Козаченко Наталья Федоровна, учитель истории и обществознания Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 12 муниципального образования г. Ноябрьск» kozachenko777@mail.ru 89320978007 Технологическая карта урока истории в 6 классе по теме «Королевство франков и Христианская церковь и в VI-VIII веках» Аннотация Технологическая карта урока истории в 6 классе по предмету история Средневековья. Урок по своему типу комбинированный. Предполагает изучение новых знаний путем извлечения информации из текстовых графических и схематических источников. Формирует высокий общекультурный уровень, представления о «картине мира» у средневекового человека, призывает к овладению культурным наследием человечества; воспитывает основополагающие ценности мировой культуры. Тема урока Королевство франков и Христианская церковь и в VI-VIII веках Тип урока Комбинированный Место урока по теме Второй урок Формы, приемы, методы Форма: урок-беседа. Методы: поиск правильного решения, словесный, наглядный. Приемы: прогнозирование, составление логической цепочки учебного материала. Задачи урока Задачи урока: На основе анализа полученной из различных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи. На основе работы с текстом учебника, с исторической картой и презентацией узнать об основных событиях, связанных с принятием Христианства Хлодвигом, установить логические связи между этими событиями. Продолжить работу над формированием основополагающих ценностей и мировой культуры. Цель урока Цель урока - достичь образовательных результатов: 1. Личностный результат – осознавать историческое значение принятия 1. христианства в Европе, дополнить знания обучающегося о социальноисторических процессах, сопровождавших принятие христианства. 2. 2. Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую, графическую и визуальную информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи. 3. 3. Предметный результат – знать причины принятия Хлодвигом христианства, определять основные события управления Франкским королевством, понимать значение этого события для европейского народа; уметь читать историческую карту и соотносить её данные с хронологией событий; извлекать нужную информацию из текста. Предполагаемый результат Знать - причины формирования первых варварских королевств; - причины усиления Франкского королевства; - основные социально-исторические процессы в связи с принятием Христианства Хлодвигом; - «картину мира» в представлении средневекового человека. Уметь - анализировать текстовую, графическую и визуальную информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи; - читать историческую карту и соотносить её данные с хронологией событий; - извлекать нужную информацию из адаптированного летописного текста. Педагогические технологии Оборудование Компетенции/УУД Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, личностно-смысловая. Технология критического мышления: базовая модель трех стадий организации учебного процесса: «Вызов – осмысление – размышление». Мультимедийная презентация, текст документа, рабочая тетрадь, карта «Образование Франкского королевства». ХОД УРОКА Цель этапа I этап: организационный Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. Стадия вызова. Знаю – хочу узнать. Деятельность учителя «Вызываются», актуализируются имеющиеся знания и представления об изучаемом, формируется личный интерес: - С какими событиями историки связывают начало Средневековья в Европе? Деятельность ученика Компетенции/ аспекты компетенции/УУД Оценивание/фор мы контроля Стадия вызова Проявление интереса ЛичностноОценивается к материалу изучения. смысловая: я пришел поощрительными на урок, чтобы... высказываниями. Развитие мотивов учебной деятельности, Представление формирование собственного опыта, личностного смысла высказывание учения. собственных мыслей. Результат Включение в учебный процесс. II этап: постановка цели и задач урока Создание ситуации, в - Сегодня мы продолжим результате которой разговор о становлении обучающиеся Средневековья и самостоятельно формировании новых выдвинут задачи урока в государств в Европе. виде вопросов или Откройте презентацию и гипотез. объявите тему урока. Как вы думаете, какие задачи стоят перед нами? Стадия вызова Работа с презентацией (слайд № 1). «Королевство франков и Христианская церковь в VI-VIII веках». Выдвигают варианты формулировок, задач, обсуждают, анализируют. IIIэтап: актуализация знаний Стадия вызова Организация подготовки - Как вы считаете, вы Работа с личным и мотивации к изучению усвоили полностью дневником: материала, необходимого материал прошлого урока? -знаю; для «открытия нового -хочу узнать. знания»; выявление - Я предлагаю вам затруднения в выполнить тест по ранее Работа с презентацией деятельности изученному материалу. (слайд №2). обучающегося. Выдвижение - Как выдумаете, почему гипотезы. германцам удалось разрушить Западную Римскую империю? IV этап: усвоение новых знаний Этап осмысления Учитель предлагает - Предлагаю выделить Анализ текста. материал, учит выделять причины завоевания Галии ключевые моменты. франками, используя текст Новое знание учебника (§ 1, пункт 1). обучающийся получает с Задание: помощью источника - Проанализируй документ Анализ документа. информации. на стр. 14 и сделайте вывод, каким вождем был Хлодвиг Меровинг? - Проанализируй текст (§ 3, пункты 1 и 2) и сделайте вывод, почему королем стал Хлодвиг Меровинг, а Анализ текста. Принятие задач урока, коммуникативная – участие в обсуждении с учителем поставленных задач. Педагог уточняет тематические рамки урока, инициирует обучающегося к дальнейшей деятельности. Появление цели урока. Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу. Учебнопознавательная, коммуникативная – участие в обсуждении. Критерии оценивания: вопрос - ответ конкретный, точный. Фиксация имеющихся предметных учебных знаний (умений). Учебнопознавательная – следят за логикой изложения материала учителем, устанавливают соответствие между ключевыми словами и материалом. Учебнопознавательная – установление соответствий, причинно- Участие в Формирование навыков диалоге, беседе. устной коммуникации, высказывание своего мнения. Развитие учебнопознавательной мотивации. Организовать деятельность по анализу методов и способов управления государством Хлодвигом. не любой другой франкский вождь? - Рассмотрите карту в атласе «Образование Франкского королевства». Какие территории Европы вошли в состав Франкского королевства при Хлодвиге? При каком короле Франкское королевство стало наибольшим по территории? - Каким образом Хлодвиг организовал управление государством? Назовите основные показатели, используя § 1, пункт 2. - Предлагаю выделить главные способы и методы и убрать неверную информацию. - Проанализируйте текст (§ 1, пункт 3 ) и сделайте вывод, почему общество Средневековой Европы называли феодальным, если феод - это земля? следственных связей, анализ, сравнение. Работа с атласом. Выбор необходимой информации, опираясь на вопросы (слайд №3). Критический анализ представленной информации. (слайд №4). Обучающиеся удаляют 2 пункта, которые не имеют отношения к данному вопросу. Анализ текста. Информационная – извлечение информации в структурированном виде, ее фиксация. Коммуникативная продуктивная деятельность – исправление ошибки в презентации. Личностно-смысловая - ценностное отношение к аналитической деятельности. Самооценивание. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета. Формирование навыков речевой деятельности. Организовать деятельность по изучению вопроса принятия Христианства Хлодвигом. - Предположите, почему Хлодвиг решил принять Христианство? - Назовите не менее5 причин. (если возникают затруднения) - Проанализируйте текст (§ 2, пункт 1) и сделайте вывод, почему Хлодвиг решил принять Христианство? Организовать деятельность по формированию представления о «картине мира» у средневекового человека. - Рассмотрите схему и составьте рассказ о том, как представлял средневековый человек мир. - Запишите в тетрадях, представление человека о том, что Бог есть творец всего сущего на Земле и все подчинено богу называется – теоцентризм – Бог – центр мироздания. (словарная работа). - Рассмотрите схему на стр. 21 (Организация христианской церкви) и выпишите духовные звания и их значения (§ 2, пункт 2). V этап: рефлексия Выявление ценностного отношения учащихся к (слайд №5). Сравнивают записи в тетрадях с предложенными причинами на слайде, дополняют свой конспект. Информационная извлечение информации, соотношение знакомого и незнакомого. Коммуникативная – высказывания обучающегося. Личностно-смысловая – ценностное отношение к содержанию картины и текста. Корректирует свои предположения на основе работы с источником (при необходимости). Осознанное, продуктивное чтение документа, структурирование учебного материала, анализ картины и его соответствие с документом. (слайд №5). Выделяют то, что Бог являлся творцом всему сущему, все на Земле подчинено Богу. Учебнопознавательная – установление соответствий, причинноследственных связей, анализ, сравнение. Участие в диалоге, беседе. Формирование навыков устной коммуникации, высказывание своего мнения. Пополнение словарного запаса. Учебнопознавательная - Самостоятельно отслеживать Предметная - умение ориентироваться в Словарная работа. Словарная работа. Этап размышления - Какие задачи урока мы Осмысливая решили? проделанную работу, полученному знанию и самому процессу познания, экспертиза полученных образовательных продуктов. Итог урока Осознание обучающимся значимости своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего класса. - А это необходимо знать? Чтобы осознать значение принятия христианства в истории Европы, предлагается по тексту учебника истории 6 класса заполнить самостоятельно таблицу в рабочей тетради к параграфу 2. - Что было сложно? - Какая информация была полезной для тебя? - Ты уверен, что справишься с домашним заданием? - Прошу оценить свою работу на уроке. - Спасибо за урок. определяют, что узнали, что необходимо знать. Делает вывод о значении принятия христианства в Европе. Домашнее задание Записывает домашнее задание: заполнить таблицу к параграфу 2. Доп. задание по желанию: составить кроссворд по теме (создать документ и отправить по почте) или составить синквейн. Работа с листом самооценки. установление причинноследственных связей, соответствий, анализ материала. Информационная – извлечение информации, ее переработка, проговаривание во внешней речи. процесс понимания материала. содержании предмета. Информационная умение использовать информацию источника, выделять ее для решения учебной задачи. Коммуникативная освоение способов деятельности. Учебнопознавательная – соотносят учебные задачи с результатом деятельности на уроке. Личностно-смысловая – осознание учащимися значимости своей деятельности, осознание успехов/неуспехов, их причин. Самооценка. Оценка педагогом. Логическая завершенность урока.