Работа над крупной формой.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Детская школа искусств №3»
муниципального образования город-курорт Анапа
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
на заседании МС
решением педсовета
протокол №______
протокол №_______
от________________201_ г.
от_________________201_ г.
Зам. директора по УВР
Председатель педсовета
__________ И.В.Сиваш
Директор МБОУ ДОД
ДШИ №3
____________Гончарова В.А.
РАБОЧАЯ МОДИФИЦИРОВАННАЯ
ПРОГРАММА
По предмету: «Музыкальный инструмент (гитара)»
Ступень обучения: основная
Срок реализации 7 лет
Кол-во часов:1-7классы, 2 часа в неделю, всего 476 часов за курс.
Преподаватель: Савельев М.В.
Программа разработана на основе типовых программ для ДМШ, ДШИ:
Программа. Специальный класс шестиструнной гитары. г. Москва 1982год;
Мин.культ СССР Примерные репертуарные списки для шестиструнной
гитары; Мин.культ РСФСР методические рекомендации для преподавателей
ДМШ ,ДШИ « Работа с детьми на начальном этапе обучения в классе
гитары».
Рецензенты:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка
2.Учебно-тематический план
3.Содержание программы
4.Формы и виды контроля
5.Методическое обеспечение
6.Список литературы
7.Приложения
Пояснительная записка
Программа по предмету «Музыкальный инструмент (гитара)» является
модифицированной, имеет художественно-эстетическую направленность,
составлена на основе типовых программ для ДМШ, ДШИ:
1.Программа. Специальный класс шестиструнной гитары. г. Москва
1982год.
2.Мин.культ .СССР Примерные репертуарные списки для шестиструнной
гитары.
3.Мин.культ РСФСР методические рекомендации для преподавателей
Эта программа создает условия для социального и культурного
самоопределения обучаемого, его творческой самореализации; помогает
решать актуальные современные художественно-эстетические и духовнонравственные задачи.
Содержание данной программы направлено на:
- создание условий для развития ребенка;
- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
- интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
- профилактику асоциального поведения.
Цель программыформирование исполнительских умений и навыков, обеспечение условий
для обучения профессионально ориентированных детей, воспитание
подготовленного слушателя, активного потребителя духовных ценностей.
Задачи обучения.
Образовательные:
*Развитие комплекса исполнительских навыков;
*Воспитание навыков домашнего музицирования;
Развивающие:
*Привить интерес и любовь к музыкальному искусству
*Развитие художественного
переживать прекрасное
вкуса,
умения
чувствовать
и
Воспитательные:
*Нравственное и культурно-эстетическое развитие учащихся
*Формирование навыков культуры поведения
Актуальностью данной программы является разработка и применение таких
методов, которые позволяют вовлечь в творческую деятельность
обучающихся, имеющих изначально разную степень музыкальноисполнительской подготовленности
За время обучения педагог должен научить ученика самостоятельно
разучивать и грамотно, выразительно исполнять на инструменте
произведения из репертуара ДМШ, овладеть навыками чтения с листа
несложных произведений, ансамблевых и оркестровых партий, музицировать
в различных ансамблях. Используя различные виды уроков
(познавательный, ознакомительный, комплексный) и методы обучения
(слуховая наглядность, исполнительский показ, прослушивание видео и
аудио записей), преподаватель должен уделять постоянное внимание
освоению различных приемов игры и штрихов.
Основное средство воспитания, обучения и развития – исполнительский
репертуар, который формируется на основе принципа усложнения
педагогических, технических и художественных задач – «от простого к
сложному».
Программа имеет существенные отличия от уже существующих
программ: программа конкретизирует содержание предметных тем,
распределяет учебные часы по разделам курса и раскрывает
последовательность изучения тем и разделов предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся.
Принципы обучения – индивидуальность, доступность, результативность.
Особенности набора учащихся – свободный набор учащихся.
Сроки реализации: Программа по предмету «Музыкальный инструмент.
Гитара» рассчитана на семилетний срок обучения для детей, поступающих в
школу в возрасте с 6 до 9 лет и рекомендована для учащихся народного
отделения детских музыкальных школ и детских школ искусств. Обучение
по данной программе предполагает 68 учебных часов в год, за весь курс
обучения - 476 часов(7ОП).
Формы и режим занятий:
Индивидуальный урок является основной формой учебной работы. Уроки
проводятся 2 раза в неделю по 40 минут, перерыв между уроками составляет
10 минут. Ступень обучения – основная, которая делится на два периода младший и старший школьные периоды.
Ожидаемые результаты освоения младшего школьного периода:
- Осознание ритмического своеобразия жанров
- Осознание понятия относительной высоты звуков
- Знакомство с ладом
- Знакомство с интервалами
- Постановка рук и освоение штрихов
-Игра несложных разнохарактерных пьес и этюдов
Игра в ансамбле
Прогнозируемый результат: За время обучения педагог должен
научить ученика самостоятельно разучивать и грамотно, выразительно
исполнять на инструменте произведения из репертуара ДМШ, овладеть
навыками чтения с листа несложных произведений, ансамблевых и
оркестровых партий, музицировать в различных ансамблях.
По окончании полного курса приобретаются следующие навыки и
умения:
 чтение нот с листа,
 коллективное музицирование,
 подбор по слуху, понимание исполняемых произведений,
 готовность к самостоятельной музыкальной деятельности.
Требования к уровню подготовки выпускника:
Выпускник должен знать: основы музыкальной грамоты,
устройство гитары, весь диапазон строя гитары, гаммы и
термины в объеме пройденного материала, историю
возникновения гитары и выдающихся деятелей гитаристики.
Выпускник должен уметь: настроить гитару, самостоятельно
и правильно разобрать и выучить произведение
соответствующего уровня сложности, используя всю палитру
темброво-динамических красок инструмента, подобрать по
слуху мелодию и несложный аккомпанемент, читать с листа
пьесы различного характера, исполнять произведения
выпускной экзаменационной программы.
Способы проверки ожидаемых результатов:
*Исполнение выученной с преподавателем программы
*Исполнение инструктивного материала
*Исполнение самостоятельно выученного произведения
*Исполнение несложного музыкального произведения без
предварительной подготовки (с листа)
Формы подведения итогов:
*Промежуточная аттестация – прослушивание, контрольный
урок, технический зачет, академический концерт;
*Итоговая аттестация – выпускной экзамен.
*Особая форма аттестации – участие в конкурсах различного
уровня.
Условия эффективности реализации программы:
*Варьируемость программы в зависимости от способностей и
уровня развития ученика;
*Создание психологических условий;
*Создание обстановки доверия (ребенок-педагог-родитель)
*Учет возрастных и индивидуальных особенностей.
Программа должна способствовать подъему музыкальной культуры и
отвечать запросам самых широких слоев общества, с другой стороныобеспечить совершенствование процесса развития и воспитания
наиболее способных учащихся в будущих профессионалов.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
2
клас
с
Практические
Формы
занятия индивидуальной итог
контроля
формы обучения
1чет 2чет 3чет 4чет
октябрь декабрь
март
в.
в.
в.
в.
16
16
20
16
68
Академ.
часо часо часо часо часо
конц.
в
в
в
в
в
16
16
20
16
68
часо
Академ.
часо часо часо часо
в
конц.
в
в
в
в
3
клас
с
4
клас
с
5
клас
с
6
клас
с
16
часо
в
16
часо
в
16
часо
в
16
часо
в
16
часо
в
16
часо
в
16
часо
в
16
часо
в
20
часо
в
20
часо
в
20
часо
в
20
часо
в
7
клас
с
16
часо
в
16
часо
в
20
часо
в
Клас
с
1
клас
с
16
часо
в
16
часо
в
16
часо
в
16
часо
в
68
Академ.
часо Тех.зач.
Тех.зач.
конц.
в
68
Академ.
часо Тех.зач.
Тех.зач.
конц.
в
68
Академ.
Тех.зач
часо Тех.зач
конц.
в
68
Академ.
часо Тех.зач.
Тех.зач.
конц.
в
2
3
16
68
1
часо часо Прослу Прослу Прослу
ш.
ш.
в
в
ш.
Май
Акаде
м.
конц
Акаде
м.
конц
Акаде
м.
конц.
Акаде
м.
конц.
Акаде
м.
конц..
Акаде
м.
конц.
Вып.
экз.
В 7 классе, для подготовки к выпускным экзаменам в качестве
дополнительного третьего часа можно использовать время, отведенное на
предмет по выбору.
Учебно-тематический план
7 ОП
Наименование тем
Количество часов
теорет практич всего по
ически еские
е
занятия
заняти
я
1 год обучения
Раздел 1. Инструктивный материал
Тема 1.1.Посадка. Организация игрового
аппарата,муз.грамота
Тема 1.2. Упражнения и гаммы,этюды
5
Раздел 2. Художественный материал
Тема 2.1. пьесы
Раздел 3 .Музицирование
Тема3.1 подбор по слуху,ансамбль
Итого количество часов за год: 68 часов
2 год обучения
Раздел 1. Инструктивный материал
Тема
1.1.Организация
игрового
5
аппарата,муз.грамота
Тема 1.2. Упражнения и гаммы,этюды
Раздел 2. Художественный материал
Тема 2.1. пьесы
Раздел 3 .Музицирование
Тема3.1 подбор по слуху,ансамбль
Итого количество часов за год: 68 часов
3 год обучения
Раздел 1. Инструктивный материал
Тема 1.1. Упражнения и гаммы,этюды
Раздел 2. Полифония
Раздел 3. Художественный материал
Тема 3.1. Пьесы
Раздел 3 .Произведения крупной формы
Тема 3.1. Рондо, сонатины или вариации
Раздел 4. Развитие творческих навыков
Итого количество часов за год: 68часов
4 год обучения
Раздел 1. Инструктивный материал
теме
5
10
10
10
40
40
8
8
5
10
10
10
40
40
8
8
15
15
15
15
20
10
20
10
8
8
Тема 1.1. Упражнения и гаммы,этюды
Раздел 2. Полифония
Раздел 3. Художественный материал
Тема 3.1. Пьесы
Раздел 3 .Произведения крупной формы
Тема 3.1. Рондо, сонатины или вариации
Раздел 4. Развитие творческих навыков
Итого количество часов за год: 68часов
5 год обучения
Раздел 1. Инструктивный материал
Тема 1.1. Упражнения и гаммы,этюды
Раздел 2. Полифония
Раздел 3. Художественный материал
Тема 3.1. Пьесы
Раздел 3 .Произведения крупной формы
Тема 3.1. Рондо, сонатины или вариации
Раздел 4. Развитие творческих навыков
Итого количество часов за год: 68часов
6 год обучения
Раздел 1. Инструктивный материал
Тема 1.1. Упражнения и гаммы,этюды
Раздел 2. Полифония
Раздел 3. Художественный материал
Тема 3.1. Пьесы
Раздел 3 .Произведения крупной формы
Тема 3.1. Рондо, сонатины или вариации
Раздел 4. Развитие творческих навыков
15
15
15
15
20
20
10
8
10
8
10
15
10
15
15
15
20
8
20
8
10
15
10
15
15
15
20
8
20
8
10
15
10
15
15
15
20
8
20
8
Итого количество часов за год: 68часов
7 год обучения
Раздел 1. Инструктивный материал
Тема 1.1. Упражнения и гаммы,этюды
Раздел 2. Полифония
Раздел 3. Художественный материал
Тема 3.1. Пьесы
Раздел 3 .Произведения крупной формы
Тема 3.1. Рондо, сонатины или вариации
Раздел 4. Развитие творческих навыков
Итого количество часов за год: 68часов
Каждый урок может включать несколько тем учебно-тематического
плана.
Содержание учебного процесса (7ОП)
Первый год обучения.
Музыкально-теоретическая подготовка (строй гитары, расположение нот
на грифе до V лада, аппликатура, обозначения ладов, струн, пальцев обеих
рук, длительности нот, метроритм, строение мажорного лада) Расположение
нот на нотном стане и грифе гитары, их название, длительности нот, паузы..
Сведения об аппликатурных обозначениях правой и левой рук. Их
специфическом назначении.
Постановка игрового аппарата (посадка гитариста, постановка правой
руки, постановка левой руки).
Учебно-техническая работа (упражнения по открытым 1,2,3 струнам
(арпеджио), упражнения по открытым 4,5,6 струнам (функция баса), способ
звукоизвлечения тирандо, апояндо, упражнения для левой руки в I позиции,
гаммообразное движение, несложные пьесы с аккомпанементом
преподавателя для каждой струны в отдельности и в разных соотношениях
(Э.Торлаксон), знакомство со штрихами легато, нон легато, развитие навыков
чтения с листа;
Художественная работа – работа над динамикой и характером
произведения.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником:
гаммы C-dur, G-dur, D-dur в 1-2 октавы. Гаммы До, Соль мажор, ля минор
3-х видов в пределах 1-й и 2-й позиций, 4-6 этюдов с несложной фактурой и
простым метроритмом, 8-10 пьес различного характера: народные песни,
пьесы песенного и танцевального характера.
Второй год обучения.
Музыкально-теоретическая подготовка (расположение нот на грифе до
VIII лада, строение минорного лада).
Постановка игрового аппарата (корректировка посадки гитариста,
корректировка постановки правой руки, корректировка постановки левой
руки).
Учебно-техническая работа (способ звукоизвлечения тирандо, приемы
игры арпеджио, гаммообразное движение, восходящее легато, 3-х, 4-х –
звучные аккорды, арпеджиато, упражнение для левой руки в V позиции на
независимость движения пальцев, работа над штрихами легато, нонлегато,
Продолжение работы над развитием основных приёмов игры апояндо,
тирандо. Развитие техники баррэ (малое баррэ).
Художественная работа Дальнейшее развитие музыкально-образного
мышления. Динамика звучания, агогика, работа над образом.
\
Развитие творческих навыков учащихся.
Чтение нот с листа, подбор по слуху. Анализ музыкального текста.
Подготовка к игре в ансамбле на простейшем материале.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником:
гаммы A-dur, E-dur, a-moll и e-moll (гарм, мел.) через открытые струны в 2
октавы в пределах 1-й и 2-й позиций, 4-6 этюдов с несложной фактурой и
простым метроритмом, 8-10 пьес различного характера).
Третий год обучения
Музыкально-теоретическая подготовка (расположение нот на грифе до
VIII лада, термины, пунктирный ритм).
Постановка игрового аппарата (корректировка посадки гитариста,
корректировка постановки правой руки, корректировка постановки левой
руки).
Учебно-техническая работа (способы звукоизвлечения апояндо и тирандо,
работа над штрихами легато, нон легато, знакомство со штрихом стаккато,
приемы игры арпеджиато, глиссандо, натуральные флажолеты нисходящее
легато, малое баррэ (3-4 струны), арпеджио в различных фигурациях, 4-х, 5и - звучные аккорды, игра в ансамбле, чтение с листа;
4-6 этюдов на аккорды, арпеджио, легато, пассажи, баррэ, 8-10 пьес
различного характера).
Художественная работа Работа над динамикой, ритмом, агогикой, работа
над образом, формой).
Работа над полифонией
Знакомство
с
полифоническим
стилем.
Развитие
представлений учащегося.
Работа над крупной формой.
Подготовка к изучению крупной формы. Изучение мелизмов.
Развитие творческих навыков учащихся.
музыкальных
Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков
учащихся. Игра в ансамбле, чтение нот с листа. Анализ музыкального текста.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником:
Гаммы Соль мажор и ми минор в аппликатуре А.Сеговии;
мажорные двухоктавные гаммы в типовой аппликатуре с каденциями; или
гаммы F-dur (откр. I позиция), G-dur 2-х окт. (G-H) , f-moll
(гарм., f-a) в различном ритмическом оформлении,
5-6 этюдов на различные виды техники;
1 полифоническое произведение;
1 произведение крупной формы;
6-8 пьес различного характера, в том числе ансамбли;
несколько произведений в плане чтения нот с листа.
Четвёртый год обучения.
Музыкально-теоретическая подготовка (расположение нот на грифе до
XIV лада, термины, морденты, форшлаги, триоли).
Постановка игрового аппарата (корректировка посадки гитариста,
корректировка постановки правой руки, корректировка постановки левой
руки).
Учебно-техническая работа (работа над штрихами легато, нон легато,
стаккато, приемы игры арпеджиато, расгеадо, вибрато, натуральные
флажолеты, легато, большое баррэ (5 струн),
арпеджио в различных
фигурациях, 5-и, 6-и - звучные аккорды, игра в ансамбле, чтение с листа;
в различном ритмическом оформлении.
Работа над полифонией.
Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом. Развитие музыкальных
представлений учащегося.
Работа над крупной формой.
Закрепление навыков игры в позициях. Совершенствование основных
приёмов игры: апояндо, тирандо, барре.
Художественная работа Работа над выразительностью исполнения.
Натуральные флажолеты и мелизмы. Работа над динамикой, ритмом,
агогикой, работа над образом, формой произведения.
Развитие творческих навыков учащихся.
Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков
учащихся при более высоких требованиях к качеству звука и
выразительности исполнения. Игра в ансамбле, чтение нот с листа. Анализ
музыкального текста.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником:
Гаммы Ля-бемоль мажор, фа минор трёхоктавные;
Мажорные трёхоктавные гаммы в типовой аппликатуре с каденциями; или
гаммы C-dur типовая 2-х окт. (C-E) , b-moll гарм. типовая 2-х окт. (b-e)
4-6 этюдов на различные виды техники;
1 полифонических произведения;
1 произведение крупной формы;
6-8 пьес различного характера, в том числе ансамбли;
несколько произведений в плане чтения нот с листа.
Пятый год обучения
Музыкально-теоретическая подготовка (расположение нот на грифе до
XIX лада, термины, трели).
Учебно-техническая работа (работа над штрихами легато, нон легато,
стаккато, приемы игры арпеджиато, расгеадо, вибрато, натуральные и
искусственные флажолеты, тамбурин, большое баррэ (6 струн), 5-и, 6-и звучные аккорды, арпеджио в различных фигурациях;
чтение с листа, 4-6 этюдов на аккорды, арпеджио, легато, пассажи, баррэ
Работа над полифонией.
Анализ музыкального текста. Работа над качеством звука, сменой позиций,
ритмом. Развитие музыкальных представлений учащегося.
Работа над крупной формой.
Закрепление навыков игры в высоких позициях.
Совершенствование
техники аккордовой игры, баррэ, вибрации и легато.
Художественная работа Повышение требовательности к выразительному
исполнению. Работа над динамикой и ритмом, агогикой, работа над образом,
формой произведения).
Развитие творческих навыков учащихся.
Дальнейшее
развитие
музыкально-художественного
мышления,
исполнительских навыков и самостоятельности учащегося. Игра в ансамбле,
чтение нот с листа.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником: гаммы Gdur типовая 3-х окт. (G-H) , e-moll мел., f-moll типовая 3-х окт. (f-a) в
различном ритмическом оформлении,
4-6 этюдов на различные штрихи;
1-2 полифонических произведения;
1 произведение крупной формы;
6-8 пьес различного характера, в том числе ансамбли;
несколько произведений в плане чтения нот с листа.
Шестой год обучения
Музыкально-теоретическая подготовка (закрепление расположения нот на
грифе до XIX лада, термины, трели).
Учебно-техническая работа (работа над штрихами легато, нонлегато,
стаккато, приемы игры искусственные флажолеты, пиццикато; 4-6 этюдов на
разные виды техники,).
Работа над полифонией.
Анализ музыкального текста. Работа над качеством звука, сменой позиций,
ритмом. Совершенствование техники вибрации.
Работа над крупной формой.
Работа над звукоизвлечением и координацией действий обеих рук.
Усложнение ритмических задач, тремоло.
Художественная работа Повышение требовательности к выразительному
исполнению. Работа над динамикой и ритмом, агогикой, работа над образом,
формой произведения.
Развитие творческих навыков учащихся.
Дальнейшее
развитие
музыкально-художественного
мышления,
исполнительских навыков и самостоятельности учащегося. Игра в ансамбле,
чтение нот с листа.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником:
Гаммы Си мажор, соль, си минор трёхоктавные с каденциями; минорные
трёхоктавные гаммы в типовой аппликатуре в различном ритмическом
оформлении; или гаммы F-dur типовая 3-х окт. (F#) , b-moll мел. типовая
3-х окт. (b-e) в различном ритмическом оформлении,
4-6 этюдов на различные штрихи;
1-2 полифонических произведения;
1-2 произведения крупной формы;
5-6 пьес различного характера в том числе ансамбли;
несколько произведений в плане чтения нот с листа.
Седьмой год обучения.
Музыкально-теоретическая подготовка(закрепление пройденного за 6 лет
материала).
Учебно-техническая работа повторение всех штрихов, тремоло и
повторение всех пройденных приемов игры. Совершенствование техники
звукоизвлечения и повышение уровня пальцевой беглости.
Работа над полифонией.
Совершенствование техники аккордовой игры, баррэ. Совершенствование
техники вибрации. Работа над качеством звука.
Работа над крупной формой.
Работа над звукоизвлечением и координацией действий обеих рук.
Художественная работа Повышение требовательности к выразительному
исполнению. Искусственные флажолеты, работа над звукоизвлечением,
динамикой и ритмом, агогикой, работа над образом, формой произведения,
задания на самостоятельную интерпретацию произведений и подбор
репертуара.
Развитие творческих навыков учащихся.
Дальнейшее
развитие
музыкально-художественного
мышления,
исполнительских навыков и самостоятельности учащегося. Игра в ансамбле,
чтение нот с листа.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником:
все гаммы в различном ритмическом оформлении,
4-6 этюдов на различные виды техники,
1-2 полифонических произведения,
1-2 произведения крупной формы,
5-6 пьес различного характера, включая ансамбли, аккомпанементы.
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
Формы подведения итогов:
 Контрольные уроки.
 Академические концерты.
 Творческие отчеты.
 Открытые занятия для родителей.
 Участие детей в конкурсах и фестивалях.
Контроль и учет успеваемости:
Текущий контроль успеваемости учащихся направлен на поддержание
учебной дисциплины, выявление отношения учащегося к изучаемому
предмету, организацию регулярных домашних занятий, повышение уровня
усвоения текущего учебного материала. Он имеет воспитательные цели и
учитывает индивидуальные психологические и физические особенности
учащегося. Текущий контроль является регулярным – каждый 2-3 урок.
На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные,
полугодовые и годовые оценки.
Промежуточная аттестация определяет уровень развития учащегося.
Ее формами являются зачеты, академические концерты, контрольные
прослушивания. В течение учебного года для показа на этих мероприятиях
педагог должен подготовить с учеником 4-6 произведений, отличающихся по
жанру и форме (возможны варианты ансамблевого исполнения), которые
равномерно по мере готовности распределяются на выступления в течение
учебного года. Академические концерты необходимо проводить два раза в
год (с оценкой комиссии). Проверка технической подготовки учащихся
проводится 2 раза в год во время контрольных уроков, зачетов или в
процессе академического выступления. Технические зачеты, как правило
проводятся на последнем уроке в четверти в классном порядке.
Экзамены проводятся в соответствии с учебными планами,
утверждаемыми в начале учебного года.
Итоговая аттестация. На выпускном экзамене по предмету
«Музыкальный инструмент (гитара)» исполняются 4 произведения,
различные по жанру и форме. В течение учебного года учащиеся выпускного
класса выступают на прослушиваниях с исполнением (без оценки)
произведений выпускной программы.
Публично исполняемые произведения должны представлять
законченные и полноценные в эстетическом отношении результаты учебнотворческой деятельности детей и оцениваться коллегиально экспертной
комиссией. При выведении итоговой оценки (в конце года) учитываются:
- годовая работа ученика и его продвижение,
- соответствие качественного уровня выполнения программных требований и
индивидуальных способностей ученика,
- оценки за выступления на академическом концерте,
- другие выступления ученика в течение учебного года, их периодичность.
Требования к академическим концертам, экзаменам, тех.зачетам:
7 ОП
I полугодие
II полугодие
1 полугодие
11 полугодие
(декабрь)
(май)
октябрь
март
АКАДЕМ
КОНЦ.
АКАДЕМ
КОНЦ..
1
класс
2 разнох-ные
пьесы
2 разнох-рные
пьесы
2
класс
2 разнох-ные
пьесы
2 разнох-рные
пьесы
2 разнох-ные
пьесы
2 разнох-ные
пьесы
3
класс
4
класс
ТЕХ ЗАЧЕТ
ТЕХ ЗАЧЕТ
2 разнох-ные
пьесы
Гамма,этюд
Гамма,этюд
Обработка
р.н.п. и пьеса
Гамма,этюд
Гамма,этюд
2 произведения
Полифония или
крупная форма Гамма,этюд
и пьеса
Гамма,этюд
6
класс
Полифония и
пьеса
крупная форма
и пьеса
Гамма,этюд
7
класс
3прослуш-ия
выпускной
программы
Декабрь,
Февраль,
Апрель
Выпускной
экзамен (май)
полифония.этю
д,крупная
форма, 1 пьеса
или 3
пьесы,этюд
5
класс
Гамма,этюд
Методическое обеспечение.
.
На протяжении всех лет обучения должна проводиться планомерная и
систематическая работа над важнейшими разделами музыкально-
технического развития учащегося. Следует прививать ему сознательное
отношение к необходимости усвоения тех или иных технических приёмов,
ясное представление о художественной цели, которой они служат.
Основными предпосылками для успешного развития ученика является
воспитание у него свободной и естественной посадки, правильной
постановки рук, организация и освоение целесообразных игровых движений,
обусловленных художественно-техническими задачами
Постоянное внимание следует уделять качеству звукоизвлечения
– важнейшему для гитариста средству музыкальной выразительности, а
также правильным движениям пальцев правой руки. Нельзя не отметить
важность свободного владения позициями и навыком вибрации.
Педагог должен привить ученику навыки использования грамотной,
осмысленной аппликатуры, наиболее полно раскрывающей художественное
содержание произведения.
Посадка гитариста
Учащийся должен сесть на стул ближе к краю, левую ногу поставить на
подставку, высота которой подбирается индивидуально для каждого ученика,
корпус гитары положить выемкой на левое бедро так, чтобы головка грифа
находилась на уровне плеча или немного выше. Правую ногу надо
отодвинуть в сторону.
Посадка девочек может быть другая: ноги вместе, стопа правой ноги
располагается у подставки или отводится несколько назад, опираясь на
кончик ступни.
Нижняя дека должна касаться груди и располагаться вертикально.
Предплечье правой руки у локтя кладется на большой изгиб обечайки.
Правильная посадка характеризуется максимальной длиной позвоночника,
шея должна естественно продолжать позвоночник; плечи должны быть на
одном уровне (линия плеч перпендикулярна позвоночнику). Грудь и спина
расправлены. Позвоночник прямой.
Постановка правой руки
Кисть правой руки свободно устанавливается над струнами. Между
предплечьем и кистью образуется естественный угол. Пальцы округлены.
Ладонь параллельна струнам. Запястье не должно прогибаться к деке или
выгибаться наружу. Линия кончиков указательного, среднего, безымянного
пальцев и мизинца параллельна струнам. Пальцы в расслабленном
состоянии, сложенные вместе перпендикулярны струнам. Мизинец участвует
в игре очень редко. Большой палец отставлен от остальных в сторону грифа
примерно на расстояние, равное длине последней фаланги. Звук извлекается
кончиком подушечки пальца и коротким закругленным по форме пальца
ногтем (ногтевой способ игры), либо только кончиком подушечки пальца
при наличии слабых ломких ногтей (безногтевой способ игры). Первый
способ предпочтительнее.
Постановка левой руки
Пальцы левой руки прижимают струны около металлических порожков
последними фалангами, которые ставятся на лады перпендикулярно
плоскости грифа. Пальцы округлены и не прогибаются в суставах. Ладонь
располагается параллельно грифу. Большой палец поддерживает кисть,
служит опорой, способствует ее устойчивому положению и уравновешивает
силу прижатия струн. Большой палец располагается напротив второго пальца
или между вторым и третьим пальцами, его кончик не выступает из-за грифа.
Способы звукоизвлечения
Учащийся должен освоить два основных способа звукоизвлечения:
тирандо и апояндо.
Тирандо – кончик пальца, коснувшись струны и преодолевая ее
сопротивление, оттягивает ее к соседней сверху струне, но не задевает ее;
после извлечения звука палец за счет быстрого расслабления возвращается в
исходное положение.
Апояндо отличается от тирандо тем, что после звукоизвлечения движение
кончика пальца останавливает соседняя струна; звук в этом случае
получается более сочным, громким. Ощущение напряжения пальца при
извлечении звука и последующем расслаблении должно быть таким же, как
при тирандо.
В обоих случаях, звук извлекается защипыванием, а не ударом, траектория
движения защипываемой струны параллельна деке, чтобы избежать дребезга
о порожки. Путем слухового анализа следует добиваться сильного,
красивого, полноценного звучания. При этом сила защипывания должна
исходить в основном от последней фаланги (самой дальней от ладони).
Первым способом играют, арпеджио, аккорды, иногда пассажи. Второй
способ применяют при исполнении мелодии, гамм, гаммообразных пассажей,
для выделения мелодии в арпеджированной фактуре.
Приемы игры
правая рука
Арпеджио – поочередное исполнение звуков аккорда. Это один из
ведущих приемов игры. Работу над ним следует начинать с первого класса.
Темп медленный, фигурации простые.
Арпеджиато – быстрое поочередное исполнение звуков аккорда.
Расгеадо – извлечение звуков аккорда одним или несколькими пальцами с
использованием при этом внешней стороны ногтя.
Тамбурин – прием игры, имитирующий звучание тамбурина. Он
заключается в том, что большой палец правой руки наружной стороной
ударяет по струнам сверху у подставки. Удар надо делать всей тяжестью
кисти, быстро отталкиваясь от струн, чтобы они свободно звучали.
Тремоло – быстрое повторение одного и того же звука. На гитаре тремоло
исполняется четырьмя пальцами: p a m i , в указанной последовательности. В
упражнениях полезно использовать различные варианты чередования
пальцев: p i m a , p i a m i и другие. Начинать работу над тремоло надо в
медленном темпе, добиваясь ровности звучания и постепенно увеличивая
темп.
Флажолеты - звуки флейтового характера. Натуральный флажолет
получается от извлечении звука пальцем правой руки при одновременном
легком прикосновении подушечки пальца левой руки к струне над
металлическим порожком и быстром его снятии. Натуральные флажолеты
извлекаются на XII, VII, V ладах. Реже употребляются флажолеты на II, III
IV, IX ладах. Искусственные флажолеты получаются следующим образом:
палец левой руки прижимает лад, указательный палец правой руки
прикасается к струне в месте деления ее на две равные части, безымянный
или средний палец правой руки извлекает звук.
Пиццикато – прием игры, при котором извлекаются приглушенные,
отрывистые звуки. Правая рука кладется ребром ладони со стороны мизинца
на струны у самой подставки, а звуки извлекаются большим пальцем, а
иногда и другими пальцами.
левая рука
Баррэ – один из основных приемов игры, при котором указательный палец
левой руки прижимает одновременно несколько струн. Необходимо следить,
чтобы палец плотнее прижимал струны к металлическому порожку, не
прогибаясь в суставах. Кончик указательного пальца не должен выходить за
пределы грифа.
Вибрато – вибрация звука в результате покачивания пальца,
прижимающего струну, и кисти левой руки; применяется с целью придания
звуку теплоты, певучести, увеличения продолжительности звучания ноты.
Это одно и важнейших средств музыкальной выразительности. Работа над
вибрато в упражнениях и гаммах делает левую руку более эластичной и
сильной. Употребляется вибрато и в аккордах.
Глиссандо – скользящий переход от звука к звуку. Скольжение
производится пальцем левой руки по струне, при этом правая рука извлекает
начальный и конечный звуки или только начальный. Для достижения
отчетливого глиссандо нужно сильнее прижимать струну во время
скольжения. От глиссандо как приема игры следует отличать портаменто –
скользящий переход при смене позиций, при котором достигается связность
звучания. Сила звука в портаменто при скольжении, в отличие от глиссандо,
уменьшается.
Легато – плавный переход от одного звука к другому. При исполнении
группы нот этим приемом только первый звук извлекается пальцем правой
руки. При восходящем легато второй и последующие звуки извлекаются
пальцами левой руки, которые с силой опускаются на звучащую струну; при
нисходящем легато пальцы левой руки, извлекая звук, сдергивают струну в
сторону ладони. Использование легато в быстрых темпах намного облегчает
действия правой руки, позволяет играть трели
Штрихи
Легато – плавный переход от одного звука к другому. Связность
исполнения двух и более звуков достигается за счет хорошей координации
движений пальцев обеих рук. Звук при этом должен обязательно извлекаться
щипком.
Стаккато – отрывистое исполнение звуков. Добиться этого можно двумя
способами:
1) после звукоизвлечения пальцы правой руки немедленно опускаются на
звучащую струну;
2) после извлечения звука пальцами правой руки пальцы левой быстро
снимаются со струн.
В большинстве случаев рекомендуется первый способ.
Нонлегато – разновидность стаккато. Это раздельное, но не резко
отрывистое исполнение звуков.
Штрихи являются одним из основных средств выразительности исполнения
музыкального произведения. Приступать к работе над штрихами
рекомендуется в первом классе.
Составление индивидуального плана
Репертуар учащегося должен быть разнообразным по содержанию, форме
и стилю. Репертуар необходимо обновлять и расширять, включая в него
лучшие пьесы современных композиторов. Исключительную ценность
представляют пьесы, в которых народные мелодии органически сочетаются с
современными средствами выразительности. Педагогические требования к
ученикам должны быть строго дифференцированы в зависимости от уровня
общей подготовки, возраста, музыкальных способностей и других
индивидуальных данных.
Недопустимо включать в индивидуальный план произведения,
превышающие музыкально-исполнительские возможности учащегося и не
соответствующие его возрастным особенностям. В работе над репертуаром
педагог должен добиваться различной степени завершенности исполнения
учеником музыкального произведения, учитывая, что одни из них готовятся
для публичного исполнения, другие для показа в классе, третьи – в порядке
ознакомления. Рекомендуется изучать одновременно не более 3-4
произведений. Последовательность проверки домашних заданий на каждом
уроке должна изменяться.
Для каждого класса в программе даны примерные перечни музыкальных
произведений различных по уровню трудности для исполнения на
академических концертах и экзаменах в течение учебного года.
Развитие технических навыков
В процессе обучения необходимо добиваться гармоничного развития
художественных и технических навыков. Развитие техники практически
осуществляется в процессе работы над всеми изучаемыми произведениями. В
узком смысле слова развитию техники способствует регулярная работа над
упражнениями, гаммами, этюдами.
Основным условием продуктивности работы ученика над упражнениями и
гаммами является четкое осознание их назначение для преодоления
технических трудностей. В старших классах, наряду с увеличением темпа,
постоянно должны возрастать и требования к качеству исполнения.
Например, в гаммах перед учеником ставятся более высокие требования к
технике перехода из одной позиции в другую, ставятся различные задания по
динамике, артикуляции и ритмическому варьированию.
Большое значение имеют упражнения для освоения новых приемов игры,
особенно при работе над легато, баррэ, тремоло.
Подбор этюдов обычно связан с техническими трудностями изучаемых
пьес. Этюды подбираются на разные виды техники.
Развитие творческих навыков
Развитию творческих навыков учащихся способствует практика игры по
слуху и транспонирование, которые продолжаются на протяжении всех лет
обучения. Необходимо практиковать подбор по слуху, как мелодий, так и
аккомпанемента, поощрять и тактично направлять любые проявления
творческой инициативы ученика: попытки импровизации, сочинения
небольших пьес. Эти пьесы могут сочиняться как на заданную тему, так и на
свободную. Такие опыты, даже если они не обнаруживают наличие
соответствующих данных, всегда содействуют развитию музыкальных
задатков ученика, в частности, его попыткам по-своему истолковать
изучаемую музыку, а также помогают более свободно и широко использовать
выразительные возможности инструмента.
Большое значение для музыкального развития имеет исполнение
учеником произведений с аккомпанементом преподавателя. Это обогащает
слуховые, музыкальные представления учащегося, помогает укреплению и
совершенствованию присущего ему чувства ритма, заставляет добиваться
согласованного ансамблевого звучания.
Продвижение учащегося во многом зависит от правильной организации
самостоятельной подготовки к уроку в условиях школы и дома. Очень важно
научить учащегося рационально использовать время, отведенное для
подготовки к следующему занятию с преподавателем.
Большую пользу приносит прослушивание и просмотр аудио и видео
записей выдающихся исполнителей.
Огромное значение в формировании эстетических вкусов учащихся
имеет посещение концертов, театров с дальнейшим обсуждением
услышанного и увиденного.
Условия реализации программы.
Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:
оборудованный кабинет, наличие музыкальных инструментов – гитары;
достаточное количество методической и нотной литературы.
К программе предложен примерный репертуарный список для
учащихся 1-7 классов. Педагог в зависимости от способностей и возраста
учащихся может изменять и дополнять предложенный репертуарный список.
Список литературы
1. Агафошин П.С. Школа игры на шестиструнной гитаре. М, 1934,1938,
1983,1985.
2. Агуадо Д. Этюды для шестиструнной гитары / Ред. X. Ортеги. М, 1979.
3. Барриос А. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. В.
4. Брауэр Л. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. В.
Максименко. М., 1986.
5. Вила-Лобос Э. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. В.
Максименко. М., 1984, 1988.
6. Восемь пьес для шестиструнной гитары /Аранж. А. Иванов-Крамской.
М.- Л., 1946.
7. Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. М., 2002.
8. Гитман А. Донотный период в начальном обучении гитаристов. М.,
2003.
9. Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре Гитман. М.,.
М, 1995.
10.Иванов-Крамской А. Пьесы для шестиструнной гитары. М.- Л., 1947.
11.Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1970.
Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1964 - 2002.
12.Из репертуара А. Иванова-Крамского: Произведения для
шестиструнной гитары. /Сост. Н. Иванова-Крамская. М., 1983.
13.Калинин В. Юный гитарист Новосибирск 1996 год
14.Классические этюды для шестиструнной гитары. Часть I / Сост. и ред.
А. Гитман. М., 1997.
15.Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып.2/ Сост. А.
16.Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып.1/ Сост. А.
Максименко. М,, 1989.
17.Минцев В. Избранные произведения Ставрополь 2002 год
18.От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып.1 /
Сост. и
19.От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып.2 /
Сост.
20.От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып.З /
Сост. иред. И. Пермяков. Л., 1992.
21.Педагогический репертуар гитариста. Вып.1. Для 4 класса ДМШ /
Сост. А. Иванов-Крамской. М.,1966.
22.Педагогический репертуар гитариста. Вып.2. Для 5 класса ДМШ /
Сост. П. Вещицкий. М., 1967.
23.Педагогический репертуар гитариста. Вып.З. / Сост. А. ИвановКрамской. М.,1969.
24.Педагогический репертуар гитариста. Средние и старшие классы
ДМШ: Пьесы и этюды для шестиструнной гитары. Вып.1 / Сост. А.
Гитман. М., 1999.
25.Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.1 /
Сост.Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1970
26.Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.2
/Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1971
27.Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.З
Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1977.
28.Педагогический репертуар: Сборник этюдов для шестиструнной
гитары / Сост.Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1973. 41
29.Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1977 - 1987.
30.Пьесы для шестиструнной гитары. / Сост. К. Хрусталев. М.- Л., 1948.
31.ред. И. Пермяков. Л., 1986
32.Репертуар гитариста: Избранные пьесы для шестиструнной гитары. /
33.Сане Г. Пять сюит/ Ред. X. Ортеги. М.,1979
34.Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары Под ред. П.
Агафошина. М., 1932.
35.Сборник пьес для шестиструнной гитары. Альбом 8/Под ред. П.
Агафошина.М., 1933.
36.Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / Ред. П.
Агафошин. М.-Л., 1939.
37.Сборник классических этюдов для шестиструнной гитары в 3-х частях /
Сост.В. Яшнев. Л., 1934, 1935.
38.Сборник легких пьес для шестиструнной гитары / Перелож. П.
Агафошина. |М.-Л., 1939
39.Сборник пьес для шестиструнной гитары. Сост. Е. Рябоконь и
И.Клименков. |Л., 1962
40.Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Ред. А. Сеговии. ГИД,
М., 2000.
41.Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Сост. Я. Ковалевская и Е.
Рябоконь. Л., 1975.
42.Сост. П. Агафошин. Серия I - II. Альбомы 1 — 7. М., 1930,1931.
43.Старинная музыка: Для шестиструнной гитары. Сост. И. Поликарпов.
М.,1971.
44.Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1-2кл. детских
музыкальных школ. Вып.1. Сост. А. Иванов-Крамской. М., 1971, 1976.
45.Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1-Зкл. детских
музыкальных школ . Сост. Е. Ларичев. М., 1983,1985.
46.Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 3-5кл. детских
музыкальных школ. Вып.1. Сост. Е. Ларичев. М., 1972.
47.Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 4-5кл. детских
музыкальных школ . Сост. Е. Ларичев. М., 1984, 1986.
48.Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 1. Сост. П. Вещицкий.
М., 1958.
49.Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 2. Сост. П. Вещицкий.
М., 1959.
50.Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 3: Этюды и пьесы. Сост.
П. Вещицкий. М., 1960.
51.Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 4. Сост. Ц. Вамба. М.,
1961.
52.Хухро Л. «Канарейка нам пропела» Новосибирск 1999 год
53.Шестиструнная гитара: Подготовительный и первый классы детской
музыкальной школы. Сост. Н. Михаиленко. Киев, 1983.
54.Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных
школ (2 класс). Сост. Н. Михаиленко. Киев, 1984.
55.Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных
школ (3 класс). Сост. Н. Михаиленко. Киев, 1980, 1984.
56.Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных
школ (4 класс). Сост. Н. Михаиленко. Киев, 1981, 1985.
57.Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных
школ (5 класс). Сост. Н. Михаиленко. Киев, 1982, 1986.
58.Этюды для шестиструнной гитары . Сост. И. Пермяков. Л., 1987.
59.Этюды для шестиструнной гитары. М., 1962.
60.Этюды для шестиструнной гитары. Сост. П. Агафошин. М.- Л., 1950.
61.Ю.Карулли Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары /
Сост. И. Поликарпов. М.,1972. и другие
Приложение
Репертуарный список
Первый класс
Калинин сб. «Юный гитарист» одноголосные пьесы и этюды
Гладков Г.«Песенка львёнка и черепахи»
Шаинский .В.«Кузнечик»
Рубец «Вот лягушка на дорожке»
Козлов «Полька»
Калинин «Полька»
Иванов «Полька» (ред. Шумеева)
Флинт «Кантри-вальс»
Фортеа «Вальс» (a-moll)
Калинин «Маленький испанец»
Калинин «Частушка»
Иванов-Крамской А.«Шутка»
Поврозняк «Марш»
Поврозняк «Вальс»
Мокроусов «Одинокая гармонь»
Калинин «Вальс» (a-moll)
Калинин «Прелюдия» (G-dur) №1 и №2
Варламов «На заре ты её не буди»
Р.н.п. «Коробейники»
Р.н.п. «Во поле берёзка стояла»
Р.н.п. «Во саду ли, в огороде»
Р.н.п. «Летал голубь»
Р.н.п. «Как под горкой»
Р.н.п. «Ходила младёшенька» (обр. Яшнева)
Р.н.п. «Ой, при лужку» (обр. Калинина)
Р.н.п. «Во сыром бору тропина» (обр. Токарева)
Р.н.п. «Вечерний звон»
Польский н.т. «Мазурка»
Польская н.п. «Красное яблоко» (обр. Шумеева)
Анг.н.п. «Зелёные рукава»
Эст.н.п. «Деревянное колесо»
Японская н.п. «Луна и туча»
Бел.н.п. «Савка и Гришка»
Укр.н.п. «Нiч яка мiсячна»
Карулли «Вальс» (C-dur), (e-moll)
Санз «Путешествие»
Джульяни М. «Экосез»
Шварц-Рефингер «Прелюдия»
Каркасси М.«Андантино» (C-dur)
Каркасси М.«Полька»
Каркасси М.«Пьеса»
Каркасси М.«Прелюд» (a-moll), (Е-dur)
Фетисов «Андантино»
Каркасси ,М.«Аллегретто» (C-dur)
Каркасси М.«Андантино» (a-moll), (C-dur)
Джульяни М.«Алегро»
Иванов-Крамской А.«Прелюдия» (e-moll)
Каркасси М.«Модерато»
Диабелли А. «Модерато»
Каркасси М. «Упражнение» (e-moll)
Калинин «Этюд» (a-moll), (e-moll)
Фетисов «Этюд» (C-dur)
Гитман «Этюд»
Панайотов «Этюд» (a-moll)
Сагрерас «Этюд» (d-moll)
Накахима «Этюд» (a-moll)
Иванов-Крамской А.«Этюд» (C-dur)
Агуадо «Этюд» (a-moll)
Сагрерас «Этюд» (a-moll)
Джульяни М.«Этюд» (C-dur)
Сор Ф.«Этюд» (a-moll)
Диабелли А.«Этюд» (D-dur)
Карулли Ф.«Этюд»
и другие
Второй класс
Р.н.п. «Утушка луговая» (обр. Иванова-Крамского)
«Клён ты мой опавший» (обр. Иванникова)
Фомин «Ехали цыгане» (обр. Крохи)
Р.н.п. «Как по морю» (обр. Иванова-Крамского)
Р.н.п. «Ты поди, моя коровушка, домой» (обр. Иванова-Крамского)
Р.н.п. «Ах ты, зимушка-зима» (обр. Калинина)
Р.н.п. «Как при лужку» (обр. Калинина)
Р.н.п. «Ходила младёшенька» (обр. Яшнева)
Р.н.п. «То не ветер ветку клонит» (обр. Иванова-Крамского)
Р.н.п. «Пойду ль я» (обр. Иванова-Крамского)
Р.н.п. «Калинка»
«Цыганская венгерка» (обр. Поняева)
«Клён ты мой опавший» (обр. Иванникова)
Исп.т. «Аллегриас»
Мокроусов «Одинокая гармонь»
«Я встретил вас» (неизвест. автор)
«Вальс» (обр. Поврозняка)
Таррега «Малагенья» испанский танец
Поврозняк «Марш»
Виницкий «Маленький ковбой»
Калинин «Маленький испанец»
Иванов-Крамской А. «Шутка»
Иванов-Крамской А.«Прелюдия» (e-moll)
Фортеа «Вальс» (a-moll)
Милано «Канцона»
аноним «Менуэт»
Карулли Ф.«Вальс с вариациями» (C-dur)
Карулли Ф.«Вальс» (G-dur)
Карулли «Вальс» (C-dur)
Каркасси М.«Полька»
Каркасси М.«Сицилиана»
Каркасси М.«Андантино» (C-dur) №2, (a-moll)
Каркасси М.«Прелюд» (a-moll), (Е-dur), (G-dur)
Каркасси М.«Прелюдия» (d-moll)
Каркасси М.«Аллегретто» (C-dur)
Каркасси М.«Тема с вариациями»
Лози «Каприччо»
Джульяни «Аллегро»
Карулли Ф. «Аллегретто» (e-moll)
Сор «Анданте» (C-dur)
Карулли Ф.«Сонатина» (G-dur)
Карулли «Рондо» (a-moll)
Молино «Рондо»
Де Видаль вариации на тему «Фолии»
Каркасси М. «Упражнение» (e-moll)
Каркасси М.«Этюд» (e-moll), (a-moll), (C-dur)
Шумидуб «Этюд» №2 (e-moll)
Диабелли А.«Этюд» (C-dur)
Карулли Ф. «Этюд» (F-dur)
Кост «Этюд» (a-moll)
Джулиани М. «Этюд» (C-dur)
Таррега «Этюд» (C-dur)
Карулли Ф.«Этюд» (a-moll)
Иванов-Крамской А. «Этюд» (Е-dur), (C-dur)
Карулли Ф.«Этюд» (А-dur), (G-dur), (C-dur)
Кост «Этюд» (D-dur), (a-moll)
Сагрерас «Этюд» (d-moll), (a-moll)
Виницкий «Этюд» №3, №5, №6
Сор Ф.«Этюд» (a-moll)
Агуадо «Этюд» (a-moll)
и другие
Третий класс
Фомин «Ехали цыгане» (обр. Крохи)
Р.н.п. «Пойду ль я» (обр. Иванова-Крамского)
«Цыганская венгерка» (обр. Поняева)
Р.н.п. «Калинка» (обр. Шумеева)
Р.н.п. «Помнишь ли меня, мой свет» (обр. Крохи)
Р.н.п. «Как по морю» (обр. Иванова-Крамского)
Укр.н.п. «Вечiр на дворi» (обр. Калинина)
Стар.анг.п. «Зелёные рукава»
«Клён ты мой опавший» (обр. Иванникова)
Косма «Осенние листья»
Альберт «Чувство»
Виницкий «Медленный блюз»
Соловьёв-Седой «Подмосковные вечера» (аранж. Колосова)
Маккартни-Леннон «Вчера» (аранж. Гитмана)
Макаревич «Свеча» (аранж. Фридома)
Н. Рота «Слова любви» (аранж. Фридома)
Визбор «Милая моя» (аранж. Фридома)
Богословский «Тёмная ночь»
Новиков А. «Эх, дороги»
Затынченко «Танец»
Исп.танец «Булериас»
перел. Пермякова «Ночной экспресс»
Папас «Испанский танец»
Ромберг «Тихо как при восходе солнца»
Фортеа «Вальс» (G-dur)
Карулли Ф.«Вальс с вариациями» (C-dur)
Милано «Канцона»
Таррега «Слеза» прелюд
Рокамора «Мазурка»
Бертолли «Романс»
Де Видаль вариации на тему «Фолии»
Санз «Эспаньёлетта»
Скарлатти Д.«Менуэт»
Джульяни М.«Экосез»
Калинин «Прелюдия» (a-moll)
Иванов-Крамской А.«Прелюдия» (a-moll)
Кост «Прелюдия»
Карулли Ф.«Аллегретто» (e-moll)
Карулли «Сицилиана»
Каркасси М. «Прелюд» (С-dur)
Каркасси М. «Каприччо»
Карулли Ф. «Сонатина» (G-dur)
Сор Ф.«Андантино» (С-dur)
Карулли Ф.«Рондо» (G-dur), (a-moll)
Каркасси М.«Этюд» (e-moll), (a-moll)
Кост «Этюд» (a-moll)
Калинин «Этюд» (e-moll)
Джульяни М. «Этюд» (e-moll)
Агуадо «Этюд» (a-moll)
Таррега «Этюд» (e-moll), (С-dur)
Виницкий «Этюд» №5
Феррэ «Этюд» (G-dur), (e-moll)
Карулли Ф.«Этюд» (G-dur)
Карулли Ф.«Этюд» (А-dur), (a-moll)
Джульяни М. «Этюд» №5, (D-dur)
Агафошин «Этюд» (e-moll)
Этюд-танец «Zambra»
Этюд-танец «Gallegada»
Фортеа «Этюд»
Брауэр «Этюд» №5
Сагрерас «Этюд»
и другие
Четвёртый класс
Анзаги «Одиночество»
Затынченко «Танец»
Тёмкин «Зелень лета» (перелож. Альмейды)
Папас «Испанский танец»
Богословский «Тёмная ночь»
Ромберг «Тихо как при восходе солнца»
Затынченко «Белый цветок»
Затынченко «Танец»
Виницкий «Сюрприз»
Милано «Канцона»
Крайдлер «Восход»
Альберт «Чувство»
Таррега «Слеза» прелюд
Кост «Баркарола»
Карулли Ф.«Рондо» (G-dur)
Сагрерас «Элегия» (Е-dur)
Семензато «Шоро»
Паганини Н.«Сонатина» (C-dur)
Вариации на тему р.н.п. «Ой, при лужку» Александров
Вариации на тему р.н.п. «У нас нонче субботея» Александров
Р.н.п. «Хуторок» (обр. Шумеева)
Калинин «Этюд» (e-moll)
Каркасси М. «Этюд» №7 (a-moll), (D-dur)
Джульяни М. «Этюд» (e-moll)
Этюд-танец «Zambra»
Этюд-танец «Gallegada»
Феррэ «Этюд» (e-moll)
Фридом этюд «Буги-вуги»
Виницкий «Этюд» №5Таррега «Этюд» (e-moll)
Карулли «Этюд» (a-moll)
Калинников В. Миниатюра
Уэббер Э.Л. «Я не знаю, как его любить»
Карулли Ф. Этюд D-dur
Лози Я.А. Сарабанда
Иванов-Крамской А. Танец
Брауэр Л. Этюд a-moll
и другие
Пятый класс
Р.н.п. «Тонкая рябина» (обр. Иванова-Крамского)
Р.н.п. «Ах ты, душечка» (обр. Иванова-Крамского)
Р.н.п. «Вот мчится тройка почтовая» (обр. Дителя)
Ц.н.п. «Разжигаю я костёр» (обр. Орехова)
Вариации на тему укр.н.п. «Ехал козак за Дунай» Иванников
Вариации на тему песни Варламова «Красный сарафан» Сазонов
Венгерский танец «Чардаш»
Ган «Медленный вальс» (перелож. Фетисова)
Гендель Г.Сарабанда
Гомес «Романс»
Дубовицкий «Романс» (e-moll)
Иванов-Крамской А. «Грустное настроение»
Иванов-Крамской А.«Песня без слов»
Гурилёв «Колокольчик»
Булахов «Не пробуждай воспоминаний»
Гильермо «Испанское каприччо»
Молино «Соната» (G-dur) – II часть
Джульяни М.«Сонатина» (C-dur) – III часть «Рондо»
Джульяни М.«Сонатина» (C-dur) – I часть
Каркасси М.«Рондо» (С-dur)
Джульяни М.«Ария с вариациями»
Фулич «Прелюд»
Фурман Г.Бурре
Каркасси М.«Менуэт»
Сор «Галоп»
Пухоль этюд «Шмель»
Джульяни М.Этюд» (e-moll) оп. 100 №13
Сор «Этюд» (d-moll), (А-dur)
Воронцов «Этюд» (e-moll)
Каркасси «Этюд» (А-dur) №23
С. (обр.) р.н.п. «Я на горку Агуадо «Этюд» (a-moll)
Беренд З. Английская песня «Зеленые рукава»
Кулешов шла»
Иванов-Крамской А. (обр.) р.н.п. «Я на камушке сижу»
Милано Ф. Канцона
Роч П. Хабанера
Иродье С. Голубка
Таррега Ф. Прелюдия «Слеза»
Леннон Д., Маккартни П. Вчера
Дауленд Д. Жалоба
Санз Г. Французский танец
Скарлатти Д. Жига
Карулли Ф. Рондо
Рота Н. Слова любви
Песня из репертуара Д. Дассена (обр. Ионкиной О.) Бабье лето
Песня из репертуара Р. Блэкмора (обр. Ионкина А.) Дым над водой
и другие
Шестой класс
Мордасов Н. Блюз (пер. О. Ионкиной)
Морков В. Русская плясовая «Камаринская»
Панин П. Сентиментальная пьеса
Рехин И. Вальс Бовари
Козлов В. Хоровод
Дауленд Д. Гальярда
Санз Г. Павана
Таррега Ф. Мазурка «Аделита»
Иванов-Крамской А.Вариации на р.н.п. «Тонкая рябина»
Скарлатти Д. Соната
Грибоедов А. Вальс (дуэт)
Кватромано А. Венесуэльский вальс «Отъезд»
Ионкин А. Вариации на тему р.н.п. «Кольцо души девицы»
Визе Р. Пассакалия
Пухоль Э. Этюд «Шмель»
Бах И.С. Прелюдия d-moll
Рехин И. Вальс
Джулиани М. Этюд D-dur
Скарлатти Д. Соната a-moll
Козлов В. Бурлеска
Каркасси М. Этюд A-dur
Чимароза Д.Соната
Паганини Н.Менуэт
седьмой класс
Высотский М. Элегия
Лауро А. Вальс
Роджерс Р. Голубая луна
Брауэр Л. Ноябрьский день
Рота Н. (О. Ионкиной) Песня Леонардо из к/ф «Ромео и Джульетта»
Сайнс де ла Маса Э. Утренние колокола
Энрике В. Легенда об амазонке
Альфонсо Н. Андалузский танец «El vito»
Кардозо Х. Венесуэльский вальс
Гомес В. Принцесса
Сор Ф. Рондо
Козлов В. Полька «Тик-так»
Колосов В. (обр.) р.н.п. «Когда б имел златые горы»
Лей Ф. История любви
Пернамбуко Х. Бразильский танец
Каркасси М.Этюд №23 и другие аналогичной сложности
Примерные экзаменационные программы выпускников
Милан Л. Павана
Чимароза Д. Соната
Вила Лобос Э. Прелюдия №4
Иванов-Крамской А. Вариации на тему романса А. Варламова
«На заре ты ее не буди»
***
Бах И.С. Сарабанда h-moll
Альберт Г. Соната e-moll
Иванов-Крамской А. Вариации на тему русской народной песни
«Ахти, матушка, голова болит»
Морено-Торроба Ф. Элегия
Рецензия на программу «Музыкальный инструмент (гитара)», разработанную
преподавателем муниципального образовательного учреждения
дополнительного образования детей «Детской школы искусств №3»
муниципального объединения город-курорт Анапа
Савельевым Максимом Вячеславовичем
на основании существующих программ, рекомендованных МК РФ для
ДШИ, ДМШ, а именно:
1.Программа.Специальный класс шестиструнной гитары. г. Москва
1982год.
2.Мин.культ .СССР Примерные репертуарные списки для шестиструнной
гитары.
3.Мин.культ РСФСР методические рекомендации для преподавателей
Программа является модифицированной, имеет художественноэстетическую направленность, рассчитана на семилетний срок обучения,
адресована детям, поступающим в школу в возрасте 6-9 лет, ступень
обучения – основная.
Педагогическая целесообразность программы определяется
ориентацией на дифференцированные модели образовательного процесса,
обеспечивающие создание благоприятных условий для эффективной
организации учебного процесса, повышения его результативности,
возможности более точно определять перспективы развития каждого
ребёнка, позволяет решить проблему занятости свободного времени ребенка
и пробуждает интерес детей к новой деятельности.
Привитие учащимся необходимых исполнительских навыков и умений
происходит в процессе работы над различными по содержанию, характеру и
стилю художественными произведениями, а музыкальное воспитание и
развитие их основывается на изучении народной музыки, творчества
советских, русских и зарубежных композиторов.
Актуальностью данной программы является разработка и применение
таких методов (иллюстративных, игровых и т.д.), которые позволяют вовлечь
в творческую деятельность обучающихся, имеющих изначально разную
степень музыкально- исполнительской подготовленности. Обучение по
данной программе помогает отвлечь ребенка от агрессивности
информационной среды, воспитать ценностные ориентации, сформировать
коммуникативные навыки и культуру поведения.
Программа имеет существенные отличия от уже существующих
программ: программа конкретизирует содержание предметных тем,
распределяет учебные часы по разделам курса и раскрывает
последовательность изучения тем и разделов предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся.
Цель данной программы состоит в формировании формирование
исполнительских умений и навыков, обеспечение условий для обучения
профессионально ориентированных детей, воспитание подготовленного
слушателя, активного потребителя духовных ценностей.
Учебная программа «Музыкальный инструмент (гитара)», выполнена
преподавателем Савельевым Максимом Вячеславовичем в соответствии с
требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ
дополнительного образования по следующим разделам и пунктам:
В пояснительная записке автором представлены следующие
компоненты: актуальность программы, ее назначение, направленность, цели
и задачи, которые в свою очередь подразделяются на три блока
(образовательные, развивающие, воспитательные), описание
организационных моментов, критериев оценки знаний и умений учащихся,
ожидаемые результаты в конце каждого периода обучения.
Учебно-тематический план включает перечень изучаемых разделов и
тем; количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и
практические виды занятий по годам обучения.
В разделе «Содержание» представлены краткие описания базовых тем
в полном соответствии с учебно-тематическим планом по годам обучения.
В разделе «Формы и виды контроля» указаны виды контроля
образовательного процесса по данному предмету, требования к зачетами и
экзаменам, сроки проведения и формы контроля.
Методические рекомендации программы включают в себя описание
форм и методов планомерной и систематической работы над всеми
важнейшими видами музыкально-технического развития учащегося, условий,
необходимых для реализации программы.
Представлены список литературы, исполнительский репертуар как
основное средство воспитания, обучения и развития, который формируется
на основе принципа усложнения педагогических, технических и
художественных задач – «от простого к сложному».
В программе выдержаны все структурные компоненты. Стиль изложения
материала логичный и ясный. Качество содержательного раздела подачи
учебного материала выполнено системно и методически грамотно.
Безусловно, могут предполагаться изменения в трактовке отдельных тем,
вноситься коррективы в зависимости от индивидуальных способностей и
степени обученности учащихся.
Программа может быть рекомендована к применению в МБОУ ДОД
«Детской школе искусств №3» м.о. город-курорт Анапа
РЕЦЕНЗЕНТ:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________