см. Примечание - Региональный интернет

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 10
города Фурманова
Рассмотрено на МО
Руководитель МО
Согласовано
Заместитель директора по УВР
Утверждаю
Директор школы
_________Т.Н.Чумаченко
_____Румянцева Е. А.
________Г.А. Тарунова
Протокол № 1 от 29.08.2013г.
29.08.2013г.
Приказ № 299 от 30.08.2013
Рабочая программа по окружающему миру
2а класс
Учитель: Огурцова Ирина Алексеевна
г. Фурманов
2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной
основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу п о у ч е б н о - м е т о д и ч е с к о м у
комплекту:
1. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. («Наша планета Земля») 2 класс : учебник : в 2 ч. / А. А. Вахрушев,
О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс : Школьный дом, 2012.
2. Вахрушев, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 2 класс («Наша планета Земля») /
А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс : Школьный дом, 2012.
3. Вахрушев, А. А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 2 класс («Наша
планета Земля») / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. – М. : Баласс : Школьный дом, 2012.
4. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 2 класс («Наша планета Земля») : метод. рекомендации для учителя /
А. А. Вахрушев, Е. А. Самойлова, О. В. Чиханова. – М. : Баласс, 2010.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает
обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Ц е л ь изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и
осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях российского общества.
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами
практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного
края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента
экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить
наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного
поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими
предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности,
формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными
традициями духовности и нравственности.
Существенная о с о б е н н о с т ь курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир»
использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики,
музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает
ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными,
знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих
личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое
личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет учащимся широкую панораму
природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет
изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии,
географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета
благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном
соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и
воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей идеалов взаимного уважения,
патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского
общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для
изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой
Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а
также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Правила безопасной жизни»1 (см. Примечание).
Структура курса
Введение.
Земля и Солнце.
Практическая работа с глобусом.
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта.
Формы земной поверхности.
Земля – наш общий дом.
Части света.
Наша маленькая планета Земля.
Повторение пройденного материала.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета
«Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 часов, из них во 2 классе по 68 часов (2 часа в неделю,
34 учебные недели)2 (см. Примечание). Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану
рабочая программа предусматривает организацию процесса обучении в объеме 68 часов.
В соответствии с этим реализуется типовая программа «Окружающий мир» (под руководством
А. А. Вахрушева) в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год.
В том числе для проведения:
– контрольных работ – 4 часа;
– экскурсий (наблюдения, практические работы: опыты, измерения, работа с готовыми моделями,
самостоятельное создание несложных моделей) – 1 час;
– для создания проектов (групповой, краткосрочный, монопредметный, творческий) – 2 часа.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему
содержания образования по окружающему миру, и с учетом стандарта конкретного образовательного
учреждения реализуется программа базового уровня.
С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи,
ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в табличной форме далее.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как
величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное
отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии,
её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и
необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания
сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем
самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального
человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно,
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути
является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя
страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур3 (см.
Примечание).
Содержание учебного предмета
Введение.
Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их
свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.
Земля и Солнце.
Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде.
Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца,
север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование
им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с
поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.
Практическая работа с глобусом.
Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.
Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела.
Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы.
Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.
Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к
себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина
смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.
Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота Солнца над горизонтом в разные сезоны
года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина
смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к
Солнцу то своим Северным полушарием (лето Северного полушария), то Южным (зима Северного полушария).
Земля сохраняет тепло солнечных лучей.
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных
лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование
зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр.
Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования.
Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой.
Признаки хорошей и плохой погоды.
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта.
План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.
Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с
картой.
Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка,
Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части
света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.
Формы земной поверхности.
Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта).
Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается?
Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют
земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные
реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое
глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.
Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия
земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы
и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а
выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и
извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.
Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте.
Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного
шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям
океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях
одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей.
Коралловые рифы и населяющие их организмы.
Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).
Земля – наш общий дом.
Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и
тот участок Земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы,
дождевые черви – «мусорщики». «Едоки» и «мусорщики» дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь
всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.
Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество
солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая
полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир.
Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в
сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг
друга.
Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном
шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление
живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.
Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона
тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий
влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на
земном шаре.
Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о
высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.
Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные
потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких
животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей
равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества
людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая
карта. Крупные страны и города мира и их расположение.
Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.
Части света.
Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция).
Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия).
Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.
Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки:
Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские
животные. Как уберечься от солнечных лучей.
Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной
Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие
нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых
мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие
Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой для
выводка. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в
Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой
круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике?
Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы,
острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей
страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и
достопримечательности своего края.
Наша маленькая планета Земля.
Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание
искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в
квартире, позволяющие сохранить природу.
Повторение пройденного материала.
Часы по усмотрению учителя.
В рамках базисного плана стандарта материал по ОБЖ включен в другие предметы, в частности в
«Окружающий мир» (в основном). Поскольку он входит в минимум содержания, то автоматически он изучается
в рамках самого предмета «Окружающий мир». Тем не менее постоянно в различных регионах
предпринимаются местные попытки выделить содержание ОБЖ отдельно и заставить учителей сделать двойное
планирование. С точки зрения Федерального центра, это не требуется, но регион имеет право на
самостоятельность. В результате, например, в новых методических рекомендациях для дошкольников мы
сделали двойное тематическое планирование: по ОМ и ОБЖ4 (см. Примечание).
В стандарте реализован ряд новых подходов к отбору с о д е р ж а н и я предмета «Окружающий мир»,
которые учитывают приоритеты образования на данном возрастном этапе развития ребенка: более глубокую
интеграцию естественнонаучных и обществоведческих знаний об окружающем мире.
Во-первых, интеграция позволит младшим школьникам успешнее осваивать знания о единстве и различиях
природного и социального мира, о человеке и его месте в природе и обществе, послужит формированию
целостной картины мира и воспитанию позитивного эмоционально-ценностного отношения к нему,
экологической и духовно-нравственной культуры.
Во-вторых, обеспечит успешность социализации учащихся, что очень важно для успешного вступления их
впоследствии во взрослую жизнь.
В-третьих, интеграция позволит также успешнее решать задачу пропедевтики изучения предметов
естественнонаучного и обществоведческого циклов и, следовательно, обеспечит необходимую преемственность
этапов школьного образования.
В-четвертых, позволяет разгрузить программы от повторов, усложнений и излишней на данном этапе
обучения информации, что увеличивает резервы свободного учебного времени для дифференциации обучения.
Это определило цель обучения – помочь младшему школьнику осознать целостную картину мира и
формировать оценочное, эмоциональное отношение к миру.
На основании требований Государственного образовательного стандарта и с учетом требований ФГОС НОО
и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный
подходы, которые определяют задачи обучения:
 приобретение знаний об окружающем мире, единстве и различиях социального, о человеке и его месте в
природе и в обществе;
 овладение умениями наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира,
рассуждать, решать творческие задачи;
 освоение компетенций – коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой
и компетенции личностного саморазвития.
Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество,
нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу
«готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации
растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от
позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять
творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать
с людьми.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования:
интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к
расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания,
обеспечивающего формирование общих учебных навыков, умений и способов деятельности; возможность
осуществить межпредметные связи.
Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых,
общепредметных и предметных компетенций.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих
целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития естественнонаучных процессов
открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих,
социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана
способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их
приобщению к нравственным ценностям, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству,
воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Предмет «Окружающий мир», как часть системы начального образования, призван решать не только
частные, но и общие задачи начальной школы. Содержание курса отражает сущность современного образования
вообще и начального – в особенности, и определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний,
а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения
окружающего мира. Учебный материал по «Окружающему миру» отобран таким образом, что позволяет
формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.
Прежде всего, это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира –
планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуется экспериментирование,
опытная работа. Структурным элементом урока может стать деятельность моделирования, составление
учащимися схем, таблиц, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями.
Предусмотрена с учетом конкретного содержания урока речевая (коммуникативная) деятельность
школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со
словарями, справочниками, энциклопедиями для детей. Развитие разнообразных умений по работе с
информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной
литературе, работа по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной формах.
В зоне внимания также находится анализ научного текста, составление описательных и сюжетных рассказов,
пересказ текстов. Не нужно формально подходить к процессу запоминания научной информации, которая
представлена в Обязательном минимуме. Важно, чтобы ученик мог определить главную мысль научного текста,
выразить в связной речи научную информацию, раскрыть свое понимание понятия или термина.
Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего
мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать
ее с полученным результатом и т. п.
Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение
практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что будет способствовать реализации важных
задач Обязательного минимума – умений учебного общения (взаимодействовать, давать объективную оценку,
учитывать другие мнения и пр.).
Освоение содержания невозможно без таких видов практической деятельности детей, как наблюдение,
эксперимент, моделирование, что, в свою очередь, неизбежно требует от учителя организации экскурсий,
практических работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответствующей образовательной среды
(уголок живой природы, уголок документальных обществоведческих материалов и т. п.). Предусмотрены
разнообразные приемы учебной и практической деятельности, которые обеспечат формирование содержания
специального раздела стандарта «Опыт практической деятельности». Все названное обеспечивает теснейшую
связь учебного предмета с жизнью ребенка.
Результаты изучения учебного предмета
Содержание курса «Окружающий мир» обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование
следующих умений:
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю
линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
(для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
 Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
учебнике).
 Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала.
 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для
решения учебной задачи в один шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2 класса для этого предусмотрена специальная «Энциклопедия
внутри учебника»).
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю
линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно читать и пересказывать текст.
 Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан
такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование
следующих умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
 объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
 объяснять влияние притяжения Земли;
 связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
 наблюдать за погодой и описывать её;
 уметь определять стороны света по Солнцу и по компасу;
 пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
 называть основные природные зоны и их особенности;
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
 оценивать правильность поведения людей в природе;
 уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле5 (см. Примечание).
Целевая ориентация настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения6
(см. Примечание)
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный
процесс: во 2 классе обучаются дети 7–8 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на
разных уровнях. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Для учащихся,
которые будут осваивать учебный материал на репродуктивном уровне, предусматриваются подсказки,
алгоритмы действия, инструкции, зрительные опоры. Для продуктивного уровня освоения – задания,
требующие осуществления поиска необходимой информации в дополнительных источниках (словарях,
энциклопедиях, статьях учебника «Дополнительный материал для любознательных»).
Описание материально-технической базы
1. Дополнительная литература:
1. Окружающий мир : тематический тестовый контроль в начальной школе / авт.-сост. Н. Н. Бобкова. –
Волгоград : Учитель, 2007.
2. Окружающий мир. 1–4 классы : конспекты уроков и внеклассных занятий / авт.-сост. Е. М. Васина и
др.. – Волгоград : Учитель, 2011.
3. Окружающий мир. 2–4 классы : внеклассные занятия на тему «Времена года» / сост. Г. Т. Дьячкова. –
Волгоград : Учитель, 2007.
4. Окружающий мир. 2 класс : поурочные планы по учебнику А. А. Вахрушева, О. В. Бурского,
А. С. Раутиана / авт.-сост. Н. В. Кийко, Н. А. Порунова. – Изд. 2-е, испр. и перераб. – Волгоград : Учитель, 2011.
2. Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru
4. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа»:
http://lyceum8.com.
5. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru
6. Образовательный портал «Учеба»: www.uroki.ru
3. Информационно-коммуникативные средства:
1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).
2. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 2 класс (DVD).
4. Наглядные пособия:
1. Натуральные живые пособия (комнатные растения, животные, содержащиеся в аквариуме, уголке живой
природы).
2. Гербарий, коллекции насекомых, влажные препараты, чучела и скелеты представителей различных
систематических групп, микропрепараты.
3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.
4. Изобразительные наглядные пособия (таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов).
5. Исторические и географические карты («Климатические пояса», «Природные зоны»), физическая карта
Евразии, карта полушарий, политическая карта Европы, глобус.
6. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной,
праздничной жизни.
7. Измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки, компас.
8. Таблицы: «Растения и животный мир степи, поля, леса». Рисунки рек, озёр, хозяйства человека. Образцы
горных пород (гранит, мрамор, известняк и др.).
9. Рисунки: «Схема Солнечной системы», «Стороны света», «Суточное вращение Земли».
10. Раздаточный материал (для практических и лабораторных работ): гербарий, семена и плоды растений,
коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешуя рыб, перья птиц, артефакты мира культуры.
11. Экскурсионное снаряжение: складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки, наборы
популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных),
специальные путеводители (для интерактивных экскурсий).
5. Технические средства обучения:
1. Компьютер.
2. Медиапроектор.
3. DVD-проектор.
4. Видеомагнитофон.
5. Фото- и видеокамеры.
6. Учебно-практическое оборудование:
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
2. Штатив для таблиц.
3. Ящики для хранения таблиц.
4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).
7. Специализированная мебель:
Компьютерный стол.
ТАБЛИЧНО-ГРАФИЧЕСКАЯ СХЕМА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
(ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ)1 (см. Примечание)
Педагогическая система урочной
и внеурочной занятости ученика
№
п/п
1
тема и тип
урока
2
внеурочна самостоят
я
ельная
занятость работа
3
4
Информац
Вид
Ведущая
педагогичес
деятельность ионнометодическ
кой
,
ое
деятельност
осваиваемая обеспечени
е
и
в системе
компоненты
универсальные
педагогиче
и
занятости.
Педагогичес
Календарн
культурноской
учебные действия
дидактическ кие средства
Формы
ые сроки
компетентностно
системы
(УУД)
ая
модель
организации
урочной
го опыта /
совзаимодей
и
приобретенная педагогичес
внеурочно
кого
ствия
компетентность
й
процесса
занятости
учащихся
Планируемые образовательные результаты
объем освоения и уровень
владения компетенциями
5
6
7
8
9
10
11
12
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Предметы и вещество.
Трудоемкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – ___ , внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .
Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о свойствах и составе предметов, развития умения различать предмет
и вещество, из которого он состоит, правильно употреблять в речи понятие «вещество»; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики
овладеют умениями называть окружающие предметы и их взаимосвязи, объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ, различать
времена года по основным признакам; научатся пользоваться календарём и компасом.
Регулятивные: Культурно- Личностн Работа
1 Подготовка
Учебная. Учебник
Знание:
определять,
к путешестви
– репродуктивный;
с книгой Фронтальн
компетентно оформулировать
ю (открытие
– продуктивный;
ая
стный опыт: развиваю
учебную задачу
новых
щая.
– исследовательский
–
знаниевона уроке в
знаний)
Репродукт
(эвристический);
предметный ивная
диалоге с
учителем
– творческий.
уровень;
2 Общие слоТворчес
Личностн Проблемн Познавате DVD
и
одноклассника
–
Способ действия.
«Уроки
ва – понятия
кое
оые задачи, льная.
ми.
Кирилла
Способ работы с
репродуктивн
(открытие
задание
развиваю диалог
Парная
Познавательн
и
учебником, опираясь на ые:
оновых
щая.
Мефодия
условные знаки:
деятельностн
сравнивать
.
знаний)
Проблемн
и группировать ый уровень;
– репродуктивный;
Окружаю
ое
предметы, их
щий мир.
– продуктивный;
изложени
2 класс»
е
Продолжение табл.
1
2
3 Из чего
состоят все
предметы
(открытие
новых
знаний)
4 Природные
часы,
календарь и
компас
(комплексное
применение
новых
знаний)
3
4
5
Проведе – исследовательский
ние
(эвристический);
опыта – творческий.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуационно-заинтересованный;
– устойчивая
Задания актуальность.
«Провер Личностный смысл:
очные и – предметно-содержаконтрол тельный;
– личностно-групповой;
ьные
работы» – жизненно-практический
6
7
8
9
10
11
образы по
заданным и
самостоятельно
выбранным
основаниям.
Коммуникатив
ные:
стараться
договариваться,
уметь уступать,
находить общее
решение при
работе в паре
и группе
– креативнопреобразовате
льный
уровень;
– личностнодиалогически
й уровень.
Приобретенн
ая
компетентно
сть:
предметная
Личностн
оразвиваю
щая.
Проблемн
ое
изложени
е
Проблемн Познавате
ое
льная.
изложение Групповая
материала
Личностно-развивающая.
Поискова
я
Организац Познавате Учебник
ия
льная.
совместно Парная
й учебной
деятельно
сти
12
Учебник
и
оборудов
ание для
проведен
ия
опытов
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Форма Земли, закономерности движения небесных тел.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – ___ , внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .
Цели: педагогическая: создание условий для формирования представления о форме Земли, закономерностях движения небесных тел, о законе
всемирного тяготения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики научатся приводить доказательства того, что Земля имеет форму
шара, объяснять влияние притяжения Земли, показывать на глобусе экватор, полюса, меридианы.
5 Земля – шар
(открытие
новых
знаний)
«Допол
нительн
ый
материа
л для
любозна
тельных
»
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Способ действия.
Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения
действия на
уровне
адекватной
Культурнокомпетентно
стный опыт:
– знаниевопредметный
уровень;
Личностн
оразвиваю
щая.
Поискова
я
Организац Учебная. Глобус,
ия
Коллектив мяч,
совместно ная
учебник
й учебной
деятельно
сти
Продолжение табл.
1
2
6 Глобус –
модель Земли
(комплексное
применение
новых
знаний)
3
4
5
Разноур Способ работы с
овневые глобусом:
задания – репродуктивно«Провер несамостоятельный;
очные – репродуктивнои контро самостоятельный;
льные – продуктивноработы» самостоятельный;
– творческисамостоятельный.
7 Земля в
Посеще «Допол Ценностное отношение:
космосе
ние
нительн – нейтральный;
– ситуационно(открытие планета ый
новых
рия
материа заинтересованный;
– устойчивая
знаний)
л для
любозна актуальность.
тельных Личностный смысл:
– предметно»
содержательный;
– личностно-групповой;
8 Притяжение
Проведе
– жизненно-практический
Земли
ние
(открытие
опыта
новых
знаний)
6
ретроспективно
й оценки.
Познавательн
ые:
осуществлять
поиск
необходимой
информации
в специальной
и учебной
литературе для
выполнения
заданий и
решения задач.
Коммуникатив
ные:
учитывать
разные мнения
и стремиться
к координации
различных
позиций в
сотрудничестве
7
8
–
Личностн
репродуктивн ооразвиваю
деятельностны щая.
й уровень;
Проблемн
– креативно- ое
преобразовате изложени
льный
е
уровень;
– личностнодиалогический Личностн
уровень.
оПриобретенн развиваю
ая
щая.
компетентнос Проблемн
ть:
ое
предметная
изложени
9
10
11
Организац
ия
совместно
й учебной
деятельно
сти
Познавате
льная.
Индивиду
альная
DVD
«Уроки
Кирилла
и
Мефодия
.
Окружа
ющий
мир.
2 класс»
Проблемн Познавате Проверо
ые задачи, льная.
чные
диалог
Групповая и контро
льные
работы
е
Личностн Проблемн Познавате
оые задачи, льная.
развиваю диалог
Парная
щая.
Проблемн
ое
изложени
е
Учебник
и
оборудов
ание для
проведен
ия
опытов
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Суточное и годовое вращение Земли.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 6, внеаудиторных – 1, самостоятельная работа – 1.
Цели: педагогическая: создание условий для установления связи изменений условий на поверхности нашей планеты с положением Земли в
Солнечной системе (смены дня и ночи, времён года, особенности климата Земли); ученическая: в результате освоения данного модуля ученики
научатся связывать смену дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси, смену времён года – с обращением Земли вокруг Солнца,
ориентироваться в особенностях природных условий различных участков земного шара в связи с их расположением на нашей планете.
9 Смена дня
Творческ Знание:
Регулятивные: Культурно- Личностно Проблемн Познавате Глобус,
– репродуктивный;
уметь работать компетентно и ночи
ое
ые задачи, льная.
лампа
по
(открытие
задание – продуктивный;
Парная
стный опыт: развиваю диалог
– исследовательский
предложенному – знаниево- щая.
новых
(эвристический);
плану,
знаний)
предметный Проблемн
– творческий.
используя
уровень;
ое
необходимые
Способ действия.
–
изложение
Способ ориентирования средства
репродуктивн
10 Смена
«Дополни на карте
Личностно Демонстра Познавате DVD
(учебник,
овремён года
тельный климатических поясов: тетрадь
ция,
льная.
«Уроки
деятельностн развиваю рассказ
(открытие
материал – репродуктивноГрупповая
Кирилла
открытий).
ый
уровень;
новых
для
щая.
и
несамостоятельный;
Познавательн
– креативно- Объясните
знаний)
любознат – репродуктивноМефодия
ые:
преобразовате
ельных» самостоятельный;
льно.
задавать
льный
иллюстрат
Окружаю
– продуктивновопросы,
уровень;
ивная
щий мир.
самостоятельный;
экспериментиро
– личностно2 класс»
– творческивать,
диалогически
самостоятельный.
устанавливать
11 Смена
Индивид
Личностно Проблемн Познавате DVD
й уровень.
причинно«Уроки
времён года
уальные Ценностное
ые задачи, льная.
Приобретенн
следственные
(комплексное
задания отношение:
развиваю диалог
Групповая Кирилла
ая
– нейтральный;
связи
и
применение
щая.
компетентно
– ситуационно(в рамках
Мефодия
новых
Проблемн
заинтересованный;
доступного).
сть:
.
знаний)
ое
– устойчивая
Коммуникатив предметная
Окружаю
изложение
актуальность.
щий мир.
ные:
2 класс»
уметь в рамках
совместной
учебной
деятельности
слушать
12
Продолжение табл.
1
2
12 Где на Земле
теплее
(открытие
новых
знаний)
3
4
5
6
Разноуро
вневые
задания
«Проверо
чные
и контрол
ьные
работы»
Личностный смысл:
– предметносодержательный;
– личностно-групповой;
– жизненнопрактический
других,
высказывать
свою точку
зрения, вступать
в беседу, на
уроке, в жизни
13– Погода и
Учебная Провести
14 климат
экскурс наблюден
(комплексное ия
ие
применение
новых
знаний)
15 Контрольная
Заполнен
работа по
ие листа
теме «Земля
самоконт
и Солнце»
роля
(контроль)
7
8
9
Личностно Рассказ,
работа с
развиваю книгой
щая.
Объясните
льноиллюстрат
ивная
10
11
12
Учебная. Рисунки
Коллектив природы
ная
различны
х поясов
Личностно Практику Познавате
м
льная.
развиваю
Групповая
щая.
Поисковая
Рисунки
погодны
х
явлений
Личностно Проблемн Учебная. Проверо
ые
Индивиду чные
и контро
развиваю задания
альная
льные
щая.
работы
Поисковая
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Что изображают на глобусе и карте.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .
Цели: педагогическая: создание условий для ознакомления с планами и картами, первоначальными навыками чтения и применения планов и карт;
ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны знать, что такое план, масштаб, карта; научатся отличать план от карты,
ориентироваться в простейших условных обозначениях, определять по глобусу и карте сушу и моря, высоты и глубины, различные изображённые на
них объекты.
16– План и карта
Работа
Знание:
Регулятивные: Культурно- Личностно Проблемн Учебная. Планы
определять,
17 (открытие
в парах, – репродуктивный;
ое
Коллектив и карты
компетентно формулировать
новых
взаимопр – продуктивный;
стный опыт: развиваю изложение ная
учебную задачу – знаниево- щая.
знаний)
оверка
– исследовательский
материала
на
уроке
в
(эвристический);
предметный Проблемн
диалоге
– творческий.
ое
с учителем
изложение
Продолжение табл.
1
2
18– Глобус и
19 карта
(комплексное
применение
новых
знаний)
3
4
«Дополни
тельный
материал
для
любознат
ельных»
5
6
7
8
9
10
11
12
уровень;
Личностно Прохожде Учебная. Глобус,
и
одноклассникам –
ние
Коллектив карта
и.
репродуктивн развиваю материала ная
полушар
Познавательн ощая.
быстрым
ий
ые:
деятельностн Проблемн темпом
использовать
ый уровень; ое
готовые и
– креативно- изложение
создавать в
сотрудничестве преобразовате Личностно Проблемн Познавате Карта
льный
с другими
ые
льная.
полушар
уровень;
учениками
развиваю задания, Парная
ий
– личностно- щая.
и учителем
диалог
знаководиалогически Проблемн
символические й уровень.
ое
средства для
Приобретенн изложение
описания
ая
свойств качеств
компетентно
изучаемых
сть:
объектов.
Коммуникатив предметная
ные:
способность при
работе в паре
контролировать,
корректировать,
оценивать
действия
партнёра
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Изображение на картах географических объектов.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .
Цели: педагогическая: создание условий для формирования понятий «материк» и «часть света», «река» и «озеро»; ознакомления с причинами
течения рек, их полноводности, важностью роли рек и озёр в жизни природы и человека; ученическая: в результате освоения данного модуля
ученики на-учатся находить и показывать на различных по масштабу картах все части света, материки и океаны, важнейшие реки и озёра, давать
сравнительную характеристику рекам и озёрам.
Способ действия.
Способ ориентирования
в простейших условных
обозначениях на плане
и карте:
– репродуктивнонесамостоятельный;
– репродуктивно20– Что
Подгото Творческ самостоятельный;
– продуктивно21 изображают вка
ое
на карте
к «Зимн задание самостоятельный;
– творчески(комплексное им
самостоятельный.
применение интелле
Ценностное
новых
ктуальн
отношение:
знаний;
ым
– нейтральный;
рефлексия) играм»
– ситуационнозаинтересованный;
– устойчивая
актуальность.
Личностный смысл:
– предметносодержательный;
– личностно-групповой;
– жизненнопрактический
Продолжение табл.
1
2
22– Материки
23 и океаны
(открытие
новых
знаний)
3
4
Сообще
ние
о матер
иках
Разноуро
вневые
задания
«Проверо
чные
и контрол
ьные
работы»
5
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Способ действия.
Способ работы с
картой полушарий:
24– Реки и озёра Подгото Работа
25 (открытие вка
в парах, – репродуктивноновых
к «Зимн взаимопр несамостоятельный;
– репродуктивнознаний)
им
оверка
самостоятельный;
интелле
– продуктивноктуальн
самостоятельный;
ым
– творческииграм»
самостоятельный.
Ценностное
отношение:
– нейтральный;
– ситуационнозаинтересованный;
– устойчивая
актуальность.
Личностный смысл:
– предметносодержательный;
– личностно-групповой;
– жизненнопрактический
6
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную задачу
на уроке в
диалоге
с учителем и
одноклассникам
и.
Познавательн
ые:
осуществлять
поиск
необходимой
информации
в специальной
и учебной
литературе для
выполнения
заданий и
решения задач.
Коммуникатив
ные:
учитывать
разные мнения
и стремиться
к координации
различных
позиций в
сотрудничестве
7
8
Культурно- Личностно
компетентно стный опыт: развиваю
– знаниево- щая.
предметный Проблемн
уровень;
ое
–
изложение
репродуктивн
оЛичностно
деятельностн ый уровень; развиваю
– креативно- щая.
преобразовате Поисковая
льный
уровень;
– личностнодиалогически
й уровень.
Приобретенн
ая
компетентно
сть:
предметная
9
10
11
Проблемн Познавате Карта
ое
льная.
полушар
изложение Групповая ий,
материала
глобус
Организац Познавате Рисунки
ия
льная.
рек,
совместно Парная
карта
й учебной
деятельно
сти
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Формы земной поверхности.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .
Цели: педагогическая: создание условий для формирования представления об особенностях различных форм поверхности (равнины и горы), их
изображении на физических картах; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны знать ряд свойств равнин (ровная
невысокая поверхность, далёкий горизонт и др.), особенности и природу гор; научатся объяснять причины их возникновения, находить и показывать
горы и равнины на картах Земли.
26 Равнины и
горы
(открытие
новых
знаний)
Индивиду Знание:
– репродуктивный;
альные
задания – продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Способ действия.
27 Равнины и
«Дополни
Способ работы с
горы
тельный учебным текстом; с
(комплексное
материал физической картой:
применение
для
– репродуктивноновых
любознат несамостоятельный;
знаний)
ельных» – репродуктивно28– Горные
Сбор
Разноуров самостоятельный;
– продуктивно29 породы
коллекц невые
(открытие ии
задания самостоятельный;
новых
полезны «Проверо – творческисамостоятельный.
знаний;
х
чные
комплексное ископае и контрол Ценностное
отношение:
применение мых
ьные
– нейтральный;
новых
работы»
– ситуационнознаний)
заинтересованный;
– устойчивая
актуальность.
Регулятивные:
учиться
высказывать
своё
предположение
(версию),
пытаться
предлагать
способ его
проверки.
Познавательн
ые:
определять тему
и главную
мысль текста,
находить в
тексте
незнакомые
слова,
определять
их значение
разными
способами.
Коммуникатив
ные:
уметь задавать
уточняющие
вопросы
Культурно- Личностн
компетентно остный опыт: развиваю
– знаниево- щая.
предметный Репродукт
уровень;
ивная
–
Личностн
репродуктивн ооразвиваю
деятельностн щая.
ый уровень; Репродукт
– креативно- ивная
преобразовате
Личностн
льный
оуровень;
развиваю
– личностнощая.
диалогически
Объясните
й уровень.
льноПриобретенн
иллюстрат
ая
ивная
компетентно
сть:
предметная
Работа
с книгой,
демонстра
ция
Познавате
льная.
Фронталь
ная
Карта
полушар
ий,
рисунки
природы
равнин
Работа
с книгой,
демонстра
ция
Познавате
льная.
Индивиду
альная
Карта
полушар
ий,
рисунки
природы
равнин
Рассказ,
демонстра
ция,
беседа
Познавате
льная.
Фронталь
ная
Образцы
горных
пород,
схема
внутренн
его
строения
Земли
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Личностный смысл:
– предметносодержательный;
– личностно-групповой;
– жизненнопрактический
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Формы земной поверхности.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, внеаудиторных – ___, самостоятельная работа – 1.
Цели: педагогическая: создание условий для сравнения особенностей полуостровов и островов, формирования представлений об окружающих сушу
водоёмах – морях, их обитателях, первоначальных навыков пользования таблицами; обучения нахождению острова и полуострова, моря на картах;
ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны знать особенности полуостровов и островов, морей; научатся показывать их на
карте, пользоваться таблицами.
30 Полуострова
Индивид Знание:
Регулятивные: Культурно- Личностно Прохожде Учебная. Карта
и острова
уальные – репродуктивный;
оценивать
ние
Группова полушар
компетентно (открытие
задания – продуктивный;
правильность
ий,
стный опыт: развиваю материала я
новых
– исследовательский
выполнения
– знаниевощая.
быстрым
глобус
знаний)
(эвристический);
действия на
предметный Проблемн темпом
– творческий.
уровне
уровень;
ое
адекватной
–
изложение
Способ действия.
Способ
работы
с
ретроспективно
репродуктивн
31 Полуострова
Практиче
Личностно Проблемн Познавате Карта
таблицей;
способ
й
оценки.
ои острова
ская
ые
льная.
полушар
самостоятельного
Познавательн деятельностн развиваю задания, Парная
(комплексное
работа
ий,
применения
знаний:
ый
уровень;
ые:
применение
щая.
диалог
глобус
– репродуктивноосуществлять
– креативно- Проблемн
новых
несамостоятельный;
поиск
преобразовате ое
знаний)
– репродуктивнонеобходимой
льный
изложение
самостоятельный;
информации
уровень;
32 Моря
Заполнен
Личностно Проблемн Познавате Карта
– продуктивнов специальной – личностно(открытие
ие
ое
льная.
полушар
самостоятельный;
и учебной
диалогически
новых
таблицы
развиваю изложение Парная
ий,
литературе для й уровень.
знаний)
щая.
материала
глобус
выполнения
Проблемн
ое
изложение
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
33 Обитатели
Проект «Дополни – творческиморей
«Моя тельный самостоятельный.
(комплексное страна» материал Ценностное
отношение:
применение
для
новых
любознат – нейтральный;
– ситуационнознаний)
ельных»
заинтересованный;
– устойчивая
актуальность.
Личностный смысл:
– предметносодержательный;
– личностно-групповой;
– жизненнопрактический
34 Контрольная
Индивид
работа по
уальные
теме «Что
задания
изображают
на глобусе и
карте»
(контроль)
6
7
8
9
10
11
заданий и
решения задач.
Коммуникатив
ные:
учитывать
разные мнения
и стремиться
к координации
различных
позиций в
сотрудничестве
Приобретенн
ая
компетентно
сть:
предметная
Личностно
развиваю
щая.
Поисковая
Организац
ия
совместно
й учебной
деятельно
сти
Познавате
льная.
Индивиду
альногрупповая
Карта
полушар
ий,
глобус,
рисунки
морских
обитател
ей
12
Личност- Проблемн Учебная. Карта
но-разви- ые задачи Индивиду полушар
ий,
вающая.
альная
глобус,
Проблемн
провероч
ое
ные
изложение
и
контроль
ные
работы
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Экосистемы и природные зоны.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .
Цели: педагогическая: создание условий для овладения информацией о природных зонах и проявлении природной зональности; раскрытия
специфики природной зоны холодного пояса и зоны лесов умеренного пояса, взаимной приспособленности живых организмов – членов экосистемы,
их зависимости от неживых компонентов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики научатся формулировать, что единство
живых организмов друг с другом и со своей средой называется экосистемой, узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, находить её на
карте природных зон, отыскивать по карте и учебнику представителей растительного и животного царства, обитающих в зонах холодного и
умеренного поясов.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
«Дополни Знание:
тельный – репродуктивный;
материал – продуктивный;
– исследовательский
для
любознат (эвристический);
– творческий.
ельных»
Способ действия.
Способ работы с
картой природных зон:
– репродуктивноЭкологически
Работа
36
е системы
с энцикло несамостоятельный;
– репродуктивно(комплексное
педией
самостоятельный;
применение
– продуктивноновых знаний)
Подгот Заполнен самостоятельный;
37 Природная
– творческизональность овка
ие
(открытие к игре таблицы самостоятельный.
Ценностное
новых знаний) «ЧИП»
отношение:
– нейтральный;
– ситуационнозаинтересованный;
– устойчивая
актуальность.
Индивид Личностный смысл:
38 Природные
зоны
уальные – предметнохолодного
задания содержательный;
– личностно-групповой;
пояса
– жизненно(открытие
практический
новых знаний)
35 Экологически
е системы
(открытие
новых знаний)
39– Леса
40 умеренного
пояса
(комплексное
применение
новых знаний)
«Дополни
тельный
материал
для
любознат
ельных»
6
7
8
Регулятивные:
учиться
высказывать
своё
предположение
(версию),
пробует
предлагать
способ
проверки.
Познавательн
ые:
осуществлять
поиск
необходимой
информации в
специальной и
учебной
литературе для
выполнения
заданий и
решения задач.
Коммуникатив
ные:
уметь в рамках
совместной
учебной
деятельности
слушать других,
высказывать
свою точку
зрения, вступать
в беседу, на
уроке, в жизни
Культурнокомпетентно
стный опыт:
– знаниевопредметный
уровень;
–
репродуктивн
одеятельностн
ый уровень;
– креативнопреобразовате
льный
уровень;
– личностнодиалогически
й уровень.
Приобретенн
ая
компетентно
сть:
предметная
Личностно
развиваю
щая.
Поисковая
Личностно
развиваю
щая.
Поисковая
Личностно
развиваю
щая.
Проблемн
ое
изложение
Личностно
развиваю
щая.
Проблемн
ое
изложение
Личностно
развиваю
щая.
Проблемн
ое
изложение
9
10
11
Прохожде Учебная. Рисунки
ние
Коллекти различны
материала вная
х
быстрым
экосисте
темпом
м
и их
обитател
ей
Прохожде Учебная.
ние
Парная
материала
быстрым
темпом
Проблемн Учебная. DVD
ое
Индивиду «Уроки
изложение альная
Кирилла
материала
и
Мефодия
.
Окружаю
щий мир.
2 класс»
Проблемн Учебная. Карта
ые задачи, Коллекти природн
диалог
вная
ых зон
Организац Познавате Карта
ия
льная.
природн
совместно Парная
ых зон,
й учебной
пейзажи
деятельно
лесов
сти
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Природные зоны.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .
Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений об особенностях природных зон умеренного пояса (степей, пустынь),
раскрытия особенностей природных зон жаркого пояса (тропических пустынь, саванн, тропических лесов), взаимной приспособленности живых
организмов – членов экосистемы, их зависимости от неживых компонентов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики научатся
узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, находить её на карте природных зон, отыскивать по карте и учебнику представителей
растительного и животного царства, обитающих в зонах жаркого и умеренного поясов.
41– Засушливые
42 зоны
умеренного
пояса
(комплексное
применение
новых знаний)
Подготов Знание:
– репродуктивный;
ка
докладов – продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Способ действия.
Способ работы с
43 Природные Подгот Индивид картой природных зон:
зоны жаркого овка
уальные – репродуктивнопояса
к игре задания несамостоятельный;
(комплексное «ЧИП»
– репродуктивноприменение
самостоятельный;
новых знаний)
– продуктивносамостоятельный;
– творческисамостоятельный.
Ценностное
отношение:
44 Природные
Подготов – нейтральный;
– ситуационнозоны жаркого
ка
пояса
докладов заинтересованный;
– устойчивая
(рефлексия)
актуальность.
Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения
действия на
уровне
адекватной
ретроспективно
й оценки.
Познавательн
ые:
осуществлять
поиск
необходимой
информации в
специальной и
учебной
литературе для
выполнения
заданий и
решения задач.
Коммуникатив
ные:
учитывать
разные мнения
Культурнокомпетентно
стный опыт:
– знаниевопредметный
уровень;
–
репродуктивн
одеятельностн
ый уровень;
– креативнопреобразовате
льный
уровень;
– личностнодиалогически
й уровень.
Приобретенн
ая
компетентно
сть:
предметная
Личностно
развиваю
щая.
Проблемн
ое
изложение
Прохожде Познавате Карта
ние
льная.
природн
материала Парная
ых зон,
быстрым
карта
темпом
полушар
ий
Личностно
развиваю
щая.
Проблемн
ое
изложение
Прохожде Учебная. СD
ние
Индивиду «Детская
материала альная
энциклоп
быстрым
едия
темпом
Кирилла
и Мефод
ия»
Личностно
развиваю
щая.
Работа
Познавате Карта
с книгой, льная.
природн
проблемн Парная
ых зон,
ые
карта
задания
полушар
ий
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
Личностный смысл:
– предметносодержательный;
– личностно-групповой;
– жизненнопрактический
6
7
и стремиться
к координации
различных
позиций в
сотрудничестве
8
9
10
11
12
Проблемн
ое
изложение
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Горные экосистемы и природные катастрофы.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – 1.
Цели: педагогическая: создание условий для формирования представления о природных условиях, растительности и животных гор, высотной
поясности, о причинах возникновения природных катастроф; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны знать о
специфике природных условий, растительного и животного мира гор; научатся объяснять причины смены высотных поясов по мере подъёма в горы.
45 Горные
экосистемы
(открытие
новых знаний)
Работа
в парах,
взаимопр
оверка
46 Жизнь в
горах
(комплексное
применение
новых знаний)
Разноуро
вневые
задания
«Проверо
чные
и контрол
ьные
работы»
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Способ действия.
Способ работы с
учебным текстом:
– репродуктивнонесамостоятельный;
– репродуктивносамостоятельный;
– продуктивносамостоятельный;
– творческисамостоятельный.
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную задачу
на уроке в
диалоге
с учителем и
одноклассникам
и.
Познавательн
ые:
задавать
вопросы,
экспериментиро
вать,
устанавливать
причинноследственные
связи (в рамках
доступного).
Культурнокомпетентно
стный опыт:
– знаниевопредметный
уровень;
–
репродуктивн
одеятельностн
ый уровень;
– креативнопреобразовате
льный
уровень;
– личностнодиалогически
й уровень.
Личностно Проблемн Учебная. Карта,
ые задачи, Коллекти пейзажи,
развиваю диалог
вная
рисунки
щая.
растений
Проблемн
и
ое
животны
изложение
х
Личностно
развиваю
щая.
Поисковая
Организац Учебная. СD
ия
Индивиду «Детская
совместно альная
энциклоп
й учебной
едия
деятельно
Кирилла
сти
и Мефод
ия»
Продолжение табл.
1
2
47 Природные
катастрофы
в горах
(комплексное
применение
новых знаний)
48 Контрольная
работа по
теме
«Многообраз
ие Земли»
(контроль)
3
4
5
Презента
ция
домашне
й работы
Ценностное
отношение:
– нейтральный;
– ситуационнозаинтересованный;
– устойчивая
актуальность.
Личностный смысл:
Индивид – предметноуальные содержательный;
задания – личностно-групповой;
– жизненнопрактический
6
7
8
Коммуникатив
ные:
уметь задавать
уточняющие
вопросы
Приобретенн
ая
компетентно
сть:
предметная
Личностно
развиваю
щая.
Проблемн
ое
изложение
9
10
11
12
Организац Учебная. Рисунки
ия
Коллекти хозяйств
совместно вная
а
й учебной
человека
деятельно
сти
Личностно Проблемн Учебная. Проверо
ые
Индивиду чные
развиваю задания
альная
и контро
щая.
льные
Проблемн
работы
ое
изложение
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Части света.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .
Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о важнейших странах Европы и Азии, населяющих их людях, их
достижениях, умения использовать карты для получения информации; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны иметь
представление о важнейших странах Европы, Азии и населяющих их людях; научатся использовать карты для получения информации.
49 Люди, города
и страны
(открытие
новых знаний)
Экскур Работа
сия
с энцикло
на
педией
«Солда
тское
поле»
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения
действия на
уровне
адекватной
ретроспективно
й оценки.
Культурнокомпетентно
стный опыт:
– знаниевопредметный
уровень;
Личностно Беседа,
работа
развиваю с книгой
щая.
Объясните
льноиллюстрат
ивная
Познавате
льная.
Группова
я
Рисунки
городов,
промыш
ленных
предприя
тий
Продолжение табл.
1
2
50 Люди, города
и страны
(комплексное
применение
новых знаний)
51– Путешествие
52 Тучки
по Европе
(открытие
новых знаний;
комплексное
применение
новых знаний)
53 Путешествие
второй Тучки
(рефлексия)
54– Азия. Поиски
55 Северного
морского
пути в Индию
(комплексное
применение
новых знаний)
3
4
Разноуро
вневые
задания
«Проверо
чные
и контрол
ьные
работы»
Презента
ция
домашне
й работы
5
Способ действия.
Способ работы с
политической картой
«Страны мира»:
– репродуктивнонесамостоятельный;
– репродуктивносамостоятельный;
– продуктивносамостоятельный;
– творческисамостоятельный.
Ценностное
отношение:
– нейтральный;
– ситуационнозаинтересованный;
Творческ – устойчивая
актуальность.
ое
задание Личностный смысл:
– предметносодержательный;
– личностно-групповой;
– жизненнопрактический
Работа
с энцикло
педией
6
7
8
9
10
11
Познавательн
ые:
осуществлять
поиск
необходимой
информации в
специальной и
учебной
литературе для
выполнения
заданий и
решения задач.
Коммуникатив
ные:
учитывать
разные мнения
и стремиться
к координации
различных
позиций в
сотрудничестве
–
репродуктивн
одеятельностн
ый уровень;
– креативнопреобразовате
льный
уровень;
– личностнодиалогически
й уровень.
Приобретенн
ая
компетентнос
ть:
предметная
Личностн
оразвиваю
щая.
Поисковая
Организац Познавате Рисунки
ия
льная.
городов,
совместно Парная
промыш
й учебной
ленных
деятельно
предприя
сти
тий
Личностн
оразвиваю
щая.
Поисковая
Организац Учебная. СD
ия
Группова «Детская
совместно я
энциклоп
й учебной
едия
деятельно
Кирилла
сти
и Мефод
ия»
Организац Учебная. Карта
ия
Коллекти полушар
ий,
совместно вная
физическ
й учебной
ая,
деятельно
политиче
ская
сти
карты
Европы
Личностн Организац Учебная. СD
«Детская
оия
Парная
энразвиваю совместно
циклопед
щая.
й учебной
ия
Поисковая деятельно
Кирилла
сти
и Мефод
ия»
Личностн
оразвиваю
щая.
Поисковая
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Части света.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .
Цели: педагогическая: создание условий для овладения знаниями о природе, странах Африки, Америки, Австралии и Антарктиды и населяющих их
народах; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны иметь представление о важнейших странах Африки, Америки,
Австралии, Антарктиды и населяющих их людях; научатся использовать карты для получения информации.
56 Путешествие
в дальние
страны.
Африка
(открытие
новых знаний)
57 Путешествие
в дальние
страны.
Африка
(комплексное
применение
новых знаний)
58 Америка. Кто
открыл Америку?
(Открытие
новых знаний)
Состав
ление
коллек
ции
марок
о
дальни
х
странах
Подготов
ить
рассказ о
путешест
вии
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Способ действия.
Способ работы с
политической картой
«Страны мира»:
Работа
с энцикло – репродуктивнонесамостоятельный;
педией
– репродуктивносамостоятельный;
– продуктивносамостоятельный;
– творческисамостоятельный.
Ценностное
Индивид
отношение:
уальные
– нейтральный;
задания
– ситуационнозаинтересованный;
– устойчивая
актуальность.
Регулятивные: Культурно- Личностн
определять,
компетентнос оформулировать тный опыт: развиваю
учебную задачу – знаниевощая.
на уроке в
предметный Объясните
диалоге с
уровень;
льноучителем
–
иллюстрат
и одноклассника репродуктивн ивная
ми.
оПознавательн деятельностны Личностн
й уровень;
ые:
оосуществлять
– креативно- развиваю
поиск
преобразовате щая.
необходимой
льный
Поисковая
информации
уровень;
в специальной – личностнои учебной
диалогический
литературе для уровень.
выполнения
Приобретенн
Личностн
заданий и
ая
орешения задач. компетентнос
развиваю
Коммуникатив ть:
щая.
предметная
ные:
Проблемн
стараться
ое
договариваться,
изложение
Работа
Учебная. Карта
с книгой, Коллекти полушар
беседа
вная
ий,
физическ
ая,
политиче
ская
карты
Африки
Диалог,
Учебная. Карта
проблемн Парная
полушар
ые
ий,
задания
физическ
ая,
политиче
ская
карты
Африки
Диалог,
Познавате СD
проблемн льная.
«Детская
ые
Парная
энциклоп
задания
едия
Кирилла
и Мефод
ия»
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
59 Америка. Кто
открыл
Америку?
(Комплексное
применение
новых знаний)
Творческ Личностный смысл:
ое
– предметнозадание содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненнопрактический
60 Австралия
(открытие
новых знаний)
«Дополни
тельный
материал
для
любознат
ельных»
6
уметь уступать,
находить общее
решение при
работе в паре
и группе
7
8
9
Личностн
оразвиваю
щая.
Проблемн
ое
изложение
Диалог,
проблемн
ые
задания
Личностн
оразвиваю
щая.
Проблемн
ое
изложение
Личностн
оразвиваю
щая.
Репродукт
ивная
Диалог,
проблемн
ые
задания
10
11
Познавате
льная.
Коллекти
вная
СD
«Детская
энциклоп
едия
Кирилла
и Мефод
ия»
СD
«Детская
энциклоп
едия
Кирилла
и Мефод
ия»
Практику Познавате СD
м
льная.
«Детская
Парная
энциклоп
едия
Кирилла
и Мефод
ия»
12
Познавате
льная.
Группова
я
Разноуро
вневые
задания
«Проверо
чные
и
контроль
ные
работы»
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Наша планета Земля.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 6, внеаудиторных – 1, самостоятельная работа – 1.
Цели: педагогическая: создание условий для углублённого и полного ознакомления со своей страной, городом, населённым пунктом, расширения
знаний о родной планете; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны знать особенности нашей страны, которыми
гордимся, правила поведения людей, которые помогут сохранить жизнь на нашей планете, понимать важность и значимость бережного отношения к
природе.
61 Антарктида
(рефлексия)
Продолжение табл.
1
2
3
4
62– Россия –
63 наша Родина
(открытие
новых знаний)
Посеще Индивид
ние
уальные
памятн задания
ых мест
64 Наша
маленькая
планета
Земля
(открытие
новых знаний)
Проект
«Всеми
рная
выстав
ка»
Работа
с
энциклоп
едией
65 Наша
маленькая
планета
Земля
(комплексное
применение
новых знаний)
Работа
в парах,
взаимопр
оверка
66 Контрольная
работа по
теме «Наша
маленькая
планета
Земля»
(контроль)
Заполнен
ие листа
самоконт
роля
5
6
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Способ действия.
Способ работы с
физической картой
России:
– репродуктивнонесамостоятельный;
– репродуктивносамостоятельный;
– продуктивносамостоятельный;
– творческисамостоятельный.
Ценностное
отношение:
– нейтральный;
– ситуационнозаинтересованный;
– устойчивая
актуальность.
Личностный смысл:
– предметносодержательный;
– личностно-групповой;
– жизненнопрактический
Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения
действия на
уровне
адекватной
ретроспективно
й оценки.
Познавательн
ые:
осуществлять
поиск
необходимой
информации
в специальной
и учебной
литературе для
выполнения
заданий и
решения задач.
Коммуникатив
ные:
учитывать
разные мнения
и стремиться
к координации
различных
позиций в
сотрудничестве
7
8
Культурно- Личностн
компетентнос отный опыт: развиваю
– знаниевощая.
предметный
Поисковая
уровень;
–
Личностн
репродуктивн ооразвиваю
деятельностны щая.
й уровень;
Поисковая
– креативнопреобразовате
льный
Личностн
уровень;
о– личностно- развиваю
диалогический щая.
уровень.
Поисковая
Приобретенн
ая
компетентнос
Личностн
ть:
опредметная
развиваю
щая.
Поисковая
9
10
11
Проблемн Учебная. Карта
ое
Коллекти России,
изложение вная
герб,
материала
флаг
Организац
ия
совместно
й учебной
деятельно
сти
Познавате
льная.
Группова
я
СD
«Детская
энциклоп
едия
Кирилла
и Мефод
ия»
Организац Познавате СD
ия
льная.
«Детская
совместно Парная
энциклоп
й учебной
едия
деятельно
Кирилла
сти
и Мефод
ия»
Проблемн Учебная. Проверо
ое
Индивиду чные
изложение альная
и контро
материала
льные
работы
12
Окончание табл.
1
2
3
67 Учимся
решать
жизненные
задачи
(решение
познавательн
ых задач)
68 Природа
и мы
(экскурсия)
4
Работа
в парах,
взаимопр
оверка
Посеще
ние
музея
5
6
7
8
9
10
11
Личностн Проблемн Учебная. Карта
оые
Индивиду полушар
развиваю задания
альная
ий
щая.
Поисковая
Личностн
оразвиваю
щая.
Поисковая
Организац Учебная.
ия
Коллекти
совместно вная
й учебной
деятельно
сти
12