные
гражданско-патриотические чувства помогают нашим учащимся достойно представить гимназию,
город, страну на международном уровне: – во время приемов в гимназии представителей
посольства Германии в России; – участвуя в международном проекте Интеракция в Воронеже
«Граффити против расизма», «Узнай лучше наш город», в Германии «Молодость против расизма»;
– во время школьного обмена с проживанием в семьях, как в Германии, так и в России.
Проводимая нами работа способствует тому, что гимназисты осознают себя частью нашей
огромной Родины, стараются видеть лучшие стороны культуры, образования, духовной жизни
нашего народа и умеют донести эти духовные богатства в межкультурном общении. Надеюсь, что
они смогут нести по жизни теплый свет любви к дому, семье, школе, родному городу, к своей
стране, освещая им свой путь и дарить этот свет людям. Преподавание немецкого языка в
контексте диалога культур способствует воспитанию человека культуры, приверженного
общечеловеческим ценностям, впитавшего в себя богатство культурного насле
66
дия прошлого своего народа и народов других стран, стремящегося к взаимопониманию с ними,
способного и готового осуществлять межличностное и межкультурное общение, в том числе
средствами немецкого языка. Обучение и воспитание в контексте культуры способствует лучшему
усвоению учебного материала, повышению коммуникативно-познавательной мотивации,
обеспечивает возможность одновременного обращения к языку и культуре, положительно
воздействует на эмоциональное состояние учащихся, способствует формированию толерантности
учеников к носителям любых культурных, религиозных, этнических традиций, воспитанию
личности ХХІ века. Литература 1. Поэтех : сборник стихотворений и переводов IV Открытого
фестиваля поэзии ВГТУ/ сост. Р.Н. Бутов, В.Б. Жердева. – Вып. IV. – Воронеж, 2010. – С. 76–77. 2.
Sprachpfl ege international und regional gesehen: Zur Förderung von Deutsch als Fremdsprache im 21.
Jahhundert / Hrsg. von L. Grischaewa und L.Kuntzsch. – Woronesch : Verlag der Staatlichen Universität
Woronesch. 2013. – S. 100–105