Инновационные формы работы на уроках музыки

Инновационные формы работы на уроках музыки.
Цель современного музыкального школьного образования:
«Становление музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной
культуры».
Задачи:
- развития сознания, музыкального мышления детей;
- развитие эмоциональной сферы обучающихся
- развитие волевой, активной стороны личности, связанной с освоением
различных видов деятельности.
Проблемы:
- использование комплексного подхода в преподавании на основе
взаимодействия различных видов искусства;
- внедрение новых образовательных технологий;
- использование инновационных форм работы;
- использование современных методов музыкального воспитания;
- использование принципов художественной дидактики.
Инновационные формы работы на уроках музыки:
-
технология развивающего обучения (проблемное изложение учебного
материала, частично- поисковая деятельность, самостоятельная проектноисследовательская деятельность)
- технология развития критического мышления (столкновение жизненных
представлений обучающихся с научными факторами)
- информационные компьютерные технологии (наличие в творческом плане
проблем / задач, требующих компьютерных технологий для их решения,
использование готовых электронных образовательных ресурсов).
- технология индивидуально – деятельного подхода (творческая работа
учащихся, умение корректировать её, самоконтроль)
Тема: « Путешествие с любимыми героями».
Цель: познакомить учащихся со значением устно – поэтического и
музыкального творчества русского народа (на примере «Снегурочки» А.Н.
Островского, Н.А. Римского – Корсакова, П.И. Чайковского, В.М. Васнецова,
М.И. Бочарова).
Задачи:
- раскрыть поэтическую красоту различных образов, выраженную в
поэтическом слове, музыке, изобразительном искусстве;
- помочь учащимся почувствовать единство человека и природы, торжество в
жизни светлого начала и непоколебимую веру в победу света над тьмой,
добрых сил над злыми;
- формировать понятия «замысел», «образ», «декорация», «произведение»,
народное творчество».
Методы: наблюдения, беседа, контрастное сопоставление, творческая
импровизация.
Ход урока
Звучит пьеса Р. Щедрина «Девичий хоровод».
- Понравилась ли вам эта музыка? О чем, о ком она рассказывает?
Образ, какого человека вызывает в вашем представлении эта музыка?
Попробуйте представить его, охарактеризовать ( может быть, нежный,
трогательный, хрупкий, поэтичный).
Задача учителя оптимизировать воображение детей, помочь им найти
свои точные, образные эпитеты.
Задание: отталкиваясь от музыкального образа нарисовать словесный
портрет участниц «Девичьего хоровода»
- Сегодня мы познакомимся со сказочной героиней. Этот образ
заинтересовал писателя, художника и композитора. В основу сказки А.Н.
Островского легли различные варианты русских народных преданий о
девочке Снегурочке, однако писатель во многом переработал и развил их
содержание. Замечательный древнеславный образ воплощает
оптимистическое начало, внутреннюю убежденность в торжество света,
тепла, радости весеннему солнцу и пробуждению природы. Многие
выдающие писатели, художники и музыканты при создании своих
произведений обращались к народному творчеству сказкам, былинам,
песням, используя их сюжеты, идеи, образы в своем искусстве.
Задание. Назовите сказки известных русских поэтов, писателей.
- Композиторы создавали чудесную музыку на темы русских народных
сказок, былей, исторических легенд и преданий. Так, М.И. Глинка написал
оперы « Руслан и Людмила» и « Иван Сусанин»; М.П. Мусоргский – оперу
Борис Годунов». А.П. Бородин – оперу « Князь Игорь».
Художники обращались к сюжетам народных сказок, бытовым сценам,
а также рисовали иллюстрации к музыкальным спектаклям.
( ТСО: показать фрагменты из опер)
Художники обращались к сюжетам народных сказок, бытовым сценам,
а также рисовали иллюстрации к музыкальным спектаклям.
( На экране показ репродукций).
Привлечь внимание детей на то, что к одной и той же теме обращались
различные художники и по-разному её разрешали.
- Весенняя сказка « Снегурочка» заняла особое место в творчестве
драматурга А. Островского, композитора П.И. Чайковского и Н.А. РимскогоКорсакова, художников В. Васнецова и М. Бочарова.
«Не было для меня на свете лучшего сюжета, не было для меня лучших
поэтических образов, чем Снегурочка, Лель или Весна»,- писал композитор
Н.А. Римский – Корсаков.
Необходимо обратить внимание детей на то, что в сказке
противопоставляются два мира: реальный (народ, Бобыль, Бобылиха,
Купава, Мизгирь) и сказочно- фантастический ( Весна, Ярило-Солнце,
Мороз, Леший). Между ними стоят снегурочка, старый премудрый царь
Берендей и пастух Лель. Затем читается краткое содержание сказки.
Выяснить, какими выразительными средствами художники и
композиторы пользовались. Чтобы обрисовать основной характер сказочных
героев.
На экране показать полотно М.И. Бочарова «Эскиз декораций к опере
Н.А. Римского - Корсакова «Снегурочка» (1881- 1882). Созданный
художником образ русской зимы, в котором объединились реальность и
сказочность, обладает особой поэтичностью.
Необходимо обратить внимание учащихся на общее настроение
картины, ее сюжет, цветовое решение и предложить сравнить с личными
впечатлениями. Эскиз « Заречная слободка Берендеевка» М.И. Бочарова
к первому действию оперы передает главным образом леденящее от стужи и
холода чувство человека; кажется, что сердце не выдержит ледяного ветра, а
до слободки довольно далеко и не скоро удастся согреться. Солнце как бы
просвечивает через туманную и мерзлую даль – неуютно, одиноко и холодно
в лесу.
Эскиз В. М. Васнецова раскрывает слободку изнутри. Причудливые
формы палат царя Берендея, расписанные красочными узорами, цветущий
подсолнух на переднем плане как бы концентрирует в себе образ Ярилы –
Солнца, на шестах певчие птицы живут, в садах – цветущие растения.
Картина воплощает идеал мирной, счастливой жизни.
Композитор Н. А. Римский – Корсаков средствами искусной гармонии,
оркестровки образно живописует картину зачарованного леса, в котором
мерцают огоньки светлячков, слышатся наигрыши пастушеских рожков,
напевы хороводной песни.
Затем звучат фрагменты из вступления к первому, третьему или
четвертому действию оперы, создающим красочную музыкальную панораму
расцветающей весенней природы, контрастирующей образам Зимы, Мороза,сдержанным, суровым, «сковывающим».
На экране появляются эскизы к костюмам Снегурочки, Леля, царя
Берендея, Купавы ( показ сопровождается звучанием основных музыкальных
тем каждого персонажа).
Задание. ( Использовать интерактивную доску). Придумать воображаемые
костюмы.
Звучит тема Снегурочки. Легкая, подвижная, шаловливая мелодия
характеризует Снегурочку как веселую девочку, раскрывает её страстное
желание: « С подружками по ягоды ходить, на отклик их веселый
отзываться»! Звучание флейты придает мелодии легкий, грациозный
характер, игривый, но в то же время холодновато – прозрачный.
Звучит тема Леля. Любимого. Ярило – Солнца. Его музыкальный
образ построен на песнях народного характера. Наигрывая на рожке, Лель
напевает грустную, протяжную песню «Земляничка – ягодка под кусточком
выросла» или отвечает песней оживленного, плясового характера.
Затем слушают фрагменты из музыки П. И. Чайковского к
спектаклю «Снегурочка».
Сравнить мелодию «Снегурочки» в различных композиторских
решениях (Римского- Корсакова и Чайковского).
- А.Н. Островский вспоминал: «Каких – нибудь 150 лет тому назад в г.
Костроме идола Ярилу представлял человек, одетый в цветной костюм,
украшенный в разноцветные ленточки. На голову ему надевали высокий
колпак, а на шею вешали колокольчики. Ярилу водили по городу с песнями и
пляской. В «Ярилиной долине» молодёжь устраивала веселые хороводы,
игрища. Долгое время еще в народе сохранилась хороводная песня « А мы
просо сеяли».
Исполнение хороводной песни «А мы просо сеяли»
Итог: Подчеркнуть значение обрядов, праздников, традиций в жизни
народа не только в старину, но и в настоящее время; подвести учащихся к
понятиям «народные традиции», «народная культура».
Домашнее задание: Придумать хороводную игру.