Тема: «Музыкальная культура Венгрии» Предмет: Тип урока: Вид урока:

Тема: «Музыкальная культура Венгрии»
Автор: Артюхова Елена Сергеевна, учитель музыки МБОУ «СОШ №20» г. Стерлитамак
Республики Башкортостан
Предмет: Музыка
Тип урока: Изучение нового материала
Вид урока: Урок- путешествие
Продолжительность: 45 минут
Класс: 4 класс
Технология: ИКТ
Аннотация: Урок музыки для в 4 класса по программе Д.Б. Кабалевского. Музыкальная
культура Венгрии - 8 урок по этой теме: «Между музыкой разных стран мира нет
непереходимых границ».
Образовательный и развивающий аспект урока раскрывается через учебный
материал, через индивидуальные и групповые способы организации познавательной
деятельности. Данный урок направлен на развитие: творческих способностей и навыков
анализа.
Исходя из основной цели урока, планируется несколько учебных моментов:
проверка ранее изученного материала (соотнесение композиторов со странами, где они
родились; разгадывание кроссворда – по пройденному ранее материалу, создание афиши к
опере). Изучение нового материала через просмотр видео ролика о Венгрии. Проверка
пройденного на уроке реализуется через решение теста.
В этом уроке приоритетными являются: метод музыкального обобщения и метод
моделирования художественно-творческого процесса. В течение урока чередуются
различные виды деятельности, что позволяет избежать перегрузки детей.
Цель урока: через музыкальные произведения известных венгерских композиторов
познакомить детей с музыкой венгерского народа.
Задачи:





формировать интерес к музыкальной культуре венгерского народа;
выявит характерные особенности венгерского танца «Чардаш»;
ввести термины «агогика», «фришка», «лаша»;
развитие музыкального слуха;
грамотно, эмоционально петь, передавая характер песни через собственное
исполнение.
Оборудование: интерактивная доска, магнитофон.
Музыкальный материал: фрагменты из оперы З. Кодая «Хари Янош»; Ария Мистера
Икс из оперетты «Принцесса Цирка», песни - «Тихо – Тихо» (муз. и сл. Андрея
Варламова), «Большой хоровод» (муз.
Ход урока:
I.
Организационный момент
Дети входят в класс под музыку “Тихо - Тихо?” (муз. и сл. А. Варламова) (слайд 1)
Разминка “Хорошее настроение”
– Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какой сегодня хороший день, на улице тепло, тает
снег, ласково улыбается солнце. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и с хорошим
настроением начинаем урок!
II.
Исполнение песни.
- Сегодня на урок вас пригласила музыка, знакома ли она вам? (да)
- Как называется это произведение? (тихо- тихо)
- В каком жанре оно написано? (в жанре песня)
А какая это песня, народная или композиторская? (композиторская)
- О чем эта песня? (о природе, о родном крае) (слайд 2)
III.
«Тихо-тихо» (муз. и сл. А. Варламова) - исполнение
(работа над художественным образом произведения)
Актуализация знаний.
- Ребята, посмотрите, кто появился на нашем слайде? (голубь) (слайд 3)
- А что это за голубь? (это голубь мира)
- Почему он нужен нам на уроке? (с ним мы путешествуем по разным странам)
- А почему люди любят путешествовать? (узнают много нового и т.д.)
- В каких странах вместе с голубем мира мы уже побывали на уроках
музыки? (в
Америке, Испании, Австрии и т.д.)
- А кто помнит, как называется тема нашего триместра? (музыкальная культура стран
дальнего зарубежья)
– Сегодня мы продолжим свое музыкальное путешествие и отправимся вместе с голубем
мира в страну под названием – Венгрия (слайд 4). И тема нашего урока: «Музыкальная
культура Венгрии». (слайд 5) На уроке мы познакомимся с музыкой венгерских
композиторов З. Кодая и И. Кальмана и выявить характерные особенности венгерского
танца «Чардаш». Но чтобы туда попасть нам нужно пройти несколько испытаний,
которые приготовил для нас голубь. Эти испытания связаны с музыкальной культурой
тех стран, в которых мы уже побывали (Слайд 6).
Работа по интерактивной доске.
1. Испытание (соотнести композиторов со странами, где они родились) (приложение
1)
2. Разгадать кроссворд (Приложения 2)
После разгадывания кроссворда открывается ключевое слово Будапешт (Слайды 78)
IV.
Новая тема.
Видео слайды о Венгрии (слайд 8)
(текст сопровождающий видео слайды).
- Венгрия конечно красивая страна, но цель нашего путешествия изучение музыкальной
культуры венгерского народа. А где мы можем услышать настоящую музыку? (в
театре)
- Я предлагаю отправиться в оперный театр и послушать музыкальный номер из оперы
«Хари Янош» венгерского композитора З. Кодая (слайд 9). Но чтобы попасть в театр
нам нужно приобрести билет. Откуда мы можем получить информацию о том, что
будут показывать в театре и сколько стоит билет? (из афиши)
- Я приготовила вам заготовки афиш к опере «Хари Янош», но вам нужно самим
оформить их. (к доске выходят 2 ученика и создают афишу) (Слайд 10)
- Билет у нас на руках можно слушать фрагмент из оперы «Хари Янош» З. Кодая
венгерского композитора З. Кодая. Теперь ваша задача охарактеризовать услышанную
музыку используя предложенный список слов. (Слайд 11)
«Чардаш» из оперы «Хари Янош» З. Кодая – слушание.
- Какие слова из предложенного списка отвечают характеру данного произведения?
(грациозный, торжественный, яркий)
- К какому жанру можно отнести это произведение? (танец)
- Действительно это танец, а называется он Чардаш (Слайд 12). И одну его особенность
вы уже назвали – он грациозный, торжественный, яркий. Но у этого венгерского танца
есть ещё одна особенность, я предлагаю сейчас вам выступить в роли дирижёров и
продирижировать этот танец, чтобы почувствовать ещё одну его особенность.
«Чардаш» из оперы «Хари Янош» З. Кодая –повторное слушание.
- Заметили ли вы что-нибудь необычное, когда дирижировали музыку? (в танце меняется
темп, чередовались быстрые и медленные части)
- В музыке чередование быстрого и медленного темпа называют - агогикой. (Слайд 13)
- Совершенно верно. Это и есть особенность танца «Чардаш». В нём есть быстрый эпизод
и медленный. Быстрый носит название – фришка, а медленный лаша.
- Не только З. Кодай, но и многие венгерские композиторы получили мировую
известность (Слайд 14). Один из них – Имре Кальман, чье творчество пришлось на 1
полугодие 20 века. Кальман – автор многих оперетт. Фрагмент из его оперетты
“Мистер Икс” (“Принцесса цирка”) мы послушаем. Это ария Мистера Икс в
исполнении знаменитого башкирского певца, обладателя Гран-при международного
конкурса “Красная гвоздика” Радика Гареева. (Слайд 15)
(ребята проводят характеристику услышанного фрагмента оперетты)
- Музыка это единственный в мире язык, который понимают все люди земного шара.
Музыка способна объединить в большом дружном хороводе народы всего земного
шара. (Слайд 16)
«Большой хоровод» (муз. ) – разучивание 2и 3 куплетов)
V. Закрепление изученного материала.
- Сегодня на уроке мы ещё раз убедились в том, что музыкальная культура разных стран
и народов богата и многообразна. А сейчас для того, чтобы закрепить наши знания,
приготовьтесь к написанию теста. (Слайд 17) (Приложение 3)
VI. Домашнее задание. Итог урока
- Учитель отмечает активность, внимательность ребят на уроке, их правильные и
интересные ответы.
- Понравился вам урок? Что было для вас сложным сегодня?
И урок я бы хотела закончить стихотворением. (Слайд 18)
“В каком бы краю вы, ребята, не жили,
Вас голуби крепкою дружбой сдружили.
Как вестники мира пускай пролетают
Над каждой страной голубиные стаи”.
Приложение 1
В. Моцарт
Э. Григ
Ответы: В. Моцарт – Австрия
Э. Григ – Норвегия
П. Чайковский – Россия
Дж. Гершвин - Америка
П. Чайковский
Дж. Гершвин
Приложение 2
Вопросы к кроссворду.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Композитор, автор знаменитой пятой симфонии.
Японская вишня.
Вечерняя песня, исполняемая под балконом девушки в Италии.
В какой стране поставлен памятник девочке с журавликом.
Город, в Италии построенный на воде.
Женский испанский инструмент.
Ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Бетховен.
Сакура.
Серенада.
Япония.
Венеция.
Кастаньеты.