Содержание учебного предмета Вводный урок (1 ч)

Содержание учебного предмета
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием
учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом.
Первопечатник Иван Фёдоров.
Рукописные
книги
Древней
Руси.
Устное народное творчество (14 часов)
Произведения устного народного творчества: лирические народные
песни, шуточные народные песни, докучные сказки. Русские народные
сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый
Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
Лирические
Сурикова.
стихотворения
Ф.Тютчева,
А.Фета,
И.Никитина,
И.
Великие русские писатели (2 4ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о царе Салтане…..».
И.А.Крылов. Басни.
М.Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения.
Л.Н.Толстой. Рассказы.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Лирические стихотворения Н. Некрасова, К. Бальмонта, И.Бунина.
Литературные сказки (8 ч)
Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца
…». В. Гаршин « Лягушка- путешественница». В. Одоевский «Мороз
Иванович».
Были – небылицы (10 ч)
М. Горький «Случай с Евсейкой», К. Паустовский «Растрёпанный воробей»,
А. Куприн «Слон».
Поэтическая тетрадь 1(6 ч)
Лирические стихотворения Саши Чёрного, А. Блока, С. Есенина.
Люби живое (16 ч)
Рассказы о животных М. Пришвина, И. Соколова- Микитова, В. Белова,
В. Бианки, Б. Житкова, В. Дурова, В. Астафьева, В. Драгунского.
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
Стихотворения С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова, Е. Благининой.
Собирай по ягодке- наберёшь кузовок (12 ч)
Рассказы Б. Шергина, А. Платонова, М.Зощенко, Н. Носова, В.
Драгунского.
По страницам детских журналов (8 ч)
Произведения Л. Кассиля, Ю. Ермолаева, Г. Остера, Р. Сефа.
Зарубежная литература ( 8 ч)
Мифы древней Греции. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Кол-во
часов
№ урока, тема, содержание
курса
1. Введение. Знакомство 1
с учебником.
Знакомство с учебником по
литературному чтению.
Система условных
обозначений. Содержание
учебника. Словарь
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2.Знакомство с названием
1
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Проверка техники чтения
1
3.Рукописные книги
Древней Руси. Подготовка
сообщения на основе статьи
учебника.
1
4. Первопечатник Иван
Федоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для
получения необходимой
информации. Подготовка
сообщения о первопечатнике
Иване Фёдорове.
1
5. Урок – путешествие в
прошлое.
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при
выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в
содержании учебника. Предполагать на основе названия
содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связноевысказывание по иллюстрациям и
оформлению учебника
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу по теме, используя условные обозначения.
Читать текст вслух целыми словами, интонационно
объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения
при повторном чтении текста, выборочно читать текст про
себя, отвечать на вопросы.
Находить необходимую информацию в книге.
Обобщать полученную информацию по истории создания
книги. Осмыслить значение книги для прошлого,
настоящего и будущего. Находить книгу в школьной
библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги.
Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).
Придумывать рассказы о книге, используя различные
источники информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг
другу. Договариваться друг с другом; принимать
позицию собеседника, проявлять уважение к чужому
мнению.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Устное народное творчество (14 ч)
1
6. Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
Прогнозировать содержание раздела.
содержания раздела.
7. Русские народные песни.
Обращение к силам природы.
Лирические народные песни.
Шуточные народные песни.
8. Докучные сказки.
Сочинение докучных сказок
9. Произведения
прикладного искусства:
гжельская и хохломская
посуда, дымковская и
богородская игрушка.
10-11. Русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка».
Особенности волшебной
сказки. Деление текста на
части. Составление плана
сказки. Характеристика героев
сказки.
12-14. Русская народная
сказка «Иван-Царевич и
Серый Волк».
Особенности волшебной
сказки. Деление текста на
части. Составление плана
сказки. Характеристика героев
сказки.
15-16. Русская народная
сказка «Сивка-Бурка».
Особенности волшебной
сказки. Деление текста на
части. Составление плана
сказки. Характеристика героев
сказки.
17. Художники иллюстраторы В. Васнецов
и И. Билибин.
Иллюстрации к сказке В.
Васнецова и И. Билибина.
Сравнение художественного и
живописного текстов.
1
Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.
1
Отличать докучные сказки от других видов сказок,
называть их особенности.
1
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с
опорой на особенности их построения.
Называть виды прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.
2
Осмысливать содержание прочитанного текста (с
помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления
выборочного и краткого пересказов.
Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с
содержанием.
3
Определять особенности текста волшебных сказок,
называть волшебные предметы, описывая волшебные
события.
Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.
Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному
плану; находить героев, которые противопоставлены в
сказке.
2
Использовать слова с противоположным значением при
характеристике героев.
Называть основные черты характера героев.
Характеризовать героев произведения.
1
Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.
Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать
диалоги.
Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного, музыкального,
изобразительного искусства.
18. КВН(обобщающий урок
1
по разделу «Устное народное
творчество»)
19. Проект: «Сочиняем
1
волшебную сказку».
Оценка достижений
Поэтическая тетрадь 1 ( 1 1 ч )
1
20. Знакомство с названием
раздела.
Прогнозированиесодержания
раздела.
1
21. Проект: «Как научиться
читать стихи» (на основе
научно-популярнойстатьи
Я. Смоленского.)
22. Ф. И. Тютчев «Весенняя
гроза».
Планировать работу на уроке. Различать виды устного
народного творчества: малые и большие жанры.
1
Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в
паре. Договариваться друг с другом, выражать свою
позицию.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание раздела. Читать
выразительно стихи передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в
слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить
радость, удивление, определить силу голоса, выбрать гон и
темп чтения).
Звукопись, её художественновыразительное значение.
Олицетворение — средство
художественной выразительности
23. Ф. И. Тютчев «Листья».
Сочинение — миниатюра «О
чём расскажут осенние
листья».
Звукопись, её художественновыразительное значение.
Олицетворение — средство
художественной выразительности
Сочинять свои стихотворения, используя различные
средства выразительности.
1
24. А. А. Фет «Мама! Глянька из окошка...» «Зреет рожь
над жаркой нивой...»
Картины природы. Эпитеты —
слова, рисующие картины
природы. Выразительное
чтение стихотворения.
1
25. И. С. Никитин «Полно,
степь моя...»
Заголовок стихотворения.
Подвижные картины природы.
Олицетворение как приём
создания картины природы
26. И. С. Никитин «Встреча
зимы».
Подвижные картины природы.
Олицетворение как приём
создания картины природы
27.И. 3. Суриков «Детство».
Олицетворение как приём
создания картины природы
28. И. 3. Суриков «Зима».
Сравнение как средство
создания картины природы в
лирическом стихотворении.
1
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в
слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить
радость, удивление, определить силу голоса, выбрать гон и
темп чтения).
1
Участвовать в работе группы,
читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно
Читать выразительно стихи передавая настроение
автора.
1
Определять различные средства выразительности.
1
1
29. Путешествие в
Литературную страну
(обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь1»
1
30. Оценка достижений по
пройденному разделу.
Великие русские писатели (24 ч)
31. Знакомство с названием
1
раздела.
Прогнозирование содержания
раздела.
32. А. С. Пушкин.
Подготовка сообщения «Что
интересного я узнал о жизни
А. С. Пушкина».
33. А.Пушкин. Лирические
стихотворения.
Настроение стихотворения.
Средства художественной
выразительности: эпитет,
сравнение. Звукопись, её
выразительное значение.
Приём контраста как средство
создания картин.
Участвовать в работе группы,
читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно
оценивать свои достижения
1
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить
радость, удивление, определить силу голоса, выбрать гон и
темп чтения).
оценивать свои достижения
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп
чтения.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё
отношение.
1
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного
текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст
или пользуясь словарём в учебнике либо толковым
словарём.
34. А. С. Пушкин «Зимнее
утро»
Настроение стихотворения.
Средства художественной
выразительности: эпитет,
сравнение. Звукопись, её
выразительное значение.
Приём контраста как средство
создания картин.
1
35. А. С. Пушкин «Зимний
вечер»
Настроение стихотворения.
Средства художественной
выразительности: эпитет,
сравнение. Звукопись, её
выразительное значение.
Приём контраста как средство
создания картин.
1
36-39. А. С. Пушкин «Сказка
о царе Салтане...».
Тема сказки. События
сказочного текста. Сравнение
народной и литературной
сказок. Особенности
волшебной сказки. Герои
литературной сказки.
40. Рисунки И. Билибина к
сказке. Соотнесение рисунков
с художественным текстом, их
сравнение.
4
41. И. А. Крылов.
Подготовка сообщения о И.
А. Крылове на основе статьи
учебника, книг о Крылове.
Скульптурный портрет И. А.
Крылову.
1
42. И. А. Крылов
«Мартышка и Очки»
Мораль басен. Нравственный
урок читателю. Герои басни.
Характеристика героев на
основе их поступков.
Инсценирование басни.
1
43. И. А. Крылов «Зеркало и
Обезьяна»
Мораль басен. Нравственный
урок читателю. Герои басни.
Характеристика героев на
основе их поступков.
Инсценирование басни.
1
44. И. А. Крылов « Ворона и
Лисица»
Мораль басен. Нравственный
урок читателю. Герои басни.
Характеристика героев на
основе их поступков.
Инсценирование басни.
1
45. М. Ю. Лермонтов.
Статья В. Воскобойникова.
Подготовка сообщения на
1
Находить средства художественной выразительности в
лирических текстах (эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в
устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и произведение
литературы. Давать характеристику героев литературной
сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль
рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по
плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,
отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в
текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
1
Инсценировать басню.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Различать в басне изображённые события и
замаскированный, скрытый смысл
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Определять самостоятельно тему и главную мысль
рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по
плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,
отвечать на вопросы по содержанию.
основе статьи.
46-47
2
М.Ю.Лермонтов.Лирические
стихотворения.
Настроение стихотворения.
Подбор музыкального
сопровождения к лирическому
стихотворению. Сравнение
лирического текста и
произведения живописи.
48Л. Н. Толстой. Детство Л.
Н. Толстого.
Из воспоминаний писателя.
Подготовка сообщения о
жизни и творчестве писателя.
49. Л. Н. Толстой «Акула»
Тема и главная мысль
рассказа. Составление
различных вариантов плана.
Сравнение рассказов (тема,
главная мысль, события,
герои)
50. Л. Н. Толстой «Прыжок»
Тема и главная мысль
рассказа. Составление
различных вариантов плана.
Сравнение рассказов (тема,
главная мысль, события,
герои)
51 Л. Н. Толстой «Лев и
собачка»
Тема и главная мысль
рассказа. Составление
различных вариантов плана.
Сравнение рассказов (тема,
главная мысль, события,
герои)
52. Л. Н. Толстой « Какая
бывает роса на траве», «Куда
девается вода из моря»
Рассказ-описание.
Особенности прозаического
лирического текста. Средства
художественной
выразительности в
прозаическом тексте. Текстрассуждение. Сравнение
текста-рассуждения и текстаописания.
1
53. Оценка достижений по
разделу «Великие русские
писатели»
54. Литературный праздник
(обобщение по разделу
«Великие русские писатели»)
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
55. Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела
56. Н. Некрасов.
Стихотворения о природе.
1
Планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп
чтения.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё
отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по
плану.
1
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,
отвечать на вопросы по содержанию.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст
или пользуясь словарём в учебнике либо толковым
словарём.
1
Находить средства художественной выразительности.
Определять нравственный смысл произведения.
1
Планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп
чтения.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё
отношение.
1
1
1
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать стихи на слух.
1
Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
Настроение стихотворений.
Картины природы. Средства
художественной
выразительности.
57. Н. Некрасов « Дедушка
Мазай и зайцы»
Авторское отношение к герою.
Выразительное чтение
стихотворений.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
1
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой
на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового
словаря.
58. К. Д. Бальмонт «Золотое
слово»
Выразительное чтение
стихотворений. Создание
словесных картин.
1
59. И. А. Бунин Стихи.
Выразительное чтение
стихотворений. Создание
словесных картин.
1
60. Развивающий час ( урок
обобщение по разделу «
Поэтическая тетрадь 2).
Оценка достижений по
разделу.
Проверка техники чтения.
1
Литературные сказки (8 ч)
61.Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование содержания
раздела.
Находить средства художественной выразительности:
сравнения, эпитеты,олицетворения.
Высказывать свои собственные впечатления о
прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения.
Находить среди стихотворений произведение с
использованием текста- повествования.
Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения
1
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух тексты литературных сказок,
высказывать своё мнение, отношение.
62. Д. Мамин-Сибиряк
«Алёнушкины сказки».
Присказка.
Сравнение литературной и
народной сказок
63. Д. Мамин-Сибиряк
«Сказка про храброго
Зайца….»
Сравнение литературной и
народной сказок. Герои
сказок. Характеристика героев
сказок. Нравственный смысл
сказки.
1
64-65.В. Гаршин «Лягушка –
путешественница»
Герои сказки. Характеристика
героев сказки. Нравственный
смысл сказки.
2
66-67 В.Одоевский «Мороз
Иванович». Сравнение
народной и литературной
сказок. Герои сказки.
Сравнение героев сказки.
Составление плана сказки.
Подробный и выборочный
пересказ сказки.
2
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы
выразительного чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок;
определять нравственный смысл сказки.
1
Наблюдать за развитием и последовательностью событий
в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с
помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения па основе диагностической работы,
представленной в учебнике
68. КВН(обобщающий урок
по теме «Литературные
сказки» )Оценка достижений
Были-небылицы (10 ч)
69. Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование содержания
раздела.
1
70-71. М. Горький «Случай с
Евсейкой».
Приём сравнения — основной
приём описания подводного
царства. Творческий пересказ:
сочинение продолжения
сказки.
72-74. К. Г. Паустовский
«Растрепанный воробей».
Определение жанра
произведения. Герои произведения. Характеристика
героев
75-77. А. И. Куприн «Слон».
Основные события произведения. Составление
различных вариантов плана.
Пересказ
78.Урок – путешествие по
разделу «Были-небылицы».
Оценка достижений.
2
79. Знакомство с
названием раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
Саша Черный «Что ты
тискаешь утёнка?»
80. Саша Черный. Стихи о
животных. Средства художественной
выразительности. Авторское
отношение к
изображаемому.
1
81-82.А. А. Блок. Стихи.
Картины зимних забав.
Средства художественной
выразительности для
создания образа. Сравнение
стихотворений разных
авторов на одну и ту же
тему.
2
83. С. А. Есенин
«Черёмуха»
Выразительное чтение
стихотворения. Средства
художественной
выразительности для создания
картин цветущей черёмухи.
84. Урок- викторина по
разделу
1
1
Прогнозировать содержание раздела.
Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в
сказочных и реальных событиях.
3
Находить средства художественной выразительности в
прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с
опорой на текст.
3
Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные
истории. Находить в тексте слова и выражения,
подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям
1
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворение, отражая настроение.
1
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их
выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на
текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с
текстом; самостоятельно оценивать свои достижения
1
« Поэтическая тетрадь».
Оценка достижений.
Люби живое (16ч )
85. Знакомство с
названием раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
1
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
86. М. Пришвин «Моя
родина». Заголовок —
«входная дверь» в текст.
Основная мысль текста.
Сочинение на основе
художественного текста.
1
87-88. И. С. СоколовМикитов«Листопадничек».
Почему произведение так
называется? Определение
жанра произведения.
Листопадничек — главный
герой произведения. Рассказ о
герое. Творческий пересказ:
дополнение содержания
текста.
89. В. И. Белов. «Малька
провинилась».
Озаглавливание текста.
Главные герои рассказа
90. В. И. Белов «Ещё про
Мальку». Озаглавливание
текста. Главные герои
рассказа.
91-92.В. В. Бианки
«Мышонок Пик».
Составление плана на
основе названия глав.
Рассказ о герое
произведения.
2
93-95. Б. С. Житков «Про
обезьянку».
Герои произведения. Пересказ.
Краткий пересказ
96. В. Дуров «Наша Жучка»
97. В. П. Астафьев
«Капалуха».
98. В.Драгунский «Он живой
и светится». Нравственный
смысл рассказа
99-100. Обобщающий урок
по теме «Люби живое».
Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
101. Знакомство с
названием раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
3
102. С. Я. Маршак «Гроза
днём». «В лесу над росистой поляной...»
Заголовок стихотворения.
Выразительное чтение.
1
Читать и воспринимать на слух произведения.
Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении словаопределения,
характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с
рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных.
1
Проверять составленный план, сверяя его с текстом и
самостоятельно
оценивать свои достижения
1
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
2
Читать и воспринимать на слух произведения.
Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
1
1
1
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении словаопределения,
характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с
рассказом автора.
1
1
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке,
осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё
отношение к изображаемому.
103-104. А. Л. Барто
«Разлука».
«В театре».
Выразительное чтение.
2
Сравнивать название произведения и его содержание,
высказывать своё мнение.
105. С. В. Михалков «Если»,
«Рисунок»
Выразительное чтение.
106. Благинина «Кукушка».
«Котёнок».
Выразительное чтение
107. Проект: «Праздник
поэзии».
1
Находить в произведениях средства художественной
выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.
1
Сочинять стихотворения.
1
Заучивать стихи наизусть.
108. Обобщающий урок по
теме «Поэтическая тетрадь».
Оценка достижений.
1
Проверять чтение друг друга, работая в паре
самостоятельно оценивать свои достижения
Участвовать в творческих проектах.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё
отношение к изображаемому.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)
1
109.Знакомство с названием
Прогнозировать содержание раздела.
раздела. Прогнозирование
раздела.
Объяснять смысл, название темы: подбирать книги,
110. Б. В. Шергин «Собирай
1
соответствующие теме.
по ягодке — наберёшь
кузовок».
Планировать работу с произведением на уроке с
Особенность заголовка
использованием условных обозначений.
произведения. Соотнесение
пословицы и содержания
Воспринимать на слух художественное произведение;
произведения.
читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
111-112. А. П. Платонов
«Цветок на земле».
Герои рассказа. Особенности
речи героев. Чтение по ролям.
113-114. А. П. Платонов
«Ещё мама»
Герои рассказа. Особенности
речи героев. Чтение по ролям.
2
Объяснять смысл названия стихотворения.
Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
определять главную мысль текста.
2
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
115-116. М. М. Зощенко
«Золотые слова». «Великие
путешественники».
Смысл названия рассказа.
Особенности
юмористического рассказа.
Главная мысль произведения.
Восстановление порядка
событий.
2
117-118. Н. Н. Носов
«Федина задача». «Телефон».
Особенности
юмористического рассказа.
Анализ заголовка. Сборник
юмористических рассказов Н.
Носова.
2
119. В. Драгунский «Друг
детства»
Особенности
юмористического рассказа.
Анализ заголовка.
120. Урок- конкурс по
1
Понимать особенности юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять
отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о
жизни детей.
разделу «Собирай по ягодке
– наберёшь кузовок».
Оценка достижений.
По страницам детских журналов (8 ч )
121.Знакомство с названием 1
раздела. Прогнозирование
Планировать работу на уроке (начало, конец, виды
содержания раздела.
деятельности).
122. Л. Кассиль «Отметки
Риммы Лебедевой»
123-124. Ю.Ермолаев
«Проговорился».
«Воспитатели».
Вопросы и ответы по
содержанию. Пересказ.
1
125-126. Г. Остер «Вредные
советы». «Как получаются
легенды».
Создание собственного
сборника добрых советов. Что
такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего
дома, своего города
127. Р. Сеф «Весёлые стихи».
Выразительное чтение.
128. Читательская
конференция « По
страницам детских
журналов» (Обобщающий
урок)
«Мурзилка» и «Весёлые
картинки» — самые старые
детские журналы. По
страницам журналов для
детей.
2
2
Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной
теме.
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на
вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в
словосочетания.
Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение
в темпе раз говорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале.
1
1
Готовить сообщение по теме, используя информацию
журнала.
Сочинять по материалам художественных текстов свои
произведения (советы, легенды)
Зарубежная литература (8 ч )
129. Знакомство сназванием 1
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
130-131. Мифы Древней
Греции.
Древнегреческий миф.
Храбрый Персей. Отражение
мифологических
представлений людей в
древнегреческом мифе.
Мифологические герои и их
подвиги. Пересказ.
2
132-134. Г.-Х. Андерсен
«Гадкий утёнок».
Нравственный смысл сказки.
Создание рисунков к сказке.
Подготовка сообщения о
великом сказочнике.
135-136. Обобщающий урок
по теме «Зарубежная
литература».
«Брейн – ринг»
развивающий час по данной
теме.
137-140. Комплексная
3
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке. Читать и воспринимать на слух
художественное произведение. Находить в
мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью
учителя). Пересказывать выборочно произведение.
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью
учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и
собственному выбору, записывать названия и авторов
произведений, прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных
писателей, выражать своё мнение.
2
4
Планировать работу на уроке.
проверочная работа «Мои
достижения».
Проверка техники чтения.
Повторение пройденного.
Читать и воспринимать на слух художественное
произведение.
Оценивать свои достижения.
К концу обучения в 3 классе обучающиеся должны уметь:
• читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп
чтения не менее 60 слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее
80 слов в минуту);
• читать наизусть шесть-семь стихотворений и два-три отрывка из
прозы;
• определять смысл событий и поступков героев, выражать своё
отношение;
• пересказывать текст произведения (подробно, кратко, выборочно) по
готовому плану;
• самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с
изучаемыми разделами, темами, жанрами, писателями;
• работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;
• отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской
принадлежности;
• пользоваться справочной литературой.
Обучающиеся должны знать:
• фамилии 3 -4 (новых по сравнению с прошлым учебным годом) писателей
и названия их произведений для детей;
• знать наизусть 8-10 стихотворений.
Литературное чтение. 1 класс
1.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др.
Литературное чтение. 1 класс. В 2 частях (+CD)
2.
Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение.
Рабочая тетрадь. 1 класс
3.
Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические
рекомендации. 1 класс
4.
Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др.
Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты
уроков. 1 класс
Литературное чтение. 2 класс
5.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др.
Литературное чтение. 2 класс. В 2 частях (+CD)
6.
Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение.
Рабочая тетрадь. 2 класс
7.
Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические
рекомендации. 2 класс
8.
Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др.
Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты
уроков. 2 класс
Литературное чтение. 3 класс
9.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др.
Литературное чтение. 3 класс. В 2 частях (+CD)
10. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение.
Рабочая тетрадь. 3 класс
11. Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические
рекомендации. 3 класс
12. Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др.
Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты
уроков. 3 класс
Литературное чтение. 4 класс
13. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др.
Литературное чтение. 4 класс. В 2 частях (+CD)
14. Бойкина М. В., ВиноградскаяЛ. А. Литературное чтение. Рабочая
тетрадь. 4 класс
15. Стефаненко Н. А., Горелова Е. А. Литературное чтение.
Методические рекомендации. 4 класс
16. Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др.
Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты
уроков. 4 класс
Демоверсия итоговой контрольной работы по литературному чтению. 3
класс.
1. Цель работы: определить уровень сформированности у учащихся
третьего класса начальной школы навыка чтения, выяснив понимание
учащимися содержания литературного текста.
2. Содержание работы соответствует основным требованиям программ к
знаниям, умениям и навыкам учащихся 3-го класса четырехлетней
начальной школы.
Проверка степени осознанности чтения включает в себя следующие
параметры:
1. Проверка степени извлечения фактической информации, т.е.
информации, заданной в явном виде. Выясняется, насколько ученик
понимает, о чём идёт речь в тексте.
2. Проверка степени извлечения информации, содержащейся в тексте в
неявном виде, проверка умения формулировать выводы на основе явной и
скрытой информации. Проверяется умение ребенка понять, что говорится в тексте.
3. Проверка степени успешности анализа языковых средств, элементов
текста. Проверяется понимание ребенком употребленных в тексте
многозначных слов, слов, употребленных в переносном значении, образных
выражений, фразеологических оборотов, на проверку понимания
последовательности смысловых частей текста, жанровых особенностей
текста.
4. Проверка степени извлечения концептуальной информации, умения
интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию.
Проверяется умение понять общий смысл текста, подойти к пониманию
основной мысли текста.
3. Структура работы
Структура работы:
1. Текст для самостоятельного чтения каждым учащимся класса про себя.
2. Двадцать одно задание к этому тексту.
Предлагается литературный текст.
Все задания к тексту можно разделить на четыре группы в зависимости от их
назначения:
1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания
прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в
явном виде.
2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста
информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе
прочитанного несложные выводы.
3 группа заданий направлена на проверку понимания использованных в
тексте языковых средств, на проверку понимания последовательности
смысловых частей текста, жанровых особенностей текста.
4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл
текста, определить авторский замысел, выбрать из ряда перечисленных такое
предложение, которое передает основную мысль текста.
Распределение заданий в соответствии с выделенными группами:
Группа заданий
№ заданий
Общее
количество
заданий
1 группа заданий 2,4,6,7,8,10, 13
7
2 группа заданий 1, 3,5 ,11,12,16
6
3 группа заданий
9,14,15, 17,21
5
4 группа заданий
18,19,20
3
В предлагаемой проверочной работе можно выделить задания трёх уровней
сложности: базовый уровень, повышенный, высокий.
Уровень
сложности
№ заданий
Общее
количество
заданий
базовый
2,4, 6,7,8,10,11,13,16,21
10
повышенный
1, 3,5,9, 12,14, 15,20
8
высокий
17, 18, 19
3
В проверочной работе используются следующие типы типа заданий:
задания с выбором правильного ответа из четырёх предложенных (15
заданий из 21),1 задание на нумерацию предложений - учащиеся должны
расставить цифры от 1 до 5, определив правильную последовательность
пунктов плана, задания с кратким и развёрнутым ответом (5 заданий из 21)
4. Время выполнения работы
На выполнение работы отводится один урок. В случае необходимости
учитель может разрешить учащимся завершить работу после звонка.
Учащиеся получают листок с текстом и специальные бланки, на которых
напечатаны задания к тексту. Учащиеся выполняют работу на данных
бланках, букву с правильным ответом учащиеся обводят или помечают +.
5.Оценка выполнения заданий и работы в целом
Проверочная работа оценивается в баллах. За каждое верно выполненное
задание №2, 3,5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 18, 20 21 проверочной работы
ученик получает один балл. За верно выполненные задания № 1, 4, 13, 16,19
– по 2 балла, за частично выполненные- по одному баллу. За правильно
выполненное задание № 17- пять баллов за полностью верный порядок
пунктов плана и по одному баллу за каждый правильный пункт. Таким
образом, максимальное число баллов, которые может набрать ученик за всю
работу, равно 30.
Общая оценка качества выполнения проверочной работы: менее 10 балловнизкий уровень выполнения работы; от 11 до 20 средний уровень, от 21 до
30- высокий уровень.
Отметка «5» выставляется ученику, если он набрал 27 и более баллов,
«4» - от 21 до 26 баллов,
«3» - от 11 до 20 баллов,
«2» - менее 10 баллов.
АРБУЗЫ И ВОЛКИ
Б. Емельянов
Жили мы в лесу на берегу реки Урала — я, Аркадий Гайдар, еще три наших
товарища и девушка Наташа. Жили хорошо и весело, охотились и ловили
рыбу.
Но однажды Гайдар вернулся в лагерь задумчивый и грустный. Мы сразу
поняли: что-то случилось. Даже маленького щенка Кутьку Гайдар не
погладил. Обиделся Кутька, отошел в сторону и лег под кустом, накрыв
морду лапами.
Наташа взглянула на Гайдара и вздохнула, и я спросил, по нашему обычаю,
прямо и просто:
— Кто тебя огорчил, друг?
И тогда Гайдар расстегнул патронташ, повесил его рядом с ружьями на кол у
палатки и сказал:
— Огорчили меня, товарищи, чрезвычайные события. Знаете ли вы в лесу
большое высокое дерево, у которого молния расщепила верхушку?
— Есть три дерева в том лесу с расщепленными верхушками,
сказал я.
— Одно упало вчера, когда был ветер,— сказала Наташа.
— Правильно говоришь, моя хорошая! — обрадовался Гайдар, потому что
радовался он каждому верному слову.— Но не о том дереве разговор.
Мое дерево стоит на краю большого оврага, и наверху у него в расщепе —
гнездо большого орла с
белой головой и разными глазами.
— Знаем,— сказали мы все вместе.
— Так, хорошо...— сказал Гайдар.— А теперь, охотники, расскажу я вам про
самое главное. Вышел я на охоту на рассвете и возле того самого дерева
сел отдохнуть. Я сидел так тихо, что старый тетерев-косач подобрался ко
мне на пять шагов и
полчаса ходил вокруг, бормотал и ругался: кто-то оборвал в том месте самую
лучшую ежевику...
— Ежевику я собирала,— сказала Наташа.— Только нечего ругаться старому
косачу — ее там вон сколько...
— Не знаю,— сказал Гайдар,— но только вдруг шарахнулась эта птица
через кусты в большом страхе. А я, заметьте, не шевелился и увидел, как
из-под яра на тропинку вылезает волк...
— Подумаешь, невидаль! — сказали мы.— Рассказывай, не волнуйся.
Каждую ночь волки воют на Толстой гриве.
— Но этот волк был не простой,— сказал Гайдар.
— Какой же? — спросили мы.— Синий, черный, белый? Ростом с лошадь?
— Волк был серый и даже немного облезлый,— сказал Гайдар,— но дело в
том, что шел он по дну пересохшей старицы и катил впереди себя арбуз...
— Понятно,— сказали мы.— Хорошо, что не воз с сеном.
— Так я и знал, что вы мне не поверите,— грустно сказал Гайдар.
Покрутили мы головами и больше ничего товарищу не сказали. Никто из нас
не слышал, чтобы волки катали по лесу арбузы.
И не верить Гайдару мы не привыкли и поверить ему тоже не могли.
Всем лагерем мы вышли к старой осине. Шли долго.
Мой охотничий пес два раза делал стойку, и я убил старого тетерева с белой
лирой и огненными бровями. Но серого облезлого волка мы так и не
встретили. А через неделю приехал к нам в лагерь из поселка Коловертного
дед Захар — старый рыбак и колхозный сторож.
— Помогите, охотники, отбиться от волков! — сказал он.—
Бахчи разоряют, спасу нет. Полное наступление открыли на колхозные
арбузы. Не столько едят, сколько портят. Сорок арбузов разгрызет серый
черт и только сорок первый съест.
Гайдар подошел поближе к старику.
— А бывает так, дед, что волки с бахчи арбузы укатывают? —спросил он.
— Почему же не бывает! — сказал дед.— В позапрошлом году я сидел под
яром, ловил сазанов, так он меня чуть не убил арбузом. Докатил до яра да и
спихнул арбуз в воду. Как бомбой
ударил!
— Ну, а ты что?
— А я его удилищем.
— А он что?
— Убег,— сказал дед.
С вечера мы сели в засаду на колхозных бахчах, сами увидели, как волки
грызут арбузы, а на рассвете попросили прощения у Гайдара за то, что не
поверили его рассказу о лесной встрече.
— То-то,— сказал он, крепко пожимая руки.— Как же можно товарищу не
верить, если вы сами настоящей правды не знаете!
Задания к тексту
1.В какое время года происходит действие рассказа?__________________
Докажи._______________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Где жили герои рассказа?
А) в деревне;
Б) в лагере в домиках;
В) в лагере в палатках;
Г) на веранде.
3. С названием каких гор схоже название реки, на которой жили друзья?
_________________________________
4.Чем занимались друзья на отдыхе? Выбери все правильные ответы.
А) купались;
Б) ловили рыбу;
В) охотились;
Г) загорали.
5.Однажды Гайдар пришёл в лагерь грустный, почему?
А) был удивлён увиденным;
Б) боялся, что ему не поверят;
В) скучал по дому;
Г) заболел.
6.Как звали маленького щенка?___________________________
7. На что обиделся щенок?
А) его не покормили;
Б) его не погладили;
В) его не взяли на охоту;
Г) его не пустили в палатку.
8. Куда сел отдохнуть Гайдар во время той запомнившейся охоты?
А) возле расщепленного дерева;
Б) на берегу реки;
В) на опушке леса;
Г) в кустах малины.
9.Как ты понимаешь выражение «тетерев- косач.. ругался: кто-то оборвал в
том месте лучшую ежевику»?
А) разговаривал, как человек;
Б) показывал недовольство;
В) издавал звуки, присущие тетеревам;
Г) злился на людей.
10. Кто напугал тетерева-косача?_________________________
11. Что так поразило Гайдара?
А) волк вёз воз с сеном
Б) волк был серый, облезлый;
В) он был ростом с лошадь;
Г) волк катил впереди себя арбуз.
12. Почему товарищи с недоверием отнеслись к рассказу Гайдара?
А) не видели никогда такого сами;
Б) Гайдар часто подшучивал над друзьями;
В) они никогда не доверяли ему;
Г) хотели увидеть всё своими глазами.
13. Кем был дед Захар? Выбери все правильные ответы.
А) старым рыбаком;
Б) колхозным сторожем;
В) туристом;
Г) отдыхающим.
14.Как понимаешь выражение « полное наступление открыли волки»?
А) пошли в атаку;
Б) напали на охотников;
В) стаями напали на деревенских жителей;
Г) стали уничтожать арбузы.
15. Как понимаешь смысл выделенного слова в предложении: «Бахчи
разоряют, спасу нет!»?
А) не пришёл еще церковный праздник Яблочного спаса;
Б) легко найти спасение от волков;
В) трудно найти спасение от волков;
Г) Пусть себе разоряют!
16. Что помогло доказать правоту слов Гайдара? Выбери все правильные
ответы.
А) засада у бахчи;
Б) увиденное охотниками в лесу;
В) рассказ деда Захара;
Г) прочитанный в газете репортаж.
17.Расположи пункты плана текста в соответствии с содержанием:
Засада на бахчах.
«Что-то случилось!»
« Расскажу про самое главное».
В поисках доказательств.
Просьба деда Захара.
18. Какое предложение лучше других помогает понять главную мысль
текста?
А) И не верить Гайдару мы не привыкли и поверить ему тоже не могли.
Б) Как же можно товарищу не верить, если вы сами настоящей правды не
знаете?
В) Огорчили меня, товарищи, чрезвычайные события.
Г) Помогите, охотники, отбиться от волков.
19. Какова главная мысль данного текста?
А) обман всегда раскроется;
Б ) настоящий товарищ не обманет, доверяй ему;
В) товарищ всегда поможет;
Г) друзья познаются в беде.
20. В какой из сборников можно было бы поместить данное
произведение?
А) литературные сказки;
Б) басни о животных;
В) интересные случаи на охоте;
Г) рассказы о временах года.
21 Что интересного узнал ты, прочитав этот
рассказ?_______________________________
_______________________________________________________________________
_____