Художественно-творческая деятельность учащихся

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Фёдоровская основная общеобразовательная школа»
Согласованно
Заместитель директора по УВР
____________ Е.В.Трусова
«__» августа 2013г.
Принято на педагогическом
совете
Протокол №__ от ___.08.2013г.
Утверждаю
Директор МБОУ
«Фёдоровская ООШ»
___________В.З.Сидоров
Приказ №__ от __.08.2013г.
Рабочая программа по «Искусству»
учителя Зябко Любови Вячеславовны.
8 класс.
2013/2014 учебный год
Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская
ИСКУССТВО – 8 класс
ОСНОВНАЯ ШКОЛА
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Государственного стандарта общего образования по
предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка», входящим в образовательную область
«Искусство». Программа предназначена для основной школы любого типа и рассчитана на два
года обучения — в VIII и IX классах.
Планирование составлено на основе:
- федерального компонента государственного стандарта общего образования по искусству
второго поколения;
- федерального базисного учебного плана;
- программы общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-7 классы» и «Искусство. 8-9 классы»
- Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, И.Э.Кашекова;
- примерные программы по учебным предметам «Искусство 5-9 классы» - (Стандарты второго
поколения).
Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования
в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное
информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание
школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир,
формирование ценностно-нравственных ориентации.
Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенный
согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства, усвоение которого
позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков,
способов творческой деятельности.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи.
На изучение регионального компонента возможно выделение 10—15% времени инвариантной
части Базисного учебного плана, отводимого на образовательную область «Искусство», и часов из
его вариативной части.
Методологической основой программы являются современные концепции в области
эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А.
И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, A.Ф. Лосев и др.), психологии
художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, B.Г.
Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.),
художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П.
Юсов и др.).
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного
образования и эстетического воспитания в основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности,
художественнотворческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии,
зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного
искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного
языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; формирование устойчивого
интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные
особенности;
— приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения
окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях
музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры,
дизайна, архитектуры, кино, театра;
— овладение умениями и навыками разнообразной художественной
деятельности;
предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также
психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству
как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном
пространстве,
наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе
развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие
интеллектуальных и
творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
— приобретение
культурно-познавательной,
коммуникативной и социально-эстетической
компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Специфика программы.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. В
содержании урока должны находить свое конкретное воплощение «и человеческая жизнь, и
правила нравственности, и философские системы, словом, все науки» (Л. В. Горюнова).
Прочувствованы, познаны, личностно присвоены школьником они могут быть только через
художественный образ. Поэтому для каждого урока необходимо выделять художественнопедагогическую идею, которая определяет целевые установки урока, содержание, конкретные
задачи обучения, технологии, адекватные природе самого искусства, а также драматургию урока,
его форму-композицию в целом.
Наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать внеурочные
формы работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники,
культурные центры, на выставки, в театры, кино и концертные залы, также можно заменить
виртуальными экскурсиями.
На уроках искусства рекомендуется использовать современные педагогические
технологии:
 уровневую дифференциацию,
 коллективные способы обучения,
 театральную деятельность, развивающие и проектные технологии и др.
Осуществление различных типов проектов: исследовательских, творческих, практикоориентированных, ролевых, информационных и т. п. — становится неотъемлемой частью системы
воспитательной работы с учащимися.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны
приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление
межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики,
технологии, информатики.
Знания учащихся об основных видах и жанрах музыки, пространственных (пластических),
экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и значении для жизни
отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и
зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать
явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства;
применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его
вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность
актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные
учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
При отборе художественного материала авторы программы опирались на такие критерии,
как его художественная ценность, воспитательная значимость, педагогическая целесообразность,
востребованность современными школьниками, множественность его интерпретаций учителем и
учащимися.
В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение
принцип концентричности, т. е. неоднократное обращение к наиболее значимым явлениям
культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература»,
«Музыка», «Изобразительное искусство»1. Реализация этого принципа позволяет формировать
устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим опытом школьников.
Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство,
помогает освоить его, понять природу многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку.
Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется
установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.
Программа основана на постижении идеи полифункциональности искусства, его
значимости в жизни человека и общества, поэтому стержень ее содержания — выявление функций
искусства:
познавательно-эвристической,
коммуникативно-семиотической,
эстетической,
ценностно-ориентирующей, социально-организующей, практической, воспитательной, зрелищной,
внушающей, гедонистической и др. Раскрытие этих функций осуществляется в исследовательской
и художественно-творческой деятельности при обращении к явлениям культуры на материале
основных видов искусства с учетом того, что одно и то же содержание может быть выражено
разными средствами.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного
искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества
и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Художественно-творческая деятельность на уровне компетентного читателя, зрителя,
слушателя,
адекватно
воспринимающего
и
оценивающего
разнообразные
художественные/антихудожественные
явления
современной
жизни,
вызывает
стремление
воплотить
собственные
замыслы
в
художественной
форме (изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др.).;
Программа является частью учебно-методического комплекта для VIII—IX классов
образовательных учреждений разного типа и включает в себя:
 учебник,
 компакт-диск с творческими заданиями,
 фонохрестоматию музыкального материала (на CD)
 пособие для учителя.
Учебник, кроме краткого по форме, но емкого по содержанию текста, содержит творческие
вопросы и задания, иллюстративный материал (нотная графика, репродукции картин, фотографии
скульптур, архитектурных памятников, сцены из музыкальных спектаклей, кадры из
кинофильмов). Изобразительный ряд учебника отражает особенности художественного образа в
современных видах искусства (реклама, видеоклипы, кино, телевидение, компьютерная графика).
Учебник придаст процессу обучения системность, повысит престиж предмета,
художественной деятельности, упрочит авторитет искусства благодаря раскрытию его
многоплановости и всеобщности для современной культуры.
Примерный художественный материал
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными
традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики,
произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора,
храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.
Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных
мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам
(И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский.
Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре
Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и
графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X.
Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с младенцем в русской и западноевропейской
живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение
быта в картинах художников разных эпох (Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И.
Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизма (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П.
Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка. (М.
Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.-А.Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в
музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. РимскийКорсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н.
Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные
сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
Художественно-творческая деятельность учащихся
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в
любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какуюлибо эпоху (по выбору).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения (7 ч.)
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его
роль в сближении народов, стран, эпох. Создание, восприятие и интерпретация художественных
образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной
коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Разница между знаком и символом.
Роль искусства в понимании смыслов информации, посылаемой средой человеку и человеком
среде. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Обращение
творца произведения искусства к современникам и потомкам. Информационная связь между
произведением искусства и зрителем, читателем, слушателем. Освоение художественной информации об объективном мире и о субъективном восприятии этого мира художником,
композитором, писателем, режиссером и др.
Примерный художественный материал
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных
жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике,
графике, живописи,.скульптуре, архитектуре, музыке, литературе.
Изобразительное искусство. Знаки и символы в натюрмортах (П. Клас, В. Хеда, П.
Пикассо, Ж. Брак и др.), пейзажах, в жанровых картинах (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М.
Чюрленис и др.), рисунках (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Символика архитектуры
(Успенский собор Московского Кремля, Церковь Вознесения в Коломенском, дворцы барокко
и,классицизма и др.). Символика в скульптуре (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К.
Миллес и др.), живописи (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Передача информации
современникам и последующим поколениям: росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и
миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев),
живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У.
Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Неменский и др.), карикатура (Ж. Эффель, X.
Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Передача информации современникам и последующим поколениям,
интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы (М. Глинка, М. Мусоргский, А.
Даргомыжский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л.Бетховен, А. Скрябин,
Г.Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э.
Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Образы и символы в русской поэзии и прозе (Н. Гоголь, А. Блок, Б.
Пастернак и др.).
Экранные искусства. Театр. Образная символика кинофильмов С. Эйзенштейна, Н.
Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам,
современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий.
Передача представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в
образно-символической форме.
Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего
сущность человека. Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни (11ч)
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического
переживания. Символы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на
социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического
отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей
— действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании
разных народов, социальных групп в различные эпохи. Взаимопроникновение, классических и
бытовых форм и сюжетов искусства. Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений
разных жанров и стилей; с эталонами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и
других искусствах.
Изобразительное искусство. Символы красоты: скульптурный портрет Нефертити,
скульптура Афродиты Милосской, икона Богоматери Владимирской, «Мона Лиза» Леонардо да
Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и
др.). Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях (Ж.-Л. Давид, У.
Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Различное
понимание красоты (женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художниковсимволистов).
Музыка. Красота и правда в произведениях различных жанров и стилей (Д. Каччини, И.-С.
Бах, Ф> Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Бизе, М. Равель, М. Глинка,
П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гав-рилин и др.)- Мастерство
исполнительских интерпретаций классической и современной музыки.
Литература. Поэзия и проза У. Шекспира, Р. Бёрнса, А. Пушкина, символистов, Н.
Гоголя, И. Тургенева, И. Бунина, Н. Заболоцкого.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А.
Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору
учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства (портрет в
литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж)).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии,
музыкальном или поэтическом произведении).
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Раздел 5. «Прекрасное пробуждает доброе» (8 ч)
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством — это «тихая работа» (Ф.
Шиллер). Ценностно-ориентирующая, нравственная, воспитательная функция искусства.
Искусство как модель для подражания. Образы созданной реальности — поэтизация, идеализация,
героизация и др. Синтез искусств в создании художественного образа спектакля. Соотнесение
чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя,, слушателя с ценностными ориентирами автора
художественного произведения — художника, композитора, писателя. Идеал человека в
искусстве. Воспитание души.
Примерный художественный материал
Постижение художественных образов разных видов искусства, воплощающих черты
человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты.
Изобразительное искусство. Героический пафос в монументальной скульптуре Древней
Греции, произведениях Микеланджело, О. Родена, памятниках Саласпилса (Латвия) и др., в
живописи П. Корина и др. Поэтизация образа матери (Рафаэль, А. Венецианов, К. Петров-Водкин,
А. Дейнека и др.). Красота творческого порыва (живопись В. Тропинина, О. Кипренского,
скульптуры С. Коненкова, рисунки А. Пушкина, фотографии музыкантов-исполнителей,
художников, артистов и др.). Красота природы родной земли (И. Левитан, М. Нестеров и др.).
Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя).
Музыка. Героические образы в произведениях Л. Бетховена, Ф. Шопена, А. Скрябина, Д.
Шостаковича. Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке (К.-В. Глюк, Л.
Бетховен, П. Чайковский, В. Калинников, С. Рахманинов, Г. Свиридов и др.)- Сюжеты и образы
народных сказок и преданий в музыке (Н. Римский-Корсаков). Мир современника в песенном
творчестве (И. Дунаевский, А. Пахмутова, Д. Тухма-нов, Б. Окуджава, А. Розенбаум, Ю. Ким и
др.).
Литература. Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе
и поэзии (А. Пушкин, М. Пришвин, К. Паустовский, А. Григ — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. «Золушка» — сказка Ш. Перро, пьеса Е. Шварца, фильм Н.
Кошеверова, М. Шапиро, балет С. Прокофьева. Кинофильмы «Доживем до понедельника» С.
Ростоцкого, «Розыгрыш» В. Меньшова, «Чучело» Р. Быкова и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Воплощение темы экологии, антифашизма, прославления материнства, свершений во благо
человечества средствами разных видов искусства.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки,
литературы сценическими средствами.
Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:
 освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений;
понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;
 знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного
образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов
искусства;
 устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности,
художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
Выпускники основной школы научатся:
•
воспринимать явления художественной культуры разных народов мира,
осознавать в ней место отечественного искусства;
•
понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в
системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать
выводы и умозаключения;
•
описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для
этого соответствующую терминологию;
•
структурировать изученный материал и информацию, полученную из
других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной
деятельности; решать творческие проблемы.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы
деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:
 сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями
культуры;
 работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию;
 культурно-познавательная,
коммуникативная
и
социально-эстетическая
компетентности.
Отличительные особенности программы
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды
искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений,
нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает
перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное
значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и
каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде
обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности
учащихся.
Межпредметные связи.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их
взаимодействие с художественными образами других искусств: литературы - прозы и поэзии,
изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных
иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.
Виды организации учебной деятельности:
 урок – путешествие,
 диспуты,
 беседы,
 лекции,
 самостоятельная работа
 виртуальные экскурсии,
 творческие работы детей,




проектная деятельность,
конкурс
викторина
экскурсии.
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
 самостоятельная работа;
 устный опрос;
 практическая работа,
 взаимоопрос;
 тест
 зачет
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в
форме тестирования.
Контроль уровня обученности
№ урока
17
34
Тема урока
Музыкально-поэтическая
символика огня.
Вид контроля
Текущий - письменный
Исследовательский проект Итоговый
«Полна чудес могучая
природа». Весенняя сказка
«Снегурочка».
Форма контроля
контрольная работа
(тест)
Защита проекта
Требования к уровню подготовки учащихся:
Выпускники научатся:
•
ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
•
организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и
задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;
•
мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные
свойства и качества целостного явления;
•
воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах
произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их
роль в творческой и исполнительской деятельности.
Личностными результатами изучения искусства являются:
 развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству и жизни;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной)
художественно-эстетической
деятельности
при
воплощении
(создании)
художественных образов;
 оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог,
аргументировать свою позицию.
Выпускники научатся:
•
аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры
(обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием,
исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность
окружающему миру;
•
использовать коммуникативные качества искусства; действовать
самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в
проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей;
проявлять толерантность в совместной деятельности;
•
участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и
оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни
страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при
этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной
выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание
произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному
явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в
диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям
искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными
примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к
конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и
учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 -9 класса:
Обучение искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:
- иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях художественного языка и музыкальной драматургии;
- определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе
характерных средств выразительности;
- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников,
скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее значимые их произведения;
- размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее
воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
- давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое
отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
- исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических
произведений;
- выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
- использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при
составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Обучение искусству в основной школе должно вывести учащихся на стандартный уровень
знаний, умений, навыков.
Виды работ, выполненных учениками:
творческие задания.
отчеты по темам, рефераты, буклеты, презентации,
Таблица тематического распределения количества часов:
№ п/п
Разделы, темы
Раздел 1
Раздел 2
Искусство в жизни современного человека.
Искусство открывает новые грани мира.
Раздел 3
Искусство как универсальный способ
общения.
Красота в искусстве и жизни.
Прекрасное пробуждает доброе.
Раздел 4
Раздел 5
Количество часов
Рабочая
Авторская
программа по
программа
классам
8 кл.
9 кл.
8 кл.
9 кл.
2
2
7
7
7
7
11
8
10
8
Литература
Аксенов Ю. Г. Цвет и линия / Ю. Г. Аксенов, М. М. Левидова. - М., 1986.
Алексеева В. В. Что такое искусство / В. В. Алексеева. — М., 1998.
Борее Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005.
Вагнер Г. К. Искусство Древней Руси / Г. К. Вагнер, Т. Ф. Владышевская. — М., 1993.
«Вестник образования», журнал — официальное издание Минобразования и науки РФ.
«Вестник учебной и детской литературы», журнал.
Волошинов А. В. Математика и искусство / А. В. Волоши-нов. - М., 2000.
Иванченко Г. В. Психология музыкального восприятия: подходы, проблемы, перспективы / Г. В.
Иванченко. — М., 2001.
«Искусство» — учебно-методическая газета для учителей мировой художественной культуры,
музыки и изобразительного искусства (приложение к газете «Первое сентября»).
«Искусство в школе» — общественно-педагогический и научно-методический журнал.
Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. — М., 2004.
Кашекова И. Э. От античности до модерна / И. Э. Кашеко-ва. - М., 2000.
Киященко Н. И. Эстетика — философская наука / Н. И. Кия щенко. — М., СПб.; Киев, 2005.
Кошмина И. В. Русская духовная музыка: История. Стили. Жанры: В 2 кн. / И. В. Кошмина. — М.,
2001. — Кн. 1.
Лотман Ю. М. Об искусстве / Ю. М. Лотман. — СПб., 1998.
Медушевский В. В. Интонационная форма музыки: Исследование. — М., 1993.
Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов. — М.,
1997.
Михайлов М. Этюды о стиле в музыке / М. Михайлов. — М., 1990.
Назайкинский Е. В. Стиль и жанры в музыке / Е. В. На-зайкинский. — М., 2003.
Рыбаков Б. А. Язычество древних славян / Б. А. Рыбаков. — М., 1997.
Рынков Ю. В. Энциклопедия модернизма / Ю. В. Рыч-ков. - М., 2002.
Столович Л. Н. Жизнь — творчество — человек: функции художественной деятельности /Л. Н.
Столович. — М., 1985.
Теория и методика музыкального образования детей: научно-методическое пособие / Л. В.
Школяр, М. С. Красильнико-ва, Е. Д. Критская и др. — М., 1998.
УМК включает в себя учебник, компакт – диск с творческими заданиями, фонохрестоматию
музыкального материала на (CD) и пособие для учителя. Учащиеся пользуются элекетронной
версией учебника.
MULTIMEDIA
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия.
М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
4. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
5.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
6. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
7.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
8.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
9.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
10.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
11.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD
ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
12.http://pedsovet.su/load/122-1-0-964
13.http://portfolio.1september.ru/work.php?id=568666
14.http://hubu.ru/#ru%2Fcomp_list%2F%3Fgenre=8&style=87&kind=M
1
1
2
2
3
3
4
4
Тема урока
Кол-во
час.
№
урока
8 класс (34 часа)
№
По плану
8А
Дата проведения
По факту
8Б
8А
Оборудование
8Б
1 четверть – 9 часов
ИСКУССТВО В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА – 3 Ч
Искусство вокруг нас, его роль в
1
Презентация
жизни современного человека. Виды
по теме
искусства.
Художественный образ – стиль –
1
Презентация
язык.Основные стили в искусстве
по теме
прошлого и настоящего.
Выразительные средства разных
видов искусства
Наука и искусство. Знание научное и
1
Презентация
знание художественное. Искусство как
по теме
образная модель окружающего мира
ИСКУССТВО ОТКРЫВАЕТ НОВЫЕ ГРАНИ МИРА – 6 Ч
Искусство рассказывает о красоте
1
Презентация
Земли. Литературные страницы. Пейзаж
по теме
– поэтическая и музыкальная живопись.
5
5
Зримая музыка.
1
6
6
1
7
7
8
8
Человек в зеркале искусства: жанр
портрета. Портрет в искусстве России.
Портреты наших великих
соотечественников Как начиналась
галерея.
Музыкальный портрет. Александр
Невский.
9
9
1
0
1
1
1
2
1
2
3
1
3
1
4
4
1
5
1
1
6
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Портрет композитора в литературе и
1
кино. Экранные искусства. Театр.
2 четверть – 7 часов
ИСКУССТВО КАК УНИВЕРСАЛЬНЫЙ СПОСОБ ОБЩЕНИЯ – 7Ч
Мир в зеркале искусства. Искусство
1
Презентация
как проводник духовной энергии. Его
по теме
роль в сближении народов, стран,
эпох.
Искусство художественного перевода –
1
Презентация
искусство общения. Как происходит
по теме
передача сообщений в искусстве?
Искусство - проводник духовной
энергии. Знаки и символы искусства.
1
Презентация
по теме
1
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Разница между знаком и символом.
5
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Художественные послания предков.
Разговор с современником.
Символы в жизни и искусстве.
Обращение творца произведения
искусства к современникам и
потомкам.
Музыкально-поэтическая символика
огня.
1
1
Презентация
по теме
1
6
7
Информационная связь между
1
произведением искусства и зрителем,
читателем, слушателем
3 четверть – 10 часов
КРАСОТА В ИСКУССТВЕ И ЖИЗНИ – 10 Ч
Презентация
по теме
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
1
Что такое красота. Что есть красота?
1
2
Откровенье вечной красоты.
Застывшая музыка.
1
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Презентация
по теме
2
7
3
4
1
Есть ли у красоты свои законы?
1
5
6
1
Всегда ли люди одинаково понимали
красоту?
7
8
9
10
1
1
Великий дар творчества: радость и
красота созидания.
Как соотноситься красота и польза.
1
Как человек реагирует на явления в
жизни и искусстве.
1
2
2
9
3
0
3
3
1
3
2
5
3
3
3
4
7
4
6
8
1
4 четверть – 8 часов
ПРЕКРАСНОЕ ПРОБУЖДАЕТ ДОБРОЕ – 8 Ч
Преобразующая сила искусства. 1
Воспитание искусством. Исследовательский проект «Полна
могучая природа». Весенняя
«Снегурочка».
2
8
1
Презентация
по теме
чудес
сказка
Ценностно-ориентирующая,
нравственная,
воспитательная
функции искусства.
Искусство
как модель для
подражания
Образы созданной реальности –
поэтизация, идеализация, героизация
и др.
Синтез
искусств
в
создании
художественного образа спектакля
Соотнесение чувств, мыслей, оценок
зрителя с ценностными ориентирами
автора
художественного
произведения
Идеал человека в искусстве.
1
Презентация
по теме
1
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Воспитание
урок.
1
По плану – 34 часа
души.
Обобщающий
1
1
1
1
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Содержание программы «Искусство 8-9 класс».
8 класс.
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека - 3 часа
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры,
духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его
полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание
художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.
Примерный художественный материал:
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры,
музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей
(по выбору учителя на знакомом материале).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и
художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира - 6 часов.
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его
знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к
миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни
с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство
рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства:
портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.
Примерный художественный материал:
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными
традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой
пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального
фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве,
театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.
Изобразительное искусство.
Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина).
Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А.
Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта,
Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К.
Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В.
Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи.
Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта
в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники,
И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких
художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А.
Матисса и П. Пикассо).
Музыка.
Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М.
Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.).
Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И.
Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди,
К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература.
Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки,
предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр.
Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной
реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в
какую-либо эпоху (по выбору).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения - 7 часов.
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в
сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс
коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства.
Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного
перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Примерный художественный материал:
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении
разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и
передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное искусство.
Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог,
В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения в
Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника
Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры
Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и
графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт,
П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп,
Кукрыниксы).
Музыка.
Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д.
Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов,
А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев,
А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).
Литература.
Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр.
Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер,
балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам,
современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи,
графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных
технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о
современном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового
искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование
своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни- 10 часов.
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы
красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в
жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в
художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной
фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал:
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении
произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре,
архитектуре, музыке и других искусствах.
Изобразительное искусство.
Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона
Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные
композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У.
Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские
образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.
Музыка.
Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт,
Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С.
Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации
классической и современной музыки.
Литература.
Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев,
И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные искусства, театр.
Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю.
Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства:
портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии
(реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии,
музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов.
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер).
Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое
воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя,
зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в
искусстве. Воспитание души.
Исследовательский проект.
 Художественно-творческая деятельность:
Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание
художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания весенней
сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература,
кино, театр).
Учебно-тематическое планирование 8 класс
№
п/п
Дата
Требования к уровню достижения
1.
2.
3.
Элементы содержания урока
Иметь
представлени
факт
план
Тема урока
Тип урока
Искусство
вокруг нас.
Искусство как
часть духовного опыта человечества
Вводный. Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний.
(урок-лекция)
Худ.образ
–
стиль – язык.
Основные стили в искусстве
прошлого и настоящего.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урок-беседа).
Наука и искусство. Основные
закономерности. Единство
содержания и
формы.
Урок
(урок-беседа).
Контрольнооценочная
деятельность
знать
Уметь/иметь
опыт,
применять
на практике
Раздел I. Искусство в жизни современного человека (3час).
Искусство как хранитель культуры, его роль в жизни современного Представлять место и роль музычеловека. Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, кального искусства в жизни человека и
бытом, религиозными традициями на примерах первобытных изображений общества.
наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного Наблюдать (воспринимать) произведекоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового дение искусства, смысл художественного
синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального образа.
художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном Сравнивать виды, жанры, направления,
искусстве, театре, кино.
стили в искусстве.
Участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств художественного
произведения.
Понимать и правильно употреблять
Стилистические особенности выразительных средств разных видов изученные понятия в устной речи.
преемственность
в
искусства (интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки. Описывать
Интонация как носитель смысла в музыке). Язык различных видов художественной культуре народов мира.
искусства как средство создания художественного образа и его специфика. Анализировать образы искусства разных
Виды и жанры, стили и направления в искусстве. Эпоха и стиль. эпох.
Индивидуальное творчество выдающихся классиков прошлого и Характеризовать традиции в искусстве
народов мира.
современности.
Иметь представление о роли языка в
передаче культурного наследия.
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи,
скульптуры, музыки, литературы м др.) и предметы материальной культуры
в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной
и художественной культуры на примере произведений различных видов
искусств.
Различать основные виды и жанры
искусств, выдающихся представителей
русского и зарубежного искусства и их
основные произведения.
Применять разные жанры и средства
искусств в творческой деятельности.
Анализировать содержание, образный
язык произведений разных видов и
жанров искусства, и определять средства
выразительности.
Воспринимать художественные произведения разных видов искусства.
Вид
ИКТ
Средства
обучения
Форма
Слушание
музыки.
Интонаци
оннообразный
анализ.
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентация
Слушание
музыки.
Интонаци
оннообразный
анализ.
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентация
Аудиокассе
ты,
СDдиски
видеофраг
менты
4.
Искусство
рассказывает о
красоте Земли.
Литературные
страницы.
Пейзаж
–
поэтическая и
музыкальная
живопись. Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний
(урок-беседа)
Раздел II. Искусство открывает новые грани мира (6 час)
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая Выбирать и использовать различные
жизненный опыт человека, его знания и представления о мире.
художественные техники для создания
Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру выразительного художественного образа.
в образной форме, познания мира и самого себя. Открытие предметов и Описывать
и
характеризовать
явлений окружающей жизни с помощью искусства.
разнообразие жанров.
Художественные жанры: натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой, Давать
личностную
характеристику
исторический, батальный, анималистический.
произведению.
Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики Размышлять
о
произведении,
(станковая, книжная, плакатная, промышленная), скульптуры (станковая, высказывая свои суждения.
монументальная,
декоративная,
садово-парковая),
декоративноприкладного и народного искусства, дизайна и архитектуры.
5.
6.
7.
Слушание
музыки.
Интонаци
оннообразный
анализ.
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Слушание
музыки.
Анализ.
Хоровое
и сольное
пение.
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентации,
Аудиокассе
ты,
СDдиски
видеофраг
менты
Зримая музыка.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие).
Сущность и особенности устного народного творчества как части общей
культуры народа и способа самовыражения человека.
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом,
религиозными традициями на примере первобытных изображений
наскальной живописи и мелкой пластики произведений народного
декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора. Наиболее
распространенные разновидности обрядовых песен, трудовых, и д..
Иметь представление о зарождении народного творчества, её связи с религиозными верованиями и представлениями человека.
О рельефных и фресковых композициях и
их назначении.
Человек в зеркале искусства:
жанр портрета.
Портрет в искусстве России.
Связь времен в
народном
искусстве.
Урок закрепления полученных
знаний и изучения нового материала
(урокпутешествие).
Портреты наших
великих
соотечественни
ков Как начиналась
галерея.
Комбинированный урок
Древние образы в произведениях народного декоративно-прикладного
искусства. Поэтический фольклор. Русские народные сказки, предания,
былины. Театр. Интонационное своеобразие музыкального фольклора
разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки.
Многообразие отражения окружающего мира в произведениях искусства
малых и крупных форм разных направлений и стилей.
Различать общее и особенное в
различных
видах
художественной
деятельности.
Воспринимать произведения искусства.
Сравнивать виды, жанры, направления,
стили в искусстве.
Иметь представление об особенностях и
значении христианства для развития
русской культуры
Слушание
музыки.
Анализ.
Устный
опрос
Презентации, ,
видеофраг
менты
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство
рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе.
Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино.
Портреты наших великих соотечественников.
Слушать, воспринимать и анализировать произведения и их фрагменты.
Различать способы художественного
познания мира.
Классифицировать
особенности
художественных образов изучаемых эпох.
Слушание фрагментов.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Просмотр
кинофильма (оперы,
балета).
8.
9.
(урокпутешествие)
Музыкальный
портрет.
Александр
Невский.
Комбинированный.
Закрепление
полученных
знаний
(урокпутешествие)
Обобщение тем
четверти.
Портрет композитора в литературе и кино. Экранные
искусства.
Урок комплексного
применения
ЗУН
учащихся
(урокпутешествие)
110
Мир в зеркале
искусства.
Искусство как
проводник духовной
энергии. Его роль в
сближении народов,
стран,
эпох.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
211
Искусство
художественног
о перевода –
Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино.
Портреты наших великих соотечественников.
Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический
фольклор).
Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая
поэзия.
Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка.
Различать основные виды и жанры
искусств, выдающихся представителей
русского и зарубежного искусства и их
основные произведения.
Применять разные жанры и средства
искусств в творческой деятельности.
Анализировать содержание, образный
язык произведений разных видов и
жанров искусства, и определять средства
выразительности.
Обобщение взаимосвязи искусств друг с другом. Видение мира в Различать общее и особенное в
произведениях современных художественных направлений.
различных
видах
художественной
Создание средствами искусства модели построения мира, существовавшие в деятельности.
какую-либо эпоху.
Воспринимать произведения искусства.
Сравнивать виды, жанры, направления,
стили в искусстве.
Понимать какими знаниями обогащает
знакомство с различными произведениями
искусства
(живописным
портретом,
литературным текстом, музыкальным
произведением).
Устанавливать ассоциативные связи
между
слуховыми
и
зрительными
образами-представлениями.
Раздел III. Искусство как универсальный способ общения (7 час).
(2 четверть)
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной Понимать роль искусства в жизни
коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, человека и общества.
международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты)
Использовать
коммуникативные
Произведения отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении свойства
искусства.
Понимать
и
разных жанров и стилей.
правильно
употреблять
изученные
понятия в устной речи.
Описывать
преемственность
в
художественной культуре народов мира.
Анализировать образы искусства разных
эпох.
Характеризовать традиции в искусстве
народов мира.
Уметь четко и грамотно давать описание
любого памятника.
Анализировать и сравнивать памятники
разных эпох.
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных Уметь высказывать свои суждения об
искусств как процесс коммуникации. Способы художественной основной идее, о средствах и формах
коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и воплощения.
Выполне
ние творческих
проектов.
Самостоя
тельная
поисковая
работа.
Устный
опрос
Презентации,
Аудиокассе
ты,
СDдиски
видеофраг
менты
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Слушание.
Просмотр
фрагментов.
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентации, ,
видеофраг
менты
Слушание фрагментов.
Устный
опрос
(индиви-
Презентации,
Аудиокассе
312
413
514
искусство
общения. Как
происходит
передача
сообщений в
искусстве?
Комбинированный урок
(урокпутешествие)
Искусство
проводник духовной
энергии. Знаки и
символы искусства. Разница
между знаком и
символом.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Художественные послания
предков. Разговор с современником.
Комбинированный урок
(урокпутешествие)
емкость художественной коммуникации. Диалог искусств
Развивать умения и навыки эстетического самообразования.
Воспринимать произведения искусства.
Сравнивать виды, жанры, направления,
стили в искусстве.
Анализ
произведений
дуальный
и фронтальный)
ты,
СDдиски
видеофраг
менты
Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость
художественной
коммуникации.
Диалог
искусств.
Искусство
художественного перевода – искусство общения. Обращение творца
произведения искусства к современникам и потомкам.
Центральные символы-образы любой культуры — солнце, дерево, дорога.
Люди верили, что они наделены священными силами, и почитали их.
Солнце дает свет и тепло и является символом жизни. Дерево растет, а теряя
листву, обретает ее вновь и вновь, т. е. как бы умирает и воскресает.
Поэтому, в соответствии с древними религиозными верованиями, дерево —
символ Вселенной.
Образы и символы в русской поэзии и прозе – дорога.
Слушание.
Просмотр
фрагментов.
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентации,
Аудиокассе
ты,
СDдиски
видеофраг
менты
«Архитектура СанктПетербурга
Слушание фрагментов.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Просмотр
кинофильма (оперы,
балета).
Символы
в
жизни и искусстве. Обращение
творца
произведения
искусства
к
современникам
и потомкам.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урок-
Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство
общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и
потомкам.
Образы и символы в русской поэзии и прозе.
Понимать роль искусства в жизни
человека и общества.
Прочитывать информацию,
заключенную в памятниках культуры.
Раскрывать специфику искусства и его
особенности как универсального способа
общения.
Воспринимать разнообразные явления
культуры и искусства, стремиться к их
познанию.
Воспроизводить полученные знания в
активной деятельности.
Сформировать полученные практические
умения и навыки.
Понимать значение музыки и изо
искусства в художественной культуре и
их роль в синтетических видах
творчества.
Знать характерные черты и образцы
творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов.
Знать музеи, художественные галереи,
архитектурные памятники мирового
значения, своего края.
Понимать особенности языка различных
видов искусств.
Уметь узнавать изученные произведения
и соотносить их с определенной эпохой,
стилем, направлением.
Устанавливать стилевые и сюжетные
связи между произведениями разных
видов искусств.
Участвовать в разных видах художественно-исполнительской деятельности.
Понимать ее коммуникативное значение.
Понимать значение классического и
современного искусства в общении людей
Слушание.
Просмотр
фрагментов.
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентации,
Аудиокассе
ты,
СDдиски
видеофраг
менты
Адмиралтейство,
Казанский
собор
Передача информации современникам и последующим поколениям:
росписи, мозаики, и миниатюры, графика и живопись, карикатура.
Передача информации современникам и последующим поколениям в
музыке. Интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы.
615
путешествие)
Музыкальнопоэтическая
символика
огня.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
716
Информационная связь между произведением искусства
и зрителем,
читателем,
слушателем.
Обобщение тем
четверти
(контрольная
работа).Урок
закрепления
знаний.
117
Что такое
красота. Что
есть красота?
Комбинированный урок
(урокпутешествие)
2-3
1819
Откровенье
вечной
красоты.
Застывшая
музыка.
Урок изучения и
разных стран.
Характеризовать традиции в искусстве
народов мира.
Уметь четко и грамотно давать описание
любого памятника.
Анализировать и сравнивать памятники
разных эпох.
Понимать особенности языка различных
видов искусств.
Уметь узнавать изученные произведения
и соотносить их с определенной эпохой,
стилем, направлением.
Смысл художественного образа различных видов искусства как выразителя
Сравнивать виды, жанры, направления,
эпохального, национального, индивидуального стиля.
стили в искусстве.
Знаки и символы искусства. Символика основных религиозных обрядов,
Различать общее и особенное в
изображений святых (иконы).
различных
видах
художественной
Понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла
деятельности.
образов-символов (дороги, солнца, огня и др.)
Воспринимать произведения искусства.
Участвовать
в
компьютерной
презентации на тему образов-символов в
искусстве.
Анализировать синтетический характер
кинообразов, роль музыки в ритмизации
действия, характеристике персонажей,
драматургии фильмов.
Раздел IV. Красота в искусстве и жизни.
3 четверть
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство Знать художественные музеи страны,
эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, называть их.
чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и
в искусстве. Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в
сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталонами красоты
в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах. Символы
красоты: скульптурный и живописный портреты, икона; скульптурные и
живописные композиции.
Человеческая культура основана на единстве истины, добра и красоты.
Принято считать, что истина — удел науки, добро — религии, красота
принадлежит искусству. Однако в искусстве их неразрывная связь выступает
особенно отчетливо. В художественных произведениях люди издавна
воплощали свое представление об идеальной красоте.
Виртуальная экскурсия
Творческий характер эстетического отношения к окружающему Воспринимать разнообразные явления
миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – культуры и искусства, стремиться к их
действительно существующей и порожденной фантазией художника. познанию.
Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Воспроизводить полученные знания в
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
активной деятельности.
Символы красоты: скульптурный и живописный портреты, икона; Сформировать полученные практические
Обращение творца произведения искусства к современникам и
потомкам.
В начале XX в. Александр Николаевич Скрябин
(1871/72—1915) — выдающийся русский компо-зитор, пианист, педагог —
создает оригинальное симфоническое произведение «Прометей» («Поэма
огня»). Оно предполагает использование цветного света во время
исполнения музыки. Образная символика кинофильмов.
Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Слушание.
Просмотр
фрагментов.
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
Презентации,
Аудиокассе
ты,
СDдиски
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
Слушание.
Просмотр
.Анализ
произведений.
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентации,
Слушание.
Просмотр
.Анализ
произведений.
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентации,
Аудиокассе
ты,
СDдиски
4-5
2021
6-7
2223
8
24
первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Есть
ли
у
красоты свои
законы?
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Всегда ли люди
одинаково
понимали
красоту?
Комбинированный урок
(урокпутешествие)
Великий
дар
творчества: радость и красота
созидания.
Урок изучения и
первичного
закрепления
скульптурные и живописные композиции.
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи,
фотографии, музыкальном или поэтическом произведении).
Соединение в художественном произведении двух реальностей –
действительно существующей и порожденной фантазией
художника.
Архитектурное сооружение (храм или просто изба), живописная картина или
произведение графики, скульптура или изделие народных умельцев,
старинное песнопение или народная песня, спектакль, кинофильм или
крупное сочинение для симфонического оркестра –все они созданы по
законам красоты.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия.
Экранные искусства, театр.
Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского,
С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и
балетов (по выбору учителя).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке,
живописи,
фотографии,
музыкальном
или
поэтическом
произведении). Показ красоты человеческих отношений средствами
любого вида искусства.
Соединение в художественном произведении двух реальностей –
действительно существующей и порожденной фантазией художника.
Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Искусство каждой эпохи стремится создать образ прекрасного человека,
вобравшего в себя лучшие черты своего времени. Соответственно смене
идеалов, взглядов, вкусов людей менялись и стили в искусстве.
Понимание красоты в различных художественных стилях и
направлениях. Женские образы в произведениях художников. Красота и
правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей.
Поэтизация обыденности. Красота и польза. Скульптурный
портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона
Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С.
Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих,
Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские
образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художниковсимволистов.
Мастерство исполнительских интерпретаций классической и современной
музыки. Творческим потенциалом обладает каждый человек. Но не все
могут полностью или хотя бы частично его реализовать. И далеко не все
люди стремятся к этому, хотя творчество наполняет смыслом жизнь
человека, содействует его духовному росту, делает обыденность интересной,
разнообразной и полезной.
Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д.
умения и навыки.
Устанавливать образно-ассоциативные
связи между памятниками архитектуры,
произведениями музыкального,
изобразительного искусства и литературы.
Уметь высказывать свои суждения об
основной идее, о средствах и формах
воплощения.
Развивать умения и навыки эстетического самообразования.
Воспринимать произведения искусства.
Сравнивать виды, жанры, направления,
стили в искусстве.
Слушание.
Просмотр
фрагментов.
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентации,
Аудиокассе
ты,
СDдиски
видеофраг
менты
Понимать значение музыки и изо
искусства в художественной культуре и
их роль в синтетических видах
творчества.
Знать характерные черты и образцы
творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов
Слушание фрагментов.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Просмотр
по выбору
учителя.
Создавать музыкальную композицию на
заданную тему с использованием ИКТ
(клавишный синтезатор, компьютер и др.)
Наблюдать
за
развитием
музыки
(драматургией
музыкального
произведения). Понимать значение контраста в
создании гармонии целого как выражения
Слушание.
Просмотр
фрагментов.
Анализ
изучен-
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентации,
Аудиокассе
ты,
СDдиски
видеофраг
менты
9
25
10
26
1/
27
2/
28
новых знаний
(урокпутешествие)
Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж.
Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г.
Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские
интерпретации.
красоты.
Выявлять особенности представлений
человека о красоте в разные эпохи, в
разных слоях общества.
ных
произведений
Как
соотносятся красота и
польза.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Как
человек
реагирует
на
явления в жизни и искусстве.
Урок обобщения
и углубления
знаний
(урок-беседа)
Во все времена искусство давало возможность людям запечатлеть эпизоды
повседневной жизни. Благодаря этому мы имеем представление о том, как
жили и что ценили люди от глубокой древности до наших дней. Передача
красоты современного человека средствами разных видов искусства:
портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре,
фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи,
фотографии, музыкальном или поэтическом произведении).
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Обобщение материала. Красота в понимании различных социальных
групп в различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и
польза.
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Воспринимать разнообразные явления
культуры и искусства, стремиться к их
познанию.
Воспроизводить полученные знания в
активной деятельности.
Сформировать полученные практические
умения и навыки.
Анализировать и оценивать
произведения различных видов искусства.
Воспринимать разнообразные явления
культуры и искусства, стремиться к их
познанию.
Воспроизводить полученные знания в
активной деятельности.
Сформировать полученные практические
умения и навыки.
Слушание.
Просмотр
произведений.
Анализ
произведений
Устный
опрос
Презентации,
Аудиокассе
ты,
СDдиски
видеофраг
менты
Слушание.
Просмотр
произведений.
Анализ
произведений
Устный
опрос
Презентации,
Аудиокассе
ты,
СDдиски
видеофраг
менты
Слушание.
Просмотр
произведений.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентации,
Аудиокассе
ты,
СDдиски
видеофраг
менты
Слушание.
Просмотр
произведений.
Анализ
произве-
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентации,
Аудиокассе
ты,
СDдиски
Преобразующа
я сила искусства. Воспитание искусством. Исследовательский
проект «Полна
чудес могучая
природа».
Весенняя
сказка
«Снегурочка».
Урок расширения и углубления
знаний
(урок-беседа)
Ценностно-ориентирующая,
нравственная,
воспитательна
я функции искусства.
Преобразующа
Раздел V. Прекрасное пробуждает доброе (8 час)
(IV четверть)
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая Понимать особенности языка различных
работа»
(Ф.Шиллер).
Ценностно-ориентационная,
нравственная, видов искусств.
воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие Уметь узнавать изученные произведения
искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, и соотносить их с определенной эпохой,
героизация и др.
стилем, направлением.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение Устанавливать стилевые и сюжетные
чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными связи между произведениями разных
ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в видов искусств.
искусстве. Воспитание души.
Размышлять о произведениях искусства,
Исследовательский проект.
выявляя важные, значимые жизненные
Постижение художественных образов разных видов искусства, проблемы.
воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, Разрабатывать художественную идею в
добра и красоты.
замысле совместного проекта.
Определять свою роль (участие) в
проекте.
Постижение художественных образов разных видов искусства,
воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины,
добра и красоты.
Героический пафос в монументальной скульптуре. Поэтизация образа
матери. Красота творческого порыва в живописи, скульптуре, рисунках,
фотографиях музыкантов-исполнителей, художников, артистов и др.
Красота природы родной земли в живописи. Крупнейшие
Воспринимать разнообразные явления
культуры и искусства, стремиться к их
познанию.
Воспроизводить полученные знания в
активной деятельности.
Сформировать полученные практические
умения и навыки.
3/
29
4/
30
5/
31
6
32
я
сила
искусства.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Искусство как
модель для
подражания.
Просмотр художественного
произведения.
Урок расширения и углубления
знаний
(урок-беседа)
Образы созданной реальности
– поэтизация,
идеализация,
героизация и
др.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Синтез
искусств в создании художественного образа спектакля
Комбинированный.
Закрепление
полученных
знаний (урокпутешествие)
Соотнесение
чувств,
мыслей,
оценок
художественные музеи страны (Третьяковская картинная
галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных
искусств им. А.С.Пушкина).
Намечать способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности.
дений
Различать общее и особенное в
различных
видах
художественной
деятельности.
Воспринимать произведения искусства.
Сравнивать виды, жанры, направления,
стили в искусстве.
Использовать
опыт художественнотворческой деятельности на уроках, во
внеурочной и внешкольных занятиях
искусством.
Понимать особенности языка различных
видов искусств.
Уметь узнавать изученные произведения
и соотносить их с определенной эпохой,
стилем, направлением.
Устанавливать стилевые и сюжетные
связи между произведениями разных
видов искусств.
Размышлять о произведениях искусства,
выявляя важные, значимые жизненные
проблемы.
Разрабатывать художественную идею в
замысле совместного проекта.
Определять свою роль (участие) в
проекте.
Выполнять учебные и творческие
задания.
Пользоваться различными источниками
информации.
Сравнивать
различные
стили
и
соотносить
их
с
определенной
исторической эпохой, направлением,
национальной школой, называть их
ведущих представителей.
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
Выполне
ние творческих
проектов.
Самостоя
тельная
поисковая
работа.
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентации,
Аудиокассе
ты,
СDдиски
видеофраг
менты
Различать основные виды и жанры
искусств, выдающихся представителей
русского и зарубежного искусства и их
Слушание.
Просмотр
Устный
опрос
(индиви-
Презентации,
Аудиокассе
Красота творческого порыва в живописи, скульптуре, рисунках,
фотографиях музыкантов-исполнителей, художников, артистов.
Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя).
Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке. Мир современника
в песенном творчестве.
Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе
и поэзии.
Сказка в театре и в кино.
Просмотр художественного произведения. Презентации проекта.
Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно
отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.
Просмотр художественного произведения. Презентации проекта.
7
33
8/
34
зрителя с ценностными ориентирами автора
художественного произведения
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Идеал человека
в искусстве.
Комбинированный.
Закрепление
полученных
знаний
(урокпутешествие)
Воспитание
души.
Обобщающий
урок.
Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая
образность как характерные особенности русской классической
школы.
Героический пафос в монументальной скульптуре Героические образы в
музыкальных произведениях.
Обобщающий урок.
основные произведения.
Применять разные жанры и средства
искусств в творческой деятельности.
Анализировать содержание, образный
язык произведений разных видов и
жанров искусства, и определять средства
выразительности.
произведений.
Анализ
произведений
дуальный
и фронтальный)
ты,
СDдиски
Различать основные виды и жанры
искусств, выдающихся представителей
русского и зарубежного искусства и их
основные произведения.
Применять разные жанры и средства
искусств в творческой деятельности.
Анализировать содержание, образный
язык произведений разных видов и
жанров искусства, и определять средства
выразительности.
Различать основные виды и жанры
искусств, выдающихся представителей
русского и зарубежного искусства и их
основные произведения.
Применять разные жанры и средства
искусств в творческой деятельности.
Анализировать содержание, образный
язык произведений разных видов и
жанров искусства, и определять средства
выразительности.
Слушание.
Просмотр
произведений.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентации,
Аудиокассе
ты,
СDдиски
видеофраг
менты
Слушание.
Просмотр
произведений.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентации,
Аудиокассе
ты,
СDдиски
видеофраг
менты
Учебно-методический комплект:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Учебник «Искусство» 8-9 класс.- М.: Просвещение, 2009.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику « Искусство» 8-9 класс (пособие для учителя). –
М.: Просвещение, 2009.
Фонохрестоматия к учебнику «Искусство» 8-9 класс.
Дополнительная литература:
Вагнер Г.К., Владышевская Т.Ф. Искусство Древней Руси. – М., 1993.
Ванслов В.В. Изобразительное искусство и музыка: Очерки. – Л., 1983.
Выготский Л.С. Психология искусства. – Минск, 1998.
Исаева Л.А., Курченко И.В., Чижикова В.П. Учитель музыки: пути профессионального становления. – Саратов, 2007.
Затямина Т.А. Современный урок музыки. – М.: Глобус, 2007.
Кабалевский Д.Д. Про трех китов и про многое другое. – М.: Детская литература, 1972.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Методическое пособие. Музыка 5.- М.: Просвещение, 2006.
Кошмина И.В. Духовная музыка в школе. В 2 кн. – М., 2001.
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учеб. – метод. Пособие. – М., 2001.
Рапацкая Л.А. Русская художественная культура: Учеб. пособие. – М., 1998.
Смолина Е.А. Творческие приемы и задания на уроках музыки. – Ярославль, 2006.
Примерная тематика рефератов, творческих проектов:






8 класс
Искусство мозаики в христианских храмах
Архитектурный облик – строение крестово-купольных храмов
Роль Иоанна Дамаскина в утверждение иконописи
Покровские храмы на Руси
Проект: «Русские святые»
Гении эпохи Возрождения