МАОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрено на методическом совете Протокол № 1 от Согласовано Заместитель директора по УВР _________Рябикова Т.Ш. «__»_____201 г Утверждаю Директор школы _________ Кряжева Л.Н. приказ от «__»_______№ Рабочая программа по искусству для учащихся 9 класса МАОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа» 1 час в неделю 34 часа в год Автор программы : Б.М. Неменский Учебник: А.С. Питерских, Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении, 2013 Составитель : учитель изо Емельянова Г.А. 1. Пояснительная записка. Рабочая программа «Изобразительное искусство. 9 класс» составлена в соответствии - с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России; - авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство. 5 – 9 классы».: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2011. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Изучение искусства на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: - развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства; - воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты; - освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры; - овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности; - формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры. Основные задачи предмета: - формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства; - освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей; - формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы; - развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости; - формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности; - воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; - развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры; - овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки; - овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды. 2. Тематический план. № п/п Темы 1 Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель 2 3 4 Общее количество часов 8 ДАТА 8 12 6 Содержание программного материала Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский и др.). Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии. Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Фотохудожники – мастера российской и зарубежной школ. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Фрагменты фильмов (С.М.Эйзенштейн «Броненосец Потемкин», С.П.Урусевский «Летят журавли» и др.). Мастера кино (С.М.Эйзенштейн, А.П.Довженко, Г.М.Козинцев, А.А. Тарковский и др.). Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец-гражданин – выразитель ценностей эпохи. Опыт художественно-творческой деятельности Создание художественной фотографии, фотоколлажа, МУЛЬТФИЛЬМА, ВИДЕОФИЛЬМА, раскадровки по теме. Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому - создание художественного образа. Самоопределение в видах и формах художественного творчества. Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности: оформление школы к празднику, декорации к школьному спектаклю, костюмы к карнавалу и др. Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества. МУЗЫКА В ФОРМИРОВАНИИ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, взаимодополнение выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино. . Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (РЕКВИЕМЫ В.А. МОЦАРТА, Д. ВЕРДИ, Б. БРИТТЕНА), вечности духа и кратковременности земной жизни (В ТВОРЧЕСТВЕ И.С. БАХА), любви и ненависти ("РОМЕО И ДЖУЛЬЕТТА" У. ШЕКСПИРА В ТРАКТОВКАХ Г. БЕРЛИОЗА, П.И. ЧАЙКОВСКОГО И С.С. ПРОКОФЬЕВА); войны и мира (ТВОРЧЕСТВО Д.Д. ШОСТАКОВИЧА, Г. МАЛЕРА, Д.Б. КАБАЛЕВСКОГО); личности и общества (Л. ВАН БЕТХОВЕН, А.И. ХАЧАТУРЯН, А.Г. ШНИТКЕ); внутренних противоречий в душе человека (М.П. МУСОРГСКИЙ, Р. ШУМАН, Ж. БИЗЕ) И ДР. Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока. 3. Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе. В результате изучения искусства ученик должен: знать/понимать: - основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств; - основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция); - выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения; - наиболее крупные художественные музеи России и мира; - значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества; уметь: - применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности; - анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция); - ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - восприятия и оценки произведений искусства; - самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера). Нормы оценок. Оценка "5" учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное. Оценка "4" учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное. Оценка "3" учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала. Оценка "2" учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока; Оценка "1" учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала. Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по музыке Функция оценки: 1. Учет знаний. 2. Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции). 3. Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями. 4. Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить. Отметка “5″ ставится: ·если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции); ·умение пользоваться ключевыми и частными знаниями; ·проявление музыкальных способностей и стремление их проявить. Отметка «4» ставится: ·если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции); ·проявление музыкальных способностей и стремление их проявить; ·умение пользоваться ключевыми и частными знаниями. Отметка «3» ставится: ·проявление интереса (эмоциональный жизненной позиции); или: ·в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; стремление их проявить. отклик, высказывание своей или: ·проявление музыкальных способностей и Отметка «2» ставится: · нет интереса, эмоционального отклика; ·неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями; · нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить Календарно-тематическое планирование дат а ч Тема урока Осна Требования к уровню подготовки Тип Вид щённ урок контро ость а ля урока Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (8 часов). 1 1.Образная сила Синтез искусств как фактор усиления Муль Понимать специфику изображения и визуальноОбъяс Инд искусства. эмоционального воздействия. Роль и значение тимед пластической образности в театре и на киноэкране. нител ивид Изображение в изобразительного искусства в синтетических ийная Приобретать представления о синтетической ьноуаль театре и кино. видах творчества презе природе и коллективности творческого процесса в иллюс ная Своеобразие раскрытия вечных проблем нтаци театре, о роли художника-сценографа в содружестве тратив рабо жизни в творчестве композиторов различных я драматурга, режиссёра и актёра. ный та. эпох и стилевых направлений: жизни и смерти Узнавать о жанровом многообразии театрального (РЕКВИЕМЫ В.А. МОЦАРТА, Д. ВЕРДИ, Б. искусства. БРИТТЕНА), 1 2. Театральное искусство и художник. Правда и магия театра. 1 3. Сценография – особый вид художественног о творчества. Элементы содержания Синтез искусств в театре Актёр – основа театрального искусства и носитель его специфики. Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: вечности духа и кратковременности земной жизни (В ТВОРЧЕСТВЕ И.С. БАХА), Это определяет роль сценографии и художника в театре. Сценография – элемент единого образа спектакля. Оформление живёт только через актёра, благодаря его игре. Природа актёрской игры и основы актёрского искусства. Изменения театрального здания и сцены вследствие эволюции художественных и общественных задач театра. Устройство сцены и принципы театрального макетирования. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля Различия в творчестве сценографа и художника живописца. Основные Муль тимед ийная презе нтаци я. Разда точн ый матер иал. Понимать соотнесение правды и условности в актёрской игре и сценографии спектакля. Узнавать, что актёр – основа театрального искусства и носитель его специфики. Представлять значение актёра в создании визуального облика спектакля. Понимать, что все замыслы художника и созданное им оформление живут на сцене только через актёра, благодаря его игре. Лекци яс элеме нтами бесед ы Рабо та в пара х Муль тимед ийная презе Узнавать, что образное решение сценического пространства спектакля и облика его персонажей составляют основную творческую задачу театрального художника. Бесед а. Сам осто ятел ьная Безграничное пространство сцены. задачи театрального художника. Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: любви и ненависти ("РОМЕО И ДЖУЛЬЕТТА" У. ШЕКСПИРА В ТРАКТОВКАХ Г. БЕРЛИОЗА, П.И. ЧАЙКОВСКОГО И С.С. ПРОКОФЬЕВА); нтаци я. Разда точн ый матер иал. Понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа. Приобретать представление об исторической эволюции театрально-декорационного искусства и типах сценического оформления и уметь их творчески использовать в своей сценической практике. 1 4. Художник в театре кукол. Привет от Карабаса Барабаса! презе нтаци я. Разда т матер иал Понимать и объяснять, в чём заключается ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора актёра в создании образа персонажа. Представлять разнообразие кукол и уметь пользоваться этими знаниями при создании кукол для любительского спектакля, участвуя в нём в качестве художника, режиссёра или актёра. Объяс нител ьноразъяс нител ьный Рабо та в пара х. 1 5. Спектакль – от замысла к воплощению. Третий звонок. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора актёра в создании образа персонажа. Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: внутренних противоречий в душе человека (М.П. МУСОРГСКИЙ, Р. ШУМАН, Ж. БИЗЕ) И ДР. Разработка этапов создания театральной постановки. Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока. Понимать единство творческой природы театрального и школьного спектакля. Создавать творческую работу в материале. Диало г. Рабо та в груп пах. 1 6. Сценография – искусство и производство. Разда точн ый матер иал. презе нтаци я. Разда т матер иал. Этапы и формы работы театрального художника: от эскиза и макета до их сценического воплощения. Производственно-технологическая составная сценографии. Художники театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский и др.). Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: войны и мира (ТВОРЧЕСТВО Д.Д. ШОСТАКОВИЧА, Г. МАЛЕРА, Д.Б. КАБАЛЕВСКОГО); Получать представление об основных формах работы сценографа, об этапах их воплощения на сцене в содружестве с бутафорами, пошивочными, декорационными и иными цехами. Уметь применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля. рабо та. Рабо та в груп пах. Диал ог. Самоопределение в видах и формах презе Понимать условность театрального костюма и его художественного творчества. Образность и нтаци отличия от бытового. условность театрального костюма. Отличия я. Уметь применять в практике любительского театра бытового костюма, грима и причёски от Разда умения по созданию костюмов для спектакля, сценических. Костюм – средство выражения точн понимать роль детали в создании сценического характеристики персонажа. ый образа. Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в матер творчестве композиторов различных эпох и иал. стилевых направлений: личности и общества (Л. ВАН БЕТХОВЕН, А.И. ХАЧАТУРЯН, А.Г. ШНИТКЕ); 1 8. Спектакль – Разработка этапов создания театральной Разда Понимать единство творческой природы от замысла к постановки. Анализ этапов. Важнейшая роль точн театрального и школьного спектакля. воплощению. зрителя как участника спектакля... Анализ и ый Создавать творческую работу в материале. Третий звонок. оценка процесса и результатов собственного матер художественного творчества. иал. Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий (8 часов) 1 1 1 7. Костюм, грим и маска, или магическое «если бы». Тайны актёрского перевоплощения . 9. Фотография – взгляд, сохранённый навсегда. Фотография – новое изображение реальности. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии Становление фотографии как искусства: от подражания живописи к поиску своей образной специфики языка. Фотография – новое изображение реальности, новое соотношение объективного и субъективного. История фотографии: от дагерротипа до компьютерных технологий. Фотографическое изображение – не реальность, а новая художественная условность, несмотря на своё внешнее правдоподобие. 10. Грамота Изображение в фотографии и живописи. фотокомпозиции Особенности художественной фотографии. Опыт и съёмки. изобразительного искусства – фундамент Основа съёмочной грамоты. Композиция в живописи и в операторского фотографии: общее и различное. Дар видения и фотомастерства: отбора – основа операторского мастерства. умение видеть и Практика фотокомпозиции и съёмки: выбор выбирать. объекта и точки съёмки, ракурс и крупность Объяс нител ьноразъяс нител ьный Объяс нител ьноразъяс нител ьный Рабо та в пара х. Рабо та в пара х. Муль тимед ийная презе нтаци я Понимать специфику изображения в фотографии, его эстетическую условность, несмотря на все его правдоподобие. Различать особенности художественно-образного языка, на котором «говорят» картина и фотография. Осознавать, что фотографию делает искусством не аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом. Иметь представление о различном соотношении объективного и субъективного в изображении мира на картине и на фотографии. Объяс нител ьноиллюс тратив ный Инд ивид уаль ная рабо та. . Муль тимед ийная презе нтаци я Понимать и объяснять, что в основе лежит дар видения мира, умение отбирать и запечатлять в потоке жизни её неповторимость в большом и малом. Владеть элементарными основами грамоты фотосъёмки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съёмки, ракурса и крупности плана как художественно-выразительных средств фотографии. Бесед а. Рабо та в пара х. плана как художественно-выразительные средства в фотографии. 1 11. Фотография – искусство «светописи». Вещь: свет и фактура. 1 12. «На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера. 1 13. Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета. 1 Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Свет – средство выразительности и образности. Фотография – искусство «светописи», когда свет является не только техническим средством, а её изобразительным языком. Операторская грамота съёмки фотонатюрморта. Роль света в выявлении формы и фактуры вещи. Создание художественного образа в фотоискусстве. Образные возможности цветной и чёрно-белой фотографии. Световые эффекты и атмосферные состояния природы как объект съёмки. Цвет в живописи и фотографии. Графическая природа чёрно-белой фотографии. Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому – создание художественного образа. Анализ образности фотопортрета: художественное обобщение или изображение конкретного человека. Постановочный и репортажный фотопортреты. Типичное и случайное при передаче характера человека в фотографии Создание художественной фотографии, фотоколлажа,. Операторская грамота репортажного фотопортрета: оперативность в выборе момента и места съёмки, передача эмоциональнопсихологического состояния др. 14. Событие в Фотоизображение как документ времени, кадре. Искусство летопись запечатлённых мгновений истории фоторепортажа. общества и жизни человека. Визуальная информативность фоторепортажа. Метода работы над событийным репортажем: Муль тимед ийная презе нтаци я презе нтаци я. Разда точн ый матер иал. презе нтаци я. Разда точн ый матер иал. Муль тимед ийная презе нтаци Уметь применять в своей съёмочной практике приобретённые знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т.д. Понимать и объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии. Уметь работать с освещением для передачи объёма и фактуры вещи при создании художественновыразительного фотонатюрморта. Приобретать навыки композиционной и тональной обработки фотоснимка при помощи различных компьютерных программ. Осознавать художественную выразительность и визуально-эмоциональную неповторимость фотопейзажа и уметь применять в своей практике элементы операторского мастерства при выборе момента съёмки природного или архитектурного пейзажа с учётом его световыразительного состояния. Анализировать и сопоставлять художественную ценность чёрно-белой и цветной фотографии, в которой природа цвета принципиально отлична от природы цвета от живописи. Приобретать представления о том, что образность портрета в фотографии достигается благодаря точности выбора и передаче характера и состояния конкретного человека. Овладевать грамотой операторского мастерства при съёмке фотопортрета. Понимать и объяснять значение информационноэстетической и историко-документальной ценности фотографии. Осваивать навыки оперативной репортажной съёмки события и учиться владеть основами Объяс нител ьноиллюс тратив ный Рабо та в груп пах. Объяс нител ьноразъяс нител ьный Рабо та в пара х. Объяс нител ьноразъяс нител ьный Рабо та в пара х. Диало г. Колл екти вная рабо та. 2 15-16. Фотография компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка. наблюдение, скрытая и открытая съёмка с отвлечением и др. Семейная фотохроника. Операторская грамота фоторепортажа. Фотохудожники – мастера российской и зарубежной школ. Фотография – остановленное и запечатлённое навсегда время. Правда и ложь в фотографии. Возрастающая роль фотографии в культуре и СМИ. Возможности компьютера в обработке фотографического материала. Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности: оформление школы к празднику, декорации к школьному спектаклю, костюмы к карнавалу и др Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? (12 часов) 3 17-19. Изобразительная природа экранных искусств. Многоголосый Специфика киноизображения: кадр и монтаж язык экрана. Кино – синтез слова, звука, музыки, но прежде Синтетическая всего это движущееся экранное изображение. природа фильма Экранное изображение – эффект и монтаж. последовательной смены кадров, их соединение – Пространство и т.е. монтаж, который рождает экранный образ, время в кино. придаёт смысл изображаемому и является языком кино. Художественная условность пространства и времени в фильме. Эволюция и жанровое многообразие кинозрелища: от «Великого немого» до прихода в кинематограф звука и цвета. Фрагменты фильмов (С.М.Эйзенштейн «Броненосец Потемкин», С.П.Урусевский «Летят журавли» и др.). 3 20-22. Художник Коллективность художественного творчества в и кино. Художническая роль режиссёра и художественное оператора в создании визуального образа творчество в фильма. Специфика творчества художникакино. Художник постановщика в игровом фильме. Многообразие я. операторской грамоты, необходимой в жизненной практике. Муль тимед ийная презе нтаци я. Осознавать ту грань, когда при компьютерной обработке фотоснимка исправление его отдельных недочётов и случайностей переходит в искажение запечатлённого реального события и подменяет правду факта его компьютерной фальсификацией. Постоянно овладевать новейшими компьютерными технологиями, повышая свой профессиональный уровень. Развивать в себе художественные способности, используя для этого компьютерные технологии и Интернет. Объяс нител ьноиллюс тратив ный Муль тимед ийная презе нтаци я. Понимать и объяснять синтетическую природу фильма, которая рождается благодаря многообразию выразительных средств, используемых в нём, существованию в композиционно-драматическом единстве изображения, игрового действа, музыки и слова. Приобретать представление о кино как о пространственно-временном искусстве, в котором экранное время и всё изображаемое в нём является условностью. Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма. Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства. Лек ция с элем ента ми бесе ды. Индив идуал ьная работа . презе нтаци я. Разда точн Приобретать представление о коллективном процессе создания фильма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий. Понимать и объяснять, что современное кино Диа лог. Индив идуал ьная работа . Рабо та в пара х. в игровом фильме. возможностей творческого выражения в кино. Мастера кино (С.М.Эйзенштейн, А.П.Довженко, Г.М.Козинцев, А.А. Тарковский и др.). Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). ый матер иал. является мощнейшей индустрией. Узнавать, что решение изобразительного строя фильма является результатом совместного творчества режиссёра, оператора и художника. Приобретать представление о роли художникапостановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художнических профессий в современном кино. 3 23-25. От Элементарные основы киноязыка и Муль Осознавать единство природы творческого Диа «большого» кинокомпозиции рассматриваются в трёх тимед процесса в фильме-блокбастере и домашнем лог. экрана к аспектах: сценарном, режиссёрском и ийная видеофильме. домашнему операторском. Кинокомпозиция и средства презе Приобретать представление о значении сценария в видео. Азбука эмоциональной выразительности в фильме (ритм, нтаци создании фильма как записи его замысла и киноязыка. свет, цвет, музыка, звук). я. сюжетной основы. Фильм – «рассказ в картинках». Понятие кадра и Разда Осваивать начальные азы сценарной записи и уметь плана. Простейшая кадровая запись предстоящей точн применять в своей творческой практике его съёмки со схематическими зарисовками – ый простейшие формы. наилучшая сценарная форма для любительского матер Излагать свой замысел в форме сценарной записи видео. Воплощение замысла. иал. или раскадровки, определяя в них монтажноЧудо движения: увидеть и передать. смысловое построение «кинослова» и «кинофразы». Документальный, игровой и анимационный фильмы. 3 26-28. Искусство анимации, или когда художник Муль Приобретать представления о художнической Объ Бесконечный больше чем художник. тимед природе операторского мастерства и уметь ясни мир Многообразие образного языка кино, ийная применять полученные знания по композиции и тель кинематографа. вбирающего в себя поэзию и драму, сухую презе построению кадра. ноинформацию и безудержную фантазию. нтаци Овладевать азами операторской грамоты, техники илл Многообразие жанровых киноформ: от большого я. съёмки и компьютерного монтажа, чтобы юст «метра» игровых блокбастеров до миниэффективно их применять в работе над своим видео. рати анимации или видеоклипов. История и Уметь смотреть и анализировать с точки зрения вны специфика рисованного фильма, его эволюции от режиссёрского, монтажно-операторского искусства й «мультика» до высокого искусства, анимации, в фильмы мастеров кино, чтобы повышать багаж котором роль художника соизмерима с ролью своих знаний и творческих умений. режиссёра. Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель (6 часов) 1 29. Мир на Телевизионное изображение, его особенности и Муль Узнавать, что телевидение прежде всего является Лек экране: здесь и возможности. Телевидение – новая визуальная тимед средством массовой информации, транслятором ция сейчас. технология или муза? Визуальноийная самых различных событий и зрелищ, в том числе и с Работа в групп ах. Индив идуал ьная работа . . Работа в парах. Информационна яи художественная природа телевизионного изображения. 1 1 1 коммуникативная природа телевизионного зрелища. При множественности функций современного телевидения – просветительской, развлекательной, художественной – его доминанту составляет информация. Телевидение – мощнейший социально-политический манипулятор. Художественный вкус и культура – средство «фильтрации» и защиты от пошлости и разложения, льющихся с телеэкрана. Интернет – новейшее коммуникативное средство, активизирующее социальное и художественно-творческое выражение личности в процессе создания собственных видеосюжетов. 30. Телевидение Специфика телевидения – это «сиюминутность» и происходящего на экране, транслируемая в документальное реальном времени. Опыт документального кино. репортажа – основа телеинформации. Телевизионная Принципиальная общность творческого процесса документалисти в любительском и телевизионном видеосюжете. ка: от видео до Основы школьной тележурналистики. Создание телерепортажа. мультфильма, видеофильма, раскадровки по теме. 31.Киноглаз, или Кинонаблюдение – основа документального Жизнь врасплох. видеотворчества. Видеоэтюд в пейзаже и портрете. Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, взаимодополнение выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино. презе произведений искусства, не будучи при этом новым нтаци видом искусства. я. Понимать многофункциональное назначение телевидения как СМИ и культуры. Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир. Получать представление о разнообразном жанровом спектре телевизионных передач и уметь формировать собственную программу телепросмотра. 32.Телевидение, Интернет…Что дальше? Современные формы экранного языка. Киноязык и киноформы не являются чем-то застывшим и неизменным. Роль и возможности экранных форм в активизации художественного сознания и творческой видеодеятельности молодёжи в интернет-пространстве. Компьютерная графика и ее использование в элем . ента ми бесе ды Муль тимед ийная презе нтаци я. Осознавать общность творческого процесса при Диа создании любой телевизионной передачи и лог. кинодокументалистики. Приобретать и использовать опыт документальной съёмки и тележурналистики для формирования школьного телевидения. Фронт альны й опрос. Муль тимед ийная презе нтаци я. Приобретать представление о различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво, без нарочитой подготовленности человека к съёмке. Учиться реализовывать сценарно-режиссёрскую и операторскую грамоту творчества в практике создания видеоэтюда. Объ ясни тель ноилл юст рати вны й Колле ктивна я работа . . Муль тимед ийная презе нтаци я. Получать представление о развитии форм и киноязыка современных экранных произведений на примере создания авторского видеоклипа. Понимать и объяснять специфику и взаимосвязь звукоряда, экранного изображения в видеоклипе. Уметь использовать грамоту киноязыка при Диа лог. Индив идуал ьная работа . полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. 2 33-34. В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства (обобщение темы). Роль визуально-зрелищных искусств в обществе и жизни человека. Позитивная и негативная роль СМИ в формировании сознания и культуры общества. Телевидение – регулятор интересов и запросов общества потребления. Экран – художник – зритель. Истинное искусство – бессмертно. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец-гражданин – выразитель ценностей эпохи. создании интернет-сообщений. Муль тимед ийная презе нтаци я. Понимать и объяснять роль телевидения в современном мире, его позитивное и негативное влияние на психологию человека, культуру, жизнь общества. Осознавать и объяснять значение художественной культуры и искусства для духовно-нравственного развития. Понимать и объяснять, что новое и модное не значит лучшее и истинное. Рассуждать, выражать своё мнение по поводу своих творческих работ и работ одноклассников. Объ ясни тель ноилл юст рати вны й 3. Контроль уровня обученности. № 1. 2. Тема Форма проверки Художник и искусство театра. Роль изображения в Творческое задание синтетических искусствах (8 часов). Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ изобразительных искусств и технологий (8 часов) Дата Индив идуал ьная работа . . 3. 4. Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? (12 Творческое задание часов) Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – Тестирование зритель (6 часов) 3. Учебно-методическое обеспечение программы и перечень рекомендуемой литературы Методические и учебные пособия – 1. Питерских А.С. «Изобразительное искусство в театре, кино и телевидении. 8 класс» под редакцией Неменского Б.М. – М.: Просвещение, 2013. 2. “Изобразительное искусство и художественный труд”. 1-9кл. (Под рук. Б.М. Неменского). 1994. “Просвещение”. 3. “Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства”. 1-4 и 5-8кл. Для классов с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. (Под рук. Т.Я. Шпикаловой). 1996, 1997. “Просвещение”. оборудования и приборы – телевизор, видеомагнитофон, компьютер, экран, мультимедийный проектор. дидактический материал – картины художников, зарисовки учителя, карточки, кроссворды.