Музыкально-ритмическая деятельность детей разного возраста

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ РАЗНОГО ВОЗРАСТА.
В раннем детстве музыкально-ритмическая деятельность ребёнка выражается
чисто импульсивной реакцией на звуки музыки и отличается большой
подражательностью. Взрослый, активизируя ребенка исполнением, заставляет его
реагировать веселым двигательным возбуждением на плясовую мелодию и более
спокойно на колыбельную. Возникают первые проявления эмоционального
отклика на музыку посредством движения.
Дети второго и третьего года жизни готовы к самостоятельным музыкальнодвигательным выражениям. Отображая в играх внешнюю сторону действий
персонажей, они пытаются под влиянием музыки показать их различный характер.
Чувствуя метрическую пульсацию, дети пытаются отметить ее хлопками.
На четвертом году жизни малыши могут высказаться об игре, вспоминая ее
отдельные моменты. Они способны самостоятельно изменять движения. Однако
эти реакции еще несовершенны. Дети легко осваивают метрический рисунок в
хлопках, труднее при ходьбе и совсем затрудняются при беге. Ясные темповые и
динамические изменения вызывают у них желание бегать.
Дети пятого года жизни могут достаточно четко ходить в соответствии с
метрической пульсацией. У некоторых это получается во время бега. Правильная
передача ритмического рисунка в пляске их затрудняет, чувствуя смену темпа, они
не всегда точно это воспроизводят.
Дети шестого года жизни в своих высказываниях пытаются отметить некоторые
связи музыки и движения. Слушая произведение, они могут восстановить в памяти
последовательность движений в играх, хороводах, плясках. Ребята чувствуют и
передают движениями повторные, контрастные части музыки, предложения,
фразы, если они ясно определены, симметричны и продолжительны. Появляются
двигательная выразительность в передаче музыкально-игровых образов, точность
и грациозность в танце. Детям этого возраста свойственны творческие проявления
композиции знакомых плясовых движений в новых сочетаниях. Отмечается также
более развитое чувство ритма - умение воспроизводить постоянный ритм (который
длится некоторое время), выделять, акцент, сильную долю, смену темпа.
Дети седьмого года жизни, активно воспринимая музыку, отмечают ее связь с
движением, чувствуют выразительные особенности музыкального звучания. Они
самостоятельно двигаются в пляске, хороводе, упражнениях, различая форму
произведения: деление на фразы, предложения, асимметричность построения.
Ребята воспроизводят ритмический рисунок, равномерно повторяющиеся акценты,
изменяют темп, ускоряя и замедляя его. Чувство ритма позволяет детям точно
выполнять движения, выразительно, изящно танцевать и значительно ярче
проявлять себя в играх. С большим интересом относятся они к творческим
заданиям, проявляют инициативу, выдумку при композиции танца, передаче
музыкально-игровых образов. Успехи и достижения в области музыкальноритмического воспитания, безусловно, зависят от общего физического развития
ребенка, однако в большей мере этому способствуют правильная организация и
систематичность занятий.