Интегрированный урок ( МХК + литература ) в 11

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Вязовка
Екатериновского района Саратовской области
Интегрированный урок (МХК +
литература) в 11-м классе по теме
"Реализм в художественной
культуре XIX века"
Подготовила: учитель МХК
МКОУ СОШ с.Вязовка
Балятина Н. Ф.
Интегрированный урок ( МХК + литература ) в 11-м классе по
теме "Реализм в художественной культуре XIX века"
Цель урока: получить представление о направлении реализма в
художественной культуре XIX века.
Задачи урока:



научиться видеть черты этого направления в разных видах искусства;
уметь проводить параллель между искусством и литературой;
выработать умение работать в группах
Оформление: на доске записана тема урока; репродукции картин В. Г.
Перова “Проводы покойника”, И. Е. Репина “ Бурлаки на Волге” и картины,
относящиеся к другим направлениям.
Класс разбит на 2 группы.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
В сфере культуры XIX столетие стало для России временем невиданного
взлета и расцвета. По богатству литературы, изобразительного искусства,
музыки этот век несравним ни с каким другим периодом истории не только
русской, но и мировой культуры. Если в XVIII в. Россия громко заявила
всему миру о своем существовании, то в XIX в. она буквально ворвалась в
мировую культуру, заняв там одно из самых почетных мест. Это произошло
благодаря тому, что Россия подарила миру гениев в литературе, живописи,
музыке, архитектуре, философии и тем самым внесла огромный вклад в
сокровищницу общечеловеческой культуры. Именно в XIX в. российская
культура, став классической, создала совершенные образы и произведения,
на которые ориентировались многие поколения людей и художников в своей
жизни и творчестве
2.Учитель читает стихотворение А. Блока
Век девятнадцатый, железный,
Воистину железный век!
Тобою в мрак ночной, беззвездный
Беспечный брошен человек!..
Век буржуазного богатства
(Растущего незримо зла!)
Под знаком равенства и братства
Здесь зрели темные дела.
А. А. Блок
Почему именно так сказал о веке XIX поэт? Что он имел в виду?
3. XIX век: какие у вас возникают ассоциации? (Можно заранее
нескольким обучающимся дать задание – подготовить сообщения о XIX
веке).
XIX век – это особый период в развитии России. Каждый новый период в
истории культуры органически связан с предшествующим временем, и
вместе с тем в нем появляются качественно новые явления. В этом
собственно проявляется одна из закономерностей историко-культурного
процесса – преемственность культуры как основы формирования
культурного наследия.
Новое столетие по сравнению с предшествующим временем было более
динамичным в социально-культурном отношении. “Мы зреем не веками, а
десятилетиями”, – писал Н. М. Карамзин.
Огромное влияние на общественно-культурную жизнь 19 века оказали три
события в истории страны – Отечественная война 1812 года, движение
декабристов и отмена крепостного права. Они стали факторами, серьезно
повлиявшими на сознание людей, политику правительства в отношении
культуры, и прежде всего просвещения. Они не прошли бесследно также и
для многих областей художественной культуры.
В 19 веке произошел новый подъем русской национальной культуры. Были
сделаны выдающиеся открытия и изобретения. Прежде всего 19 век –
становление системы начального и среднего образования. В 19 веке было
создано Министерство народного просвещения. 19 век – период
формирования системы университетского образования.
Русская наука 19 века добилась значительных успехов (Пирогов – хирург,
анатомо-экпериментальное направление, Шиллинг – изобретение и
усовершенствование электромагнитного телеграфа). Событием в
исторической науке стала “История государства Российского” Н. М.
Карамзина. Также были созданы выдающиеся произведения в области
литературы, живописи, архитектуры, театра, музыки, ставшие достоянием
всего человечества.
Художественную культуру следует рассматривать как совокупность
различных областей искусства: литературы, музыки, театра, живописи. В 19
веке для художественной культуры были характерны быстрая смена идейнохудожественных направлений по сравнению с предшествующим временем,
одновременное сосуществование художественных стилей. В культурноисторическом соотношении классицизм – романтизм – реализм.
4. Учитель: А теперь давайте вспомним – что такое реализм? (Понятие
изучалось ранее).
К примеру, ученики могут дать следующие ответы:
1. Как отдельный элемент реализм, если это желание отразить жизнь как
она есть, ничего не приукрашивая и не искажая, был присущ всем эпохам
и, пожалуй, всем художественным жанрам. Однако только в XIX веке он
превращается в целостную систему взглядов на мир, в устойчивый
принцип, который последовательно проводился художником в каждом
жесте, позе, композиции.
2. Реализм (от французского realisme, от лат. realise – вещественный,
действительный) – направление и метод в художественном творчестве,
основанный на правдивом отображении действительности.
3. Реализм в широком смысле понимается как правда жизни, воплощенная
специфическими средствами искусства. В узком значении реализм
представляет конкретно-историческое направление в искусстве,
возникшее в 30-е гг. 19 века. Он выражался в воспроизведении типичных
характеров и социальных конфликтов. Среди крупнейших представителей
реализма в различных видах искусства 19 века числятся Стендаль,
Бальзак, Флобер, Чехов, Репин, Суриков, Перов, Мусоргский, Щепкин,
Станиславский.
4. Реализм рассматривается как тенденция развития художественной
культуры человечества, продолжающая лучшие традиции мирового
искусства, которое рассматривается как способ духовно-практического
познания действительности. Мерой реалистичности произведения в этой
связи считается мера проникновения в жизнь, отражения ее важных
сторон в художественной форме.
Учитель: Обратите внимание на доску. Перед вами произведения мировой
живописи. С некоторыми из них вы знакомы. Рассматривая картины,
сравнивая их, найдите те, которые написаны в стиле реализма. То есть вы
должны, таким образом, выявить характерные черты направления реализма и
доказать вашу точку зрения.
5. Работа в группах. Каждая группа выявляет черты и озвучивает.
Затем учитель комментирует, делаются записи в тетради.
Характерные черты реализма:
1. Основной чертой реализма является изображение типических характеров
в типических обстоятельствах.
2. Правдивость, правда жизни, узнаваемость.
3. Историческая конкретность в изображении жизни того времени.
4. В живописи – большие “синтетические” картины, бытовые и
исторические, создающие широкий образ – “панораму” жизни,
современной или исторической.
5. Техника и манера письма.
6. Пристальное внимание к детали.
7. Реалисты избегали красот.
8. Реалисты выбирали сюжеты исключительно из современной жизни.
6. Работа в группах. (Обсуждение картин и связь с произведениями
художественной литературы). Выступают представители от каждой групп.
1 группа. Картина “Проводы покойника” В.Г. Перова.
Предполагаемый ответ:
Одной из самых выразительных и сильных картин в творчестве Перова
является картина «Проводы покойника». Тощая лошаденка медленно и
понуро тащится по пригорку навстречу порывам ветра. В санях – грубо
сколоченный гроб, прикрытый рогожей и перевязанный веревками. По обе
стороны от него примостились на санях дети. Печально смотрит девочка.
Напротив – мальчик в огромной меховой сползающей на глаза шапке. Он
ежится от холода, кутаясь в большой отцовский тулуп. Рядом с санями,
провожая в последний путь хозяина, бежит собака, еще выразительнее
подчеркивая одиночество и бесприютность осиротевшей крестьянской семьи.
Лица матери мы не видим, но как красноречивы ее склоненная голова и
опущенные плечи!
Никто вместе с ними не провожает в последний путь единственного
кормильца крестьянской семьи. И оттого, что у них нет сочувствующих, еще
в большей степени ощутим трагизм происходящего. Сердце сжимается, когда
смотришь на эту картину… Ее с уверенностью можно отнести к подлинно
реалистическим, поскольку она написана на основе реальных жизненных
наблюдений. С беспощадной правдивостью и щемящей болью нарисовал
художник трагическое событие в жизни лишь одной бедной крестьянской
семьи. Но в этом одном явлении Перов сумел дать глубокое обобщение
тяжелой, беспросветной доли крестьянства в царской России.
Простая по содержанию, она наполнена глубоким социальным смыслом.
Учитель. По поводу этого полотна художественный критик Стасов писал:
“Эти похороны еще безотраднее и печальнее, чем у Некрасова в поэме
“Мороз, Красный нос”, там гроб провожали отец, мать, соседи, у Перова –
никто”.
Тема обличения крепостничества и самодержавия, любовь к простому
человеку, сочувствие обиженным и угнетенным, главная в творчестве Н. А.
Некрасова.
Картина «Проводы покойника» ассоциируется с поэмой Н. А. Некрасова
“Мороз, Красный нос» , с эпизодами смерти и похорон Прокла: .
Савраска увяз в половине сугроба Две пары промерзлых лаптей
Да угол рогожей покрытого гроба
Торчат из убогих дровней.
Старуха в больших рукавицах
Савраску сошла понукать.
Сосульки у ней на ресницах,
С морозу - должно полагать.
Тема поэмы Н. А. Некрасова «Мороз, Красный нос» достаточно
определенна, для поэта она является одной из основных в его творчестве –
это сфера жизни, быта и бытия простого народа, крестьян, их счастья и
несчастий, тягот и радостей, тяжелой работы и редких минут отдыха. Но,
пожалуй, более всего интересовал автора именно женский характер. Эта
поэма целиком посвящена русской женщине – такой, какой видел ее поэт.
Русская женщина у Некрасова обладает настоящим душевным богатством.
В ее образе поэтом показан человек высоких нравственных качеств, не
теряющий веру, не сломленный никакими горестями. Некрасов воспевает ее
стойкость в жизненных испытаниях, гордость, достоинство, заботу о семье и
детях.
Три тяжкие доли имела судьба,
И первая доля: с рабом повенчаться,
Вторая - быть матерью сына раба,
А третья - до гроба рабу покоряться,
И все эти грозные доли легли
На женщину русской земли
Главное, что сближает Перова и Некрасова, – глубоко сочувственное
отношение к крестьянству. Перов – “поэт скорби” в живописи, Некрасов –
“поэт скорби” в литературе.
2 группа. Картина «Бурлаки на Волге» И. Е. Репина
Картина И. Е. Репина "Бурлаки на Волге" нарисована в 1873 году. В ней
он выразил не только страдание людей каторжного труда, но и грозную
общественную силу. С поразительным мастерством Репиным была дана
социально-психологическая «биография» народа, воссоздана неповторимая
индивидуальность каждого персонажа. В одиннадцати фигурах бурлаков был
создан типичный портрет народной Руси.
Это было смелое произведение, правдиво изображающее всю тяжесть
труда бурлаков, его непосильность, которая сгибает людей, превращает
молодых в стариков раньше времени. Но в то же время в картине Репина
можно наблюдать и некоторую поэтизацию бурлацкой ватаги, которая
представляет собой как бы единый организм, живущий одним общим делом.
Бурлаки движутся прямо на зрителя. Они как будто возникают издали и
растут, приближаясь к зрителю все ближе и ближе. При этом каждый
персонаж прорисован отдельно. Бурлаки не сливаются в общую массу.
Можно четко разглядеть каждого из них. Хорошо видна истлевшая от пота
одежда бурлаков. Рубахи на некоторых из них висят лохмотьями. На ногах
почти у всех лапти. Один крестьянин обут даже в сапоги, а другой вообще
бос. По согнутым фигурам, по наряженным лицам можно понять, насколько
тяжел труд бурлаков, сколько сил они тратят на то, чтобы тянуть тяжелую
баржу против течения.
Но бурлаки не вызывают жалости. Напротив, восхищаешься их силой,
терпением, могучим духом, помогающим им преодолеть трудности пути, не
сдаться, не упасть в изнеможении на песок. Это впечатление усиливается
окружающим пейзажем. За бурлаками блестит зеркальная гладь Волги. Над
ними лазурная синева неба. Все освещено яркими лучами солнца. Солнце
немилосердно жжет бредущих по берегу людей. Кто-то из них зол, кто-то
безразличен ко всему. Но все они связаны одной лямкой, одной судьбой.
Глядя на картину, поражаешься силе духа русского человека, который
невозможно сломить никакими трудностями. Человек лишь гнется ниже, но
продолжает идти вперед, стиснув зубы или издав невнятный звук, похожий
не то на рык, не то на стон.
Учитель: Выдь на Волгу: чей стон раздается
Над великою русской рекой?
Этот стон у нас песней зовется –
То бурлаки идут бечевой!..
Когда смотришь на картину Ильи Ефимовича Репина "Бурлаки на Волге"
невольно вспоминаешь эти проникновенные строки русского поэта Н.А.
Некрасова. Естественно, И.Е. Репин рисовал свою знаменитую картину не
по стихотворению поэта, да и Некрасов не использовал картину Репина при
создании своего произведения. Оба они воочию наблюдали тяжелый труд
бурлаков: Некрасов детские годы провел на Волге, Репин специально поехал
туда, чтобы увидеть, как тянут баржи бурлаки. И тот, и другой были
потрясены увиденным.
В стихотворении "На Волге" Некрасов коснулся одной из мрачных сторон
крепостнической действительности — бурлачества.
Поэт обратился к воспоминаниям детства, проведенного "у берегов большой
реки", и рассказал о том, как его любовь и привязанность к Волге, к ее
вольным просторам еще в те годы была омрачена зрелищем тяжкого труда
бурлаков. Поэзия детства, светлые впечатления, предельная искренность и
чистота переданы в словах радости от встречи с Волгой:
О Волга! Колыбель моя!
Любил ли кто тебя, как я!
И вдруг все разом изменилось. Мальчик увидел бурлаков. Их "мерный
похоронный крик", стоны и жалобы навсегда оставили след в душе и памяти
подростка:
О горько, горько я рыдал,
Когда в то утро я стоял
На берегу родной реки
И в первый раз ее назвал
Рекою рабства и тоски!
Трагизм положения в том, что эта же картина повторяется спустя много
лет. Навсегда в его памяти остались картины нечеловеческого труда
волжских бурлаков, которые волоком тянули по песчаным отмелям
груженные товаром баржи:
Почти пригнувшись головой
К ногам, обвитым бечевой,
Обутым в лапти, вдоль реки
Ползли гурьбою бурлаки.
Психологическая характеристика бурлака в стихотворении "На Волге"
безрадостна: "Угрюмый, тихий и больной", "спокойно-безнадежный взор",
"унылый, сумрачный бурлак" и т. д. Прошли годы, и герой стихотворения
снова на волжском берегу видит прежних измученных бурлаков:
Все ту же песню ты поешь,
Все ту же лямку ты несешь,
В чертах усталого лица
Все та ж покорность без конца.
Теперь эта вечная покорность судьбе вызывает уже не только сострадание,
но и возмущение, чувство протеста. Потому-то, обращаясь к бурлаку, поэт
восклицает:
Чем хуже был бы твой удел,
Когда б ты менее терпел?
В этих словах — и призыв, и лозунг, выражающий мечту лучших людей о
пробуждении народа
Композиция замечательна своей безыскусственностью и силой чувств,
воспринимается как подлинная народная драма, как символ скорби и
страдания народа.
Учитель. Покорность и полная безнадежность на лицах бурлаков, в их
позах. Их стон так и слышится над рекой. Два человека — один поэт, другой
художник, показав тяжелое, бесправное положение народа, возмущаются его
инертностью. В период революционной ситуации 60-х годов Некрасова,
Репина, других разночинцев волновал уровень общественно-политического
сознания народа, его готовности к бунту. Революция для народа, но без
народа невозможна. Надо бить в набат, чтоб разбудить, заставить осознать
беспросветность своей жизни.
7. Делается общий вывод о характерных чертах реализма в творчестве
Перова, Репина и Некрасова. Обращается внимание на то, какая тема
объединяет этих двух великих людей.
Таким образом, можно утверждать, что творчество русских художников
В.Г. Перова и И.Е. Репина перекликается с творчеством Н.А.Некрасова .
И это не удивительно, ведь и поэт, и художники изображали существующую
действительность. Их объединяет принадлежность к одному направлению –
реализму.