БАТУРИНСКАЯ ООШ-ФИЛИАЛ МБОУ «КАНЮТИНСКАЯ ООШ»

БАТУРИНСКАЯ ООШ-ФИЛИАЛ МБОУ «КАНЮТИНСКАЯ ООШ»
«Рассмотрено».
«Утверждаю».
Руководитель РМО___________________
Директор школы________________Е.В. Андрианова
Протокол №
Приказ №
от
2014г.
от
2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ РОССИИ
6 класс (ФГОС)
Составитель – СМИРНОВА Г.А.
«Утверждено».
Педсовет №
С. БАТУРИНО
2014 – 2015 учебный год
от
2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы, на основании которых создана рабочая программа.
«Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) общего образования по истории».
Примерные программы основного общего образования. История. 5-9 классы. – М.:Просвещение, 2010г.
Данилов А.А. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы. – М.: Просвещение, 2011г.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных )Минобрнауки России к использованию в общеобразовательных учреждениях на 20132014 учебный год. «Вестник образования», № 201г.
Школьный учебный план на 2013-2014 учебный год
Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах
исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох – от прослеживания
хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача
курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской империи, так и ее связи с ведущими процессами мировой
истории.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества
ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в
современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, о важнейших
событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к
гуманистическим и демократическим ценностям, убежденности в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
В программе реализуются следующие принципиальные установки:
компетентностный подход к определению целей и содержания школьного исторического образования, при котором формируются компетентность в сфере
самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе
внешкольных; компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности; компетентность всфер социально-трудовой деятельности;
системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как совокупность взаимосвязанных фактов и явлений в их
взаимодействии и развитии; среди различных аспектов системного подхода главное внимание уделяется системно-историческому, позволяющему выяснить
условия возникновения исторических явлений, этапы развития, а также современное состояние и возможные перспективы развития;
многофакторный (полифакторный)подход к изучению причинно-следственных связей, в рамках которого наряду с экономическими и политическими
факторами рассматриваются демографический, этнонациональный, религиозный, личностно-деятельный, природно-климатический, географический и
прочие факторы;
деятельностный подход к отбору исторического содержания, при котором учебно-методический комплекс, созданный на основе данной программы, должен
помочь учителю сформулировать учебные задачи и обеспечивать учащихся необходимой информацией для самостоятельного решения этих задач,
формирования собственной позиции спорных историй;
государственный подход к реализации воспитывающей функции школьного исторического образования, в рамках которого формируется положительная
гражданская идентичность учащихся, воспитываются патриотизм и уважение усвоему Отечеству, правам и свободам человека, социальная ответственность,
приверженность к гуманистическим, демократическим и нравственным ценностям.
Задачи изучения истории России в 6 классе:
формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;
овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времен до конца XVI века, понимание ими места и роли Древней, Новгородской,
Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;
развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях, правовых документах, публицистических произведениях, записках
иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси.
Главная содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом,
их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. Деятельность людей развертывается в историческом времени и пространстве, а
своим результатом имеет историческое движение.
Учебно-методический комплекс.
Методические
класс Программа, автор, год издания, издательство
Учебник, автор, название, год
издания, издательство
пособия для
Дидактические пособия
Контрольные
материалы
учителя
6
Данилов А.А. История России. Рабочие
Данилов А.А. История. Россия с
программы. Предметная линия учебников А.А.
древнейших времен до конца XVI
Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы. – М.:
века. 6 класс.- М.: Просвещение,
Просвещение,2011
2014
История. Россия с древнейших
времен до конца XVI века. 6
класс. (электронное приложение)
6 класс
№
Дата Тема
Основное содержание по темам
Основные виды учебной
Контроль за
деятельности
результатами
Д/З
Активизировать знания из
курсов истории Древнего мира
и Средних веков о видах
исторических источников.
Предмет
1
отечественной
истории.
Что изучает история Отечества. История
России – часть всемирной истории. История
Характеризовать источники по
региона – часть истории России. Исторические российской истории.
Работа с картой
Стр.4-5
источники по истории нашей Родины.
Использовать историческую
карту для объяснения
своеобразия геополитического
положения России.
Тема 1.
Древняя Русь в
VIII- первой
половине XII
веках.
2
Древнейшие народы
на территории России.
Появление и расселение человека на
Показывать на карте расселение
территории России. Условия жизни, занятия,
древнего человека на
социальная организация земледельческих и
территории России, древнего
кочевых племен. Верования древних людей.
государства Поволжья, Кавказа
Работа по карте.
Подготовка кратких
§1
Государства Поволжья, Кавказа и Северного
и Северного Причерноморья.
сообщений.
Причерноморья.
Описывать условия жизни,
занятия, верования
земледельческих и кочевых
племен, народов древних
государств.
Приводить примеры
межэтнических контактов и
взаимодействий.
Характеризовать на основе
исторической карты
3
Восточные славяне
Происхождение и расселение восточных
территорию расселения
славян. Крупнейшие племенные союзы.
восточных славян, природные
Занятия, быт и нравы, верования восточных
условия, в которых они жили,
славян. Общественное устройство.
их занятия.
Взаимоотношения восточных славян с
соседними народами и государствами.
Описывать жизнь и быт,
верования славян.
Приводить примеры
Блицопрос
§2
межэтнических контактов и
взаимодействий.
Объяснять смысл понятий
язычество, вече, народное
ополчение, дань.
Предпосылки, причины и значение
Формирование
4
Древнерусского
государства.
образования государства у восточных славян.
Два центра восточнославянской
государственности – Новгород и Киев.
Образование Древнерусского государства со
столицей в Киеве.
Раскрывать причины и называть
время образования
Древнерусского государства.
Объяснять смысл понятий
язычество, вече, князь, дружина,
Составление схемы
«Управление
государством»,
§3
понятийный диктант.
полюдье.
Показывать на исторической
Деятельность Олега, Игоря, Ольги по
5
Первые киевские
укреплению внутреннего и международного
князья.
положения Древнерусского государства.
Походы князя Святослава.
карте территорию Древней
Руси, главные торговые пути,
Составление
крупные города, походы
хронологической
князей.
таблицы.
Систематизировать материал о
деятельности первых русских
§4
князей.
Приводить примеры
взаимоотношений Древней Руси
с соседними племенами и
государствами.
Готовить сообщение или
презентацию об одном из
правителей Древней Руси.
Характеризовать внутреннюю и
внешнюю политику Владимира
Святославовича.
6
Владимир
Начало правления князя Владимира. Причины
Святославович.
принятия христианства на Руси. Крещение
Принятие
Руси. Русская православная церковь. Значение
христианства.
принятия христианства.
Составлять характеристику
Владимира Святославовича.
Актуализировать знания из
курсов всеобщей истории о
возникновении христианства и
его основных постулатах.
Сообщения
§5
Давать оценку значения
принятия христианства на Руси.
Объяснять смысл понятий
митрополит, епископ.
Характеризовать политический
строй Древней Руси при
Ярославе Мудром, его
7
Расцвет
Борьба за власть сыновей Владимира. Князь
внутреннюю и внешнюю
Древнерусского
Ярослав Мудрый. Внутренняя и внешняя
политику.
государства при
политика. Управление государством.
Ярославе Мудром.
Международный авторитет Древней Руси.
Анализ документов
Составлять характеристику
§6,с.4751
Ярослава Мудрого.
Объяснять смысл понятий
наместник, посадник, усобицы.
Расцвет
8
Древнерусского
государства при
Ярославе Мудром.
Хозяйственный и общественный строй
Рассказывать о положении
Древней Руси. Земельные отношения.
отдельных групп населения
Основные социальные слои древнерусского
Древней Руси, используя
общества. Свободное и зависимое население.
информацию учебника и
Понятийный диктант
§6,с.5159
Появление вотчин.
отрывки из Русской Правды.
Объяснять смысл понятий
боярин, вотчина, холоп.
Рассказывать о развитии
культуры Древней Руси.
Истоки и особенности древнерусской
9
Культура Древней
Руси.
культуры. Устное народное творчество,
былинный эпос. Письменность и грамотность.
Литература. Зодчество и изобразительное
искусство. Художественное ремесло.
Описывать памятники
древнерусского зодчества и
древнерусской живописи,
Сообщения, решение
предметы декоративно-
кроссвордов.
§7
прикладного искусства.
Объяснять смысл понятий
мозаика, фреска, миниатюра,
житие.
10
Быт и нравы Древней
Руси.
Повседневная жизнь землевладельцев и
горожан. Развитие городов, ремесел и
торговли. Военное дело. Жилище, одежда.
Характеризовать образ жизни
представителей различных
слоев древнерусского
общества.
Презентации
§8
Осуществлять поиск
информации из различных
источников для подготовки
сообщения о каком-либо
древнерусском городе.
11
Родной край в
древности.
Индивидуальный
Территория, население, культура.
опрос
Систематизировать
исторический материал о
Древней Руси.
12
Повторительно-
Характеризовать общие черты и
обобщающий урок по
особенности раннефеодального
теме: «Древняя Русь в
периода истории Руси и
VIII- первой половине
Западной Европы.
XII веках.»
Высказывать суждения о
значении наследия Древней
Руси для современного
общества.
Тестирование
Выполнять тестовые
контрольные задания по
образцу ГИА.
Тема 2. Русь
удельная в XII
– XIII веках.
Составлять характеристику
Владимира Мономаха.
Раздробление
13
Древнерусского
государства.
Половецкая угроза и распад союза
Объяснять смысл понятий удел,
Ярославичей. Любечский съезд князей. Князь
политическая раздробленность.
Владимир Мономах. Причины раздробления
Древнерусского государства. Характер
Называть хронологические
политической власти в период
рамки периода
раздробленности.
раздробленности.
Работа по карте.
§9
Блицопрос.
Раскрывать причины и
последствия раздробленности.
14
Главные политические
Владимиро-Суздальское княжество. Освоение
Показывать на исторической
Северо-Восточной Руси. Характер княжеской
карте территорию Владимиро-
Защита групповых
§10
центры Руси.
власти в северо-восточных землях. Князь
Суздальского княжества.
работ
Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский,
Всеволод Большое гнездо, их внутренняя и
внешняя политика.
Характеризовать особенности
географического положения и
социально-политического
развития ВладимироСуздальского княжества.
Составлять характеристики
Юрия Долгорукого, Андрея
Боголюбского, Всеволода
Большое Гнездо.
Новгородская земля и Галицко- Волынское
Показывать на исторической
княжество. Территория, природные и
карте территорию
хозяйственные особенности Северо- Западной Новгородской земли и
15
Главные политические Руси. Особенности социальной структуры и
центры Руси.
Галицко-Волынского княжества.
политического устройства Новгородской
земли. Особенности географического
положения и политического развития
Галицко-Волынской Руси.
Характеризовать особенности
географического положения и
социально-политического
развития Новгородской земли и
§11
Галицко-Волынского княжества.
Рассказывать об особенностях
политической жизни
Новгородской республики.
Изучать материалы,
Создание державы Чингисхана. Сражение на
реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю.
16
Нашествие с Востока.
Разгром Владимирского княжества. Поход на
Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и
Центральную Европу.
свидетельствующие о походах
монгольских завоевателей,
сопоставлять и обобщать
Работа по карте.
§12
Работа со схемами
§13
содержащиеся в них сведения.
Объяснять причины успеха
монголов.
Рассказывать на основе
информации учебника,
17
Борьба Руси с
Походы шведов на Русь. Завоевание
отрывков из летописей, карт и
западными
крестоносцами Прибалтики. Князь Александр
картосхем о Невской битве и
завоевателями.
Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Ледовом побоище.
Характеризовать значение этих
сражений для дальнейшей
истории русских земель.
Начать составление
характеристики Александра
Невского.
Объяснять, в чем выражалась
зависимость русских земель от
18
Русь и Золотая Орда.
Образование Золотой Орды. Политическая
Золотой Орды, характеризовать
зависимость русских земель от Орды.
повинности населения.
Повинности русского населения. Борьба
русского народа против ордынского
владычества. Последствия ордынского
владычества.
Завершить составление
Беседа.
§14
характеристики Александра
Невского.
Объяснять смысл понятий
баскак, ярлык, «выход».
Формирование Литовско-Русского
19
Русь и Литва.
государства. Гедимин. Характер ЛитовскоРусского государства. Политика литовских
князей. Значение присоединения русских
Показывать на исторической
карте территорию Великого
Интеллектуальная
княжества Литовского.
разминка.
Характеризовать политику
§15
земель к Литве.
литовских князей.
Объяснять причины быстрого
территориального роста Литвы
за счет русских земель.
Характеризовать значение
присоединения русских земель
к Великому княжеству
Литовскому.
Давать общую характеристику
состояния русской культуры в
указанный период.
Культура русских
20
земель в XII – XIII
веках.
Особенности культуры XII – XIII веков.
Накопление научных знаний. Литература.
Выявлять особенности и
Зодчество. Живопись. Влияние ордынского
характеризовать достижения
владычества на русскую культуру.
культуры отдельных княжеств и
земель.
Характеризовать влияние
ордынского нашествия на
Презентации
§16
развитие русской культуры.
Собирать информацию и
готовить сообщения об иконах
и храмах XII – XIII века.
21
Родной край в XII – XIII
Сообщения
веках.
Систематизировать
исторический материал по
изученному периоду.
Повторительно22
обобщающий урок по
теме: «Русь удельная в
XII – XIII веках.»
Характеризовать общие черты и
особенности раздробленности
на Руси и в Западной Европе.
Высказывать суждения о
значении наследия периода
раздробленности для
современного общества.
Выполнять тестовые
Тестирование
контрольные задания по
образцу ГИА.
Тема 3.
Московская
Русь в XIV – XVI
веках.
Показывать на исторической
карте территорию СевероВосточной Руси, основные
центры собирания русских
Предпосылки
объединения русских
23
земель. Усиление
княжества
Московского.
земель, территориальный рост
Причины и предпосылки объединения русских
Московского княжества.
земель. Политическая система Руси. Москва и
Тверь: борьба за великое княжение. Правление Раскрывать причины и
Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.
следствия объединения русских
земель вокруг Москвы.
Высказывать и аргументировать
оценку деятельности Ивана
Калиты.
Беседа
§17
Рассказывать о Куликовской
битве на основе учебника,
отрывков из летописей,
произведений литературы,
исторической карты.
24
Москва – центр
Борьба Москвы за политическое первенство.
борьбы с ордынским
Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и
Раскрывать значение
владычеством.
Литвой.
Куликовской битвы.
Взаимопроверка.
§18
Оценивать роль Дмитрия
Донского, Сергия
Радонежского, митрополита
Алексея.
25
Куликовская битва.
Куликовская битва и ее историческое
Работа со схемой.
Дмитрий Донской.
значение. Поход на Русь.
Сообщения
Московское княжество Василий I. Феодальная война второй четверти
26
и его соседи в конце
XV века, ее значение для процесса
XIV – середине XV
объединения русских земель. Распад Золотой
веков.
Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская
битва и ее последствия. Образование русской,
§18
Показывать на исторической
карте рост территории
Московской Руси.
Характеризовать политику
Василия I, отношения Москвы с
Блицопрос.
§19
украинской и белорусской народности.
Литвой и Ордой.
Объяснять причины и
последствия феодальной
войны, причины победы
Василия II Темного.
Оценивать значение и
последствия польско-литовской
унии и Грюнвальдской битвы
для судеб Центральной Европы.
Указывать хронологические
рамки процесса становления
Иван III. Начало борьбы с Новгородом.
27
единого Русского государства.
Создание единого
Присоединение Новгорода к Москве.
Русского государства
Ликвидация ордынского владычества.
и конец ордынского
Присоединение Твери. Борьба за возвращение процесс превращения
владычества.
западных русских земель. Василий III.
Московского великого
Завершение объединения русских земель.
княжества в Русское
Показать на исторической карте Устный развернутый
государство.
Начать составление
ответ на вопросы
§20
характеристики Ивана III.
Объяснять значение создания
единого Русского государства.
Выявлять на основе текста
учебника изменения в
политическом строе Руси,
системе управления страной.
Сравнивать вотчинное и
Усиление великокняжеской власти. Органы
28
Московское
управления государством. Преобразования в
государство в конце
войске. Зарождение поместной системы.
XV – начале XVI веков. Ограничение свободы крестьян. Появление
казачества.
поместное землевладение.
Карточки с
Изучать отрывки из Судебника
индивидуальными
1497 года и использовать
заданиями.
содержащиеся в них сведения в
рассказе о положении крестьян.
Объяснять смысл понятий
Боярская дума, кормление,
местничество, пожилое,
поместье.
§21
Раскрывать роль православной
церкви в становлении
российской государственности.
Характеризовать
Церковь и государство
29
в конце XV – начале
XVI веков.
Изменения в положении Русской православной взаимоотношения церкви с
церкви. Монастыри и их роль. Ереси.
великокняжеской властью.
Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва –
Третий Рим»
Объяснять значение выражения
Устный опрос.
конспект
Проблемное задание.
«Москва – Третий Рим».
Приводить оценки роли
выдающихся религиозных
деятелей.
Боярское правление. Венчание Ивана IV на
30
Начало правления
царство. Укрепление центральной власти.
Ивана IV. Реформы
Избранная рада. Реформы центрального и
Избранной рады.
местного управления. Стоглавый собор.
Военная реформа.
Характеризовать социальноэкономическое и политическое
Таблица,
развитие Русского государства
в начале XVI века.
индивидуальные
задания.
Объяснять причины и значение
принятие Иваном IV царского
§23
титула.
Характеризовать основные
мероприятия и значение
реформ 1550-х годов.
Изучать исторические
документы и использовать их
для рассказа о положении
различных слоев населения
Руси, политике власти.
Использовать историческую
карту для характеристики роста
территории Московского
31
Присоединение Казанского и Астраханского
государства, хода Ливонской
Внешняя политика
ханств. Значение присоединения Поволжья к
войны, похода Ермака.
Ивана IV.
России и его последствия. Покорение
Западной Сибири. Ливонская война.
Работа с контурной
картой.
Объяснять, какие цели
преследовал Иван Грозный,
организуя походы и военные
действия на южных, западных и
восточных рубежах Московской
§24
Руси.
Характеризовать причины
успеха Руси в Поволжье и
Сибири и неудачи в Ливонской
войне.
Объяснять причины, сущность и
последствия опричнины.
Опричнина.
32
Окончание
царствования Ивана
Грозного.
Определять свое отношение к
Падение Избранной рады. Смена
опричному террору на основе
внутриполитического курса. Опричнина. Итоги анализа документов, отрывков
царствования Ивана Грозного.
Опорный конспект.
§25
из работ историков.
Представлять и обосновывать
оценку итогов правления Ивана
Грозного.
33
Просвещение, устное
Особенности развития русской культуры в XIV-
народное творчество,
XVI веках. Просвещение. Начало
литература в XIV – XVI книгопечатания. Устное народное творчество.
Составлять таблицу достижений Сообщения,
культуры Руси в XIV – XVI веках. презентации,
кроссворды
Проводить поиск исторической
§26
веках.
Литература XIV-XVI веков.
информации для подготовки
сообщений об отдельных
памятниках культуры
Описывать памятники культуры
на основе иллюстраций.
Архитектура и
34
живопись в XIV – XVI
веках.
Зодчество в XIV-XV веках. Архитектура
Собирать информацию и
Московского государства в XVI веке. Русская
готовить сообщения об иконах
живопись XIV – XVI веков. Феофан Грек.
и храмах.
Андрей Рублев.
Сообщения,
презентации,
§27
кроссворды
Характеризовать основные
жанры религиозной и светской
литературы.
Описывать быт различных слоев
населения.
35
Быт и нравы XV – XVI
Город и село. Особенности материальной
веков.
культуры: одежда, еда, жилище.
Рассказывать о нравах и быте
русского общества XIV – XVI
веков.
Сообщения,
презентации,
кроссворды
§28
36
37
Родной край в 14
Сообщения,
веке.
презентации
Родной край в 15-16
Сообщения,
веках.
презентации
Систематизировать
исторический материал по
Повторительно38
изученному периоду.
обобщающий урок по
теме: «Московская
Характеризовать общие черты и
Русь в XIV – XVI веках»
особенности процесса
Тестирование
образования единых государств
на Руси и в Западной Европе.
Систематизировать
исторический материал по
39
Итоговое повторение
истории Руси с древнейших
и обобщение.
времен до конца XVI века.
Выполнять тестовые
контрольные задания по
Тестирование
истории.
40
Итоговое повторение
и обобщение.
Защита проектов
Результаты обучения и освоения содержания курса.
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое
многонационального народа России;
осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение
прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов.
Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действий на уровне
произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями;
использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернет-ресурсов;