6 - Электронное образование в Республике Татарстан

«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО
_________________________ / Нургалиева Х.А/
./
Заместитель директора по УР
____________________/Кашапова Ф.Ф../
Директор МБОУ «СОШ с.Тумутук»
___________________ /Харрасов Б.С./
«__»________________2013г.
Приказ № ___ от «__»____________2013г.
Протокол № ___ от «__» __________________2013г.
Рабочая программа учителя
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы с.Тумутук
Вахитовой Анфисы Тахировны,
учителя истории и обществознания
по истории в 6 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___________от
«_____»_____________2013 год
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа:
Настоящая рабочая программа по истории составлена на основе:
 Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по истории №1089 от 5 марта 2004 года;
 Примерной программы основного общего образования по истории, составители: Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев, М: «Дрофа», 2007;
 Учебного плана МБОУ «СОШ с. Тумутук» на 2013-2014 учебный год.
Настоящая рабочая программа по истории предназначена для преподавания в 6 классе и составлена из расчета на: общее – 70 часов, в
неделю – 2 часа.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции исторического образования.
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:
1. Бойцов М.А., Шукуров Р.М. Всеобщая история. История средних веков. – К.: “Мәгариф», 2008
2. Е.В.Пчелов История России с древнейших времен до конца XVI века.-К.: “Магариф», 2009
3.Ф.Ш.Хузин, В.И.Пискарев. История Татарстана. - Казань: Татарское республиканское издательство "Хэтер"(ТаРИХ), 2012
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации
учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и
многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте
человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую систему учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох,
знакомятся с основными способами исторического анализа.
Задачи курса – показать самобытные черты Средневековья, его особенности, с целью понимания его учащимися и уважительного отношения к
традициям своим и чужим.
Цели курса:
1. Сформировать у учащихся целостное представление об истории средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
2. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и
различия;
3. Охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и различия;
4. Развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа;
5. Изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе,
крае, стране.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного
изучения учебного предмета История на этапе основного общего образования, в том числе в 6ом классе70 часов, из расчета 2 часа в неделю.
«История Средних веков» (28 часа), «История России » (32 часов) и «История Татарстана» (10 часов).
Основные содержательные линии рабочей программы в 6 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
В рабочую программу на основании региональных документов внесены изменения связанные с уплотнением материала, учитывающий
национальный региональный компонент – «История Татарстана». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью
интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.
Учебно-тематическое планирование
по
истории
Классы 6
Учитель Вахитова Анфиса Тахировна
Количество часов 70
Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков ____зачетов _________, тестов _________ ч.;
Административных контрольных уроков ___________ час.
Планирование составлено на основе: примерной программы основного общего образования по истории,
составители: Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев, М: «Дрофа», 2008;
(указать автора и название учебной программы, название издательств, год издания)
Учебники:
1. Бойцов М.А., Шукуров Р.М. Всеобщая история. История средних веков. – К.: “Мәгариф», 2008
2. Е.В.Пчелов История России с древнейших времен до конца XVI века.-К.: “Магариф», 2009
3.Ф.Ш.Хузин, В.И.Пискарев. История Татарстана. - Казань: Татарское республиканское издательство
"Хэтер"(ТаРИХ), 2012
Содержание программы
История Средних веков(Всеобщая история)
Второй Рим. «Золотой век» Византии – правление императора Юстиниана I. Завоеватели – германцы. Рождение новой силы.
Мир Ислама. Империя франков .Норманны. Англия в начале Средневековья. Жизнь крестьян в средневековой Западной
Европе. За стенами замков. 1.Наследие Каролингов. Папы и императоры. 2.Крестовые походы. 1.Возникновение городов.
Экономическое развитие Западной Европы. .Средневековый город Западной Европы. Европейские государства в 12-14 вв.
1.Могущество Римской католической церкви. Кризис европейского средневекового общества в 14-15 вв. Средневековая
архитектура Западной Европы. Монголы в Средние века. Индия, Китай, Япония в Средние века. Африка и Америка в средние
века. Образование в Средние века. Европа накануне Нового времени и Османская империя
История России
Народы на территории России и Татарстана до середины I тысячелетия до н.э. Образование государств Древние тюрки и
ранние тюркские государства. Восточные славяне. Верования славян. Предпосылки образования государства. Становление
Древнерусского государства. Внешняя политика первых князей. Правление князя Владимира и крещение Руси. Расцвет
Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Начало распада Древнерусского государства. Раздробленность русских
земель. Владимиро-Суздальское княжество. Новгород Великий. Юго-Западная и Южная Русь. Особенности развития
древнерусской культуры. Культура Руси в домонгольское время. Походы Батыя на Русь. Борьба русских земель с западными
завоевателями. Золотая Орда и Русь. Усиление московского княжества в Северо-Восточной Руси в первой половине XIV в.
Великое княжество Литовское и Русское в XIII – XIV вв. Восстановление хозяйства на Руси. Иван Калита и утверждение
ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Московское княжество в XV в. Конец удельной эпохи.
Российское государство во II пол. ХV- нач. ХVI.в.в. Судебник 1497г. Начало правления Ивана IV. Реформы середины XVIв.
Расширение территории государства. Опричнина. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII – XIV вв.
Русская культура в XV – начале XVI века.
История Татарстана
Народы на территории России и Татарстана до середины I тысячелетия до н.э. Древние тюрки и ранние тюркские государства.
Волжская Булгария: возникновение, территория, хозяйство. Волжская Булгария: города, культура. Золотая Орда. Казанское
ханство: территория, территория и население. Казанское ханство: экономика и культура. Падение Казанского ханства.
№
Тема урока
Введение
Введение в курс
«История Средних
веков»
Раннее Средневековье
Календарно- тематическое планирование
Кол. Элементы содержания
Планируемые результаты освоения
час.
деятельности
1
Средние века – период Всеобщей
истории. Хронологические рамки
Средневековья
Раскрывать смысл понятия «Средние
века». Называть источники наших знаний
об истории средних веков.
1.Второй Рим.
2
Византийская империя
4
2. «Золотой век»
Византии – правление
императора Юстиниана
I
Завоеватели - германцы
1
Великое переселение народов
5
1.Рождение новой силы.
2
Племена Аравийского
полуострова. Возникновение
ислама. Мухаммед. Арабские
завоевания
3
Христианизация Европы. Империя
Карла Великого. Политическая
раздробленность
Определять роль семьи, рода, общины
племени в жизни варваров. Называть
причины
Великого переселения народов и его
результаты. Выделять отличия в
обществе варваров от общества Римской
империи. Сравнивать религиозные
верования древних греков и варваров.
Определять влияние природы и климата
на занятия населения Аравии.
Определять причины и условия
объединения арабов. Сравнивать
религиозные представления мусульман и
христиан. Объяснять причины военных
успехов арабов и последующего распада
халифата.
Называть отличия власти короля от
власти вождя, изменения у франков в
управлении и суде после завоевания
Галлии. Объяснять смысл и последствия
военной реформы Карла Мартелла
1
2
3
2.Мир Ислама
6
7
1.Империя франков.
8
2.Норманны.
9
3.Англия в начале
Средневековья
Глава 1. Древние
жители нашей Родины
Народы на территории
нашей страны до
середины I тысячелетия
до н. э.
10
1
Заселение Евразии. Народы на
территории нашей страны до
середины I тысячелетия до н. э.
Иметь представление о том, что Россия
является частью мировой истории,
понять значимость изучения
отечественной истории и истории своего
Дата проведения
План
Факт
11
Восточные славяне
1
12
Древние люди на
территории Среднего
Поволжья
1
13
Соседи восточных
славян
1
14
Древние тюрки и ранние
тюркские государства
1
15
Волжская Булгария в Xначале XIII века.
1
16
Контрольная работа
№1
1
Происхождение и расселение
восточных славян. Влияние
географического положения и
природных условий на занятия,
образ жизни и верования древних
славян. Занятия славян. Быт и
нравы. Верования славян.
Язычество. Общественный строй и
управление.
Особенности изучения курса,
первобытное общество на основе
материала о расселении древних
людей на территории региона
региона.
Знать хронологические рамки, основные
события и персоналии изучаемого курса,
иметь представление об исторических
источниках и науках, помогающих
изучать историю
Иметь общее представление о предках
славян, о происхождении и расселении
восточных славянских племен, их
основных занятиях, быте, нравах,
верованиях, об особенностях
общественного строя и управления
(вечевая организация).
Знать происхождение названия «Русь»
Знать, понимать термины: род, племя,
стоянки, присваивающее хозяйство,
производящее хозяйство, имущественное
неравенство. Уметь аргументировано
доказать связь человека и природы
Иметь представление об образе жизни
соседних славянам народов и государств.
Уметь раскрыть процесс взаимовлияния
восточных славян и их соседей.
Знать многонациональную основу
древнерусской государственности
Жители лесной полосы Восточной
Европы. Тюркский и Аварский
каганаты. Хазарский каганат.
Волжская Булгария. Византия.
Основные понятия: колонизация,
союзы племен, кочевники, каган,
каганат, дань
Представление о первых тюркских Знать, понимать термины: тюркоязычные
государствах. Тюрки: расселение,
племена, миграция, болгары, хазары,
образ жизни, характер
каганат, руническое письмо, Атилла,
государственного образования.
Кубрат
Волжская Булгария – крупнейшее3333.11
государство средневековья в
Восточной Европе. Создание
яркой, самобытной цивилизации.
культурные достижения,
особенности внешней политики.
Уметь характеризовать события и
явления
17
«Древние жители
нашей Родины и
Раннее Средневековье
»
Глава 2. Древняя Русь
в IX-XII веках
Формирование
Древнерусского
государства
1
Владимир Святославич и
крещение Руси
1
19
Расцвет Древне-русского
государства при
Ярославе Мудром
1
20
Княжеские усобицы
21
Культура Древней Руси
18
1
1
Предпосылки и причины
образования Древнерусского
государства. Варяги в Восточной
Европе. Образование
государственных центров (Киев,
Новгород).
Начало правления князя
Владимира. Причины принятия
христианства на Руси. Крещение
Руси. Русская Православная
Церковь. Значение принятия
христианства. Роль князя
Владимира
Крестителя в русской истории.
Причины и основные события
усобицы Владимировичей.
Правление Ярослава Мудрого.
Внутренняя политика Ярослава.
Основные направления внешней
политики Ярослава Мудрого.
Особенности культуры Древней
Руси. Языческая культура
восточных славян. Устное
народное творчество.
Письменность и грамотность.
Литература. Зодчество и
изобразительное искусство.
Художественное ремесло.
Выдающиеся памятники
древнерусской культуры.
Знать понятие государства.
Уметь раскрывать предпосылки и
причины образования Древнерусского
государства, иметь представление о
закономерностях образования
государства
Знать дату Крещения Руси.
Уметь раскрывать причины и значение
принятия Русью христианства, понимать
место князя Владимира и значение его
деятельности в русской истории
Знать внутреннюю
и внешнюю политику Ярослава Мудрого,
иметь представление о системе
управления Древнерусским государством.
Знать особенности социальноэкономического развития
Руси. Знать пути формирования
феодальной собственности на землю и ее
формы
Иметь представление о самобытном
характере древнерусской культуры,
синтезе культурного наследия восточных
славян,
соседних народов и византийских
культурных традиций.
Знать о выдающихся достижениях
древнерусской культуры
22
Общественное строение,
быт и нравы Древней
Руси
1
23
Культура Волжской
Булгарии в X-начале XIII
века.
1
Повседневная жизнь земледельцев.
Система семейного воспитания в
Древней Руси. Особенности
древнерусского жилища и одежды.
Древнерусский костюм.
Повседневная жизнь горожан.
Военное дело.
культурные достижения.
24
Повторительнообобщающий урок по
теме «Русь Древняя»
Русские земли в XII –
начале XIII вв
Политическая
раздробленность Руси
1
Материал раздела «Русь Древняя»
1
Экономические и политические
причины раздробленности
Древнерусского государства.
Любечский съезд князей.
25
26 Галицко-Волынское
княжество
27
28
1
Новгородская
республика
1
Владимир-Суздальское
княжество
1
Иметь представление о жизни и нравах
жителей Древней Руси, об особенностях
древнерусского жилища и одежды,
основных занятиях населения, предметах
быта, оружии того времени
Свободно оперировать понятиями:
Волжская Булгария, поволжско-финские
племена, ислам, мечеть, Соборная мечеть.
Характеризовать исторического деятеля:
Алмыш, Кул Гали, Ибн Фадлан. Знать и
анализировать произведение «Кыйсса – и
Йусуф» Кул Гали
Знать материал раздела «Русь Древняя»,
основные понятия
Уметь анализировать причины
раздробленности Древнерусского
государства. Знать события,
последовавшие после смерти Ярослава
Мудрого, решения и значение Любечского
съезда князей. Уметь характеризовать
внутреннюю и внешнюю политику
Владимира Мономаха.
Освоение Северо-Восточной Руси. Знать о формировании трех типов
Рост числа городов. Характер
государственности: республики (в
княжеской власти в североНовгородской земле), монархии (во
восточных землях. Юрий
Владимиро-Суздальском княжестве) и
Долгорукий. Андрей Боголюбский. аристократии (в Галицко-Волынском
Всеволод Большое Гнездо.
княжестве), об особенностях
Новгородская земля. Политические управления в этих княжествах,
особенности управления в
политическом и экономическом развитии
Новгороде.
русских земель в период раздробленности
29
Контрольная работа
№3 «Русские земли в
XII – начале XIII вв”
1
30
Работа над ошибками:
«Русские земли в XII –
начале XIII вв”
1
-
Уметь характеризовать события и явления
31
Вершина
Средневековья
1.Жизнь крестьян в
средневековой Западной
Европе.
За стенами замков
1
Феодализм. Крестьянская община
Вассалитет. Сословный строй
Называть повинности крестьян и причины
их установления. Пояснять, в чем состояла
власть Определять причины неизбежности
господства натурального хозяйства.
32
Наследие Каролингов.
1
33
Папы и императоры.
Христианизация Европы и
образование двух ветвей
христианства. Католическая
церковь. Власть духовная и
светская
34
Крестовые походы
1
Католицизм, православие и ислам
в эпоху крестовых походов
35
1.Возникновение
городов. Экономическое
развитие Западной
Европы.
1
Средневековый город.
Экономическое развитие Западной
Европы.
36
Европейские
государства в 12-14 вв.
1
Образование Централизованных
государств. Сословнопредставительные монархии
Выделять главную причину разделения
церквей. Определять различия между
католической и православной церквами.
Называть причины появления ереси.
Выделять главную причину разделения
церквей. Определять различия между
католической и православной церквами.
Называть причины появления ереси.
Определять различия между католической
и православной церквами. Называть
причины появления ереси.
Пояснять причины возникновения
городов. Определять роль в развитии
городов королей, монастырей, феодалов.
Показывать связь между ростом городов и
расширением торговли. Иметь
представление о жизни горожан в
средневековье
Выделять слои населения и причины их
заинтересованности в поддержке власти
короля в его борьбе за объединение
37
1.Могущество Римской
католической церкви.
38
2.Кризис европейского
средневекового
общества в 14-15 вв.
39
1.Средневековая
архитектура Западной
Европы.
40
Образование в Средние
века
Русь между Востоком и
Западом
Нашествие с Востока.
Монгольское
завоевание.
41
2
Католическая церквь. Власть
духовная и светская. Ереси.
Кризис европейского
средневекового общества.
Столетняя война. Крестьянские
восстания. Гуситское движение
1
Духовный мир европейского
средневекового человека.
Культурное наследие
Средневековья
1
Создание державы Чингисхана.
Особенности управления
в раннемонгольском государстве.
Причины монгольской экспансии.
Первые походы монгол на Русь.
Сражение на Калке. Вторжение
Батыя в Рязанскую землю.
Франции. Определять роль Филиппа II
Августа в объединении Франции;
Определять главные последствия
нормандского завоевания Англии.
Называть реформы в управлении
государством при Генрихе II, определять
значение реформ. Выявлять причины
недовольства в стране Иоанном
Безземельным.
Называть причины успехов и неудач
Реконкисты. Определять особенности
развития христианских государств на
Пиренейском полуострове;
Определять причины Столетней войны.
Сравнивать английскую и французскую
армии. Определять причины поражения
французской армии в начале 15 века и
причины перелома в войне с появлением
Жанны д Арк.
Давать характеристику университета как
корпорации. Сравнивать взгляды
средневековых богословов;
Раскрывать представления гуманистов о
роли, значении и цели человека.
Знать причины монгольской экспансии,
даты и основные направления походов
монгол на Русь.
Уметь показывать героический характер сопротивления русских людей
монгольским завоевателям, понимать
историческое значение завоевания
монголами Руси
42
Борьба Руси с
западными
завоевателями
1
43
Волжская Булгария и
монгольское завоевание
1
44
Русь и Золотая Орда
1
45
Золотая Орда.
(И.Т.)
Русь и Литва
1
46
47
Мир за пределами
Европы
1.Монголы в Средние
века.
1
3
Походы шведов на Новгородские
земли. Рыцарские ордена.
Походы крестоносцев. Александр
Ярославич.
Невская битва и ее значение.
Ледовое побоище и его значение.
Основные понятия: рыцарский
орден, крестовые походы, агрессия
Уметь рассказать
о борьбе северорусских земель с
экспансией крестоносцев и шведов.
Знать об одном из величайших
полководцев России – Александре
Невском, его роли в русской истории.
Знать основные даты сражений Уметь
раскрывать историческое значение победы
русских воинов в Невской битве и
Ледовом побоище.
Знать основную канву этих событий
Древние монголы и татары, первые Понятия: монголы, татары, курултай, Улус
столкновения монголов и татар,
Джучи, Дешт - Кипчак. Персоналии: Бату,
поход Бату Хана и его
Узбек
последствия. Образование Улуса
Характеризовать ход военных действий,
Джучи
уметь вести рассказ по карте. Выделять
исторические последствия завоевания
государства
Образование Золотой Орды.
Уметь анализировать формы зависимости
Ордынское владычество на Руси.
от ордынцев, рассказывать о борьбе
Повинности русского населения.
русского народа против ордынского
Борьба русского народа против
владычества.
ордынского владычества.
Уметь пояснять позицию, занятую
Александром Невским по отношению к
Орде, анализировать последствия
ордынского владычества на Руси
Хан Узбек. Города.
Формирование Русско-Литовского
государства. Гедимин.
Характерные особенности РусскоЛитовского государства. Русские
земли в составе Великого
княжества Литовского.
Иметь представление о формировании,
характере и особенностях РусскоЛитовского государства.
Уметь раскрывать значение
присоединения русских земель к Литве
Средневековое общество в Индии,
Китае, Японии
Называть последствия объединения Китая
в 6 веке. Выделять причины крестьянской
войны в Китае в конце IX века, отличия от
48
49
обычных крестьянских восстаний. По
тексту и рисункам определять
особенности китайской архитектуры;
Сравнивать причины распада Делийского
султаната с причинами распада
Арабского халифата. Используя
иллюстрации описывать индийские
архитектурные сооружения;
2.Индия, Китай, Япония
в Средние века.
3.Африка и Америка в
средние века
50
Европа накануне Нового
времени и Османская
империя
1
Османская империя
51
Контрольная работа
№4 «История Средних
веков»
1
-
52
53
Объединение русских
земель вокруг Москвы
Предпосылки
объединения русских
земель.
Москва – центр борьбы
с ордынским
владычеством
1
1
Русские земли во второй половине
XIII – первой половине XV в.
Предпосылки и причины
объединения русских земель.
Восстановление хозяйства на
Руси. Вотчинное, монастырское,
помещичье и черносошное
землевладение. Развитие городов
и их роль в объединении русских
земель. Политическая система
Руси. Правление Ивана Калиты.
Усиление Московского княжества
Иван Калита и утверждение
ведущей роли Москвы. Борьба
Москвы за политическое
первенство. Основные вехи
борьбы московских и тверских
Определять причины падения Византии.
Приводить доказательства о борьбе
народов Балканского государства против
османского нашествия.
Уметь характеризовать события и явления
Уметь раскрывать предпосылки и
причины объединения русских земель в
единое государство, иметь представление
о политической системе Руси в XIV в.,
определять причины возвышения Москвы
и превращения ее в центр объединения
Руси.
Знать о рациональной политике
московских князей
Иметь представление о политической
ситуации на Руси в данный период.
Знать о главенствующей роли Москвы в
борьбе за столичный статус, исторические
особенности развития отношений Руси и
князей. Русь и Орда накануне
решающего столкновения.
Куликовская битва
Военно-политическое состояние
Руси и военные события накануне
Куликовской битвы. Московский
князь Дмитрий Иванович. Битва
на поле Куликовом
54
55
56
Роль церкви в
общественной жизни
Руси.
Русская культура во
второй половине XIII –
середине XV века
Распад Золотой Орды
Роль церкви в общественной
жизни Руси. Сергий Радонежский
Золотой Орды в данный период
Иметь представление о военнополитическом состоянии Руси накануне
Куликовской битвы.
Знать дату, ход сражения на Куликовом
поле. Уметь раскрывать историческое
значение Куликовской битвы и роль
Дмитрия Донского в истории русского
народа
Иметь представление о роли церкви в
общественной жизни Руси.
1
Литература, скульптура
Знать особенности русской культуры
1
Причины распада Золотой Орды.
Осколки Золотой орды
Внутренняя и внешняя политика
Василия I. Причины московской
усобицы, ее основные участники.
Распад Золотой Орды. Причины и
этапы сближения Литвы и
Польши. Грюнвальдская битва и ее
значение. Изменения в положении
русского населения после
принятия Литвой католичества.
Иван III. Начало борьбы с
Новгородом. Присоединение
Москвой северо-восточных и
северо-западных земель Руси.
Великое противостояние на реке
Угре. Ликвидация ордынского
владычества. Завершение
объединения русских земель.
Значение образования единого
русского государства. Судебник
Выделять причины распада государства.
Делать сравнительно-сопоставительный
анализ. Понятия: Крымское,
Астраханское, Казанское, Сибирское
ханства. Ногайская и большая Орда.
Иметь представление о внутренней и
внешней политике Василия I.
Знать два принципа престолонаследия: по
старшинству в роде и от отца к сыну, за
которыми стояли различные варианты
развития страны.
Знать причины распада Золотой Орды,
причины и этапы сближения Литвы
и Польши, дату и ход Грюнвальдской
Знать событийную канву последнего
этапа объединения русских земель и
создания единого государства, иметь
представление о том, что ликвидация
ордынской зависимости в 1480 г. явилась
результатом длительных исторических
процессов.
Уметь анализировать причины и
выделять значение образования единого
Русского государства
57
Московское княжество и
его соседи в конце XIV –
середине XV в.
1
58
Создание единого
русского государства.
1
59
Конец ордынского
владычества
1
60
Иван Грозный – первый
русский царь.
1
61
Внешняя политика
России во время
правления Ивана
Грозного
1
62
Опричнина
1
63
Образование Казанского
ханства. Казанское
ханство: хозяйство,
управление, культура.
Церковь
и государство в конце
XV–начале XVI в.
1
64
65
Казанское ханство во
второй половине XV
66
Просвещение, устное
народное творчество,
литература в XIV–XVI
вв.
1
1
2
1
1497 г. Местничество.
Установление царской власти.
Реформы середины 16 века.
Земские соборы
Расширение территории
государства (присоединение
Казанского Астраханского ханств,
Западной Сибири). Казачество.
Ливонская война. Разгром
Ливонского ордена.
Становление самодержавия.
Сословно-представительная
монархия.
Казанское ханство, возникновение,
территория и население.
Происхождение названия
«Казанские татары».
Изменения в положении Русской
Православной Церкви.
Монастыри. Ереси. Еретические
движения. Нестяжатели и
иосифляне.
Период могущества Казанского
ханства (1445-1487)
Особенности развития русской
культуры XIV–XVI вв. Влияние
централизации страны на
культурную жизнь. Просвещение
и публицистика. Летописные
своды.
Иметь представление о системе
управления единым государством,
Знать о взаимосвязанных процессах в
политической, экономической и
социальной сфере.
Знать о крепостной зависимости, о
категориях русских крестьян
Уметь: выделять предпосылки к
образованию, делать аргументированные
выводы
Знать причины. условия опричнины.
Уметь: выделять предпосылки к
образованию, делать аргументированные
выводы.,
Иметь представление о роли православной
церкви в жизни Русского государства и
общества, характеризовать монастырскую
жизнь.
Понятия: протекторат, независимость.
Уметь: высказывать свое мнение, работать
с текстом учебника, отвечать на
поставленные вопросы, давать
определения понятиям.
Знать о значении образования единого
государства как факторе складывания
национальной русской культуры.
Уметь определять уровень развития
67
Контрольная
работа№4
«Объединение русских
земель вокруг Москвы
и образование
московского царства»
68
Работа над ошибками
Культура Казанского
ханства
69
Итоговое повторение.
“История России с
древнейших времен до
конца XVI века»
Итоговое повторение
70
“История Средних
веков”
1
Знать о значении образования единого
государства как факторе складывания
национальной русской культуры.
Уметь определять уровень развития
1
1
Требования к уровню подготовки учащихся
Программа предусматривает формирование у учащихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению
умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру
объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное
значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии обще учебных умений и навыков в рамках
информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом
виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные
виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие
прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план,
тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью,
умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное
мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать
выводы.
1. Хронологические знания, умения работать с хронологией:
- называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов,
- составлять хронологические и синхронистические таблицы,
- характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов, масштабных событий.
2. Знания фактов, работа с фактами:
- называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
3. Работа с источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду,
- использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов
мира в отдельные периоды истории,
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках,
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках,
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических
объектов, памятников,
- составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности,
- описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи.
5. Анализ, объяснение:
- соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы,
- показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений,
- называть характерные, существенные черты минувших событий и явлений,
- классифицировать исторические события и явления по указанному признаку,
- объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий,
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия,
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий,
- объяснять, в чём состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории.
6. Версии, оценки:
- излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе,
- определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку наиболее значительных событий и
личностей в истории.
Критерии оценивания учащихся
Проверка знаний будет осуществляться в форме:
 разноуровневого тестирования, в том числе в формате ЕГЭ;
 устных опросов;
 разноуровневых письменных проверочных работ, включающих задания на соотнесение, обоснование правильного ответа,
аргументацию, прослеживание причинно-следственных связей.
 выполнения творческих работ (рефератов, написания эссе, компьютерных презентаций, схем, таблиц).
Критерии оценивания избираю следующие (согласно решенирю ГМО учителей истории):
форма контроля
критерии
устные опросы
Учитывается:

Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления
научных терминов; степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений; самостоятельность ответа;
речевая грамотность и логическая последовательность ответа.
Оценка «5»

Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы, примеры;

Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка «4»

Раскрыто основное содержание материала; в основном правильно даны определения понятий и использованы
научные термины; ответ самостоятельный;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.
Оценка «3»

Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

Определения понятий недостаточно четкие;

Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены
ошибки при их изложении;

Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Оценка «2»

Основное содержание учебного материала не раскрыто;

Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
тестирование
минимальный уровень:
оценка «2» - 0 – 25% правильных ответов; оценка «3» - 26 – 40% правильных ответов; оценка «4» - 41-60% правильных ответов
, оценка «5» - более 60 %.
средний уровень:
оценка «2» - 0 –35% правильных ответов; оценка «3» - 36 – 50% правильных ответов; оценка «4» - 51-70% правильных ответов,
оценка «5» - более 70 %.
творческий уровень:
оценка «2» - 0 – 49% правильных ответов; оценка «3» - 50-75% правильных ответов; оценка «4» - 75-85% правильных ответов,
оценка «5» - более 85 %.
письменные
оценка «5»:
работы,
- ответ самостоятельный, - правильные, четко сформулированные ответы;
включающие
- использование терминологии; - аргументация своего мнения научными примерами, датами;
задания
- грамотное и аккуратное оформление.
соответствующего оценка «4»:
уровня сложности - Раскрыто основное содержание материала;
(минимальный,
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
средний,
- Ответ самостоятельный; - определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
творческий)
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
примеров, - помарки в оформлении работы.
оценка «3»:
- раскрыто основное содержание вопроса, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
- Определения понятий недостаточно четкие; - не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и
примеров или допущены ошибки при их изложении;
- Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
- работа оформлена неаккуратно, допущены грамматические ошибки в терминологии или именах исторических деятелей.
Оценка «2»
- Основное содержание не раскрыто; - допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
оценка «5»:
творческие работы - работа выполнена самостоятельно; - показана авторская позиция, сформулированы собственные выводы;
- использована научная, научно-популярная, публицистическая литература, дан её анализ.
- оформлены в соответствии требованиями, предъявляемыми к творческим работам учащихся.
оценка «4»:
- работа выполнена самостоятельно, но авторская позиция показана недостаточно;
- использованы разнообразные источники информации, имеются авторские выводы и комментарии;
- в целом работа оформлена верно;
оценка «3»:
- показаны основные позиции ведущих ученых по описываемой проблеме; - не показана авторская позиция, нет собственных
выводов; - использованы чужие работы из сети интернет, частичный плагиат;
- нарушены правила оформления творческих работ учащихся.
оценка «2» - не применяется
Список УМК и дополнительной литературы:
1. Всеобщая история в таблицах и схемах. Алиева С.К.-М.:”Лист”,2007.
2. Настольный справочник школьника. 5-11 класс: Том 2. // Под редакцией д-ра пед. наук, проф. Воронцовой В.Г., д-ра пед. наку, проф. Элиасберг
Н.И. Санкт –Петербург.: “Весь”, 2006.
3. Отечественная история в схемах и таблицах / В.В.Кириллов. – М.: Эксмо,2009.
4. Всеобщая история в вопросах и ответах : учеб.пособие.- М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006.
5. История. Подготовка к экзамену. 9 класс: Курс лекций по истории России с древнейших времен до начала XXI века / Авт.- сост.
В.Г.Петрович. – Саратов: Лицей, 2003.
6. История России в датах: справочник. – М.: Проспект, 2009.
7. Открытые уроки. История 5,6,7,10 классы, Автор-составитель О.А.Бондаренко, 2003.
8. Нестандартные уроки истории. 5-6 классы. Л.М. Лопатюк, Волгоград: Учитель – АСТ, 2004
9. История России с древнейших времен до конца 18 в.: Тесты. 6-7 и 10 кл.: Учеб.-метод. Пособие.. – М.: Дрофа ,1999.
10. Соловьев К.А., Серов Б.Н.,Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс. - М.:ВАКО, 2011.
11. Арсланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Средних веков. 6 класс. –М.: ВАКО, 2007.