по составлению программ дополнительного образования

Главное управление образования Курганской области
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр помощи детям»
Ресурсный Центр по профилактике социального сиротства
Методические рекомендации
для социальных педагогов культурно-образовательных центров
по составлению программ дополнительного образования
КУРГАН
2015
1
Новых, О.Г. Методические рекомендации для социальных педагогов
культурно-образовательных центров по составлению программ дополнительного
образования/ Сост. О.Г.Новых; ГБУ ДО «Центр помощи детям». – Курган, 2015. – 70
с.
Составитель:
Новых О.Г., методист, социальный педагог ГБУ ДО «Центр
помощи детям»
Рецензент:
Мищенко О.В., заведующая ресурсным Центром по профилактике
социального сиротства ГБУ ДО «Центр помощи детям»
С января 2015 года все социальные педагоги КОЦ, являющиеся штатными
сотрудниками ГБУ ДО «Центр помощи детям», обязаны оказывать дополнительные
образовательные услуги населению на территории культурно-образовательного
центра. В связи с этим, педагоги должны реализовывать программы
дополнительного образования посредством кружковой работы. Практика показала,
что зачастую педагоги затрудняются грамотно составить рабочую программу.
Настоящее пособие предназначено помочь педагогам оформить свою программу
дополнительного образования детей в соответствии с требованиями,
утвержденными в приложении к письму Департамента молодежной политики,
воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006
№06-1844.
В пособии дается технология разработки дополнительной образовательной
программы, параметры и критерии оценки дополнительных образовательных
программ, а так же примерные программы кружков.
2
Введение
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ
от 29.12.2012, дается определение, что такое дополнительное образование. В
соответствии с законом, это «вид образования, который направлен на
всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в
интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном
совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования».
Дополнительное образование детей и взрослых направлено на
формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых,
удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном,
нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на
организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей
обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а
также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.
N 1726-р принята Концепция развития дополнительного образования детей, в
которой указано на необходимость создания условий для активного включения
детей и молодежи в общественные и экономические процессы, развитие
мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству, труду и спорту.
Дополнительное образование детей является важным фактором повышения
социальной стабильности и справедливости в обществе посредством создания
условий для успешности каждого ребенка независимо от места жительства и
социально-экономического статуса семей. Оно выполняет функции "социального
лифта" для значительной части детей, которая не получает необходимого объема
или качества образовательных ресурсов в семье и общеобразовательных
организациях, компенсируя, таким образом, их недостатки, или предоставляет
альтернативные возможности для образовательных и социальных достижений
детей, в том числе таких категорий, как дети с ограниченными возможностями
здоровья, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации.
Реализация дополнительного образования невозможна без обновления и
совершенствования программно-методической базы. Грамотное составление
программы того или иного курса – непростая задача современного педагога.
Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать
возрастные и индивидуальные особенности детей. В гл.10 ст.75 273-ФЗ говорится:
«Дополнительные
общеобразовательные
программы
подразделяются
на
общеразвивающие и предпрофессиональные программы. Дополнительные
общеразвивающие программы реализуются как для детей, так и для взрослых.
Дополнительные предпрофессиональные программы в сфере искусств,
физической культуры и спорта реализуются для детей.
К освоению дополнительных общеобразовательных программ допускаются
любые лица без предъявления требований к уровню образования, если иное не
обусловлено спецификой реализуемой образовательной программы.
Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения
по ним определяются образовательной программой, разработанной и
утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность.
3
Содержание дополнительных предпрофессиональных программ определяется
образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией,
осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральными
государственными требованиями».
Для социального педагога КОЦ программа дополнительного образования –
это нормативный документ, утвержденный методическим советом ГБУ ДО «Центр
помощи детям», и определяющий цели и задачи курса, содержание, методику,
организационные моменты и конечный результат.
Практически
у
каждого
социального
педагога
при
разработке
образовательной программы возникают трудности, которые данное методическое
пособие поможет разрешить.
Методические рекомендации составлены в соответствии с требованиями к
содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного
образования детей (утверждены на заседании Научно-методического совета по
дополнительному образованию детей Минобразования России 03.06.2003. Письмо
МОРФ от 11.12.06г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей» и носят рекомендательный характер.
Педагог может вносить свои изменения и дополнения в программу, придерживаясь
данных основных требований к структуре программы.
4
ТРЕБОВАНИЯ
К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЕЙ
Содержание образовательных программ должно соответствовать:
достижениям мировой культуры,
российским традициям,
культурно-национальным особенностям регионов;
определенному уровню образования (дошкольного, начального, общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования);
- направленностям дополнительных образовательных программ (научнотехнической,
спортивно-технической,
художественной,
физкультурноспортивной,
туристско-краеведческой,
эколого-биологической,
военнопатриотической,
социально-педагогической,
социально-экономической,
естественнонаучной и др.);
- современным образовательным технологиям, которые отражены в принципах
обучения
(индивидуальности,
доступности,
преемственности,
результативности); формах и методах обучения (активных методах
дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях,
конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т.д.); методах контроля и
управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности
детей);
средствах
обучения
(перечне
необходимого
оборудования,
инструментов и материалов в расчете на объединение обучающихся).
Содержание образовательных программ должно быть направлено на:
 создание условий для развития личности ребенка;
 развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
 обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
 приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
 профилактику асоциального поведения;
 создание условий для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее
интеграции в систему мировой и отечественной культур;
 интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
 укрепление психического и физического здоровья;
 взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
Цели и задачи дополнительных образовательных программ должны
обеспечивать обучение, воспитание, развитие детей.
Дополнительная образовательная программа должна включать
следующие структурные элементы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительную записку.
3. Учебно-тематический план.
4. Содержание изучаемого курса.
5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
6. Список литературы.
-
1. Титульный лист включает:
5
- наименование образовательного учреждения;
- где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа;
- название дополнительной образовательной программы;
- возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная
программа;
- срок реализации дополнительной образовательной программы;
- Ф.И.О., должность автора (авторов) дополнительной образовательной
программы;
- название города, населенного пункта;
- год разработки дополнительной образовательной программы.
2. Пояснительная записка раскрывает:
- направленность дополнительной образовательной программы;
- новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;
- цель и задачи дополнительной образовательной программы;
- отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы
от уже существующих;
- возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной
образовательной программы;
сроки
реализации
дополнительной
образовательной
программы
(продолжительность образовательного процесса, этапы);
- формы и режим занятий;
- ожидаемые результаты и способы их проверки;
- формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной
программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские
конференции и т.д.).
3. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы
включает:
- перечень разделов, тем;
- количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические
виды занятий.
4. Содержание дополнительной образовательной программы раскрывается через
краткое описание тем (теория и практика).
5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
включает в себя описание:
- форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу (игра, беседа, поход,
экскурсия, конкурс, конференция и т.д.);
- приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический
материал, техническое оснащение занятий;
- форм подведения итогов по каждой теме или разделу.
6. Список литературы.
Для более четкого понимания сути предъявляемых требований, представим
структуру программы в виде таблицы и подробно раскроем содержание каждого ее
компонента под углом зрения упомянутых требований. Соответствующие
пошаговые действия составят основу технологии работы над программой.
6
Технология разработки образовательной программы
дополнительного образования детей
№ Структура
Содержание структурных компонентов программы
программы
1. Титульный
 вышестоящие органы образования (по подчиненности
лист
учреждения);
 название
образовательного
учреждения,
в котором
разработана программа;
 ФИО ответственного работника, утвердившего программу с
указанием даты утверждения;
 дата
и
№
протокола
методического
совета,
рекомендовавшего программу к реализации;
 название программы (по возможности краткое и отражающее
суть программы);
 возраст детей, на который рассчитана программа;
 срок реализации программы (на сколько лет она рассчитана);
 автор программы (ФИО, занимаемая должность);
 название города;
 год создания программы.
2. Пояснительн Здесь
необходимо
раскрыть
цели
образовательной
ая записка
деятельности,
обосновать
отбор
содержания
и
последовательность изложения материала, охарактеризовать
формы работы с детьми и условия реализации программы.
1. Обоснование необходимости разработки и внедрения
предлагаемой программы в образовательный процесс:
 актуальность;
 практическая значимость;
 связь программы с уже существующими по данному
направлению;
 вид программы (модифицированная, экспериментальная,
авторская);
 новизна (для претендующих на авторство).
2. Цель и задачи программы.
Цель
–
это
заранее
предполагаемый
результат
образовательного процесса, к которому надо стремиться. При
характеристике цели следует избегать общих абстрактных
формулировок типа: всестороннее развитие личности, создание
возможностей для творческого развития детей, удовлетворение
образовательных потребностей и т.п. Такие формулировки не
отражают специфики конкретной программы и могут быть
применены к любой из них.
Цель должна быть связана с названием программы, отражать ее
основную направленность.
Конкретизация цели осуществляется через определение задач,
раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают, что
нужно сделать, чтобы достичь цели.
При формулировании задач можно воспользоваться следующей
7
их классификацией:
 обучающие задачи (развитие познавательного интереса к
чему-либо, включение в познавательную деятельность,
приобретение определенных знаний, умений, навыков, развитие
мотивации к определенному виду деятельности и т.п.);
 воспитательные (формирование общественной активности
личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения
в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.);
 развивающие
(развитие
личностных
свойств
–
самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности
и
т.д.;
формирование
потребности
в
самопознании,
саморазвитии);
Формулирование задач также не должно быть абстрактным;
задачи должны быть соотнесены с прогнозируемыми
результатами.
3. Отличительные особенности программы:
 ведущие теоретические идеи, на которых базируется данная
программа;
 ключевые понятия, которыми оперирует автор;
 этапы
реализации
программы,
их
обоснование
и
взаимосвязь.
4. Особенности возрастной группы детей, которым адресована
программа:
 возраст детей и их психологические особенности;
 вид детской группы (профильная, экспериментальная и др.) и
ее состав (постоянный, переменный и др.);
 особенности набора детей (свободный, по конкурсу и др.);
 количество обучающихся по годам обучения (обосновать).
5. Режим занятий:
 общее количество часов в год;
 количество часов и занятий в неделю;
 периодичность занятий.
6. Прогнозируемые результаты и способы их проверки. В этой
части пояснительной записки необходимо:
 сформулировать требования к знаниям и умениям, которые
должен приобрести обучающийся в процессе занятий по
программе (т.е. что он должен знать и уметь);
 перечислить качества личности, которые могут быть развиты
у детей в результате занятий;
 описать систему отслеживания и оценивания результатов
обучения детей по данной программе: способы учета знаний,
умений, возможные способы оценки личностных качеств
обучающихся; в качестве таковых могут использоваться тесты,
зачеты, экзамены, выставки, соревнования, конкурсы, учебноисследовательские конференции и т.д.
3. Учебнотематический
Учебно-тематический план раскрывает последовательность тем
предлагаемого курса и количество часов на каждую из них,
8
план
(по соотношение времени теоретических и практических занятий.
годам
Продолжительность обучения по программе определяет педагог
обучения)
самостоятельно. Педагог имеет право самостоятельно
распределять часы по темам в пределах установленного
времени.
Учебно-тематический план включает распределение часов по
разделам и темам в пределах установленного времени
(САНПиН).
Вводное занятие включает знакомство с коллективом, с
правилами техники безопасности, обсуждение плана работы на
год, знакомство с историей предмета.
В учебный план целесообразно включить часы, затраченные на
контрольные формы работы, на коллективные дела, на выезды,
экскурсии и т.д.
Оформить учебно-тематический план рекомендуется в виде
таблицы:
Вводное занятие
Техника
безопасности
Название
разделов
Название темы
………………..
Итоговое занятие
Итого часов
I.
1.1
3.
4. Содержание
программы
практика
1.
2.
Количество часов
теория
Наименование
разделов и тем
всего
№
Содержание программы – это краткое описание разделов и тем
внутри разделов. Раскрывать содержание тем следует в том
порядке, в котором они представлены в учебно-тематическом
плане. Описать тему означает:
 указать название темы;
 перечислить
основные
узловые
моменты,
которые
излагаются в рамках данной темы;
 указать, в каких формах организуется образовательный
процесс (теоретических, практических).
Содержание следует излагать в виде констатации вопросов,
выносимых на обсуждение. Изложение ведется в именительном
падеже.
Обычно первая тема – введение в программу.
9
5. Методическо
е
обеспечение
программы
В этом разделе программы следует дать:
 Краткое описание основных способов и форм работы с
детьми, планируемых по каждому разделу: индивидуальных и
групповых; практических и теоретических; конкретных форм
занятий (игра, беседа, поход, экспедиция, экскурсия,
конференция и т.п.). Желательно пояснить, чем обусловлен
выбор конкретных форм занятий.
 Описание
основных
методов
организации
учебновоспитательного процесса.
 Перечень дидактических материалов.
 Краткую характеристику средств,
необходимых
для
реализации программы (кадровых, материально-технических).
Говоря о кадрах, целесообразно перечислить педагогов,
занятых в реализации программы, охарактеризовать их
профессионализм,
квалификацию,
критерии
отбора.
Характеризуя материально-технические условия, можно дать
краткий перечень оборудования, инструментов и материалов,
необходимых для реализации программы (в расчете на
количество обучающихся).
6. Список
литературы
Должно быть приведено два списка:
 литература, используемая педагогом для разработки
программы и организации образовательного процесса;
 литература, рекомендуемая для детей и родителей по
данной программе.
Параметры и критерии оценки
дополнительных образовательных программ
Рекомендации в помощь
педагогам-экспертам
Уникальность системы дополнительного образования состоит в ее
вариативности по отношению к процессу программирования образовательной
деятельности детей.
Многие педагоги претендуют на признание своего авторства, оценку уровня
программ, другие нуждаются в помощи по их корректировке и совершенствованию.
На основании Требований для процедуры экспертизы, удобства заполнения
результатом, их доказательности разработана методика оценки образовательной
программы по трем блокам параметров:
 оформление;
 общая характеристика содержания программы;
 характеристика содержания структурных элементов программы.
Каждый параметр характеризуется рядом показателей, которые оцениваются по
пятибалльной шкале оценок и распределяются по трем уровням:
 низкий – от 0 до 2 баллов;
10
 средний – от 3 до 4 баллов;
 высокий – 5 баллов.
Итоговая сумма баллов также распределяется по уровням и является показателем
качества образовательной программы:
 низкий – от 0 до 34 баллов;
 средний – от 35 до 68 баллов;
 высокий – от 69 до 85 баллов.
Критерии оценки параметров
1. Оформление программы
1.1 Титульный лист
 Высокий уровень – титульный лист оформлен в соответствии с
требованиями: содержит наименование ОУ, отметку об утверждении программы
директором учреждения, печать, № протокола педагогического совета (либо
другого экспертного совета), утвердившего программу, наименование программы
(короткое, емкое, привлекательное, отражающее содержание), возраст детей, на
которых рассчитана программа, срок реализации, год разработки, Ф.И.О. автора
(автора – составителя), должность, город. На второй странице титульного листа
оформлен паспорт программы: направленность (научно – техническая,
спортивно – техническая, физкультурно-спортивная, художественно –
эстетическая,
туристско-краеведческая,
эколого-биологическая,
военнопатриотическая, социально – педагогическая, культурологическая, естественнонаучная), вид (модифицированная, профильная, автора и др.),
 Средний уровень – имеются незначительные замечания по 1-2 пунктам
параметра;
 Низкий уровень – титульный лист не соответствует требованиям к
оформлению.
1.2 Эстетичность:
 Высокий уровень – программа выполнена в печатном варианте с
соблюдением полей. Если в программе используются цитаты, то сделаны сноски
на источники. Каждая глава печатается с новой страницы, главы разделены на
абзацы. Шрифт – 14, формат А4. Если в программе приводятся графики,
таблицы, диаграммы, схемы, то их номер указывается в тексте и
непосредственно перед ними, также они могут быть представлены в
приложении;
 Средний уровень – имеются незначительные, легко исправимые замечания;
 Низкий уровень – программа выполнена без соблюдений требований к
оформлению.
1.3 Наличие рецензии:
 Высокий уровень – в наличии внутренняя и внешняя рецензии;
 Средний уровень – в наличии только внешняя рецензия;
 Низкий уровень – рецензии отсутствуют.
1.4 Структура программы:
 Высокий уровень – программа содержит разделы, соответствующие
требованиям к содержанию и оформлению образовательных программ ДОД.
Дополнительные элементы программы (планы, схемы, таблицы, приложения);
 Средний уровень – в структуре программы отсутствует один из разделов,
влияющий на конечный результат программы;
11
 Низкий уровень – в структуре программы отсутствует более одного раздела.
2. Общая характеристика программы
2.1 Актуальность:
 Высокий уровень – программа актуальна, имеется социальный заказ,
ориентирована на решение наиболее значимых проблем ДОД в данный период
времени, есть новизна, отличительные особенности от уже существующих
программ;
 Средний уровень – программа не отражает социальный заказ либо
дублирует задачи базового образования;
 Низкий уровень – программа не актуальна (либо актуальность не прописана).
2.2 Целостность:
 Высокий уровень – цели и задачи, способы их достижения, результаты
согласованы, ориентированы на возрастные и психофизиологические
особенности детей, указанные в программе (полнота и согласованность
действий, необходимых для достижения цели);
 Средний уровень – частичное несогласование;
 Низкий уровень – отсутствие несогласования.
2.3 Прогностичность:
 Высокий уровень – программа отражает требования не только сегодняшнего,
но и завтрашнего дня (дальний прогноз, что будет с детьми после освоения
программы? Будет ли программа развиваться дальше, какими путями?);
 Средний уровень – программа отражает требования только сегодняшнего
дня;
 Низкий уровень – прогнозирование результатов отсутствует.
2.4 Контролируемость:
 Высокий уровень – в программе приведены механизмы контроля за
промежуточными и конечными результатами в соответствии с целями и
задачами программы (формы подведения итогов по каждой теме или каждому
разделу программы);
 Средний уровень – в программе не полностью отслеживаются результаты;
 Низкий уровень – результаты не отслеживаются.
2.5 Реальность:
 Высокий уровень – возможность реализации программы, соответствующего
плана мероприятий концептуальному замыслу (должна быть просчитана в
деньгах, кадрах, во времени);
 Средний уровень – частичное соответствие плана мероприятий
концептуальному замыслу;
 Низкий уровень – программа не реальна для реализации.
2.6 Качество подачи материала:
 Высокий уровень – материал изложен профессионально грамотно:
отмечаются логика, последовательность, аргументированность, системность,
научно – методическая обоснованность; стиль изложения понятен, присутствуют
открытость и ясность изложения материала;
 Средний уровень – материал сложен для восприятия, фразы громоздкие,
избыточность речевого оформления крайне затрудняют чтение;
 Низкий уровень – обилие ошибок, недоработок, материал изложен не
последовательно, не логично и т.д.
3. Характеристика структурных элементов программы
12
3.1 Пояснительная записка
 Высокий уровень – отражена актуальность программы: социальный заказ
(кому нужна программа, почему это важно для социума), выявлены
противоречия, определены проблемы, отражена главная идея программы,
принципы реализации, даны краткие сведения о коллективе (количество детей,
возраст, общее количество часов по программе, сроки реализации, социальный
статус, интересы, потребности целевых групп и др.). Прописаны наименование,
форма детского объединения (кружок, клуб, секция, студия и т.п.), исторические
сведения о детском объединении, успехи, обобщенный результат реализации
программы. Дана краткая характеристика участников образовательного процесса
(люди, занятые в реализации программы), условия работы, должностные
обязанности, степень вовлеченности в программу и др. Дается вводная
характеристика предмета, раскрывается предшествующий опыт решения
проблемы, представлен конечный результат;
 Средний уровень – пояснительная записка не содержит полной информации;
 Низкий уровень – пояснительная записка не отражает сути программы,
содержит минимум конкретной информации.
3.2 Цели и задачи:
 Высокий уровень – цель отражает предполагаемый конечный результат,
четко сформулирована, реальна, достижима. Задачи являются конкретными
шагами по достижению цели, соответствуют содержанию и методам
предлагаемой деятельности;
 Средний уровень – цель, задачи сформулированы не конкретно;
 Низкий уровень – цель, задачи не отражают конечный результат, не
реальны, не достижимы.
3.3 Учебно-тематический план:
 Высокий уровень - в программе раскрывается последовательность тем
предлагаемого курса и количество часов на каждую из них, соотношение
времени теоретических и практических занятий. Учебно-тематический план
оформляется в виде таблицы.
 Средний уровень - в программе не представлены 1-2 наименования
раздела и темы.
 Низкий уровень - имеются замечания в большом количестве.
3.4 Содержание программы:
 Высокий уровень – в программе представлены направления (учебная,
воспитательная, профилактическая, допрофессиональная деятельность, работа
с родителями, психолого-педагогическое сопровождение детей и др.). кратко
раскрывается содержание по каждому направлению деятельности. Учебная
деятельность представлена тематическими планами на каждый год обучения, с
указанием задач, предполагаемых результатов, с распределением часов по
разделам и темам занятий, указанием общего количества часов, с разбивкой на
теоретические и практические занятия. Раскрыто краткое содержание учебных
занятий по темам в соответствии с тематическим планом на каждый год
обучения. В данном разделе программы можно представить планы
воспитательной работы, работы с родителями (как приложение к программе);
 Средний уровень – в программе представлена только учебная деятельность;
 Низкий уровень – содержание программы представлено только
тематическим планом учебных занятий.
13
3.5 Методическое обеспечение программы
 Высокий уровень – в программе прописаны формы, методы работы,
особенности организации учебно-воспитательного процесса: применение
индивидуальных, дифференцированных, личностно-ориентированных, игровых и
других методик и технологий, используемых при организации учебновоспитательного процесса. Приводятся технологии контроля за ЗУН учащихся по
каждому разделу перспективно – тематических планов по годам обучения:
форма, метод контроля, наименование технологии контроля (если имеется,
указать название, автора методики). Также приводятся технологии отслеживания
результатов в соответствии с поставленными в образовательной программе
целями и задачами: формы, методы, технологии, сроки проведения
педагогических, социально – психологических диагностик;
 Средний уровень – в программе прописаны только формы и методы работы;
 Низкий уровень – в программе отсутствует данный раздел.
3.6 Предполагаемые результаты, формы, методы, критерии их оценки:
 Высокий уровень – в программе даны характеристики предполагаемых
результатов (ЗУН, личностные и коллективные изменения) в зависимости от
поставленных целей и задач: приведены формы, методы, критерии оценки
результатов;
 Средний уровень – в программе приведены результаты и формы, методы,
критерии оценки не под каждую задачу (либо есть результаты, не т критериев);
 Низкий уровень – в программе отсутствует данный раздел.
3.7 Список литературы:
 Высокий уровень – список литературы оформлен по схеме: порядковый
номер, в алфавитном порядке – Ф.И.О. автора, заглавие, издательство, город,
год издания. Список литературы приводится в двух частях – для педагогов и
детей;
 Средний уровень – имеются замечания по 1-2-м пунктам;
 Низкий уровень – имеются замечания более чем по 2-м пунктам.
Критериальная таблица оценки образовательной программы
Ф.И.О. педагога ___________________________________________________
Наименование программы __________________________________________
Срок реализации программы_________________________________________
Год разработки ____________________________________________________
Направленность программы _________________________________________
Вид программы ____________________________________________________
Статус программы _________________________________________________
№
Параметры
I
1.1
1.2
1.3
Кол-во баллов по уровням
высокий средний низкий
Оформление программы
Титульный лист
Эстетичность
Наличие рецензии
14
Выводы,
рекомендации
1.4
Структура программы
Общая характеристика содержания программы
II
2.1
Актуальность
2.2
Целостность
2.3
2.4
2.5
2.6
Прогностичность
Контролируемость
Реальность
Качество
подачи
материала
III
Характеристика содержания структурных элементов программы
3.1
Пояснительная записка
3.2
Цель, задачи
3.3
Учебно-тематический
план
3.4
Содержание
программы
3.5
Методическое
обеспечение
программы
Прогнозируемые
результаты
и способы их проверки
3.6
3.7
Список литературы
Всего баллов
«_____»________________________200__г.
Эксперт__________________________________________________________
Педагог __________________________________________________________
15
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
Нормативно-правовые документы
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ
Письмо МОРФ от 11.12.06г. № 06-1844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей»
Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р <Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей>
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа
2013 г. №1008).
Литература
Галамазова, О.А. Инновационный потенциал образовательной программы
педагога /О.А.Галамазова// «Внешкольник» - 2007.- №3, 19 с.
Горский, В.А. Рекомендации о порядке разработки и подготовки к
сертификации образовательных программ ДОД /В.А.Горский//
Дополнительное образование. - 2005. - №2 - стр.5
Каргина, З.А. Технология разработки образовательной программы
дополнительного образования детей./З.А.Каргина // Внешкольник - 2006.№5, стр.11.
Косарева, Е.П., Чернышева М.П. Параметры и критерии оценки
дополнительных образовательных программ в УДОД (рекомендации в
помощь методистам и руководителям ОУ) /Е.П.Косарева// Дополнительное
образование и воспитание - 2007. - №7 - стр. 13.
Логинова, Л.Г. Контроль качества образовательных программ в учреждении
дополнительного образования детей /Л.Г.Логинова// Методист.- 2005. - №3.стр.52.
Программа дополнительного образования детей – основной документ
педагога (информационно-методический сборник, выпуск №5). - СанктПетербург.- 2010.
16
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Главное управление образования Курганской области
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр помощи детям»
УТВЕРЖДЕНО
Методическим советом
протокол №___ от «____» ________ 2015 г.
Председатель методического совета
Директор ГБУ ДО «Центр помощи детям»
_______________ Саможена Е.И.
Программа дополнительного образования детей и родителей
«СЕМЕЙНЫЙ ПРИЧАЛ»
для молодых семей
срок реализации - 1 год
Составители программы:
Биткова Е.В., социальный педагог
Масловский культурно-образовательный центр
2015
17
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программы
Составители программы
Учреждения, где планируется
реализация программы
Тип программы
Направленность программы
Срок обучения
Возраст участников
Уровень освоения программы
Цель программы
Задачи программы
Методы освоения содержания
программы
Форма организации
деятельности
С какого года планируется
реализация программы
Программа дополнительного образования детей
и родителей «Семейный причал»
Биткова Елена Васильевна
Масловский культурно-образовательный центр
Куртамышского района Курганской области
Модифицированная авторская программа
дополнительного образования детей
психолого-педагогическая
1 год
Молодые семьи
ознакомительный
Оптимизация и коррекция детско-родительских
отношений, вооружение родителей методами
воспитания и развития детей.
- повышение уровня психолого-педагогических
знаний родителей;
- становление и развитие отношений партнерства
и сотрудничества «родитель - ребенок»;
- обучение навыкам общения и способам
взаимодействия в системе «родитель- ребенок»;
- становление родительской компетентности;
- пропаганда положительного опыта семейного
воспитания;
приобщение
родителей
к
участию
в
деятельности КОЦ.
Творческий, поисковый, исследовательский,
эвристический
Индивидуально-групповая
С февраля 2015 года
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная дополнительная образовательная
педагогическую направленность.
программа
отражает психолого-
Новизна программы
Предлагаемая программа закладывает знания, относящиеся к сфере семейной
жизни. В данной программе особое внимание уделяется проблемам семейного
счастья, смысла жизни, которые рассматриваются в контексте семейной
18
проблематики, личности и ее места в социуме, а также проективности личности – в
аспекте построения ею будущей семьи и др.
Актуальность
Одна из актуальных проблем, относящихся к вечным проблемам человечества, воспитание детей. Сегодня эта проблема обсуждается педагогами, психологами,
родителями, социологами.
Практика и проведенные научные исследования, показывают, что родители
испытывают трудности в воспитании детей, которые объясняются целым рядом
причин:
- ухудшение состояния здоровья детей (психического, физического);
- социально-экономическими проблемами общества, ведущим к увеличению
процента
социально-незащищенных
родителей
и
детей,
социальнопсихологической тревожности, усталости, перераспределение материальноэкономических функций внутри семьи, трудности организации семейной жизни на
фоне кризисов;
- личностными проблемами родителей: усталостью, психическими и физическими
перенапряжениями, тревогой в связи со снижением безопасности жизни, ростом
чувства одиночества (особенно в неполных семьях) отсутствия понимания;
- глобальными проблемами, определяющими развитие взрослых и детей
экологическими проблемами, локальными войнами и т.д.). Так как в современных
условиях деятельности дошкольного образовательного учреждения приоритетным
направлением является работа с родителями и взаимодействие с семьей, то
данные тенденции, происходящие в жизни общества, нельзя оставлять без
внимания.
Поэтому назрела необходимость обновления такого важного направления
деятельности дошкольного образовательного учреждения – как работа с семьей.
По мнению специалистов, деятельность, общение педагогов и родителей должно
базироваться на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Родители
являются
основными
социальными
заказчиками
услуг
дошкольного
образовательного учреждения, поэтому действия педагогов должны основываться
на интересах и запросах семьи. Необходимо изменить существующую практику
работы с родителями, при которой каждой семье навязывалась внешняя система
ценностей, без учета структуры семьи ее традиций и опыта. В современных
социально-экономических условиях, родители вынуждены большую часть времени
отдавать работе, чтобы обеспечить свою жизнедеятельность. Следовательно, у
родителей остается меньше времени для занятий с ребенком, организации его
досуга. Кризисная ситуация в семье ведет к нарушению детско – родительских
отношений.
Данная программа, реализуемая в рамках культурно-образовательного
центра, предоставляет дополнительную возможность расширить сферу
партнерства и взаимодействия участников педагогического процесса: педагогов,
учащихся и их родителей, предполагает привлечение и других членов семей
подростков к участию в педагогическом процессе. Это может способствовать
гармонизации семьи на уровне детско-родительских отношений.
Цели и задачи программы
19
Цель программы: оптимизация и коррекция детско-родительских отношений,
вооружение родителей методами воспитания и развития детей.
Задачи:
- повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей;
- становление и развитие отношений партнерства и сотрудничества
«родительребенок»;
- обучение навыкам общения и способам взаимодействия в системе «родительребенок»;
- становление родительской компетентности;
- пропаганда положительного опыта семейного воспитания;
- приобщение родителей к участию в деятельности КОЦ.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 1 год, в рамках клубной деятельности социального
педагога культурно-образовательного центра.
Участники клуба - это и молодые семьи, и семьи со стажем, которым есть чем
поделиться с молодежью, а также в заседаниях принимают участие специалисты
различных областей согласно обсуждаемым вопросам.
Формы и режим занятий
Встречи в Клубе проходят в форме круглого стола с элементами
• консультирования;
• беседы;
• лекции;
Занятия проводятся во второй половине дня, один раз в месяц
Ожидаемый результат
* Клуб оказывает разностороннюю помощь молодой семье на всех этапах ее
становления и развития:
* помогает молодежи сформировать благоприятный семейный психологический
климат;
* помогает осознать необходимость создания благополучной семьи;
* способствует получению основных знаний по планированию семьи и
формированию здорового образа жизни, материнству и отцовству;
* развитие позитивного взаимодействия родителей с детьми, снижение числа
детско-родительских конфликтов.
Реализация
В настоящее время в клубе занимается 9 молодых супружеских пар, имеющих
детей
Направления деятельности клуба «Семейный причал»:
* Психолого-педагогическое направление:
* психологическая помощь в решении конфликтных ситуаций;
* коррекция детско-родительских отношений;
* встречи со специалистами: психологами, педагогами и т.д.
20
Организация семейного досуга:
семейные игры, конкурсы, викторины, соревнования, походы;
организация семейных праздников.
Нормативно-правовые документы
Работа Клуба основывается на соблюдении российских актов и законов об
обеспечении защиты и развития детей, законов РФ в области образования,
нормативных документов.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование темы
Наши дети. Права ребёнка. Обязанности
родителей.
Все дети талантливы.
Портрет нашей семьи.
Конкурсно-развлекательная программа «Семья –
это то, что с тобою всегда».
Игра в жизни ребёнка раннего возраста.
«Трудные» дети и «трудные» взрослые.
Как справиться с плохим настроением
«Я тебе доверяю…»
Мы вместе! (итоговое занятие)
Итого (9)
Количество
часов
теория практика
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
6
СОДЕРЖАНИЕ ПОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
Тематическое планирование занятий
ЗАНЯТИЕ 1. Наши дети. Права ребёнка. Обязанности родителей.
Цель. Сформировать представление о правах и обязанностях в семье,
воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям.
ЗАНЯТИЕ 2. «Все дети талантливы»
Цель. Развитие семейного творчества и сотрудничества, воспитание у детей
чувства любви и уважения к родителям. Формирование у детей представления о
семье как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге.
ЗАНЯТИЕ 3. «Портрет нашей семьи»
Цель. Актуализация опыта семейного взаимодействия.
ЗАНЯТИЕ 4. «Конкурсно - развлекательная программа «Семья – это то, что с
тобою всегда».
21
Цель. Формирование понятия ценности доброжелательных семейных отношений
средствами игр, конкурсов, песен.
ЗАНЯТИЕ 5. Игра в жизни ребёнка раннего возраста.
Цель. Показать значение игры в жизни ребёнка; воспитательную, познавательную,
педагогическую ценность игровой деятельности.
ЗАНЯТИЕ 6. ««Трудные» дети и «трудные» взрослые»
Цель. Анализ наиболее часто встречающихся затруднений во взаимоотношениях,
создание условий для поиска причин трудностей во взаимоотношениях родителей
и детей.
ЗАНЯТИЕ 7. «Как справиться с плохим настроением»
Цель. Развитие умения самоанализа и преодоление барьеров, мешающих
полноценному самовыражению.
ЗАНЯТИЕ 8. «Я тебе доверяю…»
Цель. Формирование чувства близости между родителями и детьми, умения
сопереживать, понимать чувства другого, доверять друг другу.
ЗАНЯТИЕ 9. «Мы вместе!»
Цель. Подведение итогов занятий, самоанализ.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Дидактические материалы:
Раздаточный материал:
- тестовые задания;
- анкеты.
Средства наглядности:
- иллюстрации, фотографии;
- записи кино- и видеофильмов;
- записи музыкальных произведений.
Технические средства обучения
- аудиовизуальное проекционное оборудование.
22
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Главное управление образования Курганской области
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр помощи детям»
Утверждено
методическим советом
протокол № _____
«____»___________ 2015 г.
Председатель методического совета
Директор
ГБУ
ДО
«Центр
помощи
детям»
____________ Саможена Е.И.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ОСНОВЫ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ»
для учащихся от 14 до 18 лет,
срок реализации - 2 года
Составители программы:
Бушуева Л.А., социальный педагог
ГБУ ДО «Центр помощи детям»
Новых О.Г., социальный педагог
ГБУ ДО «Центр помощи детям»
Курган
2015
23
Рецензенты:
Воробьева Татьяна Петровна, заведующая
кафедрой
педагогики
и
профессионального
образования ГАОУ ДПО ИРОСТ Курганской
области, к.п.н., доцент
Мищенко Ольга Владимировна, заведующая
ресурсным центром по профилактике социального
сиротства ГБУ ДО «Центр помощи детям»
Рассмотрена на методическом совете ГБУ ДО «Центр помощи детям»,
протокол №___ от «____» ________ 2016 г.
Председатель методического совета
____________ Саможена Е.И.
24
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование
программы
Составители программы
Основы семейной жизни
Учреждения, где планируется
реализация программы
Культурно-образовательные центры Курганской
области, образовательные организации
Тип программы
Модифицированная дополнительная
общеразвивающая программа
Направленность программы
Социально-педагогическая
Срок обучения
2 года
Возраст учащихся
14-18 лет
Уровень освоения программы
Ознакомительный, базовый
Цель программы
Введение учащихся в традиционную систему
семейных ценностей, подготовка их к созданию
крепкой, счастливой семьи.
- Познакомить учащихся с базовыми понятиями,
раскрывающими ценности и нормы семейной
жизни;
-сформировать основные представления о
семейной
жизни
с
позиции
психологии,
культурологии и этики;
содействовать
усвоению
учащимися
нравственных ценностей
семейной жизни:
любовь,
забота
о
любимом
человеке,
продолжение рода, духовная и эмоциональная
близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
собственной системы семейных ценностей;
- пробуждать у учащихся желание создать в
будущем свою крепкую, счастливую семью;
- сформировать у учащихся знания о средствах
решения семейных проблем и развить умение
решать их.
Репродуктивный, поисковый, исследовательский,
Задачи программы
Методы освоения содержания
Бушуева Лариса Анатольевна
Новых Ольга Геннадьевна
25
программы
эвристический, творческий
Форма организации
Индивидуально-групповая
деятельности учащихся
С какого года планируется
С сентября 2015 года
реализация программы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная модифицированная дополнительная общеразвивающая программа
социально- педагогической направленности разработана на основе авторской
программы «Нравственные основы семейной жизни» (авторский коллектив: иерей
Дмитрий Моисеев, кандидат биологических наук и монахиня Нина (Крыгина),
кандидат психологических наук).
Программа «Нравственные основы семейной жизни» прошла экспертизу и
рецензирована В.И. Слободчиковым, доктором психологических наук, членомкорреспондентом Российской академии образования, действительным членом
Академии педагогических и социальных наук, действительным членом
Международной славянской академии им. Я.А. Коменского; Б.А. Филипповым,
профессором кафедры сравнительного богословия и западных исповеданий
Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета, кандидатом
исторических наук; С.Т. Погореловым, профессором кафедры эстетического
воспитания УрГПУ, кандидатом педагогических наук, Почетным работником
высшей школы).
Программа «Основы семейной жизни» носит вариативный и практикоориентированный характер. Она предназначена для реализации в культурнообразовательных центрах, а так же в других образовательных организациях
Кургана и Курганской области в рамках внеурочной деятельности.
Актуальность
Семья – основа любого государства. Ведущими функциями семьи является
рождение и воспитание детей, передача духовно-нравственного и культурного
опыта новому поколению. Пока крепка семья, государство будет сильным.
В настоящее время кризис семейных отношений наблюдается как в российском
обществе, так и во всем мире. Этот кризис может привести к катастрофе и
современную цивилизацию в целом, и отечественную государственность и
культуру, в частности.
С 90-х годов сокращается население и трудовой потенциал России, поэтому
обостряется опасность утраты человеческих ресурсов для обеспечения
инновационного социально ориентированного развития страны. Таким образом,
сегодня демографический вопрос становится вопросом продвижения Российского
государства на мировой арене.
Огромную роль в сокращении рождаемости играет разрушение престижа
семьи и традиционного уклада жизни, дискредитация положительного образа
благополучной многодетной семьи, разрыв культурной преемственности
поколений, насаждение технологий демографического сдерживания. Сокращение
26
населения обусловлено не столько экономическими трудностями, сколько
падением духовности и нравственности. Одной из основных причин низкой
рождаемости в настоящее время является ориентация жизни на культ потребления
и получения удовольствий. В содержание этого культа совершенно не вписывается
забота о ближнем, тем более слабом и беззащитном ребенке.
Для любого человека, в том числе и подростка, характерно внутреннее
стремление к счастью. Достижение этой цели во многом зависит от того, готов ли
он создать счастливую семью. На пути к семейному счастью есть много
сложностей. Молодой человек часто не знает, как поступить в той или иной
ситуации, связанной с жизнью семьи, не имеет представлений о правильном
устроении семейной жизни, не видит реального примера счастливого брака.
Даже если у молодого человека сформированы позитивные стремления создать
крепкую и гармоничную семью, в таких условиях ему очень трудно их реализовать.
Тем более, почти невозможно достичь семейного счастья тем молодым людям, у
которых эти позитивные стремления и установки не сформированы.
Неудачные попытки создать гармоничную семью завершаются для многих
современников жизненными трагедиями, в конечном итоге – потерей смысла
жизни. Цель курса «Основы семейной жизни» - помочь старшеклассникам
справиться с перечисленными выше трудностями на пути становления их личности
и создания гармоничной семьи.
Данная программа, реализуемая в рамках культурно-образовательного
центра, предоставляет дополнительную возможность расширить сферу
партнерства и взаимодействия участников педагогического процесса: педагогов,
психологов, медиков, священнослужителей, учащихся и их родителей,
предполагает привлечение и других членов семей подростков к участию в
педагогическом процессе. Это может способствовать гармонизации семьи на
уровне детско-родительских отношений.
Цель и задачи изучения курса
Цель программы - введение учащихся в традиционную систему семейных
ценностей, подготовка их к созданию крепкой, счастливой семьи.
Задачи:
- Познакомить учащихся с базовыми понятиями, раскрывающими ценности и нормы
семейной жизни;
-сформировать основные представления о семейной жизни с позиции психологии,
культурологии и этики;
- содействовать усвоению учащимися нравственных ценностей семейной жизни:
любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и
эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.; собственной системы
семейных ценностей;
пробуждать у учащихся желание создать в будущем свою крепкую, счастливую
семью;
27
- сформировать у учащихся знания о средствах решения семейных проблем и
развить умение решать их.
Система семейных ценностей, традиционных для
отечественной культуры
В данной программе рассматриваются следующие базовые семейные ценности:
- семья, отец, мать, отцовство, материнство, дети, многодетность, счастливое
детство;
- супружество, мужественность, женственность;
- человек, жизнь, здоровье, трезвость, целомудрие, воздержание;
- общение, дружба, любовь, семейное счастье, верность, пожизненность брака;
взаимное
уважение
членов
семьи,
искренность,
взаимоподдержка,
взаимопомощь, отзывчивость, жертвенность, милосердие;
- умение прощать, терпение, терпимость к недостаткам других;
- мир в семье, духовное единение супругов, радость семейной жизни, родство душ;
- благочестивое воспитание, почитание старших, послушание;
- традиционный семейный уклад, семейные традиции, честь семьи;
- семейный труд, ответственность за семью и перед семьей (родом);
- любовь к Родине, служение Отечеству;
- дом, достаток, хозяйственность, рачительность.
Принципы преподавания курса
Преподавание курса «Основы семейной жизни» должно соответствовать
нормам и требованиям современной российской педагогики и традиционной для
России семейной культуры. Эти требования раскрываются в принципах, которыми
должен руководствоваться преподаватель в своей деятельности. Среди основных
принципов следует назвать:
- принцип культуросообразности – учет современных социокультурных условий и
семейных традиций народов России;
- системности – использование системного подхода к раскрытию семейной
проблематики;
- дополнительности – учет в организации образовательного процесса
типологических особенностей дополнительного образования (добровольность,
свободный выбор, развитие мотивации и др.);
- доступности – предоставление возможности для знакомства с феноменами и
проблемами семейной жизни в доступной форме,
техническое облегчение
освоения этой сферы знаний и человеческого опыта;
- наглядности – использование выразительных средств - зрительных образов
(фотографий, картин, рисунков, фрагментов видеофильмов); слуховых образов
(музыкальных произведений, аудиолекций); литературных образов;
- доверительности – решение образовательных задач на основе доверительных
отношений между педагогом, учащимися, родителями;
- диалогичности – раскрытие содержания учебного материала средствами диалога
между участниками образовательного процесса;
28
- этической сокровенности – соблюдение конфиденциальности информации
личного характера;
- индивидуального подхода – учет индивидуальных особенностей восприятия
учебного материала учащимися. Они зависят от их жизненного опыта в
родительской семье, уровня их культуры и других факторов;
- природосообразности – учет половозрастных особенностей учащихся, осознание
половой спецификации;
- экзистенциального переживания – раскрытие содержания на основе живого
личностного ценностно-смыслового восприятия и переживания конкретных явлений
семейной жизни;
- ценностного восхождения – раскрытие ценностной картины семейной жизни,
создание позитивного восприятия брака.
Сроки реализации программы. Условия набора и режим занятий
Дополнительная общеразвивающая программа «Основы семейной жизни»
рассчитана на 2 года, в рамках кружковой, клубной деятельности социального
педагога. Имеет объем 72 часа, из расчета 1 час в неделю. Программа
предназначена для учащихся в возрасте 14 – 18 лет. Зачисление в кружок (клуб)
производится на добровольной основе по заявлению родителей или самих
учащихся. Программа может быть использована при реализации внеурочной
деятельности в рамках ФГОС на основе модели дополнительного образования.
Формы проведения занятий
Ведущая форма обучения – обсуждение в группах с привлечением педагогов,
священников, психологов, медиков с учащимися данных, касающихся изучаемой
темы (доклады, рефераты, выступления по заданной теме), а также:
 эвристическая беседа;
 занятие-семинар;
 тренинг;
 практические работы;
 семейная гостиная;
 презентация творческих работ;
 выставка;
 творческая встреча;
 дискуссия, обсуждение.
Форма подведения итогов - праздник семьи.
Итоговое мероприятие может быть проведено с учетом результатов итоговой
аттестации. На нем могут быть презентованы итоговые индивидуальные и
групповые творческие работы.
Формы итоговой аттестации
1. Составление своего ценностного портрета.
2. Презентация.
3. Групповая или индивидуальная творческая работа (по выбору):
- Эссе «Моя будущая семья».
29
- Сочинение «Какой я вижу счастливую семью».
- Творческая работа, выполненная в любой изобразительной технике, или с
помощью компьютерных технологий на тему «Семейные ценности» (рисунок,
фотовыставка, видеоролик, плакат и т.д.).
4. Итоговая индивидуальная работа (вопросы и задания).
5. Проектная деятельность.
6. Анкетирование.
7. Тестирование.
Планируемые результаты
Планируемые результаты программы курса «Основы семейной жизни» могут
выражаться в ценностном отношении учащихся к семье, конструктивном
отношении к браку, понимании ответственности функции родителей в воспитании
детей, важности уважительного отношения супругов друг к другу.
Показателями результативности освоения программы следует считать
достижение воспитательных результатов первого, второго и третьего уровней
внеурочной деятельности:
- результаты первого уровня – приобретение учащимися социальных знаний,
понимания социальной реальности и повседневной жизни: базовые понятия,
раскрывающие ценности и нормы семейной жизни;
- результаты второго уровня – формирование позитивного отношения к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: основные
представления о семейной жизни с позиции психологии, культурологии и этики;
представление о нравственных ценностях семейной жизни: любовь, забота о
любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость
членов семьи, взаимопомощь и др.;
- результаты третьего уровня – приобретение учащимися социальных навыков:
формирование собственной системы семейных ценностей; желание в будущем
создать свою крепкую, счастливую семью; уважительное отношение к родителям,
осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим; умения пользоваться
средствами решения семейных проблем.
В результате реализации программы будут формироваться личностные,
регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные
действия.
Личностные универсальные учебные действия:
 мотивация к созданию в будущем своей крепкой, счастливой семьи на
основе базовых семейных ценностей;
 позитивное отношение к традиционным ценностям в сфере семейной жизни;
 жизненное самоопределение личности.
Познавательные универсальные учебные действия:
 поиск и выделение необходимой информации, ее структурирование,
критическая оценка и интерпретация;
 определение способов, действий для решения выявленной проблемы.
30
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 использование речевых средств для решения различных коммуникативных
задач;
 владение монологической и диалогической формами коммуникаций;
 умение формулировать, аргументировать собственное мнение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
 умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
 понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в
том числе, несовпадающих с его собственной;
 умение работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной совместной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 формирование постановки цели и ее достижение, развитие самоконтроля,
оценивания (включая адекватное восприятие предложений и оценки другими
людьми), коррекция.
При оценке результативности необходимо учитывать, что данная программа
направлена на подготовку подростков к осознанной выработке личной
мировоззренческой позиции в сфере традиционных семейных ценностей, и
конечный результат освоения имеет направленность на перспективу жизни,
характеризуется эффектом отсроченного действия.
Способы отслеживания результатов освоения программы:
первоначальное и завершающее составление своего ценностного портрета, анализ
результатов выполнения творческих заданий, входящее и итоговое анкетирование,
тестирование, педагогическое наблюдение.
СВОДНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
занятия
Наименование темы
Всего
час.
Вводное занятие.
Раздел I. ЛИЧНОСТЬ И МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ
ОТНОШЕНИЯ.
Раздел II. ВОЗРАСТЫ СЕМЬИ.
Раздел III.Я – СЕМЬЯ – ОБЩЕСТВО.
Раздел IV. ДЛЯ ЧЕГО Я ЖИВУ?
Итоговое занятие.
ИТОГО:
3
16
31
27
11
11
4
72
Количество
часов
1 год 2 год
2
1
16
16
2
36
6
16
11
2
36
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Курса «Основы семейной жизни. 1 год»
№
занятия
1.
2-3.
4-5.
6.
7.
8.
9-10.
11-12.
13-14.
15.
16.
17.
18.
19-20.
21.
22.
23.
24.
25-26.
27.
28.
29.
30.
31-32.
34.
Наименование темы
Количество
часов
теория практика
Вводное занятие. Ознакомление с курсом «Основы
1
1
семейной жизни». Тестирование «Тест-карта на
определение готовности к семейной жизни». Анкета
для родителей «Воспитание ценностного отношения
у старшеклассников к семье»
Раздел I. ЛИЧНОСТЬ И МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ
ОТНОШЕНИЯ.
Глава I. Кто я?
Направленность личности. Составление своего
1
1
«ценностного портрета»
Понятие личности.
1
1
Тайна возраста.
1
Тайна пола.
1
Подведение итогов изучения Главы I: «Кто я?»
1
Глава II. Я и Другие.
Быть или казаться.
1
1
Стыд и совесть.
1
1
Дружба и любовь в жизни человека.
1
1
Мужественность.
1
Женственность.
1
Подведение итогов изучения Главы II: «Я и другие»
1
Раздел II. ВОЗРАСТЫ СЕМЬИ.
Глава III. Добрачные отношения.
Любовь и влюбленность.
1
Испытание чувств.
1
1
Предбрачный период.
1
Союз двух родов.
1
Подведение итогов изучения Главы III: «Добрачные
1
отношения»
Глава IV. Свадьба. Начало совместной жизни.
Самый важный день.
1
Первый год совместной жизни.
1
1
Подведение итогов изучения Главы IV: «Свадьба.
1
Начало совместной жизни»
Глава V. Молодые родители.
Семья в ожидании ребенка. Отцовство и
1
материнство.
Чудо жизни.
1
«Не убий».
1
Молодая семья с новорожденным.
1
1
Подведение итогов изучения Главы V: «Молодые
1
32
35-36.
родители».
Итоговое занятие. Семейный праздник «Рецепты
семейного счастья».
Итого
(36)
2
14
22
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Курса «Основы семейной жизни. 2 год»
№
занятия
1.
2.
3.
4. -5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Наименование темы
Количество
часов
теория практика
пример
1
Вводное занятие. Сочинение «Мой
счастливой семьи»
Раздел I. ВОЗРАСТЫ СЕМЬИ.
Глава I. Особенности зрелой семьи.
Родители и дети. Значение детей в жизни семьи.
Уроки семейного взросления.
Семейные конфликты.
Супружеское многолетие.
Подведение итогов изучения Главы I: «Особенности
зрелой семьи»
Раздел II. Я – СЕМЬЯ – ОБЩЕСТВО.
Глава II. Семья – основа всякого общества.
Типы и функции семьи.
Значение семьи для общества.
Семья и государство. Вопросы демографии.
История семейной политики в России.
Подведение итогов изучения Главы II: «Семья –
основа всякого общества»
Глава III. Устроение жизни семьи. Личность и
семья.
Иерархичность семейных отношений. Главенство
мужа.
Жена – хранительница семейного очага.
Положение детей в семье.
Старшие члены семьи.
Подведение итогов изучения Главы III: «Устроение
личной жизни. Личность и семья»
Глава IV. Семейное воспитание.
Традиции семьи, рода, народа.
Воспитание чести и долга в семье
Патриотическое воспитание в семье
Трудовое воспитание в семье.
Половое воспитание в семье.
Подведение итогов изучения Главы IV: «Семейное
33
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24.
25.-26.
27.
28.
29.-30.
31.
32.-33.
34.
35.-36.
воспитание»
Раздел III. ДЛЯ ЧЕГО Я ЖИВУ?
Глава V. Религиозные основы семьи.
Вера, доверие и верность как ценности семейной
жизни.
Семья в религиозной традиции.
Святые семейства. Святые покровители семьи.
Подведение итогов изучения Главы V: «Религиозные
основы семьи»
Глава VI. Семья в моей жизни.
Радость семейной жизни.
Значение семьи в жизни человека и смысл жизни.
Семейное счастье – миф или реальность?
Тестирование
«Тест-карта
на
определение
готовности к семейной жизни». Анкета для
родителей «Воспитание ценностного отношения у
старшеклассников к семье»
Подведение итогов изучения Главы VI: «Семья в
моей жизни». Составление своего «ценностного
портрета»
Итоговое занятие. Инсценировка обрядового
семейного праздника.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
10
26
Итого(36)
СОДЕРЖАНИЕ ПОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«Основы семейной жизни»
Первый год
Вводное занятие. Ознакомление с курсом «Основы семейной жизни».
Практическое занятие: Тестирование «Тест-карта на определение готовности
к семейной жизни». Анкета для родителей «Воспитание ценностного
отношения у старшеклассников к семье»
Что такое счастье и как его достичь?
Как достичь счастья в таком странном и негармоничном мире. Обладание счастьем
– личный выбор каждого.
Практическая часть: Видео-лекция «Путь к счастью» на основе первого фильма
В.Яцкина «Под солнцем». Прослушивание и обсуждение песни «Сумерки» в исп.
А.Герман.
Раздел I. ЛИЧНОСТЬ И МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Глава 1. Кто я?
Направленность личности
Видео-лекция «Исполнение желаний».
Практическое занятие: Тестирование по тест-анкете «Эмоциональная
направленность» Б.И.Додонова. Понятие «направленность личности». Диспут
34
«В деньгах ли счастье?» (на основе данных анкетирования – вопросы 1-4 и
тестирования). Смысл жизни. Составление своего «ценностного портрета»
Понятие личности.
Индивид. Индивидуальность. Личность. Отличие в понимании личности в
современной психологии и в православном учении.
Когда человек становится личностью?
Практическое занятие: обсуждение книги М.Л.Жуковой «Маршал Жуков – мой
отец», прослушивание и обсуждение песни В.Высоцкого «Я не люблю…»
Тайна возраста. Особенности подросткового и юношеского возраста.
Кризис
переходного
возраста.
Анатомо-физиологические
особенности
подросткового и юношеского возраста. Особенности развития самосознания
личности на данной возрастной ступени. Особенности общения со взрослыми.
Особенности общения со сверстниками.
Практическое занятие: прослушивание и обсуждение песни А.Зацепина «Куда
уходит детство», «Не всегда нас понимают» в исп.М.Бернеса. Прослушивание и
обсуждение аудио-лекций.
Тайна пола.
Понятие пола в психологии. Пол и гендер. Психология половых различий мужчин и
женщин. Половые различия детей от рождения до подросткового возраста.
Различия между юношами и девушками в темпах физического взросления и в
других сферах.
Итоговое занятие.
Сочинение на тему: «Что есть я?»
Глава II. Я и Другие.
Быть или казаться.
Лицо и личина. Честность и лицемерие. Образ и имидж. Манипуляция сознанием.
Как не стать жертвой манипуляции.
Практическое занятие: прослушивание и обсуждение песни Б.Окуджавы
«Давайте восклицать!», просмотр и обсуждение фрагмента фильма ЦЗМ
«Колыбель» (г.Екатеринбург), режиссер Л.Богданович «Голодная душа в
супермаркете свободы»
Дружба и любовь в жизни человека.
Нравственная природа дружбы. Понятие «друг». Дружба как школа самораскрытия
и школа понимания другого человека.
Любовь как высшее человеческое чувство. Духовная природа любви. Золотое
правило нравственности.
Практическое занятие: подготовка видеоролика, слайд-фильма, фотовыставки
на песню В.Высоцкого «Песня о друге», на песню Ю.Визборга «Деньги» в
исп.О.Митяева.
Стыд и совесть.
Понятие «стыд». Понятие «совесть». Требование совести и требование общества.
Различение добра и зла. Свобода выбора. Ответственность.
35
Практическое занятие: просмотр и обсуждение видеоролика «Совесть» на
песню Ю.Кима «Диалог о совести», прослушивание и обсуждение песни «Я не
могу иначе…» в исп.В.Толкуновой
Мужественность.
Понятие «мужественность». Составляющие мужественности. Юношество.
Мужественность в юношестве. Отношение к девушкам. Искаженное понимание
мужественности в современном мире.
Практическое занятие: прослушивание и обсуждение песен М.Бернеса
«Настоящий мужчина», В.Высоцкого «Мы вращаем землю».
Женственность.
Понятие «женственность». Составляющие женственности. Красота истинная и
ложная. Нравственные основы взаимоотношений с юношами. Искаженное
понимание женственности в современном мире и его последствия для человека,
семьи и общества.
Практическая работа: видео-лекция «Моя современница» на песню Е.Клячкина,
«Укушенный» на песню Ю.Визбора. просмотр и обсуждение фрагмента фильма
«Навязывание агрессивного образа» (из фильма «Голодная душа в супермаркете
свободы» И.Я.Медведевой)
Итоговое занятие.
Эссе «Кодекс современного джентльмена (для девушек) и истинной леди (для
юношей)»
Раздел II. ВОЗРАСТЫ СЕМЬИ.
Глава 3. Добрачные отношения.
Любовь и влюбленность.
Понятие любви. Классификация любви. Первая любовь. Умение различать любовь
и влюбленность. Особенности юношеской романтической любви. Этапы
отношений: дружба, влюбленность, любовь.
Практическое занятие: обсуждение видео-лекций «Часовые любви» на песню
Б.Окуджавы, «Первая любовь» на песню М.Кристалинской «Не повторяется…» и
С.Трофимова «Голуби». Просмотр и обсуждение фильма «Какая любовь
настоящая» с участием студентов МГУ.
Испытание чувств.
Понятие «добрачного периода». Любовь в подростковом возрасте. Нравственность
как основа взаимоотношений между юношами и девушками в добрачный период.
Ранний сексуальный опыт и его последствия. Проблема выбора жениха и невесты.
Понятие виктимности в психологии (склонность человека становиться жертвой).
Установка на частую смену сексуальных партнеров (промискуитет). Пробный брак –
его мотивация и последствия.
Практическая работа: видео-лекция «Юная шестнадцатилетняя» на песню в
исп. Группы «Контрреволюция», «Мужской разговор» на песню М.Бернеса,
просмотр и обсуждение фрагмента фильма «Начало» В.Яцкина.
Предбрачный период.
36
Понятие «предбрачного периода». Задачи предбрачного этапа. Психологическая
готовность к браку. Оптимальная продолжительность предбрачных отношений. В
каких ситуациях необходимо узнать друг друга. Ведущие мотивы вступления в
брак. Факторы, благоприятствующие созданию семьи. Факторы риска при создании
семьи.
Союз двух родов. Традиции сватовства.
Знакомство с новыми родственниками. Помолвка и сватовство. Родословная (брак
– начало новой родословной).
Практическая работа: просмотр и обсуждение фильма о родословной
А.С.Пушкина «Древо жизни» С.Дудукаловой. Составление своей родословной.
Итоговое занятие.
Презентация творческой работы «Моя родословная»
Глава 4. Свадьба. Начало совместной жизни.
Самый важный день.
Брак гражданский и брак церковный. Свадебные обряды в религиозных традициях
народов России. Дни, в которые совершается брак.
Нормы брака. Предназначение брака. Обязанности супругов друг перед другом.
Хранение и преумножение любви. Целомудрие в браке. Рождение детей. Ведение
своего хозяйства.
Практическое занятие: просмотр и обсуждение видео-ролика «Свадьба» на
песню в исп.О.Митяева «Вьюн над водой», аудио-лекции «Свадьба»,
прослушивание и обсуждение песни «Невеста» И.Николаева.
Первый год совместной жизни.
Супружество.
Муж
и
жена.
Особенности
семейных
межличностных
взаимоотношений. Особенности первого года семейной жизни. Первичная
семейная адаптация. Пути преодоления кризиса первого года. Совместимость
супругов. Культура общения в семье. Правила общения молодых супругов.
Особенности любви до брака и в браке. Особенности взаимоотношений и правила
поведения с новыми родственниками. Правила психологической безопасности в
общении молодых супругов.
Практическое занятие: прослушивание и обсуждение песен «Ты – мое дыхание»,
«Снова твое бесконечное «Жди» Ады Якушевой, «Радуга» Ю.Визборга. Аудиолекции «Особенности любви молодоженов», «Взаимоотношения между
молодоженами».
Итоговое занятие.
Эссе «Какой я вижу мою свадьбу»
Глава 5. Молодые родители.
Семья в ожидании ребенка.
Готовность стать родителями. Радость ожидания новорожденного. Беременность и
подготовка к родам. Целомудрие в период беременности. Здоровье будущих
супругов и их потомства. Влияние вредных привычек на здоровье и способность
стать родителями.
37
Чудо жизни.
Жизнь – дар Божий. Уникальность человеческой жизни. Когда начинается
человеческая жизнь. Стадия развития ребенка во внутриутробный период.
Практическое занятие: видео-лекция «Близнецы» на песню С.Копыловой, видеопрезентация выставки «Молчаливая революция»
«Не убий».
Аборт. Что такое искусственное прерывание беременности. Влияние аборта на
здоровье и психику женщины и окружающих ее людей. Постабортный синдром.
Последствия регулирования рождаемости.
Отцовство и материнство.
Понятия отцовства и материнства. Ответственность родителей за детей.
Рождение, воспитание и социализация детей – одна из основных функций семьи.
Для чего в семье нужны дети. Негативные формы отношения к родительству: отказ
от выполнения родительских ролей, суррогатное материнство, безотцовщина,
социальное сиротство.
Практическое занятие: видео-ролик «Родительский дом» на песню О.Митяева.
Молодая семья с новорожденным.
Изменения в семье в связи с появлением ребенка. Второй кризис семейной жизни и
пути его преодоления. Родительская любовь. Освоение родительских ролей.
Влияние родителей на развитие ребенка в первый год после рождения. Влияние
родителей на развитие личности детей. Феномен детского госпитализма. Традиции
фольклора в сфере материнства: колыбельные, пестушки, потешки. Влияние детей
на развитие личности родителей.
Практическое занятие: прослушивание и обсуждение песен А.Герман
«Колыбельная», «Топ-топ» в исп.М.Кристалинской.
Итоговое занятие. Семейный праздник « Рецепты семейного счастья»
СОДЕРЖАНИЕ ПОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«Основы семейной жизни»
Второй год
Вводное занятие. Сочинение «Мой пример счастливой семьи»
Раздел I. ВОЗРАСТЫ СЕМЬИ.
Глава I. Особенности зрелой семьи.
Родители и дети. Значение детей в жизни семьи.
Обсуждение тем: Классификация семей по количеству детей. Особенности
однодетной и многодетной семьи. Сколько детей должно быть в семье?
Особенности воспитания в однодетной и многодетной семье. Ответственность
родителей за воспитание своих детей. Просмотр и обсуждение видеороликов
«Чудо жизни» и «Живи малыш!».
Уроки семейного взросления.
Периодизация семейной жизни. Пути преодоления кризисов зрелой семьи.
Самолюбие и его проявления: гнев, эгоизм, эгоцентризм, гедонизм как факторы,
38
разрушающие семью. Развод. Причины и последствия разводов. Необходимость
душевного труда для созидания и сохранения благополучия в семье: понять,
простить, уступить. Уроки духовного взросления – возрастание в любви, взаимном
терпении и неосуждении.
Семейные конфликты.
Природа семейных конфликтов. Агрессивное поведение в семье. Причины и
последствия разлада семейных отношений. Пути их преодоления. Культура
общения в семье. Умение говорить и умение молчать. Умение слушать.
Уважительные отношения в семье.
Практическая работа: проигрывание отрицательных и положительных
сценариев решения семейных конфликтов. Работа с пословицами и поговорками
на данную тему.
Супружеское многолетие.
Обсуждение тем: Семья людей старшего возраста. Возрастные особенности
пожилых людей. Дедушки и бабушки. Счастливые долголетние браки. Единство
жизни в супружеском многолетии.
Практическая работа: мини-сочинение «40 правнуков и 25 внучат!»
Итоговое занятие.
Составление «Кодекса супружеского многолетия»
Раздел II. Я – СЕМЬЯ – ОБЩЕСТВО.
Глава 2. Семья – основа всякого общества.
Типы и функции семьи.
Классификация типов семей по семейному стажу, по наличию ядра (супружеской
четы), по составу, по однородности социального состава, по качеству отношений в
семье, по социальному благополучию, по главенству в семье и др. Полные,
неполные, сложные и смешанные семьи.
Функции семьи: репродуктивная, хозяйственно-экономическая, воспитательная,
коммуникативная, психотерапевтическая, регулятивная и функция духовного
общения. Нарушение функций семьи.
Значение семьи для общества.
Семья – основа общества и государства. Кризис семьи – кризис общества.
Диспут: «Спасет ли семья мир?»
Семья и государство. Вопросы демографии.
Семья и демография. Характеристика современной демографической ситуации в
Российской Федерации и тенденции ее развития. Демографический кризис. Семья
в зеркале статистики. Семейная политика. Концепция демографической политики
Российской Федерации на период до 2025 года. Пути выхода из демографического
кризиса.
История семейной политики в России.
Исторические причины кризиса семьи в современном российском обществе.
Проблемы, с которыми сталкивается российская семья в современном мире.
39
Практическая работа: социологический опрос «Изучение материнских чувств у
современных российских женщин»
Итоговое занятие.
Защита рефератов и презентаций на тему «Семья – основа всякого
общества».
Глава 3. Устроение жизни семьи. Личность и семья.
Иерархичность семейных отношений. Главенство мужа.
Понятие иерархии. Послушание членов семьи друг другу. Иерархия семейных
отношений. Традиционный уклад семьи. Последствия нарушения семейной
иерархии. Главенство и деспотизм.
Жена – хранительница домашнего очага.
Назначение женщины в семье. Роль жены в жизни мужа. Что значит «быть
помощницей мужу». О власти женщины в семье. Понятие «главенство» и
«лидерство». Последствия главенства женщины в семье на уровне супружеских и
детско-родительских отношений.
Практическая работа: обсуждение цитат и высказываний из дневника
императрицы Александры Федоровны, обсуждение песни М.Боярского «Спасибо,
родная!»
Положение детей в семье.
Послушание детей взрослым. Негативные последствия введения ювенальной
юстиции для семьи. Благополучие детей в семье. Отношения детей между собой.
Старшие дети. Младшие дети.
Старшие члены семьи.
Уважительное отношение к старшим членам семьи. Чувство благодарности
старшим. Почитание старших. Происхождение понятия «хамство». Значение
родительского благословения. Послушание младших старшим. Забота о старых и
немощных членах семьи.
Семейная гостиная: бабушки, дедушки, люди пожилого возраста «Как прийти к
миру в семье из нескольких поколений?»
Итоговое занятие.
Чтение и обсуждение выдержек из художественных произведений об устроении
русской семьи в разные времена.
Глава 4. Семейное воспитание.
Традиции семьи, рода, народа.
Представление рефератов на темы: Понятие традиции. «Традиционная
культура». Трансляция традиции в череде поколений. Нарушение традиции.
Последствия нарушения традиции в семье, роде, народе, Отечестве. Изменение
семейных ценностей.
Обсуждение тем: Факторы дестабилизации семейных отношений как составная
часть контркультуры. Меры противодействия факторам дестабилизации семейных
отношений.
Воспитание чести и долга в семье.
40
Понятие чести и долга. Честность. Честь семьи и рода. Чин и бесчинство.
Благочестие. Благородство. Честь юноши и честь девушки – сходство и различия.
Чувство собственного достоинства истинное и ложное. Потеря чести – чем она
чревата?
Патриотическое воспитание в семье.
Обсуждение тем: Патриотизм. Идея служения. Воинское служение. Особенности
воспитания патриотизма в семье. Разрушение патриотического сознания и его
опасность. Служение юноши – создание семьи и защита Отечества. Служение
девушки – хранение семьи, рождение и воспитание детей. Родовые традиции
служения Отечеству.
Работа с пословицами и поговорками на данную тему, подборка народных песен.
Трудовое воспитание в семье.
Понятие «труд». Труд как служение. Труд семейный и общественный. Отношение к
домашнему хозяйству, собственности и материальным ценностям. Трудовое
воспитание в семье. Труд как социальная норма и отклонения от нее. Леность и
«бегство в работу». Мотивация труда. Меркантильная мотивация труда. Духовнонравственная мотивация. Радость труда.
Сочинение-рассуждение «Что значит для меня: испытывать радость труда?»
Половое воспитание в семье.
Воспитание
будущего
семьянина.
Особенности
воспитания
мальчиков.
Особенности воспитания девочек. Антиродительские и антисемейные установки в
воспитании. Социальные факторы формирования семейных установок. Ошибки
полового воспитания.
Итоговое занятие.
Фотовыставка «Радость труда»
Раздел III. ДЛЯ ЧЕГО Я ЖИВУ?
Глава 5. Религиозные основы семьи.
Вера, доверие и верность как ценности семейной жизни.
Понятие «вера». Верность – сохранение. Измена – потеря. Вера в собственные
силы и вера в Бога. Человек как идол (кумир) и идолопоклонство. Доверие Богу и
человеку. Образ жизни в контексте веры.
Семья в религиозной традиции.
Семья как колыбель новой личности. Семья как школа личностного общения и
школа любви. Семья как путь спасения души. Религиозные ценности в семейных
традициях народов России. Первообраз семьи в религиозной традиции.
Практическое занятие: мини-сочинение «Религия и моя семья»
Святые семейства. Святые покровители семьи.
Примеры истинного семейного благочестия. Святые благоверные князья Петр и
Феврония. Семья святых Царственных страстотерпцев. Святые покровители семьи.
Практическое занятие: защита рефератов на предложенные темы.
Итоговое занятие.
41
Чтение выдержек из художественных произведений на тему: «Религиозные
традиции и обряды в русской семье»
Глава 6. Семья в моей жизни.
Радость семейной жизни.
Радость семейной жизни. Совет да любовь. Жизнь в духе мира и согласия.
Семейные радости. Источники радости. Всегда ли семейная жизнь является
безоблачной? Что значит жить «в духе» и «не в духе»? Вдохновение бытия.
Семейный совет – единство жизненных позиций. Дарить себя любимому человеку.
Жизнь в союзе мира.
Практическое занятие: фотовыставка или слайд-фильм по теме «Мой любимый
семейный праздник»
Значение семьи в жизни человека и смысл человека.
Полнота жизни – в семье. Жизненные смыслы, идеалы, убеждения, мировоззрение.
Жизненный опыт. Самоактуализация. Самодостаточность. Потеря смысла жизни.
Новое обретение смысла жизни. Новое обретение смысла жизни.
Семейное счастье – миф или реальность?
Счастье истинное и мнимое. Счастье земное и небесное. Партнёрское соглашение.
Домохозяйства. Семейное счастье как духовный союз.
Тестирование «Тест-карта на определение готовности к семейной жизни».
Анкета
для
родителей
«Воспитание
ценностного
отношения
у
старшеклассников к семье»
Итоговое занятие.
Подведение итогов изучения главы. Составление своего «ценностного
портрета».
Итоговое занятие. Инсценировка обрядового семейного праздника.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Дидактические материалы:
Учебно-методические комплекты для учащихся 10 и 11 классов, методические
рекомендации для учителей 10 и 11 классов, хрестоматии для 10 и 11 классов/
Моисеев Д.А., монахиня Нина (Крыгина). – Екатеринбург, 2010: Издательство
Екатеринбургской епархии.
Раздаточный материал:
- тестовые задания;
- анкеты.
Средства наглядности:
- иллюстрации, фотографии;
- записи кино- и видеофильмов;
- записи музыкальных произведений.
Технические средства обучения
- аудиовизуальное проекционное оборудование.
42
Темы для обсуждения:
«Что есть я?»,
«Выбор супругов – это выбор не только для себя, но и для будущих детей?»
«Рецепты семейного счастья»
«Любовь и нравственные опасности (ревность и неверность)»
«Критерии выбора спутника жизни»
«Когда начинать воспитывать детей в семье?»
«Роль отца, матери в воспитании ребенка»
«Семья и её ценности»
«Супруга надо выбирать не только сердцем, но и умом»
«Семейный досуг. Содержание и формы проведения досуга»
«Налаживание внутрисемейной атмосферы. Эмоциональные факторы, влияющие
на
психологический климат»
«Как планировать расходы в семье?»
«Качества женщины и мужчины обеспечивают успех миссии – хранить, беречь свой
дом?»
«Каждый в ответе за свою семью»
Темы для эссе:
«Кодекс современного джентльмена (для девушек) и истинной леди (для
юношей)»
«Любовь – долготерпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не
превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не
мыслит
зла» (Первое послание к Коринфянам, гл.13;4-5)
«Моя будущая семья»
«Мудрость - для души, здоровье - для тела»
«Царство женщины – это…»
«Царство мужчины – это…»
«Свадьба – начало начал»
«Что значит быть хорошим родителем?»
«Письмо моему сыну (дочери) накануне его (ее) свадьбы»
«Пожелание моих родителей мне накануне моей свадьбы»
«Любовная лодка разбилась о быт…»
Темы для проектной деятельности:
«Любовь в письмах великих людей»
«Мое генеалогическое древо»
«Типология моделей семьи»
«Основные функции семьи»
«Здоровая семья – здоровое общество»
«Семейное фото. Год рождения нашей семьи»
«Свадебные обряды в истории нашей страны»
43
«Семейная культура разных стран»
«Изображение свадьбы в произведениях искусства (живописи, литературы,
кинематографии)»
«Разработка перечня Интернет-ресурсов для молодых родителей»
«Разработка рекомендаций для молодого отца по воспитанию детей»
«Разработка рекомендаций для молодой матери по воспитанию детей»
«Ошибки родителей в воспитании детей»
«Искусство быть вместе»
«Культура и искусство супружеского общения»
«Традиции нашей семьи»
«Ромашка счастья»
«История нашей семьи (династии, фамилии)»
«Ими гордится наша семья»
«Мой дом в будущем»
«Правовой минимум, который должна знать каждая семья».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
1. Андреева, Т.В. Психология современной семьи./Т.В.Андреева. - СПб.: Ре,
2005.
2. «Домострой» и его значение для современности/ отв. ред. А.Блинский, М.:
Сатисъ, 2000.
3. Дымнова, Т.И. Психология семейного образа жизни. Учебно-практическое
пособие./Т.И.Дымнова. - М.: Педагогическое общество России, 2005.
4. Каледа, Глеб, протоиерей. Домашняя Церковь. М.: Зачатьевский монастырь.
5. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития
человека. Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ И.Ю.Кулагина,
В.Н.Колюцкий. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Морозова, Е.А. Гармония в семье и браке: Семья глазами православного
психолога/ Е.А.Морозова. - М.: Даниловский благовестник, 2009.
7. Нравственные основы семейной жизни (Культура семьи): Хрестоматия по
учебному курсу/ Сост. мон. Нина (Крыгина), свящ. Дмитрий Моисеев.
Екатеринбург: отпечатано в типографии Екатеринбургской епархии, 2008.
8. Священник Илья Шугаев. Один раз на всю жизнь. Беседы со
старшеклассниками о браке, семье и детях. Изд. 4-е, испр. М., 2004.
9. Флоренская Т.А. Мир дома твоего. Человек в решении жизненных проблем/
Т.А.Флоренская. – М.: Русскiй Хронографъ, 2004.
10. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие 2-ое изд.; стер. /
Л.Б.Шнейдер. - М.: Изд. Московского социально-психологического института;
Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2005.
Электронные ресурсы:
1. Официальный сайт Русской православной Церкви http://www/russianorthodox-church.org.ru.
44
2. http://www.pravoslavnoe-obrazovanie.ru/knigi-pochtoy
3. Свердловская региональная общественная организация по защите семейных
ценностей "Информационный центр "Колыбель" WWW.KOLYBEL.EKB.RY
Приложение 1
Тест-карта оценки готовности старшеклассников к семейной жизни
Укажите ваш пол. Выберите, пожалуйста, свой вариант ответа.
1. Как вы отреагируете на неприятности в семье у вашей девушки (вашего юноши):
а) спокойно и дружелюбно, утешая и разделяя огорчение;
б) с упреками в неумении ладить с родными;
в) сопереживая, проявляя нежность, стремясь успокоить и поддержать .
2. Встречая гостей – родственников, друзей вы:
а) без особого энтузиазма накрываете чайный с тол и включаетесь в обсуждение
новостей;
б) принимаете гостей без признаков должного уважения, в разговоре порой
проскальзывает недовольство;
в) принимаете в торжественной обстановке, с празднично накрытым столом,
любимыми кушаньями гостей, культурно - развлекательной программой.
3. Вы считаете, что супруги должны:
а) совместно делать покупки;
б) один из супругов должен давать распоряжение, а другой их выполнять;
в) безучастно относиться к данному мероприятию.
4. Заботясь об уюте дома, эстетике быта, чистоте одежды, хозяйственных
обязанностях вы считаете что:
а) в доме следует поддерживать идеальный порядок, но так как вам одним с этим
не справиться, то супруг (а) должен помогать;
б) в доме должен быть порядок, но заниматься этим у вас нет никакого желания;
в) предпочитаете сами заниматься домоводством, однако будете адекватно
реагировать на доброжелательную критику и пожелания.
5. Задумываясь о своих детях, вы рассуждаете:
а) «Ребенок в семье нужен, но хочу не более одного»;
б) семья должна иметь как можно больше детей;
в) для полноценной семьи достаточно иметь двоих-троих детей.
6. С целью самосовершенствование в рамках семьи вы полагаете, что необходима:
а) забота о всестороннем развитии каждого, индивидуальное овладение
мастерством, выработка активной жизненной позиции;
б) развитие в старринге (все только вдвоем, вместе), взаимное ограничение
социальной активности;
в) поощрение свободного времяпровождения, досуг без целевых устремлений.
Результаты мониторинга вычисляются в процентах, исходя из общего числа
тестируемых, количества юношей, количества девушек.
45
Приложение 2
Анкета для родителей «Воспитание ценностного отношения у
старшеклассников к семье»
Укажите класс вашего ребенка
Вы воспитываете сына / дочь (подчеркните)
1. Считаете ли вы нужным воспитание ценностного отношения к семье у детей? Да
/ Нет
Почему? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Какие нравственные качества будущего семьянина вы стараетесь воспитать у
вашего ребенка?
3. Что вы знаете о том, как следует воспитывать в семье будущего семьянина?
а) Я много об этом читал (а), много знаю.
б) Я мало об этом знаю, но хотел (а) бы узнать.
в) Не знаю ничего.
4. Распределены ли у вас в семье трудовые обязанности по ведению домашнего
хозяйства? Да / Нет
5. Имеет ли ваш ребенок постоянную обязанность по дому и как он ее выполняет?
а) Добросовестно и ответственно подходит к выполнению своих обязанностей.
б) Выполняет, но без особого желания.
в) Выполняет лишь по принуждению.
6. Проявляет ли ваш ребенок заботу о младших членах семьи, оказывает им
помощь, защиту? Да / Нет
7. Организуете ли вы совместные семейные мероприятия? Проявляет ли
инициативу ваш ребенок при этом?
а) Проводим совместно досуг (выходные дни, отпуск, семейные праздники).
Ребенок принимает активное участие в их проведении.
б) Только семейные праздники. Инициативы в проведении праздничных
мероприятий ребенок не проявляет.
в) Ребенок предпочитает проводить свободное от учебы время в кругу друзей.
Приложение 3
Задание для первоначальной и итоговой диагностики методом самонаблюдения*
Составление своего «ценностного портрета» (11)
Составьте свой «ценностный портрет» по алгоритму, приведенному далее.
Сделайте вывод о результатах выполнения задания.
1. Разложите карточки с описанием ценностей перед собой и внимательно
их прочитайте.
2. Выберите карточку, содержание которой наиболее точно соответствует
вашему представлению о счастье, и отложите ее «лицом» вниз.
3. Из оставшихся карточек всякий раз выбирайте ту, которая наиболее точно
соответствует вашему представлению о счастье, и откладывайте ее
46
4.
5.
6.
7.
«лицом» вниз на первую. Делайте так до тех пор, пока не останется ни
одной карточки.
Проверьте свои ценностные приоритеты. Возьмите всю стопку карточек в
руки: та, которую вы отложили первой, и есть карточка вашего ПЕРВОГО
ВЫБОРА.
Опишите свой «ценностный портрет», начиная примерно так: Наиболее
важны для меня…… Также достаточно важны ценности: …… А без …… я
могу обойтись.
Посмотрите, на каком месте среди выбранных ценностей находится
ценность «семейное счастье». Подумайте, о чем это может говорить?
Опишите ваши размышления в тетради примерно так: Ценность
«семейное счастье» находится на …… месте в ряду выбранных мной
ценностей. Это означает, что семейное счастье …… для меня. Это может
быть связано с …… .
На каком месте в ряду выбранных вами ценностей находится ценность
«ответственность за семью и перед семьей»? Каково ее место по
отношению к ценности «семейное счастье»?
Подумайте, почему.
Опишите ваши мысли. Примерный вариант записи: Ценность
«ответственность за семью и перед семьей» находится на …… месте.
Следовательно, эта ценность …… для меня. Эта ценность находится ……
от ценности «семейное счастье». Это может означать, что для меня …… .
*Адаптировано: Звездина, М.Л. Образ жизни и здоровье: 8-10 кл.: Учеб. Пособие
для
общеобразовательных
учреждений/
М.Л.Звездина,
С.П.Поташкин,
Н.И.Якименко; Под ред. М.Л.Звездиной, Е.М.Муравьева.- М.: Просвещение, 2013,
стр.12.
Приложение 4
Сценарий семейного праздника
«Рецепты семейного счастья»
Участники и оборудование
Участники: семьи учащихся: родители, братья и сестры, бабушки и дедушки.
Оформлены выставки индивидуальных и групповых творческих работ по темам
«Моя будущая семья», «Какой я вижу счастливую семью», «Семейные ценности».
Для проведения праздника необходимо мультимедийное оборудование.
Звучит музыка, на экране заставка «Рецепты семейного счастья»
Ведущая: Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий: Здравствуйте! Мы от всей души приветствуем всех, кто в этом зале.
Ведущая: У нас сегодня по-особому тепло и уютно, ведь мы собрались здесь
вместе с нашими семьями.
Ведущий: С мамами и папами, бабушками и дедушками, сестрами и братьями – с
нашими любимыми и родными людьми!
(звучит музыка)
47
Ведущая: Наш праздник
посвящён семье, ведь семья-это наша пристань,
крепость, которая защищает нас от многих невзгод и дает вдохновение душе!
Ведущий: И понятно, что речь пойдет о том, что объединяет всех нас – о дружбе,
мире и ладе в семье. Сегодня мы здесь для того, чтобы поделиться своими
рецептами семейного счастья, лучше познакомиться, подружиться в ходе веселых
конкурсов.
Ведущая: Да, веселых и интересных конкурсов!
Ведущий: Много усилий пришлось приложить участникам: семьи работали, писали,
осуществляли задуманное. Разные лица, разные судьбы. У каждой семьи – свои
традиции, устои, накопленный жизненный опыт.
Ведущая: Для разминки небольшой блиц-опрос наших семей (каждой семье – один
вопрос):
 В какое время года Вы встретили свою половинку?
 Кем Вы мечтали стать в юности?
 Что Вы преподнесли впервые в качестве подарка?
 Какая самая счастливая минута была в Вашей жизни?
 Сколько лет Вы женаты?
 Сколько лет вашей маме? Папе? Бабушке? Дедушке?
 В каком классе учится ваш сын (дочь)?
 Чем Вы любите заниматься в свободное время?
 Как зовут друзей вашего сына (дочери)?
 Назовите дату свадьбы папы и мамы!
 Любимое блюдо папы? Мамы?
 Кто по профессии дедушка? Бабушка?
 Какое блюдо в семье является вашим «фирменным»? И др.
Ведущий: Видно, что семьи у нас очень интересные и разные. Познакомиться с
ними поближе поможет первый конкурс.
Ведущая: Мы с удовольствием приглашаем вас к участию в конкурсе презентаций
житейских умений и навыков, формирующихся в сплоченной семье, «Мы - одна
семья!».
На экране заставка «Мы - одна семья!»
(называются фамилии семей – участников конкурса.
Отводится 5 минут на каждую презентацию)
Ведущий: Семья — это дети и брачный союз. Что может сильней быть таких
прочных уз? Здесь каждый понятен и очень любим, По-своему дорог и незаменим.
Ведущая: Семья — это то, что удержит нас в шторм,
Ведь ей не страшны брызги жизненных волн,
Укроет от стужи и в дождь защитит.
Семья — наша крепость и верный наш щит.
На экране заставка «Я, мой дом, моя страна».
Ведущий: Мы с удовольствием представляем участников конкурса «Я, мой дом,
моя страна». Участники представили фотосюжеты о гармонии человека с
48
природой, позитивные фотографии семьи на природе, свою полезную
деятельность в природе.
(звучит музыка, на экране транслируются лучшие фотографии
семей-участников этого конкурса)
Ведущая: Давайте вместе насладимся позитивными моментами из жизни наших
семей!
(можно назвать несколько работ участников)
Ведущий: Да, эти семьи проявили оригинальность и творческий подход к
выполнению задания - запечатлели красоты нашей земли и свои добрые, полезные
дела на ней.
(звучит музыка, пока идет фотопрезентация)
Ведущий: А я представляю участников этого конкурса: семья …, семья …, семья …
и т.д.
(каждая семья представляет себя в течение 5 минут)
Ведущая: Спасибо семьям …, бурными аплодисментами мы провожаем вас в
зрительный зал.
(звучит музыка, пока каждая семья спускается в зал)
На экране заставка «Свой дом украсим сами».
Ведущий: Я думаю, что много нового, необычного и своеобразного увидим мы в
конкурсе «Свой дом украсим сами».
(Звучит музыка, на экране транслируются лучшие экспозиции семей-участников)
Ведущая: … семей представили работы, изготовленные своими руками. Панно и
гирлянды, инсталляции и композиции из цветов, фруктов, овощей и других
материалов.
Ведущий: А также одежда для детей и членов семьи, аксессуары и другие
украшения домашнего интерьера.
(музыка звучит громче, пока идет презентация)
Ведущий: Когда смотришь на работы семей, то понимаешь, что фантазии и
оригинальности наших участников остается только позавидовать.
Ведущая: Ну, пока ты завидуешь, я хочу представить участников этого конкурса.
Встречайте!
(каждая семья представляет свою работу в течение 5 минут)
Ведущий: Спасибо, мы провожаем вас в зал. Эти аплодисменты звучат для вас!
(звучит музыка, пока семья спускается в зал)
Ведущая: Ты знаешь, мне почему-то вдруг вспомнились слова из всеми известной
песни:
Мы все спешим за чудесами,
Но нет чудесней ничего,
Чем та земля под небесами,
Где крыша дома твоего.
Ведущий:
Мир полон радости и счастья,
49
Но край родной милей всего!
И так прекрасно возвращаться
Под крышу дома своего!
На экране заставка «Улица родная»
Ведущая: Я бы сказала не только под крышу дома своего, но и на «Улицу родную».
Именно так называется следующий конкурс.
Ведущий: В этом конкурсе участникам предлагается показать свои ландшафтные,
строительные
хитрости,
включающие
в
себя
оригинальные
решения
благоустройства дворовой и придворовой территории, осуществленные дружной
семейной командой.
(звучит музыка, на экране транслируются лучшие экспозиции семей-участников)
Ведущая: Смотрите, как дружно работают все члены семьи: как говорится, и стар,
и млад! Из чего только не придуманы поделки и сооружения на приусадебных
участках и территориях дворов!
Ведущий:
Желаем вам быть настоящей семьёй,
Ведь здорово, если родные — с тобой!
Желаем единства всегда и во всём,
И счастьем наполнится ваш дружный дом!
(звучит музыка, пока идет презентация)
Ведущая: В номинации приняли участие … семей. Мы приглашаем их представить
свои работы.
(семьи представляют свои работы в течение 5 минут)
Ведущая: Спасибо за выступление, проходите в зал, эти аплодисменты в вашу
честь!
(звучит музыка, пока семья спускается в зал)
Ведущий: Как ты думаешь, что можно ожидать от наших юных участников?
Ведущая: Кажется, я знаю, ведь у каждой присутствующей здесь семьи свои
семейные ценности, традиции, устои, свои способы решения проблем. Одним
словом - свои рецепты.
Ведущий: Кулинарные, что ли? То есть сейчас мы будем дегустировать блюда,
приготовленные начинающими кулинарами?
Ведущая: Не совсем! Речь идет о рецептах семейного счастья, ведь каждая семья
уникальна по-своему!
(Тихо звучит проникновенная музыка.
Учащиеся зачитывают выдержки из своих сочинений на тему «Какой я вижу
счастливую семью», которые дублируются на экране)
Ведущий: Есть такая причта. Поселил Бог мужчину и женщину в поле, научил их
строить шалаш. Дал мужчине лопату, а женщине горсть зерна: «Живите и
продолжайте род человеческий. Приду через год, посмотрю, как тут у вас». На
следующий год приходит Бог рано утром, на восходе солнца. Видит: сидит мужчина
и женщина у шалаша, перед ними созревает хлеб на ниве, рядом с ними колыбель,
50
а в ней ребенок. А мужчина и женщина смотрят то на небо алое, то в глаза друг
другу. В те мгновения, когда глаза их встречались, Бог видел в них какую-то
неведомую силу, непостижимую для него красоту. Эта красота была прекраснее
неба и солнца, земли и пшеничного поля, прекраснее всего, что слепил и
смастерил Бог. Красота эта до того потрясла, удивила, ошеломила Бога, что он
сказал: «Как же так? Я слепил человека из глины и вдохнул в него жизнь, но не
смог создать такой красоты. Откуда же она взялась, и что такое эта красота?».
Ведущая: Это - любовь! Именно она соединила ваши судьбы в одну. Это любовь!
Это она дала жизнь вашим детям. И именно благодаря любви у вас создалась
здоровая, крепкая, дружная семья.
Ведущий: Подошла к концу конкурсная часть нашего праздника семьи.
Выступления конкурсантов оценивало строгое и справедливое жюри в составе:
(перечисляются члены жюри). Для подведения итогов конкурсов слово
предоставляется… .
(Объявляются победители отдельных конкурсов, идет награждение.
Можно победителей не выявлять, а отметить вклад каждой семьи в
состоявшийся праздник).
Ведущая: Завершилась конкурсная часть нашего праздника. Всем семьям
хотелось бы сказать «спасибо» за участие в нем, за искренние чувства любви и
уважения друг к другу, гордости за свою семью, за советы, рассказы, подсказки и ту
творческую атмосферу, которая царила в этом зале на протяжении … часов.
Ведущий:
Когда царит взаимопониманье,
Тогда весь мир лежит у ваших ног.
Любовь в семье — основа Мирозданья.
Так пусть хранит все наши семьи Бог!
Ведущая: Мы еще раз поздравляем всех участников с праздником семьи, желаем
всем семьям здоровья, благополучия, свершения планов и надежд!
(Звучит музыка, участники мероприятия переходят к свободному общению.
Праздник можно продолжить чаепитием, устроить дискотекеу с танцевальной
музыкой для разных возрастных категорий участников)
Закончить праздник можно созданием Дерева желаний.
Для этого необходимо иметь рисунок дерева (формат А3), гелевые ручки и краску
для цветных отпечатков.
Голые ветки дерева все гости украшают листиками (отпечатки пальцев),
подписывают свое имя и придумывают короткое пожелание в качестве рецепта
семейного счастья. Потом все это помещают под стекло и в красивую рамку.
Смотрится на стене эффектно. Создание Дерева желаний можно сделать
традиционным в объединении.
51
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Главное управление образования Курганской области
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр помощи детям»
Утверждено
методическим советом
протокол № _____
«____»___________ 2015 г.
Председатель методического совета
Директор ГБУ ДО «Центр помощи
детям»
____________ Саможена Е.И.
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Я - экскурсовод»
Составители программы:
Новых О.Г., методист
ГБУ ДО «Центр помощи детям»
количество часов: 36
в неделю: 1 час
возраст: 11- 17 лет
Срок реализации программы: 1 год
г. Курган
2015 год
52
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа имеет социально-педагогическую направленность, предназначена
для дополнительного образования школьников, интересующихся историей родного
края, экскурсионной деятельностью.
В настоящее время профессия экскурсовода является одной из востребованных и
перспективных. Интерес к данной профессиональной деятельности объясняется
активным развитием внутреннего туризма. Поэтому интерес к экскурсионной
деятельности у подростков и старших школьников закономерен. В ходе лекционных
и практических занятий школьники приобретают навыки самостоятельной
творческой работы по разработке новой экскурсии, отбору объектов экскурсии,
составлению маршрута, подготовки методической документации, а также
осваивают методические приемы показа и рассказа и особенности ведения
обзорной и тематической экскурсии.
Данная программа оформлена в соответствии с письмом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 11 декабря 2006 г. №06-1844 «О
примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
Педагогическая целесообразность данной образовательной программы
обусловлена тем, что ее содержание способствует формированию у учащихся
новых умений и навыков, личностных качеств, исследовательской культуры,
творческому самовыражению.
Актуальность программы в том, что она направлена на создание условий для
социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой
самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и
отечественной культуры.
Новизна программы заключается в органической взаимосвязи аудиторной и
внеаудиторной работы (посещение выставок, музеев, экскурсий и др.), а
формирование необходимых умений осуществляется посредством выполнения
заданий, построенных на краеведческом материале.
Цель – создание условий для формирования теоретической, методической и
практической компетентности обучающихся в области экскурсионной деятельности.
Для достижения данной цели формулируются следующие задачи:
Образовательные:
 познакомить учащихся с историей развития экскурсионного дела в России,
 освоить методику проектирования экскурсии,
 выявить место показа и рассказа в экскурсии,
 познакомить с классификациями и формами проведения экскурсий.
 дать представление о методике проведения экскурсии,
 познакомить с историей величайших музеев мира.
Развивающие:
 развивать навыки исследовательской деятельности при составлении маршрута
экскурсии и подборе материала по данному маршруту или экспозиции,
 развивать творческие способности ребенка через экскурсионную деятельность,
 формировать профессиональную культуру в процессе выполнения заданий.
Воспитательные:
 формировать интерес к профессии экскурсовода,
 воспитывать наблюдательность, самостоятельность, творческую инициативу
учащихся,
 Формировать активную жизненную позицию.
53
Отличительной особенностью данной программы является то, что она
экспериментальная и включает вопросы экскурсоведения краеведения,
музееведения, мировой художественной культуры, психологии.
Возраст
детей
участвующих
в
реализации
данной
дополнительной
образовательной программы 6-11классы. Сроки реализации образовательной
программы - 1год обучения – 2 часа в неделю, 72 часа в год.
Формы и режим занятий: содержание программы ориентировано на
добровольные разновозрастные группы детей.
Наполняемость групп не менее 5 человек, не более 15 человек.
Занятия могут быть спаренными, по 2-3 часа в день, с обязательными переменами
между занятиями – 10 минут
В целом состав групп остается постоянным. Однако состав группы может
изменяться по следующим причинам:
 смена места жительства,
 противопоказания по здоровью и в других случаях.
В течение учебного года воспитанники могут быть зачислены в группу по
результатам собеседования.
Наряду с групповой формой работы, осуществляется индивидуализация процесса
обучения и применение дифференцированного подхода к учащимся, так как в
связи с их индивидуальными способностями, результативность в усвоении
учебного материала может быть различной.
Ожидаемый результат и способы определения результативности.
По окончании обучения учащийся должен знать:
 понятие “экскурсия”, ее признаки, требования к ней;
 функции экскурсии;
 классификации экскурсий;
 место показа и рассказа в экскурсии;
 основные этапы подготовки экскурсии, их последовательность;
 основы музееведения, лучшие музеи мира;
 основы архитектурных знаний;
Учащийся должен уметь:
 отобрать материал для экскурсии,
 составить паспорт экскурсионных объектов,
 разработать маршрут экскурсии,
 составить контрольный текст экскурсии,
 владеть методикой проведения экскурсии,
 описать архитектурного объекта (храма, памятника, постройки), используя
профессиональную терминологию,
 составить мультимедийную презентацию,
 провести реальную или виртуальную экскурсию.
Способы выявления достижения результатов:
Тестирование, зачетное занятие, педагогическое наблюдение, выполнение
творческих заданий, работа с текстами, самоанализ по вопроснику, сбор
материалов для проекта. Диагностика проводится 2 раза в учебном году. Стартовая
в октябре в виде диагностики знаний и умений, итоговая апрель-май в форме
защиты экскурсионного проекта.
Формами подведения итогов реализации данной программы являются:
разработка и представление мультимедийного проекта виртуальной экскурсии.
54
Разработка и проведение экскурсии в городе или музее. Участие в конкурсах,
олимпиадах, выставках, исследовательских конференциях.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Название темы
п/п
Вводное занятие
Раздел
I.
Экскурсия,
ее
сущность.
Классификация экскурсий
1. История экскурсионного дела
2. Экскурсоведение как наука
3. Сущность и признаки экскурсии
4. Функции экскурсии
5. Классификация экскурсий
6. Показ и рассказ в экскурсии
7. Время в экскурсии и его роль
Раздел II.
Психология экскурсионной
деятельности.
1. Психология экскурсионной работы. Психология
экскурсовода
2. Восприятие,
ощущения,
эмоции
в
экскурсионной деятельности
3. Организация внимания на экскурсии
4. Значение
практического
применения
психологии в экскурсионной деятельности
Раздел III. Музееведение
1.
Зарождение первых музеев в России
2.
Лучшие музеи мира
3.
Особенности и значение школьных музеев
Раздел IV. Основы архитектурных знаний.
1.
Основные архитектурные термины
2.
Основные черты архитектурно-строительной
деятельности в прошлом
3.
Русское зодчество
4.
Новгородские архитектурные ансамбли
Раздел V. Методика составления экскурсии
1.
Структура экскурсии
2.
Этапы подготовки экскурсии
Раздел VI. Экскурсоводческое мастерство
1.
Личность экскурсовода
2.
Умения и навыки экскурсовода
3.
Комплексная практика
Итого:
55
Всего
Теория Практика
часов
1
1
11
11
2
1
1
2
1
3
1
2
1
1
2
1
3
1
5
4
1
1
2
2
1
1
1
1
1
9
4
2
3
20
1
4
2
1
1
8
1
2
2
13
4
18
6
12
8
2
1
5
72
3
2
6
1
5
3
2
1
37
5
2
1
2
12
10
2
12
5
7
5
5
35
Содержание изучаемого материала
Вводное занятие.
Инструктаж по технике безопасности и пожарной безопасности.
Правила поведения воспитанников во время занятий.
Раздел I. Экскурсия, ее сущность. Классификация экскурсий.
Тема 1. История экскурсионного дела.
Из истории экскурсионного дела в Европе и в России. Современное состояние
экскурсионного дела.
Тема 2. Экскурсоведение как наука.
Понятие «экскурсия». Туристско-экскурсионная деятельность.
Тема 3. Сущность и признаки экскурсии.
Экскурсия как процесс познания. Экскурсия как вид деятельности. Экскурсия как
форма общения. Различные аспекты экскурсии. Общие и специфические признаки
экскурсии.
Тема 4. Функции экскурсии.
Функция научной пропаганды, функция информации, функция организации
культурного досуга, функция расширения кругозора, функция формирования
интересов человека, сочетание функций в экскурсии.
Тема 5. Классификация экскурсий.
Основные признаки классификаций экскурсий. По составу экскурсантов: для
взрослых и детей; городских и сельских жителей; местного населения и
приезжающих туристов; и групп, сформированных по профессиональному признаку
или соответствующему уровню образования. По содержанию: обзорные,
тематические. По тематике: исторические, искусствоведческие, литературные,
архитектурно-градостроительные. По месту проведения: городские, загородные,
производственные, музейные. По форме проведения: обычные, рекламные,
учебные. Экскурсия как форма учебной работы: экскурсия-урок, экскурсия-прогулка,
экскурсия-демонстрация, экскурсия-концерт, экскурсия-консультация. По способу
передвижения: пешеходные, транспортные, комбинированные.
Тема 6. Показ и рассказ в экскурсии.
Показ и рассказ в экскурсии  основа экскурсии. Ступени показа. Правильное
сочетание показа и рассказа. Трансформация устной речи в зрительные образы.
Тема 7. Время в экскурсии и его роль.
Полное время экскурсии: время показа, время рассказа, паузы, время
передвижения. Умение правильно рассчитать время экскурсии.
Раздел II Психология в экскурсионной деятельности.
Тема 1. Психология экскурсионной работы. Психология экскурсовода.
Психологические закономерности организации процесса познания на экскурсии.
Тема 2. Восприятие, ощущение, эмоции в экскурсионной деятельности.
Экскурсия как процесс чувственного познания мира. Психологические
закономерности организации процесса чувственного познания на экскурсии.
Тема3. Организация внимания на экскурсии.
Психологические закономерности организации внимания экскурсантов.
Тема 4. Значение практического применения психологии в экскурсионной
деятельности.
Практическое занятие:
Учет особенностей экскурсантов (возраст, уровень образования, род занятий и т.п.)
при проведении экскурсии (составление таблицы).
Раздел III Музееведение.
56
Тема 1. Зарождение первых музеев в России.
Из истории музеев России с момента их зарождения до начала XXI в. Условия
зарождения российского коллекционирования исторических и художественных
ценностей.
Кунсткамера. Эрмитаж. Третьяковская галерея. Их роль в становлении российских
музеев второй половине XIX в.
Их влияние на развитие музеев. Оружейная палата - государева сокровищница
XVI—XVII вв. Коллекционеры круга Петра I. Новгородский музей-заповедник.
История создания. Музеи России сегодня. Музеи под открытым небом.
Практические занятия:
Выступления учащихся с подготовленными мультимедийными презентациями по
темам: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Кунсткамера.
Тема 2. Лучшие музеи мира.
Лувр. Британский музей. Акрополь. Египетские музеи. Музеи Ватикана.
История создания. Экспозиции. Роль этих музеев в культурно-просветительской
деятельности.
Практические занятия:
Написание реферата на одну из предложенных тем: «Лувр», «Британский музей»,
«Акрополь», «Египетские музеи».
Тема 3. Особенности и значение школьных музеев.
Организация научно-исследовательской работы музеев. Изучение музейных
материалов. Экспозиции и выставки как главный итог музейной работы. Музейная
экскурсия. Подготовка и проведение экскурсии. Работа музеев с экспонатами и
источниками.
Практическое занятие:
Создание мини-экспозиции.
Раздел IV. Основы архитектурных знаний.
Тема 1. Основные архитектурные термины.
Крестово-купольное перекрытие, глава, купол, фасад, барабан, фронтон, виды
фронтонов, алтарь, абсида, пилястра.
Тема 2. Основные черты архитектурно-строительной деятельности.
Самобытность новгородской школы зодчества.
Тема 3. Русское зодчество.
Раннее зодчество XI-первой половины XII века. Памятники архитектуры второй
половины XII-начала XIII века. Архитектура Новгорода конца XIII,XIV и XV веков (до
присоединения города к Московскому государству). Зодчество XVI-XVII веков (в
период образования и развития централизованного русского государства).
Наиболее выдающиеся архитектурные сооружения XVIII-первой половины XIX
века. Оборонительные сооружения.
Практические занятия (интернет-экскурсии, поездки):
Экскурсия в Софийский Собор, Кремль.
Экскурсия по храмам и монастырям Курганской области.
Экскурсия по храмам и монастырям Свердловской области.
Составление паспортов экскурсионных объектов.
Тема 4. Новгородские архитектурные ансамбли.
Детинец, Ярославово Дворище, Свято-юрьев монастырь.
Практические занятия:
Интернет-экскурсия на Ярославово Дворище.
Раздел V Методика составления экскурсии.
57
Тема 1. Структура экскурсии.
Основные ступени подготовки новой экскурсии: предварительная работа,
непосредственная разработка самой экскурсии, заключительный этап. Схема
экскурсии: вступление, основная часть, заключение. Определение вида экскурсии.
Название экскурсии. Цели и задачи. Маршрут экскурсии. Требования к экскурсии.
Определение возрастной категории экскурсантов. Продолжительность экскурсии.
Принципы составления маршрута экскурсии: хронологический, тематический,
тематико-хронологический. Экскурсионный объект. Его сущность. Классификация
экскурсионных объектов: по содержанию, по функциональному значению, по
степени сохранности. Отбор объектов и их оценка для раскрытия содержания
экскурсии.
Практические занятия:
Анализ маршрутов экскурсий.
Разработка собственного маршрута.
Анализ паспортов экскурсионных объектов.
Тема 2. Этапы подготовки экскурсии.
Характеристика этапов подготовки новой экскурсии: подготовительный этап,
непосредственная разработка, заключительный этап. Подготовительный этап: цель
и тема экскурсии, подбор материалов, изучение источников, подбор зрительного
ряда, его изучение, составление картотеки объектов. Составление карточки
(паспорта) экскурсионного объекта. Непосредственная разработка: составление
маршрута экскурсии, уточнение объектов и остановок, согласование маршрута.
Маршрутный лист, его оформление. Карта схема экскурсии. Работа над текстом
экскурсии; виды текстов, выполнение требований, предъявляемых к ним.
Соотношение общего и локального материала. Методическая разработка, ее
структура и оформление. Заключительный этап: текст и методическая разработка
экскурсии. Виртуальная экскурсия, Портфель экскурсовода, его комплектация.
Проведение пробной экскурсии.
Практические занятия:
Отбор объектов для составления маршрута.
Составление схемы маршрута.
Определение темы, цели экскурсии, составление плана.
Составление текста.
Составление мультимедийной презентации.
Представление мультимедийного проекта виртуальной экскурсии на основе
разработанной экскурсии.
Раздел VI Экскурсоводческое мастерство.
Тема 1. Личность экскурсовода.
Активная жизненная позиция. Конструктивные, организаторские, коммуникативные,
аналитические способности экскурсовода. Индивидуальность экскурсовода.
Авторитет экскурсовода. Имидж экскурсовода. Манеры экскурсовода. Внешний
облик экскурсовода.
Тема 2. Умения и навыки экскурсовода.
Профессионализм. Эрудиция. Культура поведения экскурсовода, пути ее
формирования. Навыки.
Речь экскурсовода. Образность языка. Жесты
экскурсовода, их значение и классификация. Мимика экскурсовода, ее роль в
экскурсии.
Тема 3. Комплексная практика.
Практические занятия:
58
Проведение экскурсий по выбранным темам. Анализ работы за год.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Обеспечение программы методическими видами продукции:
1. Рекомендации по организации экскурсий, практических работ.
2. Памятка-инструкция «Как правильно составить показ и рассказ объекта».
3. Разработки по составлению презентации в программе MS PowerPoint
с
требованиями к оформлению презентаций.
4. Видеоматериалы по архитектуре:
мультимедийная презентация «Архитектура первой половины XIX в.».
мультимедийная презентация «Храмы и монастыри Курганской области».
видеофильм «История монастырей».
видеофильм «Православные святыни».
видеофильм «Курганская область».
Рекомендации по организации практических работ:
Практические работы предусматривают составление таблиц учета особенностей
экскурсантов при проведении экскурсии; написание рефератов на предложенные
темы; создание мини-экспозиции; экскурсии к архитектурным объектам Курганской
области; составление паспортов экскурсионных объектов; разработку и проведение
экскурсий, составление схемы маршрута, составление мультимедийной
презентации, представление мультимедийного проекта виртуальной экскурсии на
основе разработанной экскурсии.
Дидактический материал представлен:
 иллюстрации храмов, архитектурных ансамблей,
 Информационные материалы о музеях мира, копии документов, газеты и
журналы,
 раздаточный материал по составлению экскурсии (план подготовки, паспорт
объекта, маршрут).
Лекционный материал представлен:
тематическими беседами по темам программы.
Материально-техническое оснащение занятий:
кабинет для занятий:
столы – 12 шт.,
стулья – 24 шт.,
ноутбук – 1шт.,
фотоаппарат – 1шт.,
мультимедийный видеопроектор – 1 шт.,
Инструменты и приспособления: ножницы, кнопки, магниты.
Материалы: ватман, фломастеры, клей, скотч, карандаши.
59
ПРИЛОЖЕНИЕ №4
Главное управление образования Курганской области
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр помощи детям»
УТВЕРЖДЕНО
Методическим советом
протокол №___ от «____» ________ 2015
г.
Председатель методического совета
Директор ГБУ ДО «Центр помощи детям»
_______________ Саможена Е.И.
Программа
дополнительного образования
«БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ»
для детей от 6 до 12 лет,
срок реализации - 2 год
Автор программы:
М.В. Ржанникова, социальный педагог
ГБУ ДО «Центр помощи детям»
Курган
2015
Пояснительная записка
60
Основная задача кружка заключается в формировании у детей и подростков
практических трудовых навыков, творческой активности, в воспитании
художественного вкуса. Занятия в кружках не только сочетают различные виды
практической работы по изготовлению игрушек-сувениров, но и открывают детям
прекрасный мир народного искусства, который несет в себе многовековые
представления о красоте и гармонии.
Вызвать у детей интерес к творчеству, пробудить желание творить
самостоятельно - одна из главных задач руководителя кружка.
И, как показывает практика, увлечение ребят поначалу лишь
непосредственным предлагаемых образцов игрушек постепенно перерастает в
стремление самим придумывать образ, а затем воплощать его в материале.
Творческое начало и безграничная фантазия заложены в каждом ребенке.
Для реализации своих идей маленький человек очень часто выбирает бисер,
который привлекает его не только яркостью красок, разнообразием форм и
размеров, но и простотой выполнения самых причудливых изделий. По желанию
ребенка бисер и бусинки, словно элементы конструктора, могут превращаться в
веселую игрушку, нарядное украшение или сувенир. Такое занятие доступно даже
для маленьких и неумелых рук.
Работы
по
бисероплетению
привлекают
детей
своими
результатами. Поделка, сделанная ребенком, является не только результатом
труда, но и творческим выражением его индивидуальности. Игрушка, прошедшая
через руки ребенка, становится особенно привлекательной. Вещь, над которой он
трудился, вкладывая в нее выдумку, фантазию и любовь, особенно дорога ему.
Дополнительная образовательная программа «Бисероплетение» является
прикладной, носит практико-ориентировочный характер и направлена на овладение
учащимися основных приемов бисероплетения. Обучение по данной программе
создает благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания
личности ребенка, социально-культурного и профессионального самоопределения,
развития познавательной активности и творческой самореализации учащихся.
Курс обучения бисероплетению планируется на два учебных года. Данная
программа рассчитана на детей 6-12 лет. Программа основывается на доступности
материала и построена по принципу «от простого к сложному». Тематика занятий
разнообразна, что способствует творческому развитию ребенка, фантазии,
самореализации. Программа носит рекомендательный характер, т.е. тема
занятий может изменяться в зависимости от возрастных возможностей,
материального обеспечения, интересов и требований детей. Обучение на первом
году строится таким образом, чтобы учащиеся хорошо усвоили приемы работы с
инструментами, научились «читать» простейшие схемы. Под руководством
педагога, а также и самостоятельно, выполнять работы, уметь схематически
изображать узоры. Обращается внимание на создание вариантов изделия по одной
и той же схеме: путем использования различных материалов, изменения цветовой
гаммы.
Дети учатся планировать свою работу, распределять время. А самое главное
- работа с бисером вырабатывает умение видеть прекрасное, стараться самому
создать что-то яркое, необыкновенное. Процесс выполнения требует от ребенка
многих действий, к которым дети плохо подготовлены. В ходе систематического
труда рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Это
оказывает решающее воздействие на становление красивого, ровного почерка.
61
Ручной труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе
глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в
выполнении действии. Постепенно образуется система специальных навыков и
умений.
С самого начала процесса обучения необходимо систематически обращать
внимание детей на соблюдение правил безопасности труда при работе с иглами и
ножницами.
В конце учебного года рекомендуется организовать отчетную выставку
изделий, провести обсуждение работ кружковцев. Лучшие работы выставляются на
городской выставке.
Цель программы:
Научить детей самостоятельно создавать изделия из бисера, пользоваться
схемами и самостоятельно составлять их, развивать эстетический вкус, внимание,
терпение в работе, чувство коллективизма. Во время занятий дети, которым легче
удается усвоить практические навыки, помогают другим детям.
Подведение итогов работы проводится в конце учебного года (выставки). На
протяжении года также проводятся тематические выстави к различным праздникам
- Новый год, 8 Марта.
Задачи:
Образовательные – углубление и расширение знаний об истории и развитии
бисероплетения, формирование знаний по основам композиции, цветоведения и
материаловедения, освоение техники бисероплетения.
Воспитательные – привитие интереса к культуре своей Родины, к истокам
народного творчества, воспитание эстетического отношения к действительности,
трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело
до конца, взаимопомощи при выполнении работы, экономичного отношения к
используемым материалам, привитие основ культуры труда.
Развивающие – развитие моторных навыков, образного мышления, внимания,
фантазии,
творческих
способностей,
формирование
эстетического
и
художественного вкуса.
В программе прослеживаются межпредметные связи с другими
образовательными областями. Так, изучая основы бисероплетения, учащиеся
пользуются знаниями, полученными на уроках природоведения (используются
школьные знания для изготовления цветов, листьев, различных растений,
животных и др.), ИЗО (подбор сочетаний различных цветов и красок). При
выполнении схем бисероплетения, эскизов изделий, применяются знания из
областей черчения (умение «читать» и составлять схемы ), математики ( подсчет
стоимости используемого материала)..
Ожидаемые результаты
В конце изучения курса "Бисероплетение" обучающиеся должны знать
правила
техники
безопасности,
основы
композиции
и
цветоведения,
классификацию и свойства бисера, основные приёмы бисероплетения, условные
обозначения, последовательность изготовления изделий из бисера, правила ухода
и хранения изделий из бисера; уметь гармонично сочетать цвета при выполнении
изделий, составлять композиции согласно правилам, классифицировать бисер по
форме и цветовым характеристикам, правильно пользоваться ножницами, иглами,
булавками, чётко выполнять основные приёмы бисероплетения, свободно
пользоваться описаниями и схемами из журналов и альбомов по бисероплетению,
62
составлять рабочие рисунки самостоятельно, изготавливать украшения, плоские и
объёмные фигурки животных, а также цветы и деревья из бисера на основе
изученных
приёмов,
выполнять
отдельные
элементы
и
сборку
изделий, рассчитывать плотность плетения, хранить изделия из бисера согласно
правилам.
Организация рабочего места .
Просторное, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим
требованиям, с достаточным и вечерним освещением. Учебное оборудование
должно включать комплект мебели, инструменты и приспособления, необходимые
для организации занятий, хранения наглядных пособий.
Для работы с бисером удобнее использовать неглубокое блюдце или
коробочку с низкими бортиками.
Материалы и инструменты
* Бисер различного размера и качества. Существует несколько видов бисера:
круглый, граненый и рубка. Помимо формы и размера бисер различается по
способу окраски - он может быть прозрачным или матовым, прозрачным с
окрашенным изнутри отверстием или с перламутровым блеском
* Стеклярус разной длины. Это стеклянные или пластмассовые трубочки с
отверстием внутри.
* Бусины, разнообразные материалов: плодов, семян, ракушек.
* Леска и резинка для плетения браслетов
*Проволока медная или металлическая, окрашенная в разные цвета. Толщина
проволоки диктуется формой изделия и размерами используемого материала, но в
основном нужна проволока от 0,2 до 1 мм в диаметре.
* Нитки или специальная бумага для декорирования стеблей. Нитки понадобятся
шелковые или мулине, соответствующие по цвету зелени листьев. Бумагу лучше
брать гофрированную или папиросную, но ее придется подкрасить в тон листьев
анилиновыми красками. Можно использовать также специальную флористическую
ленту.
* алебастр для заливки.
* Клей ПВА для закрепления концов ниток и бумаги.
* Различные по форме горшочки для цветов, рамочки, плетеные корзинки для
создания объемных цветочных композиций или настенных украшений.
Инструменты. Для выполнения работ из бисера на проволоке необходимы
следующие инструменты
* кусачки для отрезания проволоки;
* ножницы для бумаги и ниток;
Учебно-тематический план.
1 год обучения
№п/ Название тем, разделов
Количест
п
во часов
всего
теория практика
Раздел 1.Ознакомление с искусством
бисероплетения.
1.
Вводное занятие. История развития
2
2
бисероплетения. Материалы и
приспособления.
Инструктаж по технике безопасности.
63
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Основы цветоведения. Цветовая гамма.
Основные способы плетения.
Способы параллельного и спаренного
плетения.
Способ плетения «коралл»
Способ плетения «скрутка»
Способ плетения «низание дугами»
Способ плетения « низание петлями по
кругу»
Итого:
Раздел 2. Изготовление изделий с
использованием основных приемов
бисероплетения.
Плоские фигурки животных. Паучок.
Змейка
Сороконожка
Стрекоза
Рыбка
Бабочка
Объемные фигурки животных. Змейка.
Ящерица
Крокодил
Божья коровка
Мышонок
Итого:
Цветы из бисера. Основные приемы.
Составление композиций.
Плетение лепестка по схеме
Варианты изменения формы листа.
Составление схем.
Букет подснежников
Букет незабудок
Ромашки
Колокольчик
Мак
Фиалки
Флоксы
Итого:
Композиции на проволоке
Панно из бисера
Плетение на леске
Браслеты из бисера
Миниатюрные деревья из бисера
Сочетание бисера и пайеток в работах.
Веточка вербы
Полевой цветок
64
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
2
2
2
2
3
2
3
2
3
26
3
1
1
-
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
3
1
2
3
3
1
1
2
2
4
4
4
4
4
6
7
42
5
6
6
5
11
4
5
5
1
1
4
4
4
4
4
5
6
1
1
2
1
1
1
-
4
5
4
4
10
3
5
5
16
17.
18.
№п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Изготовление коллективных выставочных
работ
Выставка работ.
Итого:
Всего:
10
-
10
3
60
144
-
-
2 год обучения
Название тем, разделов
Количество
часов
всего
Вводное занятие.
1
Инструктаж по технике
безопасности.
Раздел 1.Цветы из бисера.
Теоретические вопросы
2
бисероплетения. Основы
цветоведения. Современные
направления в бисероплетении.
Способ плетения «скрещенные оси» 2
Ромашка
3
Колокольчик
3
Подсолнух
4
Способ плетения «низание петлями 2
по кругу»
Ландыши
3
Василек
4
Способы сборки и крепежа изделий
2
Орхидея
4
Итого:
30
Раздел 2 Деревья из бисера
2
Береза
13
Рябина
13
Елочка
12
Яблоня
15
Сосна
14
Итого:
69
Раздел 3 Плетение из пайеток
Приемы плетения из пайеток
2
Плоская полоса
2
Выпуклая полоса
2
Полоса с бисерным швом
2
Последовательность выполнения
2
поворота плетения.
Изготовление плоских изделий
2
Стрекоза
2
Сердечко
2
65
теория
1
практика
-
1
1
1
1
1
3
3
4
1
1
5
1
1
3
4
1
4
25
1
13
13
12
15
14
68
1
-
1
2
2
2
2
1
-
1
2
2
19.
20.
21.
Лебеди
Бабочка
Цветы из палеток.
Ромашка
Тигровая лилия
Изготовление коллективных
выставочных работ
Выставка работ
Итого:
Всего:
2
2
2
5
5
10
1
-
2
2
1
5
5
10
3
45
144
3
39
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I год обучения
1.Вводное занятие (1 ч.)
Цель, содержание и форма занятий кружка. Режим работы. План занятий.
Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего
места. Правила техники безопасности.
2.История развития бисероплетения (1 ч.)
История бисера и его применение. Современные направления в
бисероплетении. Знакомство с разными направлениями. Традиционные виды
плетения. Демонстрация образцов и изделий.
3.Основы цветоведения ( 2 ч.)
Понятие о сочетании цветов. Цветовой круг. Теплая и холодная гамма.
Образцы узоров с разными композициями.
4. Плетение на проволоке.
4.1.Основные приемы плетения (12 ч.)
Теоретические сведения. Основные приемы бисероплетения: параллельное
и спаренное плетение, способ плетения «коралл», «скрутка», «низание дугами»,
«низание петлями по кругу». Наращивание проволоки. Изготовление схем. ( Работа
со схемами проводится в начале каждой практической работы и предусматривает
умение ребенка читать схему изделия и зарисовывать в тетради, а в дальнейшем
самостоятельное выполнение схем).
Практическая работа. Знакомство с новыми методами. Выполнение образцов
4.2. Плоские и объемные фигурки животных (26 ч.)
Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые
для изготовления фигурок животных на плоской основе: параллельное, петельное
и игольчатое плетение. Техника выполнения туловища, крылышек, глаз, усиков,
лапок. Анализ моделей. Зарисовка схем.
Практическая работа. Выполнение отдельных элементов на основе
изученных приёмов. Сборка брошей. Подготовка основы для брошей. Составление
композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление.
Плоские фигурки: паучок, змейка, сороконожка, рыбка, стрекоза, бабочка.
Объемные фигурки: ящерица, крокодил, божья коровка, мышонок.
5 .Цветы из бисера.(42 ч.)
Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые
для изготовления цветов: параллельное, способ плетения «коралл», «скрутка»,
низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения серединки,
66
лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев. Анализ моделей. Зарисовка схем.
Наращивание проволоки.
Практическая работа. Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка
изделий: брошей, букета цветов. Составление композиций весенних, летних,
осенних и зимних букетов. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание
картона тканью. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление
цветами из бисера подарков и других предметов.
Букет подснежников, незабудок, ромашки, колокольчик, мак, фиалки,
флоксы.
6.Миниатюрные деревья . (11ч.)
Теоретические сведения. Анализ образцов. Приемы бисероплетения,
используемые
для
изготовления
деревьев:
параллельное,
петельное.
Комбинирование приемов. Техника выполнения. Выбор материалов. Цветовое и
композиционное решение.
Практическая работа. Выполнение отдельных элементов. Формирование
ствола. Сборка и закрепление деревьев в горшке.
7. Плетение на леске.
7.1.Браслеты из бисера (11 ч.)
Теоретические сведения. Эскизы. Рабочие рисунки. Традиционные виды
бисероплетения. Цепочка-веночек, цепочка- восьмерка, односторонняя цепочка с
петельками,
двусторонняя
цепочка
с
петельками.
Назначение
и
последовательность выполнения. Условные обозначения. Анализ и зарисовка
простейших схем.
Практическая работа. Освоение приемов бисероплетения. Изготовление
браслетов и различных украшений.
8. Панно и композиции из бисера. (11 ч.)
Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые
для изготовления фигурок животных и цветов: параллельное, петельное,
игольчатое плетение. Анализ моделей. Зарисовка схем.
Практическая работа. Выполнение отдельных элементов фигурок животных
и цветов. Сборка изделий. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание
картона тканью. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к
основе. Оформление панно.
9.Сочетание бисера и пайеток в работах (14 ч.)
Теоретические сведения. Виды пайеток. Основные приемы плетения:
плоская полоса, выпуклая полоса, полоса с бисерным швом. Демонстрация
изделий.
Практическая работа. Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка и
оформление изделий.
10.Изготовление коллективных выставочных работ (10 ч.)
Коллективная работа «На морском дне», «Фиалки», «Березка».
11. Зачетные занятия (3 ч.)
Организация выставок лучших работ учащихся. Обсуждение результатов
выставок, подведение итогов, награждение.
Ожидаемые результаты.
По окончании 1 года обучения учащиеся знают:
- название и назначение материалов (бисер, стеклярус, пайетки, леска, проволока,
нитки, резинка, алебастр);
67
- название и назначение ручных инструментов и приспособлений
(ножницы, кусачки);
- правила безопасности труда при работе с указанными инструментами.
По окончании 1 года обучения учащиеся умеют:
- организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и
поддерживать порядок во время работы;
- соблюдать правила безопасной работы с инструментами;
- под руководством преподавателя проводить анализ изделия, планировать
последовательность его изготовления и осуществлять контроль результата
практической работы по образцу изделия, схеме, рисунку;
2 год обучения
1. Вводное занятие (1 ч.)
Расписание и план занятий. Демонстрация изделий. Инструменты и
материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правила
техники безопасности.
2. Из истории бисероплетения. (4 ч.)
Современные направления в бисероплетении. Основы цветоведения. Основные
способы плетения.
3.Цветы из бисера (25 ч.)
Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые
для изготовления цветов: параллельное, способ плетения «коралл», «скрутка»,
низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения серединки,
лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев. Анализ моделей. Зарисовка схем.
(Работа со схемами проводится в начале каждой практической работы и
предусматривает умение ребенка читать схему изделия и зарисовывать в тетради,
а в дальнейшем самостоятельное выполнение схем). Наращивание проволоки.
Цветовое и композиционное решение.
Практическая работа. Выполнение отдельных элементов цветов.
Сборка цветов. Составление композиций букетов. Придание эстетического вида,
обкручивание стебля зеленой ниткой. Сборка и закрепление цветов в вазе.
Использование цветов для оформления интерьера.
Ромашка, подсолнух, колокольчик, орхидея, ландыш, василек.
4. Деревья из бисера (69 ч.)
Теоретические сведения. Анализ образцов. Приемы бисероплетения,
используемые для изготовления деревьев: параллельное, петельное, игольчатое,
низание дугами. Комбинирование приемов. Техника выполнения
Выбор
материалов. Цветовое и композиционное решение.
Практическая работа. Выполнение отдельных элементов. Формирование
ствола. Сборка и закрепление деревьев в горшке.
Береза, рябина, елочка, яблоня, сосна.
5.Цветы из пайеток (32 ч.)
Теоретические сведения. Основные приемы плетения, используемые для
изготовления фигурок и цветов из пайеток: плоская полоса, полоса с бисерным
швом, последовательность выполнения поворота плетения. Техника выполнения
серединки цветка, лепестков, листьев, тычинок. Анализ моделей.
Практическая работа. Выполнение отдельных элементов фигурок и цветов из
пайеток. Сборка изделий. Составление композиций.
Плоские изделия: стрекоза, сердечко, лебеди, бабочка
68
Цветы: ромашка, тигровая лилия.
6.Изготовление коллективных работ поделок (10 ч)
Коллективные работы, приуроченные к тематическим выставкам.
7. Итоговое занятие (3 ч.)
Организация выставки лучших работ учащихся. Обсуждение результатов выставки,
подведение итогов, награждение.
Ожидаемые результаты.
По окончании 2 года обучения учащиеся знают:
- название материалов, ручных инструментов, предусмотренных программой;
- правила безопасности труда при работе с ручным инструментом;
- правила планирования и организации труда.
По окончании 2 года обучения учащиеся умеют:
- самостоятельно выполнять всю работу по составленному вместе с
преподавателем плану с опорой на рисунок, схему, чертеж;
- выделять основные этапы изготовления, устанавливать последовательность
выполнения операций;
- проявлять элементы творчества на всех этапах;
- эстетично оформлять изделия.
69
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Введение…………………………………………………………………………..3
2.
Требования к содержанию и оформлению образовательных программ
дополнительного образования детей……………………………………………..5
3.
Технология разработки образовательной программы дополнительного
образования детей………………………………………………………………………7
4.
Параметры и критерии оценки дополнительных образовательных
программ………………………………………………………………………………….10
5.
Список используемой литературы и источников………………………16
6.
Приложения……………………………………………………………………….17
Приложение 1. Программа дополнительного образования детей и
родителей «Семейный причал»……………………………………………………..17
Приложение 2. Дополнительная общеразвивающая программа «Основы
семейной жизни»…………………………………………………………………..……23
Приложение 3. Дополнительная общеразвивающая программа «Я –
экскурсовод»…………………………………………………………………………….53
Приложение
4.
Программа
дополнительного
образования
«Бисероплетение»……………………………………………………………………..61
70