шевченко , Кутасова

Методические основы изучения географических топонимов
города Городца в начальном курсе географии
Кутасова Е.В, Шевченко И. А.
Орфановские чтения-2014. выпуск 2
сборник научных статей по материалам всероссийской научно-практической
заочной конференции. – Нижний Новгород, 2014 г.
«Мира не узнаешь, не зная края своего».
Лихачев Д.С.
Современное изучение географии предполагает раскрытие диалектики
природы человека и результатов его деятельности в их пространственных и
временных связях. «Невозможно представить себе жизнь современного
общества
без
географических
названий.
Они
повсеместно
и
всегда
сопровождают наше мышление с раннего детства. Всё на земле имеет свой
адрес, и этот адрес начинается с места рождения человека. Родное село, улица,
на которой он живёт, город, страна – всё имеет свои имена» [3]. Эти идеи в
полной мере отражают географические топонимы. Ценность геотопонимов в
том,
что
они
заключают
в
себе
уникально
культурно-историческую
информацию, связанную с природой, духовно и материальной культурой
географических ландшафтов. Они сохраняют в себе и передают последующим
поколениям драгоценные знания об исчезнувших и ныне существующих
народов и языках, элементы топографии местности, сведения о природных
богатствах, промыслах, расселения человека, его родословная и облика
ландшафтов прошлого. В этом смысле топонимы рассматриваются в качестве
«диалога культур», специфической памяти, « генетического кода», выживания
и дальнейшего развития общества [1]. Географические названия или топонимы
– важнейший междисциплинарный компонент географии. Они являются
своеобразным связующим звеном между человеком и географическим
объектом и принадлежности нематериальному природному и культурному
населению человечества. Топонимы – это обязательный элемент развития
общества и человечества в целом. Изучением топонимов занимается наука
топонимика. Географическая топонимика – это своеобразный «язык земли, где
человеческая история записывается в географической номенклатуре» (Н.И.
Надеждин), которая исследует не изолированные названия сами по себе, а
представляет
собой
закономерностях
систему знаний
развития
о
происхождении
географических
названий
на
содержания и
определенной
территории. Выполненный нами анализ в теории и практике в начальном курсе
физической географии показал, что изучение географии топонимов в данном
курсе является важнейшей государственной образовательной стратегией.
Образовательная
и
воспитательная
практика
школы
подтверждают
актуальность и востребованность изучения топонимов в школьной географии
[2]. Вместе с тем, в школьных программах и учебниках этому вопросу
уделяется еще незначительное внимание, в некоторых отмечается их полное
отсутствие. Отсутствует целостная методическая система изучения топонимов
в
начальном курсе физической географии. Это обуславливает невысокий
интерес к изучению географии топонимов и фрагментарные отрывочные знания
школьников, по данному вопросу. Как правило, большинство топонимических
работ
в
статьях
и
журналах
посвящается
изучению
происхождения
географических названий, их структуры, семантики и этимологии. Однако до
сих пор не было специального монографического исследования, посвященного
детальному и широкомасштабному изучению Городецкого топонимического
материала. В ходе исследования нами были выявлены и реализованы
методические условия изучения географических топонимов, к которым
отнесены: 1. Последовательность и преемственность изучения в русле
достижений поставленной цели и планируемых результатов обучения. 2.
Использование методов, обеспечивающих комплексное воздействие на все
сферы сознания личности. 3. Взаимосвязь классно-урочных и внеклассных
форм обучения по четырём содержательным линиям: познавательная,
ценностная, практико-ориентированная и личностная. Для конструирования и
реализации методической системы изучения географических топонимов,
раскрытия последовательности, нами выбран курс школьной географии 6
класса, который соответствует поставленной цели, и отражает процессуальный
компонент методической системы. Он занимает особое, центральное место в
системе отечественного школьного образования, способствует формированию
целостного представления об уникальности и красоте природы, особенностях
населения, о месте топонимов
последовательность
в современном мире. Разработанная
изучения
топонимов
в
факультативном
курсе
«Топонимика города Городца» реализует принципы непрерывности и
преемственности как условие формирования географической культуры в
Зиняковской общеобразовательной школе Нижегородской области [4]. Данный
курс влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся.
Его роль чрезвычайно велика в воспитании гражданственности и патриотизма
учащихся, ответственности за настоящее и будущее топонимов края, уважение
истории и культуры своей страны, в выработке умений и навыков адаптации в
российском пространстве. Отличительной особенностью программы является
её
междисциплинарность.
Она
интегрирует
знания
воспитанников
по
физической и экономической географии, экологии, биологии, истории,
геологии. Другой отличительной особенностью – является её ориентация её
ориентация на личность воспитанника, его потребности, интересы, ценности, на
воспитание любви к природе, краю. Программа «Топонимика города Городца»
рассчитана
на
1
год
и
предполагает
обогащение
содержания
и
совершенствование форм работы. Особенностью данной программы является
организация
индивидуальной
и
коллективно-творческой
деятельности
учащихся по приобретению новых знаний об истории, культуре, природе,
людях своего района из разных источников информации,
творческая
переработка информации и создание самостоятельных исследований, проектов.
Нами выявлено 4 этапа формирования самостоятельной деятельности учащихся
6 класса на факультативе: мотивационно-ориентированный, информационнопонятийный, оценочно-смысловой, рефлексивно-созидательный. 1 Введение:
Имеет мотивационно – ориентировочный характер в изучении географических
топонимов и представлены вводными занятиями, которые способствуют
положительному восприятию учащихся топонимов, осознанию необходимости
их изучению. 2 Раздел «Общее представление о топонимики» соотноситься с
информационно – понятийным этапом изучения топонимов. Топонимика как
наука. Роль географических топонимов в изучении своей местности. 3 Раздел
«Топонимика города Городца» имеет оценочно – смысловую направленность.
Топонимы – источники изучения родной земли. Астионимы, годонимы,
агоронимы. Старые и новые названия своей местности, разные классы
топонимов. Новые названия на карте своей местности. 4 Раздел «В книгах не
читается…» имеет практико - ориентированную направленность в реальной
окружающей среде. Раздел представлен практической работой учащихся по
изучению топонимов, результатом которого является топонимический вечер и
воплощение топонимики в дальнейшем.
Эффективность разработанной
программы факультатива проверялась в опытно-экспериментальной работе в
Зиняковской общеобразовательной школе Городецкого района. Разработанная
методика изучения географических топонимов г.Городца в начальном курсе
географии
является
эффективной.
Факультативный
курс
позволяет
целенаправленно вести обучение с целью его углубления и расширения, что
повышает
уровень
географического
мировоззрения,
развивать
коммуникативность, творческие и исследовательские способности учеников,
что
мы
экспериментально
подтвердили.
Следовательно,
программа
факультативных занятий может быть приемлемой для использования в
практике общеобразовательной школы и представляет собой широкое поле
деятельности для дальнейших исследований.
Список использованных источников
1. Басик С. Н. Общая топонимика: Учебное пособие для студентов географического
факультета. - Мн.: БГУ, 2006.- 200 с.
2. Ерошкина Г.Ф.
школе.-2003.-№ 8
Изучение топонимики в региональном курсе географии.//География в
3. Мурзаев, Э.М., Топонимика и география. – М., 1995
4. Шевченко И. А., Кутасова Е. В. Изучение топонимики г. Городца в начальном курсе
изучения географии в 6-м классе на основе личностно-ориентированного подхода // Концепт.
– 2014. – № 03 (март). – ART 14054. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14054.htm.