Статья (Трусова Н.А.)

Организация внеурочной деятельности обучающихся 5-6 классов по
предмету технология
Трусова Н.А., учитель технологии МБОУ «СОШ №27»
В Федеральных образовательных стандартах начального и общего образования
внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание. После уроков
у ребёнка открывается новый мир творчества, проявления и раскрытия каждым
из них своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ребёнок самостоятельно
делает свой выбор. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков,
чтобы школа стала для него вторым домом. Это даёт возможность превратить
внеурочную
деятельность
в
полноценное
пространство
воспитания
и
образования [1, с.3].
Внеурочная деятельность – составляющая часть учебно-воспитательного
процесса
в
школе,
одна
из
форм
организации
свободного
времени
обучающихся.
Внеурочная деятельность является средством развития личности ребёнка.
Именно
внеурочная
мотивацию
и
деятельность
интересы
должна
обучающихся,
обеспечить
готовность
и
познавательную
способность
к
сотрудничеству ребёнка с учителем и одноклассниками, сформировать основы
нравственного поведения, определяющего отношение личности с обществом и
окружающими людьми.
В условиях перехода на Федеральный государственный образовательный
стандарт общего образования примерные программы внеурочной деятельности
структурированы в соответствии со следующими направлениями: спортивнооздоровительное,
художественно-эстетическое,
научно-познавательное
и
военно-патриотическое [1, с.4].
Перед нашим образовательным учреждением возникла проблема наиболее
эффективной организации внеурочной деятельности обучающихся.
В нашей школе выбрана организация внеурочной деятельности посредством
краткосрочных практико-ориентированных курсов, которые реализуют все
вышеперечисленные направления.
Программы краткосрочных практико-ориентированных курсов по технологии
реализуют в основном художественно-эстетическое направление. Они являются
продолжением предметной области технология, рассчитаны на обучающихся 56 классов.
Особенностью данных курсов является то, что они дают возможность
обучающимся реализовать свои творческие способности. Создаются условия
для воспитания трудолюбия, навыков творческого оформления результатов
своего труда, ценностного отношения и прекрасному, бережного отношения к
своему здоровью (освоению приёмов безопасной работы с инструментами,
понимание
детьми
необходимости
применения
экологически
чистых
материалов, организация здорового созидательного досуга).
Через их реализацию решаются следующие проблемы:
 удовлетворение запросов обучающихся
 возможность
познакомить
обучающихся
с
новыми
материалами,
техниками декоративно-прикладного творчества
 повысить мотивацию обучающихся к преобразовательной деятельности
за счёт получения готового изделия в короткий срок
Цель предлагаемых краткосрочных практико-ориентированных курсов: дать
возможность обучающимся проявить себя, творчески раскрыться в области
различных видов декоративно-прикладного искусства.
Задачи:
 Формировать художественно-эстетический вкус, творческое отношнение
к себе и окружающему миру
 Помочь обучающимся в приобретении опыта самостоятельной работы
 Научить
основным
технологическим
правилам
и
приёмам
при
изготовлении работ
 Содействовать развитию навыков коллективной творческой деятельности
 Помочь детям в их желании сделать свои работы общественнозначимыми
Внеурочная деятельность по технологии, в частности, краткосрочные практикоориентированные курсы, обеспечивают формирование универсальных учебных
действий.
Личностные УУД включают в себя формирование позитивного отношения к
учебной, познавательной и творческой деятельности, формирование у
учащихся осознания своих трудностей и стремления к их преодолению,
формирование личной ответственности за свою деятельность, развитие
познавательных интересов, чувства взаимопомощи, формирование интереса к
способу решения и общему способу действия, формирование внутренней
позиции, адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и
познавательные мотивы. Познавательные УУД: формирование умения искать и
выделять
необходимую
информацию,
применять
различные
методы
информационного прописка, в том числе интернет, формирование умения
строить логические цепи рассуждений. Регулятивные УУД: формирование
навыков целеполагания, принятия учебных задач, формирование умения
планировать необходимые действия, операции. Коммуникативные навыки
включают в себя формирование умения организовывать и осуществлять
активное сотрудничество в поиске и сборе информации, формирование умения
логично, полно и с достаточной точностью выражать свои мысли, умения
чёткой постановки вопросов.
В основу содержания курса
положено три основных этапа: знакомство с
материалом, практическое использование материала для создания изделий и
выставка выполненных изделий. Примерное содержание одной из программ
представлено в таблице 1.
Таблица
1
–
Тематическое
планирование
краткосрочного
практико-
ориентрованного курса «Цветы из фоамирана»
Этап работы
Тема занятия
Знакомство с
материалом
Фоамиран – новый
материал для рукоделия
Практическое
использование
материала для создания
изделий
Изготовление цветка
розы из фоамирана
Изготовление веточки
сирени
Выставка выполненных
изделий
Итоговое занятие
Вид деятельности
учащихся
Визуальный осмотр,
знакомство со
свойствами,
возможностями
использования
Раскрой цветка по
шаблону
Придание формы
лепесткам
Сборка цветка
Изготовление броши
Раскрой цветков и
листочков
Придание формы
Сборка
Изготовление заколки
Самооценка своей
деятельности
Сравнение результата
своего труда с работой
сверстников
Самоанализ
В нашей школе выбрана модель внеурочной деятельности через организацию
краткосрочных практико-ориентированных курсов. С учётом взаимосвязи и
преемственности общего и дополнительного образования автором статьи
разработаны программы краткосрочных практико-ориентированных курсов
«Цветы из фоамирана», «Бижутерия своими руками», «Цветы из ткани»,
«Скрапбукинг».
Программа
данных
курсов
реализует
художественно-
эстетическое направление
Таким образом, проблему по организации внеурочной деятельности по
предмету технология можно решить с помощью краткосрочных практикоориентированных курсов.
Список литературы
1. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование. В.А.Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др. под редакцией
В.А. Горского. М.: Просвещение 2010.
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе от
действия к мысли. Система заданий пособие для учителя. А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др. под редакцией А.Г. Асмолова. М.:
Просвещение, 2011.
3. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное
творчество.
Социальное
творчество.
Пособие
для
учителей
общеобразовательных учреждений. Д.В Григорьев, Б.В. Куприянов. М.:
Просвещение, 2011.