4687_Pravovoe vospitanie detey doshkolnogo vozrasta

«Правовое воспитание детей дошкольного возраста»
Актуальность правового сознания в наши дни однозначна: общество
нуждается в социально зрелых, свободных личностях, обладающих
правовыми знаниями. Воспитать такие личности возможно лишь в условиях
соблюдения правовых норм, исключающих нарушение прав и достоинств
детей.
Наблюдая за детьми на занятиях, играх, свободной деятельности Нина
Владимировна пришла к выводу, что у детей недостаточно сформированы
знания по правовому воспитанию. Данная проблема требует комплексного
подхода и разработки эффективной системы по формирования правовой
культуры в ДОУ и семье.
Учитывая актуальность выше изложенной проблемы, возникла
потребность внедрения опыта работы Гостениной Н.В., воспитателя первой
квалификационной категории МБДОУ «Детский сад «Светлячок»
комбинированного вида по теме «Правовое воспитание детей дошкольного
возраста».
- Концептуальность. Основная идея работы по правовому воспитанию
дошкольников – признание ребенка полноценной и полноправной
личностью: свободной и ответственной, знающей свои права и адекватные
способы поведения в случаях их нарушения, обладающей чувством
собственного достоинства и с уважением относящейся к другим, способной
на собственный выбор и с пониманием воспринимающей мнения и
предпочтения окружающих.
Первая необходимая составляющая, обеспечивающая правовую
культуру ребенка – это правовая культура взрослых и их соответствующее
поведение. Поэтому работа по реализации программы была разбита на три
этапа:
1.Работа по самообразованию.
2.Работа по повышению правовой культуры родителей.
3.Работа с детьми. Работа нацеливает на последовательное введение
ребенка в «правовой мир».
Цели и задачи работы по правовому воспитанию дошкольников
определяются требованиями, которые предъявляет современное общество с
его демократическими тенденциями развития.
Цель: создание условий для воспитания будущего гражданина
правового государства – свободного и ответственного, знающего свои права
и адекватные способы поведения в случаях их нарушения, обладающего
чувством собственного достоинства и с уважением относящегося к другим,
способного на собственный выбор и с пониманием воспринимающего
мнения и предпочтения окружающих.
Задачи:
 научить умению общаться с разными людьми, развивать уважение и
терпимость к людям независимо от их социального происхождения, расовой
и национальной принадлежности, пола, возраста;
 формировать чувство принадлежности к определенной культуре,
уважения к культурам других народов и сопричастности к событиям,
происходящим в мире, стране, городе;
 дать представление о Конвенции ООН о правах ребенка, как о
документе защищающем их; сформировать устойчивые понятия о том, что
каждый ребенок имеет права; познакомить с правами детей;
 способствовать формированию чувства собственного достоинства,
осознанию своих прав и свобод;
 учить детей самостоятельно находить возможные варианты поиска
помощи и самозащиты в случае нарушения их прав.
Основными принципами реализации программы по правовому
воспитанию являются систематичность работы по правовому воспитанию,
взаимосвязь с занятиями по развитию речи, ознакомлению с окружающим
миром,
ИЗО,
музыкальному
воспитанию,
свободной,
игровой,
театрализованной деятельностью, сотрудничество взрослых и детей,
воспитателей и родителей.
С целью реализации поставленных задач, в группе были созданы
следующие условия: выделен центр гражданственности, где в доступном для
детей месте находятся карта мира, гербы и флаги Российской Федерации и
Республики Мордовия, герб города Ковылкино; подобрано большое
количество
иллюстративного
материала,
детской
литературы
патриотического содержания. Особое место занимают развивающие игры:
«Ласковые имена», «Разноцветный букет», «Комплимент», «Семейный
альбом» и др. Для развития социальных навыков и навыков общения
оборудованы центры игры с учетом интересов мальчиков и девочек.
Главными путями реализации задач являются игровые занятия со
знакомыми сказочными героями в форме путешествий, традиционные
праздники, беседы, экскурсии, чтение художественной литературы,
познавательные и развивающие игры, а также совместная и
самостоятельная деятельность, конкурсы, развлечения, организуемые
детьми. Вся запланированная работа сообщает детям знания, вызывает
оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событиям,
способствует развитию социальных эмоций, чувств.
Процесс познания правовой культуры находит выражение в
разнообразных формах собственной деятельности детей: игровой,
художественно-игровой,
драматизаций,
продуктивной,
трудовой
деятельности. Дошкольники осваивают нравственные нормы через
поисково-экспериментальную, проблемную и продуктивную деятельность.
Дети, независимо от возраста, включаются в решение простых творческих
задач: отгадать, отыскать, раскрыть секрет, составить, смоделировать,
видоизменить, сочинить.
Все разделы работы взаимосвязаны и дополняют друг друга, хотя
каждый имеет свою специфику, свою воспитательно-образовательную
цель. НОД проводится один раз в месяц, предварительная работа и работа
на закрепление материала ведется только в повседневной совместной и
самостоятельной деятельности детей, что позволяет избежать излишней
заорганизованности детей. НОД, игры, труд в повседневной деятельности
организуются небольшими подгруппами детей, что способствует
взаимообучению и взаимопроверке, стимулирует познавательное общение
и взаимодействие детей.
Вся запланированная работа способствует тому, чтобы ребенок из
пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного
участника. Несмотря на всю сложность темы, при обучении детей педагог
использовала разнообразные методы и приемы: использование сюжетов
хорошо известных сказок (иллюстрации, видео, аудиокассеты, диафильмы);
решение проблемных задач, поиск решений от своего имени или имени
героя, дидактические игры и т.д.
В совместной и индивидуальной деятельности с детьми воспитатель
использует устный народный фольклор, шутки, юмор, песни. Это помогает
в решении конфликтов, снимает детскую агрессию, воспитывает в детях
дружелюбие, умение прощать, видеть свои ошибки, следовать
общепринятым нормам поведения.
Новизна опыта состоит в разработке и организации системы работы по
защите прав ребенка с детьми старшего дошкольного возраста, педагогами
и родителями, через организованное обучение, совместную деятельность
взрослого и ребенка и самостоятельную деятельность детей.
Нина
Владимировна систематизировала и обобщила опыт других авторов по
проблемам правового воспитания. Подобрала соответствующие возрасту
дидактические игры и упражнения, оформила альбомы по правовой
тематике.
- Наличие теоретической базы;
В настоящее время возник интерес к правовому воспитанию и в
дошкольном возрасте. В своей работе Нина Владимировна руководствуется
важными документами, призванными обеспечить защиту прав ребенка во
всем мире: - Декларация прав ребенка. (1959г.);
- Конвенция ООН о правах ребенка. (1989г.; - Закон «Об образовании»
(1992г.).; - Семейный кодекс РФ(1996г.); - Закон «Об основных гарантиях
прав ребенка в РФ».
В настоящий момент программы утвержденной или рекомендованной
Минобрнауки РФ по данному направлению нет. Поэтому в работе по
разработке инновационных материалов воспитатель использовала
следующие технологии:
1. Соловей С.А., Львова Т.Н., Дубко Г.И. Реализация Конвенции о правах
ребёнка в дошкольных образовательных учреждениях. – М.: педагогическое
общество России, 2005.
2. Копытова Н.Н. Правовое образование в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
3.Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребёнка: Практическое
пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / Авт.сост.: Е.В. Соловьёва, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода. – М.: АРКТИ, 2003.
4.
Мой мир: Приобщение ребёнка к социальному миру./С.А. Козлова.
Коррекционно – развивающие занятия с дошкольниками. /Л.И. Катаева. – М.:
«ЛИНКА – ПРЕСС», 2000г.
5. Мы имеем право!: (учеб.-метод.пособие для пед.коллективов
дет.дошк.учреждений) /С.А. Козлова. – М.:Обруч, 2010. – 208 с.
- Ведущая педагогическая идея; Ведущая педагогическая идея опыта
заключается в определении путей повышения эффективности через систему
работы по формированию правовой культуры между участниками
образовательного процесса.
- Оптимальность и эффективность средств; Представленный опыт
включает все важные составляющие: цели, методы, оптимальные и
эффективные средства, формы обучения. Ведущими видами деятельности
для организации правового воспитания являются: поисковоэкспериментальная; проблемная; ролевые, театрализованные,
дидактические игры; продуктивная; игры и упражнения на развитие
эмоциональной сферы, коммуникативности.
В ДОУ создана педагогическую модель социально-правового
воспитания, которая способствует тесному сотрудничеству всех
специалистов: руководителя ДОУ, старшего воспитателя, музыкального
руководителя, инструктора по физкультуре и воспитателей на основе
реализации интегрированного подхода к различным видам деятельности
дошкольников.
Сейчас уже можно говорить о первых результатах. Систематическая
работа по правовому воспитанию в течение двух лет способствовала
обеспечению защиты прав детей, объединению всех участников
образовательного процесса. У сотрудников детского сада и родителей
воспитанников повысился уровень правовой культуры, компетентность в
воспитании и развитии дошкольников. Все участники воспитательнообразовательного процесса в ДОУ знакомы с основными нормативноправовыми документами. Дети и взрослые стали внимательнее относиться
друг к другу, проявлять больше внимания, заботы к окружающим, оказывать
помощь и поддержку. В большинстве семей изменены установки по
отношению к ребенку, скорректированы родительские позиции. В общении
педагогов с детьми осуществляется личностно - ориентированная модель
взаимодействия.
- Возможность тиражирования;
Представленный опыт включает все
важные составляющие, что определяет возможность его эффективного
внедрения в практику работы дошкольных учреждений.
В опыте представлено обоснованное число приложений. Подобран
разнообразный дидактический материал для практической работы с детьми,
оформлена картотека дидактических игр и упражнений по правовому
воспитанию, подобрана библиотечка художественной литературы. В группе
оформлены альбомы: «Ребенок и его права», «Мои права». Результатом
совместной работы педагога и родителей стала разработка творческих
игровых проектов и их презентация.