Скоро в школ

СКОРО В ШКОЛУ!
Советы логопеда родителям будущих первоклассников
В наше время ни для кого не секрет, что правильная, соответствующая возрастным
нормам речь, - это залог успешного обучения ребенка в школе.
Далеко не все родители уделяют должное внимание подготовке ребенка к школе,
часто перекладывая эту ответственность на дошкольные образовательные учреждения и
курсы подготовки детей дошкольного возраста на базе школ и учебных центров. Не всегда
родители дошкольников придают серьезное значение несовершенству речи своих детей,
надеясь на то, что со временем дефекты устной речи исчезнут без специализированной
помощи. Есть и такие родители, которые в дефектном произношении звуков речи не видят
причин для беспокойства считая, что такое произношение не мешает в дальнейшем жить и
учиться.
Ребенок говорит, подражая речи взрослых. Если он слышит небрежную, нечеткую,
чересчур громкую и интонационно резкую речь, то будет говорить так же. Если окружающие
говорят четко, ясно, спокойно, то ребенок будет говорить в соответствии с этими образцами.
Не думайте, что случайно вылетевшее мало литературное междометие пройдет мимо
внимания вашего малыша или он не обратит внимания на раздражение в голосе. Все это
проявится при первом же удобном случае.
Быть готовым к школе – не значит уже сейчас уметь делать все то, что потребуется
для школьной жизни. Быть готовым к школе – значит, быть готовым всему этому научиться.
Основные компоненты речевой системы, от развития которых зависит успех овладения
школьной программой.
1. Состояние звукопроизношения.
К моменту поступления в школу ребенок должен правильно произносить все звуки
речи родного языка и не путать их между собой в речевом потоке.
2. Состояние фонематических процессов.
Формируйте у ребенка способность к различению на слух всех звуков речи, - это
поможет в дальнейшем избежать трудностей в овладении письменной речью.
Ребенок должен слышать и выделять звуки речи:
-определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце слова);
-подбирать слова с определенным звуком;
-определять первый и последний звук в слове;
-составлять слово из последовательно названных звуков;
-определять количество звуков в слове;
Развитию фонематических процессов помогут упражнения, которые можно
выполнять не только дома, но и по дороге в детский сад, на прогулке, в магазине и т.д.
· Произнесите ряд слов и попросите ребенка хлопнуть в ладоши, когда услышит
заданный звук. Например: «Хлопни в ладоши, когда услышишь в слове звук [Р]». Так можно
«играть» с любым звуком речи.
· Попросите вспомнить и назвать предметы, окружающие ребенка (на улице, в
комнате, магазине, детском саду), начинающиеся на звук [Ш] (или любой другой звук).
· Предложите самостоятельно придумать 5-7 слов, начинающихся на заданный звук.
· Попросите вспомнить и назвать учебные принадлежности (продукты из магазина,
домашних или диких животных и т.д.), в названиях которых «спрятался» звук [С] (или
любой другой).
К моменту поступления в школу у ребенка должны быть сформированы процессы
языкового анализа и синтеза, которые являются важной операцией при последующем
обучении ребенка. Развитию навыков языкового анализа и синтеза помогут следующие
задания, выполнение которых не требует специальных условий и могут происходить,
например, на прогулке:
Сосчитай, сколько слов в предложениях: «Мама моет посуду.», «Петя пьет вкусный
сок.», «Папа едет на работу.». Назови первое и последнее слово в предложении.
Самостоятельно придумай предложение, в котором будет два, три слова и т.д.
Составь как можно больше слов, используя буквы заданного слова. Например: велосипедист,
экскаватор и др. Можно использовать любые длинные слова.
Доскажи слог, чтобы получилось слово. Например: ма-ли-(на), ка-ран-(даш), картош-(ка) и др.
Сосчитай сколько слогов в словах. Пример: слон, дом, кран, пень (слова с одним
слогом); каша, лето, сумка, урок, сырок (слова с двумя слогами); малина, картина, цыпленок
(слова с тремя слогами).
Назови первый звук в словах. (Произносим слова с первым гласным звуком: утка,
аист, указка, апельсин, игла, обруч и т.д.; с первым согласным звуком: кошка, шуба, зонт,
лента и т.д.)
«Где спрятался звук?». Ребенок должен определить приблизительное место звука в
слове: в начале, середине, конце. Например: «Где спрятался звук [С] в слове «санки» (в
начале), в слове «миска» (в середине), в слове «нос» (в конце)».
3. Состояние грамматического строя.
Следует обратить внимание на словообразование (дождь – дождик),
словоизменение (стул – стулья), согласовать части речи (синее полотенце); у ребенка
должны быть развиты навыки управления (вышел из дома; рассказал о друге).
4. Состояние слоговой структуры слова.
Обратите внимание на сформированность слоговой структуры речи у вашего
ребенка. К шести годам ребенок безошибочно, не переставляя и пропуская слоги, должен
произносить слова типа: перекресток , экскаватор, велосипедист, водопроводчик и т.д.
5. Состояние словарного запаса.
Следует обратить внимание на наиболее трудные на сегодняшний день разделы:
времена года, их признаки, месяцы, дни недели, качества предметов, родственные связи.
Будущий первоклассник должен уметь обобщать («назови одним словом»),
классифицировать («распредели на группы»), выделять лишнее.
6. Состояние связной речи
Следует учить будущего школьника рассуждать, развернуто отвечать на вопросы,
пересказывать текст, составлять рассказ по картинкам.
Кроме того, уделяйте как можно больше времени совместному чтению. Ведь чтение
– залог не только широкого кругозора, чтение – залог грамотного письма. Читайте с
ребенком как можно больше!
Следует обратить внимание на развитие пространственных функций: безошибочно
определять правую, левую стороны; размещать картинки по заданию справа, слева; в правом
нижнем углу, в левом верхнем углу на листе бумаги; записывать заданные буквы или
цифры справа, слева от вертикальной линии.
Важным условием полноценного овладения ребенком навыками письма является
достаточная степень развития мелкой моторики пальцев рук. Известно, что упражнения на
развитие мелкой моторики стимулируют речевое развитие ребенка, активизируя отделы
коры головного мозга.
Можно использовать следующие виды заданий:
- Пальчиковые игры
-Штриховка орнаментов, геометрических фигур, различных картинок.
- Раскрашивание изображений и рисование.
-Собирание мелкого конструктора и мозаики.
-Выполнение аппликаций из бумаги и природного материала.
-Вырезание из бумаги геометрических фигур или фигурок животных.
-Лепка из пластилина и глины.
-Завязывание шнурков и застегивание мелких деталей одежды.
- Выкладывание фигур из спичек, бисера, крупы. Этот вид задания можно выполнять
на улице, выкладывая фигуры из камешков, веточек или листиков.
-Вышивание.
В заключение необходимо добавить самое главное: внимательно относитесь к своей
собственной речи, старайтесь как можно больше разговаривать с ребенком и проводить с
ним время, окружая его грамотным речевым общением и своим вниманием. И, конечно,
самое главное при поступлении в первый класс – наличие у будущего школьника желания
учиться, узнавать новое. Осталось совсем немного времени до того волнующего дня, когда
Вы станете родителями первоклашки. Впереди не только радости, но и серьезные проблемы
и испытания, для преодоления которых Вам потребуется немало сил. Будьте СЧАСТЛИВЫ,
будьте ТЕРПИЛИВЫ и УВЕРЕННЫ в том, что Ваш малыш ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ, УМНЫЙ,
КРАСИВЫЙ, а главное ЛЮБИМЫЙ!
Успехов Вам и Вашему ПЕРВОКЛАШКЕ!
Учитель-логопед Яхина Фатима Равильевна