Технология семинарского занятия

Технология семинарского занятия
“Диспут”, “Цифровые вопросы”, “Неправильные ответы”. Каждый из
перечисленных методов оценивается отделно. В заключении оценки,
полученные каждый группой, суммируются и определяется группа
победительница.
Течение занятия:в начале студенты деляется на 3 группы. Группам
даются вопросы из 1-части. Ответы на заданные вопросы даются в форме
“диспута”. Этой метод способствует формированию умения свободно
излагать свои мысли и способности наблюдать и анализировать. Кроме этого
метод способствует речи. Кроме
этого
этот метод способствует
проанализировать определенную часть темы разносторонне его изучив.
На занятиях студенты данные им вопросы обсуждают в качестве малой
темы, но для этого преподаватель выделяет определенное время. По
истечении этого времени на вопрос, при этом другой студент может
дополнить его ответ. Ответы должны быть кратками и конкретними.
Когда отвечает студент одной группы, студенты двух других групп
слушают. После истечения времени, данного на ответ, (сюда входят и
дополнения), ответ не удовлетворил других, был не польный, то студенты
других групп могут дополнить ответ студента. За дополнения студенту
другой группы даются дополнительные баллы.
Таким образом вопросы к методу “Диспут” 1-части темы “Культура
народов Центральной Азии” следующие:
Вопросы для 1-группы студентов: Почему IX-XII в.в. называют
эпохой Возрождения народов Центральной Азии?
Вопрос для 2-группы: Какие причины послужили толчком для эпохи
Возрождения?
Вопросы для 3-группы: Что включает в себя расцвет материально
культуры эпохи Возрождения?
Примечание: Вопросы очень близки друг другу по своему
содержанию. Однако студенты должны раскрыт особенности каждого из
заданных группам вопросов. Это уже приводит к диспуту.
Преподаватель выслушав ответы каждой группы, отметив
положительные и отрицательные стороны, объявляет группам оценки их
знаний.
Во второй части занятия студентам раздаются нарезанные маленькие
карточки с написанными на них цифрами. Метод этой части называется
“Цифровые вопросы”. Этот метод развивает у студентов находчивость,
остроумие. Отвечать на вопросы следует кратко и точно. Время для
размышления не дается. Студент называет цифру, написанную у него на
карточке, преподаватель зачитывает вопрос соответствующий этой цифре.
Например, если студент называет цифру 5, то преподаватель читает вопрос,
соответствующий этой цифре. Преподаватель учитывает сколько студентов
ответили на вопросы, сколько не смогли.
Когда все студенты ответили на вопросы, преподаватель зачитывает
оставшиеся вопросы. Группе представители которой ответили на эти
вопросы, даются дополнительные баллы.
Таким образом к методу “Цифровые вопросы” данной темы
составлены следующие вопросы:
1. Какой ученый известен под именем Ал-Фраганус?
2. Назовите направления деятельности Ибн Сины?
3. Дайте краткую характеристику ученого названном “Второй учитель”.
4. Назовите авторов “Ал жомиъ ас-саххих”?
5. Назовите известных композиторов IX-XII в.в.
6. В чем заключается бесценный вклад Мусы – ал Хорезми в мировую
цивилизацию?
7. Назовите представителей тюркской литературы и их произведения.
8. Перечислите произведения А.Р.Беруни, посвященные медицины?
9. Перечислите известных историков IX-XII в.в.
10. Назовите мелодии, созданные в средние века.
11. Перечислите произведения А.Н.Фараби.
12. Произведения А.Р.Беруни и их место в мировой культуре.
13. Где и когда родился Ибн Сина?
14. Расскажите о мероприятиях, посвященных памяти великих ученых,
проведенных в годы независимости.
15. Перечислите произведения А.Фергани
16. Какой ученый был удостоен звания “Шейх-ул-раис”?
17. Как называли Ал – Хоразми на Востоке и Запад?
18. Перечислите произведения Ат – Термизи.
19. Что такое Хадисы и назовите их разновидности.
20. Как называли Ибн Сину на Западе?
21. Кто из правителей покровительствовал культуре в средние века?
22. Когда была учреждена Академия Маъмуна и кто был её
руководителем?
23. Назовите города-культурные центры на Востоке.
24. По чьей инициативе был учрежден “Дом ученых” в Багдаде?
25. Перечислите произведения Ал – Хоразми.
26. В чем значение культуры IX-XII в.в. для нашего времени?
Примечание: “Цифровые вопросы” касаются в основном личностей,
историков, составителей хадисов и их деятельности.
В третьей части занятия используется метод “Неправильные
вопросы”. (Вопросы сбивающие с толку). В этой части вопросы по
архитектуры и требуется отвечать не задумываясь. Метод “Неправильные
вопросы” формирует у студентов умение вести диалог, запоминать и
анализировать. К тому же этот метод учит студентов проводить
разносторонние сравнения материалов по данной теме.
Для метода “Неправильные вопросы” для групп составлены следующие
вопросы:
Для первой группы:1.Где была построена гробница Саманидов в XII век?
(Правильный ответ: не в XII век, а в X век).
2.К какому периоду относится постройка мавзолея Араб-ата в Узгене?
(правильный ответ: не в Узгене, а в Самарканде недалеко от кишлака Тим).
Вопрос для второй группы:1.В каком году была построена летняя
резиденция Караханидов в Мерве? (Правильной ответ не в Мерве, а в
Узгене).
2. В честь правителя какого государство была построена гробница Султана
Санджара в Туркестане? (Правильный ответ: не в Туркистане, а в Мерве).
Вопросы для 3-группы:1.Почему Хорезмшахов выбрали Баласагун центром
культуры? (Правильный ответ: не Баласагун, а Ургенч).
2. Где находился центр государства Газневидов Кашкар? (Правильный ответ:
не Кашкар, а Газна).
Примечание: Если какая-либо группа не смогла ответить на заданный
вопрос, то другая группа имеет возможность ответить на этот вопрос, но
только после того, когда будут получены ответы на все вопросы.
Преподаватель анализирует ответы, отмечая правильность или ошибочность
ответов.
Модель технологии и технологическая карта, используемые на учебном
занятии
А. МОДЕЛЬ
Тема: 6. Культура народов Центральной Азии в период IX-XII в.в.
Отведенное время: 2 ч
Количество студентов: 26
Вид учебного занятия
Практическое занятия
План
практического
Построение занятия
занятия. 1. Расцвет материальной культуры в
Центральном Азии в IX-XII в.в..
2.Развитие науки. Великие ученые
Центральной Азии и их бесценный
вклад в мировую цивилизацию.
3.Тюркская литература:. М.Кашгари,
Ю.Хас-Хаджиб, Ахмад Югнаки и
другие.
4.Формирование
исламской
культуры.
Великие
составители
хадисов Центральной Азии.
Цель учебного занятия:разъяснение того, что наша страна была основным
очагом развития науки, искусства, литературы, на этой земле родились и
создавали свои бесценные труды великие личности, об их неоценимом
вкладе в мировую цивилизацию и что молодое поколение должно быть
достойным продолжателем их наследия, а также помочь сформулировать в
сознании студентов любви к Родине-метери.
Педагогические задачи:
Результаты учебной деятельности:
-Знакомство
с
понятием -Укажут на особенности развития
«ренессанс»;
культуры Центральной Азии;
-дать общую характеристику IX-XII -охарактеризуют процессы эпохи
в.в.;
Возрождения;
-Разъяснит
причини
расцвета -Назовуть имена великих ученых и
культуры эпохи Возрождения;
расскажут об их деятельности;
-Разъяснить достойное место ученых -сформируют уважение к открытиям
Центральной
Азии
в
эпоху эпохи
Возрождения и к нашей
Ренессанса;
истории;
-Формирование чувства патрио- -Последовательно определяeт открытизма;
тия и изменения характерные для
-Научить уважать историю нашего эпохи Возрождения.
народа и память наших великих
ученых.
Методы обучения:
Вид обучения:
Диспут,
числовые
вопросы,
неправильные вопросы
Индивидуальный, групповом
Средства обучения:
Текст
лекции,
доска,
карта,
нарезанные карточки (с цифрами)
Условия обучения:
Аудитория предназначенная
групповых занятий
Устный опрос, блиц-опрос
Мониторинг и оценка:
для
Б. КАРТА
Ступени
работы
время
1-ступень
Введение
(7 минут)
2-ступень
Основная
часть
(75 минут)
Деятельность
и
Дающий знания
Получающий
знания
1.1. Знакомство с основными целями и
Слушают
понятиями темы.
1.2.Знакомить со значениям педагогических
технологий, применяемых на занятии и
способом их проведения.
1.3.Знакомить с правилами и критериями
оценки знаний, проверяет конспекти.
2.1.Активизирует
ответы
студентов Отвечают
посредством диспута и блиц-опроса.
2.2. Организует процесс получения знаний, между собой
наблюдает, согласно плану учебного оценивают
занятия.
ответы своих
товарищей
Работает
в
группах
3.1.Подводит итоги по теме.
Рассказывают
3-ступень
Заключитель- 3.2.Оценивает работу группы, подчеркивает свою мнение
положительные стороны и недостатки,
ная часть
анализирует степень достижения цели Задают
(8 минут)
занятий.
вопросы
3.3.Рассказывают
план на следующие
занятие.