Сницарь Наталья Апполинарьевна, учитель истории МБОУ

Сницарь Наталья Апполинарьевна,
учитель истории
МБОУ «Кокинская основная общеобразовательная школа»
Каширский муниципальный район
Формирование понятий «свобода» и «ответственность»
как основа правового воспитания
Образование сегодня все более становится тем институтом, через который транслируются
и воплощаются в жизнь базовые ценности общества. В настоящее время мы наблюдаем
стремительные перемены в экономической, политической, социальной и духовной сфер жизни.
Это не может не отразиться на поведении, жизненных ориентирах и внутреннем мире
современного человека. Пришло время смены педагогических ориентиров, содержания и
технологий образовательного процесса.
В декабре 2010г. был утвержден Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования.
В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход и ориентирован он на
становление личностных характеристик выпускника. Рисуя «портрет выпускника основной
школы», современное общество ставит перед школой задачу
формирования личности
осознающей и принимающей ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества,
многонационального российского народа, человечества; социально активной, уважающей закон и
правопорядок, соизмеряющей свои поступки с нравственными ценностями, осознающей свои
обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; уважающей других людей, умеющей вести
конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих
результатов.
Таким образом, одной из значимых качеств современного школьника является наличие
основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с
нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством
Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми
способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей
дееспособности.
Когда же начинать правовое воспитание школьника? Конечно же, с его первого шага по
ступеням знаний. Уже в начальной школе учителями ведется беседа с учащимися о правилах
поведения в школе, в общественных местах, о взаимоотношениях с одноклассниками и
взрослыми и т. д. Но чем старше становятся ученики, тем больше вопросов у них касающихся их
прав и обязанностей.
Став классным руководителем 5 класса, уже первый классный час мы посвятили изучению
«Правил поведения учеников 5-9 классов» и «Прав и обязанностей школьников», размещенных на
школьном стенде. Тогда и зародилась дискуссия по вопросу прав ребенка, его свободы и
соотношение этого с ограничением прав учащихся на пользование мобильным телефоном в ходе
учебного процесса. Состоялся оживленный разговор, и это показало то, что пятиклассникам вовсе
не безразличны правовые вопросы, а наоборот они вызывают подлинный интерес.
В декабре 2011 года я проводила классный час посвященный Дню защиты прав человека,
который отмечается 10 декабря. Ученики старших классов подготовили сообщение о Всеобщей
декларации прав человека принятых ООН в 1948 году и Конвенции о правах ребенка в ООН
принятой 20 ноября 1989 году, подписанной и ратифицированной Российской Федерацией в 1990
году. Кстати, в 1996 году по инициативе Франции, день принятия Генеральной Ассамблеей ООН
текста Конвенции, было решено ежегодно 20 ноября отмечать как День прав ребёнка).
При подготовке к беседе, ученики пятого класса попытались изобразить права ребенка в
любой творческой форме. Это были в основном рисунки, через которые пятиклассники отметили
самые для них важные правовые аспекты Конвенции. Говоря о правах, учащиеся особенно
акцентировали свое внимание на понятии «свобода» и это опять породило споры о том, что такое
свобода и есть ли границы свободы.
Можно ли считать свободу вседозволенностью легко ли быть свободным человеком? Эта
проблема и легла в основу правового воспитания в 5 классе в дальнейшем. В анкетировании на
тему «Свобода» школьники давали следующие определения данному понятию:
«Свобода это когда человек ни от кого не зависит», «Свобода это свободная жизнь», «Свобода это вольная жизнь, но не вседозвольная», «Это когда человек не в чем себе не отказывает»,
«Свобода это когда человек сам делает выбор, что ему делать» и т.д.
Интересными
были
размышления ребят по проблеме границ «свободы». То, что они есть, согласились все, а вот
какие они были высказаны следующие предположения: «быть свободным человеком это значит
не воровать, не мстить, не обзываться», «нельзя нарушать законы», «нельзя другим мешать
жить».
Итак, проведя анкетирование и обсудив его результаты, учащиеся получили задание
самостоятельно найти определения понятия «свобода». Учитывая, что на уроках истории мы
говорим о свободе в Древних Афинах, это понятие было для них на первый взгляд весьма
понятным. В древней философии (у Сократа и Платона) речь идет, прежде всего, о свободе в
судьбе, затем о свободе от политического деспотизма (у Аристотеля и Эпикура) и о бедствиях
человеческого
существования
(у
Эпикура,
стоиков,
в
неоплатонизме).
Таким
образом, свобода глазами древних мыслителей это средство для достижения цели и смысла
жизни человека. Проблема свободы и в дальнейшем сводилась чаще всего к вопросу о том,
обладает ли человек свободной волей или все его поступки обусловлены внешней
необходимостью (предопределением, Божьим промыслом, судьбой, роком и т. д.).
В полный тупик учащихся поставило высказывание древнеримского философа Цицерона
«Мы должны быть рабами законов, чтобы стать свободными». Ведь понятие «раб» и «свобода»
противоположного значения? Часть учащихся ответили, что Цицерон не прав ведь «быть рабом не
хорошо», другие согласились с философом, объясняя его слова так «раб законов это не раб
человека, а раб справедливых правил», «если человек будет соблюдать законы, он будет
совершенно свободным». Понятно, что многое еще для них сложно в восприятии, но главное, что
подобные споры стимулируют их мыслительную деятельность. И размышляя над словами
Цицерона, учащиеся пришли к выводу, что он прав, если законы стоят на защите прав человека.
Множество вопросов, которые вырастали сами собой, делали работу более интересной, и
это было видно по активности самих пятиклассников в поисках ответа. Ясно было одно - проблема
«свободы» и ее мера очень сложная и очень важная. Ведь именно в подростковом возрасте дети
начинают часто напоминать взрослым о своих правах и о праве на свободу выражать собственное
мнение, свободно искать, передавать информацию и идеи любого рода и т. д.
Так что же такое «Свобода» в современном обществе?
В ходе дискуссий, через ряд примеров поведения человека в той или иной жизненной
ситуации (говорить свободно при этом, оскорбляя и унижая других людей, делать, что ты хочешь,
при этом нанося вред здоровью другим людям, быть свободным и не прислушиваться к советам
старших и попадать в плохие ситуации) учащиеся сами пришли к выводу, что «свобода» это не
синоним «вседозволенности».
Свобода, это не возможность поступать только так как ты хочешь. Ядро свободы - это
выбор, который всегда связан с интеллектуальным и эмоционально-волевым напряжением
человека (бремя выбора). Общество своими нормами и ограничениями определяет диапазон
выбора. Этот диапазон зависит и от условий реализации свободы, сложившихся форм общественной деятельности, уровня развития общества и места человека в общественной системе.
Свобода есть там, где есть выбор. Но только свобода выбора порождает ответственность
личности за принятое решение и поступки, являющиеся его следствием. Свобода и ответственность - две стороны сознательной деятельности человека. Свобода порождает
ответственность, ответственность направляет свободу. «Свободный человек должен быть не
грубым и должен уважать других», «свобода, это не только делать то, что хочу, но и нести
ответственность за свои дела», «если ты свободный человек, то ты должен быть ответственным за
свою жизнь», «если человек сделал, что ни будь плохое, то ему надо за это ответить» - так
рассуждали мои пятиклассники.
Это сложное решение учащиеся нашли сами, путем долгих споров и поиска истины.
Осознав это, учащимся было предложено написать небольшое сочинение на тему «Легко ли быть
свободным человеком?».
Анализ работ показал, что основная масса учащихся считает, что быть свободным нелегко,
так как любое решение несет за собой ответственность, но к этому надо стремиться, «быть
свободным нелегко, нужно за собой следить и отвечать за свои поступки». Были те, кто писал, что
быть свободным легко, но при этом «надо быть честным и никогда не лгать» и «быть адекватным
в поведении человеком».
Еще один вывод, который сделали ученики - что бы ощущать себя свободным, надо иметь
активную жизненную позицию. Это помогло им в школьном конкурсе плакатов к выборам
Президента 4 марта 2012г. Они сочинили письмо в стихах «Милые мамы, сильные папы!», в
котором просили прийти на выборы и выразить свободно свою волю. В конце учебного года в
преддверии Дня защиты детей, мною запланирована игра с учениками 5 класса «Знаешь ли ты
свои права?»
Таким образом, используя различные формы работы, раскрывая познавательный и
творческий потенциал каждого ученика, важно, что бы правовое воспитание ни сводилось к
строгому усвоению правовых норм извне, а шло изнутри ученика, стало естественной
потребностью каждого, познавать и выполнять правовые нормы, установленные в современном
обществе.