рабочую программу по изобразительному искусству, 3

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Общая характеристика учебного предмета, курса.
В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного
мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего
поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс
художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений
искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать
единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать
преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения
ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и
краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем
рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции
человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка
готовых изделий).
1.2. Цели и задачи:
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих
работах своего отношения к окружающему миру;
- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их
бытования в повседневном окружении ребенка;
- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому
прошлому, многонациональной культуре.
Задачи:
содействовать проявлению целостного оптимистического мироощущения учащихся, созданию собственными силами нравственноэстетической среды общения с искусством с учетом многообразия его видов (народное искусство, живопись, графика) и архитектурой;
· - способствовать формированию чувства национального достоинства, культуры межнационального общения, умения видеть памятники
истории и культуры в связи с историей, бытом и жизнью народа;
· - способствовать формированию особых качеств мышления, творческого воображения, культурно-исторической памяти в процессе
комплексного освоения искусства России.
·-
1.3. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказом Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями);
- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (изменениями и дополнениями);
- примерной основной образовательной программой начального общего образования, рекомендованной Координационным советом
при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию
образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа начального общего образования
(актуальная версия расположена на сайте: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2768);
- приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования».
1.4.
Сведения о программе (примерной или авторской, в случае разработки рабочей программы на основании
примерной или авторской), литературе (основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные
пособия, учебно-методическая литература), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием
наименования, автора и года издания.
Рабочая программа по «Изобразительному искусству» составлена на основе:
- примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству;
- авторской программы
под редакцией Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой, М. «Просвещение», 2013 год.
1.5. Информация об используемом учебнике.
1. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. «Изобразительное искусство».Учебник.3 класс. М. «Просвещение», 2013 г.
2. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. «Изобразительное искусство». Творческая тетрадь. 3 класс. М.
«Просвещение», 2013 г.
1.6. Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.
- Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования
- Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования.
1.7.
Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.
Содержание программы «Изобразительное искусство» полностью соответствует авторской программе Шпикаловой Т. Я., Ершовой Л. В.,
Макаровой Н. Р. и др., изменения внесены в учебно-тематический план: добавлен 1 час на закрепление изученного материала.
1.8. Особенность курса
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к
искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и
творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в
потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому
темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий.
Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства
(ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и
взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать
преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения
ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
1.9. Основные содержательные линии курса.
ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ (17 часов)
Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
отражающих единство и многообразие мира, сходство мотивов, сюжетов, приемов художественной обработки материалов в искусстве
России и других народов мира.
Формирование эстетических представлений и художественных умений
в работе: с цветом как основным выразительным средством живописи. Возможности цвета в передаче своеобразия природы (цветов, плодов,
ландшафтов) в разных местах Земли. Продолжение знакомства с приемами работы акварелью, гуашью, тушью, фломастерами. Возможности
нюансных и контрастных цветовых сочетаний в создании определенного эмоционального настроя в живописных и декоративных
композициях. Продолжение знакомства с использованием теплых и холодных цветов (в тени и на свету) для передачи освещенности
предметов, пространства.
с графическими средствами выразительности. Роль линии в различных видах изобразительного искусства (графика, живопись,
декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура). Черно-белые и цветные силуэты. Способы получения силуэтных изображений
(заливка контура тоном, цветом; штамп, трафарет, набойка и т. д.).
Передача объема с помощью света и тени. Отражение в рисунке характерных особенностей формы (округлость, плоскостность,
удлиненность, наклон и т. д.); передача пропорций частей и целого в изображении предметов комбинированной формы. Передача глубины
пространства на плоскости картины с элементами линейной и воздушной перспективы (горизонт, уровень зрения, изменение тона по мере
удаления предметов от зрителя);
по составлению станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Продолжение
знакомства со средствами композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
по составлению декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиция).
Средства декоративной композиции. Приемы декоративного обобщения природных форм и предметов: выделение главных признаков,
упрощение или усложнение второстепенных деталей, укрупнение, уменьшение деталей, условность цвета, условное размещение элементов
композиции, условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия, условность форм.
Опыт художественно-творческой деятельности:
изображение объектов природы по памяти и представлению живописными, графическими и декоративными средствами: («Земля одна,
а цветы на ней разные», «Сиреневые перезвоны»), объектов архитектуры («Чьи терема ушли под небеса...»), пейзажа («Живописные просторы
Родины», «Как красивы русские зимы»). Отражение своеобразия природы своего края. Передача ближних и дальних планов с помощью
темных и светлых оттенков, изменения насыщенности цвета; передача цветовой гаммы морского пейзажа («Глубокая вода не мутится»);
изображение натюрморта с натуры, по памяти и представлению. Выполнение зарисовок отдельных предметов (цветов, овощей,
фруктов, новогодних игрушек, гирлянд). Рисование натюрморта с использованием сближенной или контрастной цветовой гаммы («Каждый
художник урожай своей земли хвалит»). Отражение местного разнообразия форм плодов, цветовой окраски. Передача цветовых различий
тени и света, колорита, соответствующего искусственному освещению («Каждая изба удивительных вещей полна»);
изображение человека, птиц, животных. Выполнение акварельных набросков и зарисовок птиц по сырой бумаге. Передача красоты
оперения, движения («Каждая птица своим пером красуется»). Создание портретного женского образа («Дорогие, любимые, родные»)
с отражением в рисунке пропорций, выражения лица, прически, костюма; образа воина на поле битвы («Чужой земли не хотим, а своей не
отдадим»), создание карнавальной маски с передачей в ней образа матушки-зимы;
составление сюжетно-тематических и декоративных композиций. Выполнение композиций на темы сказок («То ли терем, то ли царев
дворец», «Ни в сказке сказать, ни пером описать...», «Мои любимые герои из сказки»), новогоднего карнавала («Зима за морозы, а мы за
праздники»). Передача в композиции праздничных или сказочных (народных) костюмов ритма, величавости в движениях фигур человека,
смысловой связи между ними. Создание эскиза композиции «Широкая Масленица» с последующим выполнением ее в материале на уроках
труда в технике обрывной мозаики. Выполнение композиции «Салют Победы» с передачей радости, торжества победного дня. Применение
разнообразных приемов изображения цветом праздничного салюта.
ОСНОВЫ НАРОДНОГО
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА (17 часов)
Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного декоративно-прикладного искусства, отражающих
общность представлений разных народов России и мира о красоте природы, человека, предметного окружения. Сходство и национальнорегиональные различия художественно-образного языка традиционного зодчества, керамики, подносов, игрушки, одежды.
Формирование представлений о символике народного орнамента. Искусство орнамента в украшении жилища русского крестьянина.
Образы-символы неба, солнца, воды, земли, птиц, животных. Особенности орнамента деревянной резьбы (в декоре избы), жостовского
подноса (каймы и центральной части), гжельской керамики, павловских шалей, лоскутного шитья, вышивки в русском костюме.
Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение орнаментальных мотивов (в японском искусстве воздушных змеев),
кайма, зеркально-симметричный, сетчатый орнамент; характер элементов (геометрический, растительный и зооморфный).
Опыт художественно-творческой деятельности:
ознакомление с русской деревянной и каменной архитектурой. Символика орнаментов в декоре крестьянского дома Русского Севера:
повтор традиционной схемы узоров фасада (причелины, полотенце, наличники). Выполнение импровизаций по мотивам деревянного
зодчества («Двор, что город, изба, что терем»), создание красоты образа древнего города («Город чудный...»), могущества крепостеймонастырей («Россия державная»). Отражение в рисунках регионального своеобразия памятников архитектуры;
ознакомление с богородской резной игрушкой. Сравнительные особенности игрушек из дерева — токарной, топорно-щепной, резной.
Своеобразие, пластичность форм богородской игрушки, специфика приемов резьбы. Отражение в забавном образе игрушки представлений
о семейном ладе, труде и разных профессиях, любви к природе, уважения к воинству. Выполнение зарисовок (повтор, вариации)
богородских игрушек, составление эскиза собственной игрушки с последующим конструированием (имитация на основе импровизаций) на
уроках труда
ознакомление с искусством жостовских подносов. Своеобразие форм подносов, мотивов и приемов росписи (послойное кистевое
письмо). Упражнения по освоению этапов росписи (замалевка, тенежка, бликовка, чертежка) на основе повтора и вариаций. Разновидности
композиции (букет, ветка с угла, венок и т. д.). Создание цветочного узора (импровизация) на поверхности силуэта подноса («В жостовском
подносе все цветы России») с последующим его конструированием (имитация) на уроках труда и росписью;
ознакомление с искусством гжельской майолики. Своеобразие форм и росписи майоликовых сосудов. Цветовая гамма (охристый,
коричневый, желтый, зеленый, малиновый цвета), мотивы росписи (растительные, архитектурные, зооморфные). Приемы кистевого письма,
использование приема плавного растяжения цвета (экспериментирование с акварелью). Выполнение упражнений по освоению приемов
гжельской росписи (повтор, вариации). Самостоятельное составление узора (импровизация) для росписи майоликовой тарелки («Родные
края в росписи гжельской майолики»);
ознакомление с народным костюмом народов России (Сибири) и мира (Финляндии, Латвии). Знакомство с традиционной зимней одеждой
народа саами (лопари, лапландцы), нахождение общего в одежде из меха у разных народов мира. Связь мотивов орнаментального
украшения одежды (из меха, бисера) с окружающей природой. Мотивы орнамента вязаных вещей (варежки, перчатки). Композиционные
схемы сетчатых орнаментов. Создание эскиза украшения из бисера (импровизация);
продолжение знакомства с русским народным костюмом. Выявление общего и различного в северном и южном костюмном комплексе,
регионального своеобразия в костюме разных регионов России («В каждом посаде в своем наряде»). Упражнения на освоение
орнаментальных мотивов русской вышивки. Рисование отгадок на загадки о русском народном костюме;
знакомство с особенностями театрального исторического костюма — княжеские, царские одежды, костюм русских дружинников.
Создание эскиза театрального костюма для постановки сказки, былины или спектакля на историческую тему («Жизнь костюма в театре»)
ознакомление с искусством павловских шалей. Плат — головной убор в костюме русской крестьянки. Зарубежные истоки русских шалей.
Творческое освоение орнаментального строя заграничных шалей русскими мастерами. Отражение в цветочных узорах на платках
многоцветия родной земли (роза, шиповник, незабудки, ромашки и т. д.). Восточные мотивы — «огурец», «перец», «опахало». Цветовая
гамма (контрастная, нюансная; с включением основного цвета, светлого и темного оттенков). Упражнения по рисованию цветов по мотивам
узоров павловских платков. Композиционные схемы ритмического строя узоров для шали. Создание варианта орнаментальной композиции
для украшения платка;
ознакомление с искусством лоскутного шитья. Особенности композиции, характер орнаментальных мотивов (геометрические —
квадрат, треугольник, прямоугольник). Модуль лоскутного шитья — квадрат — символ дома. Ком-позиционные схемы узоров лоскутных
ковриков: «изба» или «колодец», «елочки», «мельница», «грядки». Цветовая гамма в лоскутном шитье (монохромная — со ступенчатым
растяжением цвета от темного к светлому и от светлого к темному; контрастная — с подбором лоскутков контрастных оттенков). Создание
эскиза орнамента для лоскутного коврика («То дорого, что доброго мастерства») с дальнейшим исполнением в материале на уроках
художественного труда.
1.10. Место предмета в базисном учебном плане..
В соответствии с учебным планом школы рабочая программа «Изобразительное искусство» в 3 классе составлена из расчета 1 час в
неделю, 34 часа в год (34 недели).
1.11. Формы контроля.
- Индивидуальный и фронтальный опрос
- Работа в паре, в группе
- Срезовые работы (тесты)
1.12. Методы изучения предмета.
а) объяснительно-иллюстративный,
б) репродуктивный,
в) проблемное изложение изучаемого материала,
г) частично-поисковый,
д) исследовательский метод.
1.13. Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).
Формы: урок.
Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)
- комбинированный урок;
- урок контроля умений и навыков.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
1.1.
1.2.
1.1.
Устного контроля и самоконтроля.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
В результате изучения изобразительного искусства в 3 классе ученик должен:
знать / понимать:
• доступные сведения о памятниках культуры и искусства в связи с историей, бытом и жизнью своего народа; о ведущих
художественных музеях России и своего региона;
• понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство;
• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
• приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета (красный теплый и холодный, зеленый
теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемы плавного и ступенчатого растяжения цвета;
• основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и
назначением вещи);
• основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической
композиции); средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
• названия ручных инструментов, их назначение, правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
• разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем,
ритм, композиция, пропорции, материал, фактура, декор);
• основы традиционной технологии художественной обработки и конструирования из природных материалов (глины, соломы, бересты),
ткани (набойка, ткачество на дощечке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание,
конструирование); глины (лепка из пласта по готовым формам, приемы лепного декора);
уметь:
• организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой,
ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
• правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию,
строение, цвет;
• применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в
рисунке настроением;
• выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности
изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в
конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
• рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения
росписи;
• решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь технологической картой облегченного типа,
техническим рисунком, эскизом с учетом простейших приемов технологии в народном творчестве;
• выполнять сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по представлению, иллюстрации к
литературным и фольклорным произведениям изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани;
• выполнять тамбурный шов и украшать изделие народной вышивкой;
• лепить и украшать декором сосуды по мотивам керамики Гжели, Скопина, конструировать изделия из соломки по мотивам работ
киргизских и белорусских мастеров;
• конструировать динамические и статические игрушки по мотивам традиционных работ богородских народных мастеров;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:
• выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного
искусства, к окружающему миру; чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;
• высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении художественных музеев,
музеев народного декоративно-прикладного искусства;
• выражать нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и
культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;
• положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ. ПРЕДМЕТНЫЕ).
Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Познавательные:
·Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
·Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.
·Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
·Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
·Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
·Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами
Регулятивные:
·Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
·Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
·Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
·УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – ИЗО
Содержание курса
Тематическое
планирование
Характеристика деятельности учащихся
РАЗДЕЛ 1. «ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ» (17 ЧАСОВ)
Изображения в жизни человека.
«Земля одна, а цветы на ней
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные
художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Предмет «Изобразительное искусство». разные.»
Чему мы будем учиться на уроках
изобразительного искусства.
Красота и разнообразие окружающего
мира природы.
«В жостовском
подносе
- все цветы России.»
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и
рассуждать об увиденном. Выявлять геометрическую форму простого
плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе
выявления их геометрических форм.
«О чем может рассказать
русский поднос.»
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Знакомство с понятием «форма».
Пятно как способ изображения на
плоскости. Образ на плоскости.
Роль воображения и фантазии
Объемные изображения.
Отличие изображения в пространстве
от изображения на плоскости. Объем,
образ в трехмерном пространстве.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Выставка
детских работ и первый опыт их обсуждения. Придумывать и изображать
то, что каждый хочет, умеет, любит.
«Каждый художник урожай
своей земли хвалит».
Натюрморт.
«Славный урожай»
Выразительные, объемные объекты в
природе.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в
случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на
основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать
первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна,
навыками работы кистью и краской
Придумать свой орнамент; образно,
свободно писать красками и кистью
эскиз на листе бумаг
«Лети, лети бумажный змей» Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни,
Орнамент народов мира.
коряги, плоды и т. д.).
Знакомство с цветом. Краски гуашь.
«Чуден свет. Мудры люди.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что
бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
Цвет. Эмоциональное и ассоциативное
звучание цвета (что напоминает цвет
каждой краски?).
Дивны их дела.»
Выражение настроения в изображении. «Живописные просторы
Родины.» Пейзаж.
Эмоциональное и ассоциативное
звучание цвета. Цвет и краски
в произведениях художников
Первоначальный опыт
художественного творчества и опыт
восприятия искусства. Восприятие
детской изобразительной
деятельности. Цвет и краски в
картинах художников.
Украшения в окружающей
действительности. Разнообразие
украшений (декор). Многообразие и
красота форм, узоров, расцветок и
фактур в природе. Яркая и неброская,
тихая и неожиданная красота в природе
Отличие изображения в пространстве
от изображения на плоскости. Объем,
«Родные края в росписи
гжельской майолики.
«Двор, что город. Изба, что
терем.»
В мире народного
творчества
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе
создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых
пятен при создании красочных ковриков.
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и
мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т.
д.).Изображать радость или грусть (работа гуашью).
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ
одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
«То ли терем, то ли царев
дворец.»
Находить примеры декоративных украшений в окружающей
действительности .
«Каждая птица своим пером
красуется.»
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Живая природа.
«Каждая изба удивительных
вещей полна.»
Любоваться красотой природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги
(работа гуашью).
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.)
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать
образ в трехмерном пространстве.
Симметрия, фантазийный узор.
Натюрморт.
их в собственных изображениях и украшениях.
«Русская зима.» Пейзаж в
графике.
Осваивать простые приемы работы кистью и графической росписи и т. д.
«Зима за морозы, а мы за
праздники.»
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги
(гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
Карнавальные фантазии
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года.
Без праздничных украшений нет
праздника. Подготовка к Новому году.
«Всякая красота фантазии
да умения требует»Маски
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.
Новые навыки работы с бумагой и
обобщение материала всей темы.
«В каждом посаде в своём
наряде» Узоры -обереги в
русском народном костюме.
Графические материалы,
Выразительность фактуры. Красота
«Зима не лето, в шубу
узоров (орнаментов), созданных
человеком. Разнообразие орнаментов и одета.»
их применение в предметном
Орнамент народов мира.
окружении человека
Без праздничных украшений нет
праздника. Подготовка к Новому году.
Изображать (декоративно) бабочек, рыб, птиц, передавая характер их
узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту
фактуры.
Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и
характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на
изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной
Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
РАЗДЕЛ 2. «ОСНОВЫ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО –ПРИК-ЛАДНОГО ИСКУССТВА» (17 ЧАСОВ)
Первичное знакомство с дизайном.
Строят не только дома, но и вещи,
создавая для них нужную форму —
удобную и красивую
«Жизнь костюма в театре.»
Рассматривать и сравнивать, различные виды костюмов,
Сценический костюм героев.
предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и
представлений о многообразии и выразительности конструктивных
пространственных форм.
Многообразие архитектурных построек «Россия державная»
и их назначение. Соотношение
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
внешнего вида здания и его назначения. В мире народного
Составные части дома и разнообразие зодчества.
их форм.
Памятники архитектуры.
Анализировать, из каких основных частей они
Природные постройки и конструкции. «Город чудный…»
Многообразие природных построек, их
Памятники архитектуры.
формы и конструкции. Соотношение
форм и их пропорций.
«Защитники земли русской»
Наблюдать постройки в городских форму, конструкцию, пропорции.
Понятие сюжетная композиция
Сюжетная композиция
Понятие «портрет»; творчество
«Дорогие любимые,
некоторых художников – портретистов родные.»
Конструкция предмета. Любое
изображение — взаимодействие
нескольких простых геометрических
форм.
состоят
Женский портрет.
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита,
различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа
восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по
акварельному фону).
«Широкая Масленица»
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
Сюжетно-декоративная
композиция.
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
«Красота и мудрость
народной игрушки.»
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы,
их конструкции. Формирование первичных умений видеть конструкцию
предмета, т. е. то, как он построен.
Зарисовка игрушек.
Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного
макета. Конструировать(строить) из бумаги (или коробочек-упаковок)
разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.
Составлять, конструировать из простых геометрических форм
изображения животных в технике аппликации.
Изображение сказочного мира. Мастера «Герои сказки глазами
помогают увидеть мир сказки и
художника»
воссоздать его.
Декоративно-сюжетная
Выразительность размещения
композиция.
элементов коллективного панно.
Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве
предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки
из бумаги.
Первоначальные навыки коллективной «Водные просторы России»
работы над панно.
Морской пейзаж: линия
горизонта, колорит.
Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек:
рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ
формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Создание
образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные
работы).
Взаимодействие трех видов
художественной деятельности:
участвуют в процессе создания
практической работы и в анализе
произведений искусства; как этапы,
последовательность
создания произведения; у каждого своя
социальная функция.
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и
как последовательность этапов работы).
Основы символики
«Цветы России на
Павловских платках и
шалях».
Русская набойка: традиции
мастерства.
Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму
для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой
помогает украшать вещи.
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура,
постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения,
определять задачи, которые решал автор в своей работе Анализировать
деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера
Постройки, их «участие» в создании произведений искусства
(изобразительного, декоративного, конструктивного).
«В весеннем небе салют
Победы»
Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех
учащихся класса
Декоративно-сюжетная
композиция.
Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
«Гербы городов Золотого
Наблюдать и анализировать природные пространственные формы.
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной
кольца.»
конструкции.
Символические
изображения: состав герба.
Времена года. Как они выглядят.
Художники – пейзажисты.
«Сиреневые перезвоны»
Учиться поэтическому видению мира. Любоваться красотой природы
Натюрморт
Наблюдать живую природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду
задачи трёх видов художественной деятельности
Красота природы восхищает людей, ее
воспевают в своих произведениях
художники.
«У всякого мастера свои
затеи» Орнамент народов
мира.
Умение видеть. Развитие зрительских навыков.
Образ лета в творчестве российских
художников.
«Наши достижения
Картина и скульптура. Репродукция.
Наш проект. «Я знаю. Я
могу»
Создание композиции по впечатлениям от летней природы.
Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
Календарно-тематическое планирование
№
уро
ка
Тема урока
Кол
-во
часо
в
Тип
Виды контроля
Предметные знания, умения и навыки
урока
1
Земля одна, а 1ч
цветов на ней
много. Создание
композиции
«Чужие
цветы
краснее, а свои
милее».
Урок
Индивидуальный
ознакомления
с
новым
материалом
Знать
понятия
цветовая
палитра,
построение
композиции;
определять
порядок своих действий, комбинировать
приёмы живописи.
2-3
«В
жостовском 2ч
подносе все цветы
России». О чём
может рассказать
расписной
поднос. Создание
эскиза расписного
подноса.
1.Урок
Индивидуальный
ознакомления
с
новым
материалом
Знать о центре художественных промыслов
с. Жостово, об отличительных признаках и
худ. особенностях этого центра, уметь
планировать этапы своей работы.
Каждый
1ч
художник урожай
своей
земли
хвалит. Создание
Урок
Индивидуальный
ознакомления
с
новым
материалом и
4
2.
Урок
применения
знаний
Учиться передавать на палитре разные
приёмы изображения объёмных предметов.
Дата
с
натуры
натюрморта.
первичное
закрепление
новых знаний
5.
«Лети,
лети 1ч
бумажный змей».
Выполнение
эскиза бумажного
змея.
Урок
Индивидуальный
ознакомление
с
новым
материалом
Знать, что такое орнамент. Уметь создавать
симметричный орнамент.
6
Чудесен
свет, 1ч
мудры
люди,
дивны дела их».
Выполнение
эскиза лоскутного
коврика.
Урок
Индивидуальный
ознакомления
с
новым
материалом
Знать, приёмы тонового растяжения цветаперехода от тёмного цвета к светлому.
7
Живописные
просторы
Родины».
Рисование
пейзажа.
Урок
применения
знаний
Наблюдать за цветовой палитрой в
природе. Знать о тёплых и холодных
оттенках цвета.
1ч
Индивидуальный
8
«Родные края в 1ч.
России гжельской
майолики».
Декоративная
композиция.
Комбинирова
нный урок
Индивидуальный
Учиться
создавать
творческую
композицию по мотивам народных
промыслов. Уметь получать растяжение
цвета мазком.
9
Двор, что город, 1ч.
изба, что терем.
Деревянное
зодчество России.
Комбинирова
нный урок
Индивидуальный
Иметь представление о знаках – символах
в народном орнаменте на примере знаков –
оберегов в украшении крестьянской избы.
10
То ли терем, то ли 1ч.
царев
дворец.
Деревянное
зодчество России.
Урок
применения
новых знаний.
Индивидуальный
Владеть
графическими
композиционными навыками..
11
«Каждая
птица 1ч.
своим
пером
красуется».
Живая природа,
форма и цвет.
Акварельная
живопись.
Урок
Индивидуальный
ознакомления
с
новым
материалом
Вырабатывать
навыки
акварельной
живописи, учиться выполнять зарисовки в
технике рисования по сырому.
12
12. Каждая изба 1ч
удивительных
вещей
полна».
Натюрморт: свет
Комбинирова
нный урок
Осваивать приёмы подбора цветовых
оттенков для передачи освещённости и
теневой поверхности предметов при
искусственном освещении
Индивидуальный
и
и тень.
13
Зимний вернисаж. 1ч
Мир
красоты.
Русская
зима.
Пейзаж в графике.
Комбинирова
нный урок
Индивидуальный
Учиться
передавать
графическими
средствами красоту зимнего пейзажа
14
«Зима не лето в 1ч
шубу
одета».
Связь декора с
формой.
Орнамент народов
мира.
Комбинирова
нный урок
Индивидуальный
Учиться составлять орнамент по мотивам
народных орнаментов.
15
«Зима да морозы, 1ч
а
мы
за
праздники».
Карнавальные
новогодние
фантазии.
Комбинирова
нный урок.
Индивидуальный
Совершенствовать работу по владению
живописно- графическими навыками.
16
«Всякая красота 1ч
фантазии
да
умения требует».
Эскиз
карнавальной
маски.
Комбинирова
нный урок.
Индивидуальный
Учиться создавать образы при помощи
изобразительных приёмов.
17
«В каждом посаде 1ч
в своём наряде».
Узоры обереги в
русском народном
кастюме.
Комбинирова
нный урок
Индивидуальный
Учиться создавать эскизы костюмов, уметь
графическими и живописными приёмами и
средствами
создавать
композицию
народного орнамента.
18
Жизнь костюма в
театре.
1ч.
Сценический
костюм героя.
Комбинирова
нный урок.
Индивидуальный
Учиться
передавать
выразительность
образа героя в сценическом костюме.
19
Россия державная. 1ч
исторический
памятник.
Создание
живописного
эскиза.
Комбинирова
нный урок
Индивидуальный
Познакомиться с историей
зодчества.
Формировать
гармоничного подбора цветов
20
В мире народного 1ч
зодчества. Город
чудный,
город
славный».
Комбинирова
нный урок
Индивидуальный
Продолжить знакомство с историей
русского зодчества, владеть живописнографическими навыками.
21
Защитники земли 1ч
Русской.
Сюжетная
композиция
Комбинирова
нный урок
Индивидуальный
Знать
особенности
построения
композиции, особенности изображения
фигуры человека в движении.
русского
навык
22
«Дорогие
любимые,
родные».
Рисование
женского
портрета.
1ч
Урок
Индивидуальный
ознакомления
с
нов.
материалом
Знать особенности изображения портрета,
учиться изображать портрет, используя
графические навыки и знания пропорций
чел. лица
23
«Широка
масленица».
Сюжетнодекоративная
композиция.
1ч.
Комбинирова
нный урок
Индивидуальный
Уметь рисовать композиционные схемы,
знать композиционные приёмы передачи
живописных образов.
24
«Красота
мудрость
народной
игрушки»
и 1ч.
Комбинирова
нный урок
Индивидуальный
Различать игрушки, выполненные разными
мастерами из различных уголков России,
учиться находить особенности разных
игрушек.
2526
Герои
сказок 2ч.
глазами
художника.
Сюжетная
композиция.
1.Урок
Индивидуальный
ознакомления
с
новым
материалом.
Учиться создавать сюжетную композицию,
знать композиционно- художественные
приёмы.
Водные просторы 1ч.
России.
Урок
Индивидуальный
ознакомления
с
новым
27
2.
Комбинирова
нный урок
Знать понятие «марина», особенности
изображения морских пейзажей, знать
работы
известных
художников,
Морской пейзаж.
материалом
познакомить. с их творчеством.
28
Цветы России на 1ч
павловских
платках и шалях
Комбинирова
нный урок
Индивидуальный
Учиться различать и создавать отдельные
цветочные мотивы русских шалей.
29
«Всяк на свой 1ч.
манер».Рисование
русской набойки
Комбинирова
нный урок
Индивидуальный
Формировать
навык
в
передаче
декоративного выразительного силуэта.
30
В весеннем небе 1ч.
салют Победы
Комбинирова
нный урок
Индивидуальный
Знать и применять композиционнохудожественные приёмы.
31
Гербы
городов 1ч.
Золотого кольца
России
Комбинирова
нный урок
Индивидуальный
Формировать различные приёмы работы по
созданию гербов и эмблем.
32
«Сиреневые
перезвоны»
Рисование
натюрморта.
1ч.
Комбинирова
нный урок
Индивидуальный
Совершенствовать
образное
видение,
цветовидение, знать основные приёмы по
созданию натюрморта.
33
«У
всякого 1ч.
мастера
свои
затеи. Рисование
орнамента
Комбинирова
нный урок
Индивидуальный
Познакомиться с орнаментами разных
народов,
в
которых
присутствуют
природные мотивы.
34
Изовикторина
1ч
Обобщающий
урок
Итоговый контроль Знать
изученные
понятия
изобразительного
искусства.
Уметь
сопоставлять и различать жанры, виды
искусства, работы художников, зодчих,
скульпторов.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Дополнительная литература.
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.
2. Интернет-ресурсы.
1. Википедия: свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org
3. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru
4. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru
5. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Большая электронная энциклопедия (CD).
2. Аудиозаписи. Классическая музыка.
5. Технические средства обучения.
1. CDмагнитола
2. Компьютер.
3. Интерактивная доска.
4. Проектор.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций,
рисунков учащихся.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол