Рабочая программа по истории и философии науки по

2
1. Цели и задачи модуля
Целью изучения модуля «История и философия науки» является – способствовать формированию
системного научного мировоззрения на основе углублённых знаний по истории и философии науки для
решения научных и научно-образовательных задач.
Основные задачи модуля:
1) овладение определённым кругом знаний по истории и философии науки;
2) использование знаний из общей истории и философии науки для выявления особенностей конкретных
отраслей современной науки;
3) развитие способности критического анализа достижений современной науки;
4) выявление роли междисциплинарных исследований в современных научных исследованиях и в
решении научно- образовательных проблем.
2. Место модуля в структуре ООП
«История и философия науки» является обязательной дисциплиной, входит в состав Блока
1 «Дисциплины (модули)» и относится к базовой части ООП по направлениям подготовки 01.06.01
– «Математика и механика». 03.06.01 – «Физика и астрономия», 04.06.01 – «Химические науки».
Дисциплина «История и философия науки» изучается во 2 семестре.
Входные знания и умения (компетенции), необходимые для изучения модуля «История и
философия науки», формируются в процессе обучения в процессе обучения по основной
образовательной программе специалитета при изучении дисциплины «Философия».
Модуль «История и философия науки» формирует входные знания для других дисциплин
ООП – «Методология научной работы», «Основы преподавательской деятельности в высшей
школе» и способствует углубленной подготовке аспирантов в решении научных и научнообразовательных задач.
3. Требования к результатам освоения модуля
3.1. В результате освоения модуля «История и философия науки» должны быть сформированы
следующие компетенции:
Шифр
Формируемая компетенция (формулировка – (шифр))
направления
УК-1 – способностью к критическому анализу и оценке современных научных
достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и
практических задач, в том числе в междисциплинарных областях;
01.06.01
УК-2 – способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в
том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного
03.06.01
мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки;
04.06.01
УК-3 – готовностью участвовать в работе российских и международных
исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных
задач.
3.2. В результате освоения модуля аспирант должен демонстрировать освоение указанных
результатов, соответствующих тематическим разделам модуля, и применимые в их последующем
обучении, научной и научно-образовательной деятельности:
Знать:
З.1. предмет и основные концепции современной философии науки;
З.2. структуру научного знания и механизмы динамики науки;
З.3. особенности современного этапа развития науки в контексте перспектив научно-технического
прогресса;
3.4. философские проблемы возникновения и исторической эволюции естествознания в истории
культуры;
З.5. историю науки и закономерности ее развития; исторические формы и функции научной картины
мира;
З.6. соотношение понятий «наука», «научное мировоззрение», «системное научное мировоззрение»;
3
З.7. идеалы и нормы научной деятельности, их специфику в специальных областях науки, этические
проблемы в современной науке;
З.8. особенности, структуру научной и научно-образовательной деятельности и стратегию научного
поиска в специальной отрасли науки с учётом особенностей социокультурного контекста;
Уметь:
У.1. объяснить роль общих закономерностей научного познания в историческом развитии и
изменяющемся социокультурном контексте;
У.2. выявлять роль науки в жизни общества, в современном образовании и формировании личности;
У.3.определять этапы собственного исследования в контексте общей структуры научного знания;
вычленять методологический уровень рассмотрения научной дисциплины;
У.4. работать с источниками, составлять аннотированные обзоры литературы, делать обоснованные
выводы, готовить рефераты по истории отрасли науки;
У.5. оценить роль картины мира в формировании научного мировоззрения;
- анализировать междисциплинарные взаимодействия как фактор революционных преобразований в
науке;
У.6. выявлять границы и трудности математизации научного знания.
У.7. вести научную дискуссию;
У.8. творчески использовать представления об основных принципах, закономерностях и подходах,
присущих современному научному знанию, в ситуациях с необходимостью решения современных
проблем научной и научно-образовательной деятельности.
Владеть:
В.1. навыками критического анализа достижений в конкретной отрасли научного знания;
В.2. практическими навыками использования знаний, полученными при изучении философии и
истории науки, в научных и научно-образовательных исследованиях;
В.3. общими и специальными методами исследования в научной и научно-образовательной
деятельности;
В.4. навыками критического анализа и оценки проблемных ситуаций в математической науке;
В.5. навыками ведения научной дискуссии в рамках научного сообщества;
В.6. навыками систематической научной работы;
В.7. навыками коллективной работы в рамках дисциплинарного научного сообщества и научно –
образовательных организаций.
3.3. Проектируемые результаты и признаки формирования компетенций.
Компетентностная модель модуля
Индекс
компетенции
УК-1
УК-2
УК-3
Проектируемые результаты освоения модуля
«История и философия науки» и индикаторы
формирования компетенций
Знания (З)
Умения (У)
Владения (В)
У.1
З.2
В.1
У.2
З.3
В.2
У.3
З.7
В.3
У.4
В.4
З.1
З.2.
З.4
З.5
З.6
З.7
З.8
З.7
У.1
У.2
У.4
У.5.
У.6
В.1
В.2
У.7
У.8
В.5
В.6.
В.7.
Средства и
технологии
оценки
экзамен
домашнее
задание,
экзамен
Технологии
формирования
компетенции
самостоятельное
изучение литературы,
использование
электронных средств
информации
проблемная лекция
экзамен
4
4. Объем дисциплины и виды учебной работы в часах и зачетных единицах
Очная форма обучения
Вид занятий
Всего аудиторных занятий:
Лекции
Практические занятия
Лабораторные работы
Самостоятельная работа:
Самостоятельное изучение
материала модуля
Домашнее задание
Подготовка к экзаменам
Всего по дисциплине
Вид аттестации за семестр (зачет,
дифференцированный зачет,
экзамен, кандидатский экзамен)
Всего (час./
зач. ед.)
40
40
1
2
40
40
68
68
58
58
10
36
144/4
10
36
144
канд.
экзамен
канд.
экзамен
Семестры
3 4 5 6 7
8
9
10
Семестры
3 4 5 6 7
8
9
10
Заочная форма обучения
Вид занятий
Всего аудиторных занятий:
Лекции
Практические занятия
Лабораторные работы
Самостоятельная работа:
Самостоятельное изучение
материала модуля
Домашнее задание
Подготовка к экзаменам
Всего по дисциплине
Вид аттестации за семестр (зачет,
дифференцированный зачет,
экзамен, кандидатский экзамен)
Всего (час./
зач. ед.)
4
4
1
2
4
4
104
104
94
94
10
36
144/4
10
36
144
канд.
экзамен
канд.
экзамен
5. Содержание модуля по разделам и видам учебных занятий
1.Общие проблемы философии науки
2. Философские проблемы естествознания
Содержание разделов
Раздел 1. Общие проблемы философии науки.
Тема 1. Предмет и основные концепции современной философии
науки.
Три аспекта бытия науки: наука как генерация нового знания, как
социальный институт, как особая сфера культуры.
Логико-эпистемологический подход к исследованию науки.
Позитивистская традиция в философии науки. Расширение поля
Форма обучения
О
З
Кол-во часов*
4/4
1/10
5
Содержание разделов
философской проблематики в постпозитивистской философии науки.
Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т.Куна, П.Фейерабенда,
М.Полани.
Социологический и культурологический подходы к исследованию
развитии науки. Проблема интернализма и экстернализма в понимании
механизмов научной деятельности. Концепции М. Вебера, А.Койре, Р.
Мертона, М.Малкея.
Тема 2. Наука в культуре современной цивилизации.
Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного
развития и их базисные ценности. Ценность научной рациональности.
Наука и философия. Наука и искусство. Роль науки в современном
образовании и формировании личности. Функции науки в жизни
общества (наука как мировоззрение, как производительная и
социальная сила).
Тема 3. Возникновение науки и основные стадии её исторической
эволюции
Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии
порождения
знаний:
обобщение
практического
опыта
и
конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за
рамки наличных исторически сложившихся форм производства и
обыденного опыта.
Культура античного полиса и становление первых форм
теоретической науки. Античная логика и математика. Развитие
логических норм научного мышления и организаций науки в
средневековых университетах. Роль христианской теологии в
изменении созерцательной позиции ученого: человек творец с
маленькой буквы; манипуляция с природными объектами – алхимия,
астрология, магия. Западная и восточная средневековая наука.
Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская
школа, Роджер Бэкон, Уильям Оккам. Предпосылки возникновения
экспериментального метода и его соединения с математическим
описанием природы. Г. Галилей, Френсис Бэкон, Р. Декарт.
Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре.
Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального
метода и его соединения с математическим описанием природы.
Формирование науки как профессиональной деятельности.
Возникновение
дисциплинарно-организованной
науки.
Технологические применения науки. Формирование технических наук.
Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие
основания социально-исторического исследования.
4. Структура научного знания.
Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие
типов научного знания. Эмпирический и теоретический уровни,
критерии их различения. Особенности эмпирического и теоретического
языка науки.
Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение.
Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных
объектов в функции приборов в систематическом наблюдении. Данные
Форма обучения
О
З
Кол-во часов*
1/4
1/10
6/4
1/10
6/4
1/10
6
Содержание разделов
Форма обучения
О
З
Кол-во часов*
наблюдения как тип эмпирического знания. Эмпирические зависимости
и эмпирические факты. Процедуры формирования факта. Проблема
теоретической нагруженности факта.
Структуры теоретического знания. Первичные теоретические
модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент
внутренней организации теории. Ограниченность гипотетикодедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных
методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории
как процесса решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в
составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация
теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата
теории.
Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность. Система идеалов и
норм как схема метода деятельности.
Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира.
Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как
форма систематизации знания, как исследовательская программа).
Операциональные основания научной картины мира. Отношение
онтологических постулатов науки к мировоззренческим доминантам
культуры.
Философские основания науки. Роль философских идей и
принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как
эвристика научного поиска. Философское обоснование как условие
включения научных знаний в культуру.
Тема 5. Динамика науки как процесс порождения нового знания.
Историческая изменчивость механизмов порождения научного
знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап
становления новой дисциплины. Проблема классификации. Обратное
воздействие эмпирических фактов на основания науки.
Формирование первичных теоретических моделей и законов. 'Роль
аналогий в теоретическом поиске. Процедуры обоснования
теоретических знаний. Взаимосвязь логики открытия и логики
обоснования. Механизмы развития научных понятий.
Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты формирования теории. Генезис образцов
решения задач.
Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в
проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий.
Проблема включения новых теоретических представлений в
культуру.
Тема 6. Научные традиции и научные революции. Типы научной
рациональности.
Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные
революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии
научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных
революций. Междисциплинарные взаимодействия и "парадигмальные
прививки" как фактор революционных преобразований в науке.
Социокультурные предпосылки глобальных научных революций.
1/4
2/4
0/10
0/10
7
Содержание разделов
Перестройка
оснований
науки
и
изменение
смыслов
мировоззренческих универсалий культуры. Прогностическая роль
философского знания. Философия как генерация категориальных
структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.
Научные революции как точки бифуркации в развитии знания.
Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в
выборе стратегий научного развития. Проблема потенциально
возможных историй науки.
Глобальные революции и типы научной рациональности.
Историческая смена типов научной рациональности: классическая,
неклассическая, постнеклассическая наука.
Тема 7. Особенности современного этапа развития науки.
Перспективы научно-технического прогресса.
Главные характеристики современной, постнеклассической науки.
Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь
дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований.
Освоение саморазвивающихся "синергетических" систем и новые
стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики
в развитии современных представлений об исторически развивающихся
системах. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и
системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная
научная картина мира. Сближение идеалов естественнонаучного и
социально-гуманитарного познания. Осмысление связей социальных и
внутринаучных ценностей как условие современного развития науки.
Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этоса науки. Новые
этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема
гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях.
Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научнотехнических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального
исследования и проблема идеалогизированной науки. Экологическая
этика и ее философские основания. Философия русского космизма и
учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере.
Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б.
Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд).
Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих
установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм.
Наука и паранаука. Поиск нового типа цивилизационного развития и
новые функции науки в культуре. Научная рациональность и проблема
диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных
кризисов.
8. Наука как социальный институт
Различные подходы к определению социального института науки.
Историческое
развитие
институциональных
форм
научной
деятельности. Научные сообщества и их исторические типы
(республика ученых 17 века; научные сообщества эпохи
дисциплинарно
организованной
науки;
формирование
междисциплинарных сообществ науки XX столетия). Научные школы.
Подготовка научных кадров. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного
Форма обучения
О
З
Кол-во часов*
4/6
0/7
2/4
0/7
8
Содержание разделов
Форма обучения
О
З
Кол-во часов*
компьютера). Компьютеризация науки и ее социальные последствия.
Наука и экономика. Наука и власть. Проблема секретности и
закрытости научных исследований. Проблема государственного
регулирования науки.
Раздел 2. Философия естествознания
Тема 9. Философия математики.
Философские проблемы возникновения и эволюции математики в
культурном аспекте. Предмет, метод и функции философии и
методологии математики. Природа математического познания. Образ
математики как науки: философский аспект. Проблемы, предмет, метод
и функции философии и методологии математики.
Философские проблемы возникновения и эволюции математики.
Математика древних цивилизаций.
Математика и естествознание. Математика как язык науки.
Математика как система моделей. Математика и техника. Различие
взглядов на математику философов и ученых (И. Кант, О. Конт, А.
Пуанкаре, А. Эйнштейн, Н.Н. Лузин).
Математика как феномен человеческой культуры. Математика и
философия. Математика и религия. Математика и искусство.
Взгляды на предмет математики. Синтаксический, семантический и
прагматический аспекты в истолковании предмета математики.
Особенности образования и функционирования математических
абстракций. Отношение математики к действительности. Абстракции и
идеальные объекты в математике.
Нормы и идеалы математической деятельности. Специфика
идеальных объектов в математической науке. Философские концепции
математики (пифагореизм, эмпиризм, априоризм). Математизация
научного знания. Проблема обоснования математики (многообразие
подходов
–
логицизм,
интуитив.,
финитизм.).
Специфика
математических методов. Математическое моделирование в различных
областях современного знания (теория катастроф, теория фракталов и
др.). Рациональное и иррациональное в математической деятельности.
Характеристики преемственности математического знания. Д.Даубен,
Е.Коппельман, М.Кроу, Р.Уайлдер о специфике революций в
математике.
6/8
0/10
6/8
0/10
6/8
0/10
Философия химии.
Природа химического познания. Специфика философии химии.
Наука химии; поиск собственного предмета, языка, методологии.
Химия и физика: проблема редукции. Атомно-молекулярное учение как
теоретическая основа структурных теорий. Основные этапы развития
химической науки. Проблема природы химических моделей.
Кинетические теории как теории химического процесса. Концепция
самоорганизации и синергетика как основа объяснения поведения
химических систем. Проблема смысла и значения приближенных
методов как одна из центральных философии химии.
Философия физики.
Место физики в системе наук. Специфика методов физического
познания. Специфика физической картины мира и ее эволюция.
Онтологический статус виртуальных частиц. Типы взаимодействий в
физике и природа взаимодействий. Проблема пространства и времени в
9
Форма обучения
О
З
Кол-во часов*
Содержание разделов
классической механике. Субстанциональная и реляционная концепции
пространства
и
времени.
Философское
значение
теории
относительности. Концепция детерминизма и ее роль в физическом
познании.
Динамические
и
статистические
закономерности.
Физические объекты как системы. Термодинамика открытых и
неравновесных систем И.Пригожина. Детерминированный хаос.
Проблема объективности в современной физике.
ИТОГО ЧАСОВ
40/58
4/104
Примечание:
1) Формы обучения: О- очная; З – заочная.
2) Хобщ/Yобщ – общее количество часов (лекции/самостоятельная работа) по дисциплине .
5.2. Содержание практических и лабораторных занятий Учебным планом не
предусмотрены.
6. Образовательные технологии
6.1. Для достижения планируемых результатов освоения модуля «История и философия
науки» используются следующие образовательные технологии:
Методы
Лекция
Самостоятельная работа
Самостоятельное изучение литературы
+
Использование электронных средств
+
информации
Проблемная лекция
+
6.2.
Интерактивные формы обучения
Проведение занятий в интерактивной форме не предусмотрено.
Самостоятельная работа аспирантов
Самостоятельная работа направлена на закрепление и углубление полученных теоретических
и практических знаний, развитие навыков практической работы.
В рамках самостоятельной работы по модулю предусмотрено домашнее задание:
7.
Самостоятельная проработка отдельных разделов дисциплины:
Раздел 1. «Общие проблемы философии науки».
Тема1. Предмет и основные концепции современной философии науки.
1. Проблема классификации наук
2. Концепция личностного знания М.Полани;
3. Критический рационализм К.Поппера;
4. Эволюционная эпистемология И. Лакатоса;
5. Т.Кун «Структура научных революций;
6. Социологический подход к изучению науки.
Тема 2. Наука в культуре современной цивилизации
1. Наука и религия;
2. Виды познания.
3. Наука и искусство; Научное и художественное познание;
Тема 3. Возникновение науки и основные стадии ее
исторической эволюции.
1. Особенности науки александрийского периода;
2. Инженерные идеи античных ученых.
3. Основные принципы организации первых европейских университетов;
10
4. Магия, алхимия, астрология эпохи средневековья;
5. Зарождение технических наук в Европе в эпоху Нового времени;
Тема 4. Структура научного знания
1. Эмпирическое и теоретическое: критерий разделения;
2. Методы и формы эмпирического знания.
3. Эксперимент. Виды эксперимента;
4. Научный факт как форма знания. Структура научного факта.
5. Методы и формы теоретического знания.
6. Классификация методов научного познания.
7. Исторические формы научной картины мира
Тема 5. Динамика науки как процесс порождения нового знания
1. Проблемные ситуации в науке.
2. Проблема как форма знания. Виды проблем.
3. Основания науки. Структура оснований;
4. Стиль научного мышления.
5. Законы науки и законы объективного мира;
Тема 6. Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научнотехнического прогресса.
1. Перспективы развития науки в ХХI веке;
2. Возможные пути развития российской науки;
3. Этика науки;
4. Философия русского космизма и учение. В.Вернадского о биосфере и ноосфере.
5. Глобальный эволюционизм и научная картина мира.
6. Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О.
Леопольд, Р.)
7. Синергетика как новая стратегия научного поиска.
8. Дифференциация и интеграция современной науки.
9. Наука и паранаука.
Тема 7. Наука как социальный институт
1. Научные сообщества и их исторические типы.
2. Историческое развитие способов трансляции научных знаний.
3. Компьютеризация науки и ее социальные последствия;
Тема 8. Научные традиции и научные революции.
1. Научные революции как смена типов рациональности;
2. Учение Т.Куна о научных революциях и его дальнейшее развитие.
3. Наука и государство
4. Типы научной рациональности.
5. Экстернализм и интернализм в понимании науки.
Раздел 2. Философия естествознания
Философия математики.
1. Проблема обоснования математического знания на различных стадиях его развития (Г.Фреге,
Б.Рассел, К.Гедель, Г.Гильберт и др.).
2. Кризисные ситуации в математике.
3. Открытие парадоксов.
4. Различие взглядов на математику философов и ученых (И. Кант, О. Конт, А. Пуанкаре, А.
Эйнштейн, Н.Н. Лузин).
5. Структура математического знания.
6. Специфика математических парадигм.
7. Специфика научных революций в математике.
8. Философские концепции математики.
11
9. Рациональные и иррациональные факторы в математической деятельности.
Философия химии.
1. Ранние формы учения об элементах – теория флогистона, ятрохимия, пневмохимия и
кислородная теория Лавуазье.
2. Периодическая система Менделеева как завершающий этап развития учения об
элементах.
3. Химическая кинетика и проблема поведения химических систем.
4. Тенденция физикализации химии.
5. Этические и экологические аспекты современной химии.
6. Химия и химические технологии.
Философия физики.
1. Физика как фундамент естествознания.
2. Онтологический статус виртуальных частиц.
3. Причинность и закон. Причинность и целесообразность.
4. Концепция геометризации физики на современном этапе.
5. Синергетика как один из источников эволюционных идей в физике.
7.1. Объем самостоятельной работы и распределение по видам учебных работ в часах
Количество часов
Вид самостоятельной работы
Семестры
1
2
4
3
Подготовка к лекционным и семинарским занятиям,
58
проработка материала
10
Выполнение домашнего задания
ИТОГО
ИТОГО по дисциплине
68
Обоснование трудоемкости на выполнение самостоятельной работы: на основании личного
опыта преподавателя.
7.2. Домашнее задание
В рамках самостоятельной работы по модулю предусмотрено домашнее задание.
Осуществляется в форме написания реферата.
Темы рефератов по истории математики:
1. Основные этапы развития математики.
2. Зарождение математики в культуре древних цивилизаций (древний Египет, древний
Вавилон).
3. Зарождение математики как теоретической науки в древней Греции.
4. Математика эпохи эллинизма.
5. Аксиоматическое построение математики в учении Евклида.
6. Особенности развития математики в эпоху арабского средневековья.
7. Математика эпохи Возрождения.
8. Место математики в науке и культуре Нового времени.
9. Эволюция геометрии в XIX веке.
10. Математическая наука: классический и неклассический периоды.
11. Теория множеств как основание математики.
12. Г.Кантор и создание «наивной» теории множеств.
Темы рефератов по истории химии:
1. Исторические этапы развития химии.
2.Становление учения о химических элементах (Р.Бойль, Д.Дальтон, Д.И.Менделеев) и его
дальнейшее развитие.
3. Химия в призме классического и неклассического естествознания.
4. Химия и физика: исторический аспект взаимодействия.
5. Проблемы и достижения российской химической науки.
12
6. Химия и алхимия: история и современность.
7. Этапы эволюции концептуальных систем химии.
8. Античный этап учения об элементах.
9. Место химии в системе естественных наук.
10. Сущность и основные положения структурной химии (Ш.Жерар, А.Кеккуле, А.Купер,
А.М.Бутлеров).
11. Структурные и эволюционные теории как ступени развития химии.
Темы рефератов по истории физики:
1. Этапы эволюции физики.
2. Эволюция представлений о природе и ее первоначалах у досократиков.
3. Античные атомисты (Левкипп, Демокрит, Эпикур, Лукреций Кар).
4. Архимед и Герон Александрийский.
5. Геоцентрическая система мира Птолемея.
6. Физика средних веков.
7. Физика эпохи Возрождения.
8. Физические открытия, механика и изобретения Леонарда да Винчи.
9. Создание гелиоцентрической системы – предпосылка научной революции 17 в.
10. Академии – основная форма институализации науки Нового времени.
11. Научная революция в физике в первой трети 20 в.
7.3. Использование результатов обучения при проведении научного исследования
Знания (З)
Умения (У)
Владения (В)
З.2, З.8
З.3- З.6
З.1
У.3,У.4
У.1, У.2,У.5
У.7, У.8
В.1,В.2
В.3, В.2,В.4
В.5,В.7
Результаты обучения, используемые при
проведении научного исследования
подготовка литературного обзора
выбор метода исследования
умение вести дискуссию
8. Методическое обеспечение системы оценки качества освоения программы модуля
Промежуточная аттестация аспирантов проводится в форме написания и оценки реферата
по истории науки.
Итоговая аттестация – кандидатский экзамен (2 семестр).
8.1. Фонды оценочных средств (в соответствии с П ОмГТУ 73.05-2012 «О фонде оценочных
средств по дисциплине»)
Фонд оценочных средств позволяет оценить знания, умения, владение и уровень
приобретенных компетенций.
Фонд оценочных средств по модулю «История и методология науки», используемый при
оценке знаний, умений и уровня приобретенных компетенций представлен в Приложении 1.
Оценка качества освоения программы модуля «История и методология науки» включает
текущий контроль успеваемости, итоговую аттестацию.
Обучающимся предоставлена возможность оценивания содержания, организации и
качества учебного процесса.
8.2. Контрольные вопросы по модулю «История и методология науки »
Раздел 1. Общие проблемы философии науки.
1. Предмет философии науки. Роль философии науки в научном познании.
2. Сущность и функции науки.
3. Многообразие философских концепций науки в конце Х1Х - первой половине ХХ в.:
неокантианство, феноменология, структурализм, герменевтика.
13
4. Позитивистская традиция в философии науки и ее эволюция: классический позитивизм и
эмпириокритицизм.
5. Позитивистская традиция в философии науки и ее эволюция: логический позитивизм и
постпозитивизм.
6. От логики науки к истории науки. Философия науки и история науки.
7. Постпозитивистские концепции развития науки (К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, П.
Фейерабенд, М. Полани).
8. Проблема классификация наук.
9. Становление опытной науки эпохи Нового времени.
10. Наука и паранаука: сравнительный анализ.
11. Проблема критериев научности.
12. Античная наука и формирование универсальных принципов научного мышления.
13. Математика, астрономия и инженерные идеи ученых Александрийского периода античной
науки.
14. Наука арабского средневековья.
15. Особенности европейской средневековой науки. Первые европейские университеты.
16. Наука эпохи Возрождения.
17. Становление классической науки и ее особенности.
18. Особенности неклассической науки.
19. Классическая и современная наука: сравнительный анализ.
20. Наука как социальный институт.
21. Модели развития науки: кумулятивистская и некумулятивистские.
22. Научные сообщества и их исторические типы. Научные школы.
23. Структура научной деятельности.
24. Системный подход в научном познании.
25. Революция в естествознании конца XIX – начала XX века и становление идей и методов
неклассической науки.
26. Роль научной картины мира в научном познании.
27. Научная парадигма. Синергетика как новая парадигма.
28. Соотношение эмпирического и теоретического уровней в научном познании.
29. Методы эмпирического исследования.
30. Научный факт и эмпирическая зависимость как формы научного знания.
31. Научная проблема и проблемные ситуации в науке.
32. Научная гипотеза. Роль научной гипотезы в развитии науки.
33. Теория как высшая форма развития научного знания.
34. Наука как социальный институт.
35. Этика науки
36. Особенности неклассической науки.
37. Проблема типологии научных революций. Глобальные научные революции и типы научной
рациональности.
38. Перспективы развития науки в ХХI веке. Пути развития российской науки.
Для направления 01.06.01«Математика и механика»
1. Математика в системе культуры.
2. Особенности образования и функционирования математических абстракций.
3. Специфика методов математики.
4. Структура математического знания. Основные математические дисциплины.
5. Математизация науки: сущность и основные этапы.
6. Причины и истоки возникновения математических знаний.
7. Философские концепции математики (пифагореизм, эмпиризм, априоризм)
8. Теория множеств как основание математики. Открытие парадоксов теории множеств и их
философское осмысление.
9. Философские проблемы теории вероятности.
14
10. Современные концепции математики
11. Математическое моделирование.
12. Математический эксперимент.
13. Проблема обоснования математического знания.
14. Роль интуиции в математическом познании.
Для направления 04.06.01. – Химические науки:
1. Химия в системе культуры.
2. Статус химии как самостоятельной науки.
3. Химия в системе естественнонаучного знания.
4. Сущность процесса физикализации химии и основные этапы его развития.
5. Основные положения учения о химических элементах.
6. Концепция самоорганизации и синергетика.
7. Основные положения структурной химии.
8. Приближенные методы в химии.
9. Связь химической науки с технологиями и промышленностью.
10. Этические и экологические аспекты деятельности ученого-химика.
11. Этапы эволюции концептуальных систем химии.
Для направления 03.06.01. – Физика и астрономия:
1. Место физики в системе наук.
2. Астрономия в системе естествознания.
3. Специфика методов физического познания.
4. Физическая картина мира и ее эволюция.
5. Типы взаимодействий в физике.
6. Онтологический статус фундаментальных частиц.
7. Проблема пространства и времени в классической и современной физике.
8. Философский смысл теории относительности.
9. Концепция детерминизма и ее роль в физическом познании.
10. Термодинамика открытых и неравновесных систем И.Пригожина.
11. Синергетика и физика.
12. Проблема объективности в современной физике.
9. Ресурсное обеспечение дисциплины.
9.1. Материально-техническое обеспечение дисциплины
9.1.1. Специализированные лекционные аудитории, оснащённые мультимедийным оборудованием
Г- 312, Г-332, 1-262, 6-200, 6-200а, 6-343, 8-220, 8-222.
9.1.2. Мультимедийное оборудование для использования презентационных материалов в лекциях.
9.1.3.Мультимедийное оборудование для демонстрации контрольных вопросов при проведении
коллоквиумов и тестирования.
9.1.4. Использование ЭВМ.
9.1.5.1. Использование презентаций на лекционных занятиях
9.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение
9.2.1. Основная литература
1. История и философия науки: Учебно-методическое пособие [Текст] / Махова Н. П., Мосиенко
Л. И., Нехаев А.В., Скачков А.С., Улевич Е. С. / Часть 1: Наука в ее истории и развитии –
Омск, Изд-во: ОмГТУ, 2012. – 80 с.
2. История и философия науки: учеб.пособие [Текст] / Махова Н. П., Мосиенко Л. И., Нехаев А.В.,
Скачков А.С., Улевич Е. С. – / Часть 2. – Омск : Изд-во ОмГТУ, 2013.
3. История и философия науки : учеб. пособие : в 3 ч. [Текст] / Махова Н. П., Мосиенко Л. И.,
Нехаев А.В., Скачков А.С., Улевич Е. С. –Ч. 3 : Философские проблемы технических,
гуманитарных и физико-математических наук. – Омск : Изд-во ОмГТУ, 2013. – 120 с.
15
16