На 3 год обучения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Основная общеобразовательная Курская школа"
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДАЮ
на
заседании
МО
учителей
гуманитарного цикла
заместитель директора
МБОУ «ООШ Курская»
на заседании
педагогического совета
Директор МБОУ
«ООШ Курская»
______ Невзорова Я.А..
Протокол
от «___» _________2014 г.
№ _____
__________Пирогова А.А.
Протокол
от «___» _______2014г.
№ _____
(подпись)
Рабочая программа
детского объединения
«Эдельвейс»
дополнительнительного образования
Направление: общекультурное
Возраст: 7-17 лет
Составитель: Волобуева Галина Владимировна
Срок реализации программы: 3 года
Cтарый Оскол
2014
Пояснительная записка
Данная рабочая программа детского объединения «Эдельвейс» составлена на основе авторской программы дополнительного образования «Талисман», автор Попова Л.О.
Во все времена музыку как мощную психологическую силу старались использовать для оказания влияния на чувства и волю людей. Этот энергетический потенциал музыки успешно применяется в современной жизни, сформировавшей с помощью музыкальной продукции часто низкого качества не только "вкусы", но и
устойчивое нежелание молодёжи вообще замечать величайшее богатство фольклорного искусства. В этой ситуации особую актуальность приобретает проблема организации музыкального обучения через преподавание фольклорного искусства.
Фольклор как художественная форма отражения нравственно-использовался и
используется в народной педагогике. Народные песни, сказки, игры, пословицы
составляют питательную почву для нравственно-эстетического развития детей. Закладывая в школе знания народно-художественных традиций, этим закладываем
фундамент национального мышления, которое формирует основы культуры. Чем
культурнее человек, тем осознаннее он относится к историческим памятникам.
Главной идеей является погружение детей в традиционную русскую культуру,
в увлекательный мир игр, песен, танцев.
Ведущее место в фольклоре, безусловно, принадлежит песне. Ведь именно в
народной песне отражена жизнь человека, стремление к добру, к счастью. С помощью песенного фольклора можно и нужно приобщать учеников к истории и культуре
своего народа, стимулировать рост духовности, развивать философские взгляды на
жизнь. Воспитание трудолюбия, милосердия, терпимости, честности, уважения к
старшим, забота о младших - заповеди в народной педагогике, которые служат
своеобразным ориентиром данной программы, ее духовным компасом.
Направленность программы. Настоящая программа составлена на основе
достижений классической и современной педагогики, построена с учетом возрастных
и психологических особенностей детей, направлена на развитие эмоциональной
сферы ребенка, его сенсорных способностей, творческой деятельности по освоению
народной культуры. Программа имеет тематическое построение, одна тема логически
переходит в другую и затрагивает важные аспекты народной жизни - от предметного
мира, до - духовного понимания народной жизни.
Новизна программы состоит в том, что она позволяет охватить русский
фольклор как целостное явление через изучение народных песен.
Актуальность данной программы заключается в том, что она основана на
слуховом восприятии детей песенного творчества Белгородской области на примерах
песен аутентичных, профессиональных, самодеятельных фольклорных коллективов
Белгородской области.
Цель программы:
воспитание ребенка в традициях национальной народной культуры, бережного
отношения и любви к ней. Формирование у обучающихся основ нравственной
эстетической культуры и исторической памяти нашего народа, через истоки народной
культуры; развитие творческих способностей и задатков ребенка через народную
песню, а так же формирование целостного восприятия народной культуры.
Фольклор является исключительно ценным дидактическим материалом в
эстетическом воспитании детей.
Введение элементов народоведения в музыкальный фольклор позволяет решить
следующие задачи:
Образовательные:
1. убедительнее раскрыть содержание народной песни;
2. расширить представление ребенка о народном музыкально-ком языке;
3. формировать навыки сценического поведения;
4. обучать школьников вокальным навыкам.
Воспитательные:
1. в наиболее доступной форме передать молодому поколению сложившиеся в
течение веков эстетические, нравственные и трудовые идеалы, понятия об окружающем мире.
2. воспитывать чувство прекрасного на основе классического и современного
музыкального материала;
3. воспитывать бережное отношение к культурному наследию русского народа;
4. воспитывать положительные нравственные качества личности.
Развивающие:
1. глубже передать национальную характерность музыкально-этических образов;
2. развивать музыкальные способности детей;
3. формировать навыки общения с музыкой;
4. развивать музыкальное мышление школьников.
В рамках занятий используются следующие виды деятельности:
1. вокально-хоровую,
2. слушание музыки,
3. музыко - ритмическую.
Настоящая программа отличается от аналогичных тем, что музыкальнофольклорные знания и умения систематизируют теорию и практику с учетом основ
современной дидактики и возрастной психологии детей, включают национальнорегиональный компонент и направлены на решение задач общеобразовательной
школы.
Родители являются помощниками педагогов в образовательном процессе. Работа с ними предполагает проведение родительских собраний, массовых мероприятий, открытых занятий, на которых родители имеют возможность наблюдать рост
исполнительского мастерства своих детей.
Формы занятий различны: изучение музыкального материала, беседа, игра,
дискуссия, чтение. На занятиях используются: аудио, видеозаписи, народные костюмы, куклы, музыкальные инструменты. В ходе занятий вокального пения
органически сочетаются фронтальное воздействие руководителя на учащихся,
индивидуальный подход, влияние на каждого участника коллектива, так как занятия
проходят небольшими группами (12-15 человек), и каждый ребёнок пробует свои
силы, как в ансамблевом пении, так и в сольном.
Занятие фольклорного пения включает в себя дыхательную гимнастику, ритмическую разминку, музыкальный материал (новый и повтор пройденного),
несколько физических упражнений, народные игры, упражнения на развитие речи,
информацию о календарном празднике, народной жизни.
Курс обучения рассчитан на три года. Программа кружка является творческой и
имеет сквозную форму обучения, так как становление и развитие вокальных
способностей процесс довольно медленный, основные темы обучения с каждым годом усложняются. В программе использованы методические разработки Алексеевой
М.А., Жирова М.С., Бужинской О.А.
Акцент занятий предполагает установление интонационных связей между
различными музыкальными произведениями, так как школьники способны устанавливать связи по разным основаниям: образу, стилю, жанру, форме, средствам музыкальной выразительности и др.
Рассчитана программа на возрастные категории от 7 до 17 лет. В детское
объединение фольклорного пения приглашаются дети младшего, среднего и
старшего школьного возраста. Группы формируются с учетом возрастных особенностей детей. Различием в работе со старшими детьми будет более взрослый песенный материал по содержанию, но не по своему музыкальному языку. Приемы и методы сохраняются общие. Постановка голоса заключается в выявлении его природы и
приобретении правильных технических приемов пения.
Описание условий работы
Для реализации данной программы необходим определенный перечень оборудования:
1)
Фортепиано; технические средства обучения;
2)
Магнитофон;
3)
Микрофоны;
4)
Шумовые музыкальные инструменты
5)
Методические разработки;
6)
Иллюстрационный материал.
Методы реализации программы
Традиционное в общей педагогике разделение на методы обучения и методы
воспитания в преподавании музыки представляется не целесообразным, т. к. специфику предмета определяет фольклорное искусство, приобщение к которому одновременно и обучает, и воспитывает.
Для реализации программы используются:
I.
Метод
эмоциональной
драматургии
предполагает
наличие
определённого драматургического решения в создании конкретного фрагмента
педагогической реальности. Суть данного метода в том, что педагог выстраивает
модель предстоящей деятельности аналогично художественному произведению, где
содержание вкладывается в определённую форму, обозначаются кульминационные
моменты и способы их создания. Так может быть построен и урок, и музыкальный
фестиваль, и концерт, и конкурс, и т.д.
II.
Метод создания композиций (автор - Л. В. Горюнова) предполагает
изучение музыкального произведения через его исполнение различными способами:
хоровое и сольное пение, игру на элементарных музыкальных инструментах,
движение под музыку данного произведения. Рассматриваемый метод позволяет
включить в процесс творчества школьников с различным уровнем музыкальных
способностей, найти каждому учащемуся тот вид деятельности, который наиболее
соответствует его склонностям и интересам. Однако метод создания композиций
требует от учителя особых умений, связанных с аранжировкой, переложением
музыкального произведения для хорового или инструментального детского
коллектива.
III. Метод создания художественного контекста (автор - Л. В. Горюнова)
органично дополняет рассмотренные методы работы по организации музыкально
творческой деятельности учащихся в общеобразовательной школе. Данный метод
предполагает своеобразный "выход" за пределы музыки в другие виды искусства, литературу, историю, а также обращение к конкретным жизненным ситуациям.
IV. Метод организации художественного общения детей. Оно
осуществляется через объединение учащихся в музыкально творческой деятельности,
которое даёт эффективные воспитательные результаты том случае, если данная
деятельность действительно интересна и ценна для каждого, если существующая
общая художественная цель значима для всех. Иными словами, музыкальное
творчество, по сути, должно быть занятием радостным, увлекательным, открывать
возможности общения детей средствами музыки.
Результативность I года обучения
В конце первого года обучения дети должны овладеть:
 пониманием многообразия песенной культуры Белгородчины;
 навыками игры на традиционных музыкальных инструментах;
 навыками правильного певческого дыхания;
 знать устройство певческого аппарата;
 овладеть основами различных видов голосоведения;
 иметь понятие элементарной дикционной техники и артикуляции;
 знать такие термины как темп, ритм;
 различать длинные и короткие ноты;
 должны уметь воспроизвести заданный ритмический рисунок;
 овладеть элементарными навыками импровизации.
Результативность II года обучения
В конце второго года обучения дети должны уметь:
 знать основные народные праздники, историю их празднования;
 знать о разнообразных жанрах русского народного творчества;
 знать особенности национального костюма.
 грамотно работать с дыханием;
 активно применять динамические оттенки в произведениях;
 правильно строить музыкальную фразу;
 уметь различать особенности формирования звука в академической и народной
манерах;
 уметь сложено петь ансамблем;
 уметь пользоваться различными типами и видами дыхания.
Дети должны быть ознакомлены с элементарными основами нотной грамоты:
 звукоряд;
 лад;
 тональность.
Результативность III года обучения
Кружковцы III года обучения должны
 свободно использовать различные типы и виды дыхания;
 владеть навыками ансамблевого пения уже с элементами двуголосия;
 иметь понятие строя, лада, тембра, решетра
 знать основные народные праздники, историю их празднования;
 знать о разнообразных жанрах русского народного творчества;
 знать особенности национального костюма.
 на начальной стадии уметь пользоваться ритмом сбрасывания дыхания, петь
каноном.
 овладеть навыками сценического воображения, уметь свободно пользоваться
микрофоном.
 принимать участие в конкурсах, концертах.
 импровизировать в использовании танцевальных приемов в концертной практике.
Формирование репертуара и основные требования к подбору песенного
материала
Основные требования к детскому репертуару - это идейная направленность, высокие художественные достоинства и доступность для восприятия и исполнения. Основу программы составляют колыбельные песни «байки», сказки, пестушки, потешки, несложные по мелодическому и ритмическому строю, терцовые,
секундовые, квартовые интонации, которые являются первоосновой музыкального
интонирования.
Напевы потешек очень просты, состоят обычно из нескольких многократно
повторяющихся тонов в сопровождение четкого ритмического рисунка.
Разнообразна структура прибауток – от коротких песенок до длинных сюжетных песен повествовательного характера. Однако даже самые длинные исполняются
на простую, многократно повторяющуюся попевку, что способствует их быстрому
усвоению.
Приобретение первоначальных навыков народной хореографии: притопы,
хлопки, хороводный и дробный шаг, постепенно вводит детей в мир хореографической лексики и пляски.
Игра на музыкальных инструментах важна для ребенка, как путь включенности
в общее дело. Свистульки, ложки, трещетки, рубель, коробочка – действенное
средство
ритмического
воспитания.
При выборе песни необходимо учитывать, как она помогает решению воспитательных задач, расширению представлений, углублению чувств, что она вносит
нового в усвоение певческих навыков и какова степень трудности ее исполнения,
отвечает ли она интересам и потребностям детей.
Глоссарий
Пение – наиболее распространенный и самый доступный вид искусства для
всех времен и народов. Доступность искусства пения обусловлена тем, что певческий
инструмент не надо «захватывать» - он всегда при себе.
Певческий голос – природный музыкальный инструмент, имеющийся у каждого нормально развитого, здорового человека.
Певческий голос отличается от обычного, разговорного приятной окраской
звука, которая называется тембром. Тембровая окраска зависит от целого ряда физиологических особенностей голосового аппарата. К ним в первую очередь относится
строение голосовых связок, образующих при пении голосовую щель. Связки могут
быть длинными и короткими, толстыми или тонкими. Вторым важным фактором
являются природные резонаторы – носоглотка, лобные пазухи, гайморовы полости,
твердое небо, носовая перегородка. Не меньшую роль играет строение грудной
клетки и целого ряда других частей человеческого корпуса и головы.
Народное пение является общедоступным видом музицирования и каждый
обучающийся может проявить себя в исполнении фольклорного произведения.
Содержание I года обучения
Учитывая психовозрастные особенности детей I года обучения, а это, как
правило, дети младшего возраста, в основной задаче музыкальной педагогике
необходимо найти правильное использование игровых и учебных форм деятельности.
Само построение занятия располагается в большей степени «мозаично», т.е, делается
акцент на совмещении сочетании различных форм работы. Учетная программа
состоит из ряда принципов:

постановка голоса;

фольклорный ансамбль;

одновременный вздох и начало пения;

знакомство с навыками цепного дыхания;

знакомство с регистрами голоса головными и грудными резонаторами;

развитие дикционной техники;

ощущение темпа, метра и ритма;

развитие эмоциональности;

изучение элементарных теоретических сведений.
Постепенным, в начале учебного процесса должно быть внимание к ритмическому воспитанию, так как природа ритма - это наиболее доступная и простая
форма выражения творческих способностей маленького ребёнка. Такой подход в
дальнейшем оказывает особенно – благотворное влияние на развитие мелодического
слуха и ладового чувства. В работе над частотой интонации огромное внимание
уделяется вокально-интонационным упражнениям распеванию. Для начальной работы с детьми применяются легко запоминающие упражнения. Это упражнения на
чистый унисон, артикуляцию.
Особая значимость отводится на дикционной технике, так как, посредствам
доступного донесения содержания произведения, легче раскрывается образ, воспитывается артистизм. С этой целью предлагаю использование народных попевок,
прибауток.
Подбор репертуара должен строится на простых, не больших по общему
произведений.
II. Учебно-тематический план I года обучения
Тема
Всего Теория
часов
1. Вводное занятие
2
2
2. Вокально-интонационные навыки
30
7
3. Воспитание чувства метроритма
22
7
4. Песенное творчество
40
5
5. Восприятие музыки посредством слушания
16
10
6. Сценическое мастерство
10
2
7. Музыкально-игровое творчество
14
4
8. Мероприятия познавательного характера
10
Всего часов 144
144
37
Практика
23
15
35
6
8
10
10
107
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
III. Методическое обеспечение
Методы,
формы,
приемы
организации образовательного процесса
С какой целью применяются
Форма занятия: беседа
Тема занятия: «Вводное заняМетоды: стилевой и системный под- тие»
ход, метод творчества, метод импровизаЦель: Знакомство, определение
ции и сценического движения.
певческого диапазона.
Форма занятия: беседа
Тема занятия: Вокально-инМетоды: стилевой и системный под- тонационные навыки
ход, метод творчества, метод импровизаЦель:
изучить
вокальные
ции и сценического движения
упражнения, развитие дикционной
техники, артикуляции.
Форма занятия: беседа
Тема занятия: Воспитание чувМетоды: стилевой и системный под- ства метроритма
ход, метод творчества, метод импровизаЦель: развить образное мышлеции и сценического движения
ние в метроритме. Научиться импровизировать.
Форма занятия: беседа
Тема занятия: Песенное творМетоды: стилевой и системный под- чество
ход, метод творчества, метод импровизаЦель: Раскрытие образа.
ции и сценического движения
Форма занятия: беседа
Тема занятия: Восприятие муМетоды: стилевой и системный под- зыки по средствам слушания.
ход, метод творчества, метод импровизаЦель: определение характера
ции и сценического движения
музыкальных произведений.
Познакомиться с жанрами танец, марш, песня.
Форма занятия: беседа
Тема занятия: Сценическое маМетоды: стилевой и системный под- стерство
ход, метод творчества, метод импровизаЦель: научиться элементарным
ции и сценического движения
танцевальным навыкам, работе с микрофоном
Форма занятия: беседа
Тема занятия: Музыкально-иМетоды: стилевой и системный под- гровое творчество.
ход, метод творчества, метод импровизаЦель: научиться играть на муции и сценического движения
зыкальных шумовых инструментах
Форма занятия: беседа
Тема занятия: Мероприятия поМетоды: стилевой и системный под- знавательного характера
ход, метод творчества, метод импровизаЦель: развитие творческой акции и сценического движения
тивности, расширение музыкального
кругозора.
Тема
IV. Календарно-тематический план
Содержание темы
Всего Теория Практика
часов
1. Вводное Знакомство, определение певческого
диапазона.
занятие
2. Вокальноинтонационн
ые навыки
3. Воспитание чувства
метроритма.
4. Песенное
творчество.
Беседа «В мире музыки».
1. Вокальные упражнения:
на legato
на staccato
на non legato
2. Понятие дыхания
3. Позиция звука
4. Певческая опора.
5. Динамика.
6. Фразировка.
7.Развитие дикционной техники.
8. Артикуляция.
1.
Традиционные
музыкальные
инструменты
2. Образное мышление в метроритме.
3. Элементы импровизации.
1. Потешки - как один из видов
народного
творчества,
их
назначения.
2.Прибаутки как жанр фольклора,
их место в жизни детей.
3. Приговорки и заклички, как жанр
фольклора их назначение и виды.
4.Разнообразие жанров колядок: щедровки,
овсеньки,
виноградья,
таусени. Лаконизм форм и поэтичность содержания. Узкий диапазон.
1.
Характеры
музыкальных
произведений.
2. Знакомство с жанрами танец,
марш, песня.
5. Восприятие музыки
посредством
слушания.
6. Сцениче- 1. Ощущение сцены.
ское мастер- 2. Элементарные
навыки.
ство.
танцевальные
3. Работа с микрофоном.
7. Музыкаль- 1. Игра на музыкальных шумовых
инструментах.
но-игровое
2. Элемент импровизации.
творчество.
8. Мероприя- 1. Развитие творческой активности.
Расширение
музыкального
тие познава- 2.
кругозора.
тельного характера.
Всего часов
2
2
-
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
8
1
1
1
1
1
1
1
4
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
4
5
9
7
2
1
1
3
8
6
7
1
6
13
1
12
13
8
2
5
11
3
8
5
3
3
3
1
2
3
4
6
1
2
3
4
8
2
6
5
5
5
5
144
37
107
Дата
Содержание II года обучения
При правильном использовании всех методов и форм работы с детьми первого
года обучения воочию замечен творческий рост ребенка. Все дети, которые освоили
принципы и подходы работы на первом этапе, смело могут претендовать на более
усложненные и комплексные виды музыкально-творческой деятельности. Если
ребенок уже подготовлен к восприятию музыки, то деятельность в музыкальной
сфере перерастает в потребность. Это и есть подтверждение в необходимости
продолжения обучения. На втором году обучения целесообразно расширить музыкально-эстетические представления, ведь именно сейчас создается возможности
сделать музыку источником самовоспитания, необходимо только точно и продуктивно направить воспитанника.
Вокально-интонационные навыки усложняются. Вводятся приемы пения без
сопровождения, которые активно развивают слух, представление звуковысотности,
лада, тембра.
И задача - сделать этот вид деятельности в наибольшей мере системным. В задачах построение системы слушание музыки предусматривается формирование навыков музыкального восприятия, развитие художественного вкуса, накопление музыкального багажа, и в итоге – формирование музыкальной культуры.
Слуховое развитие является базой – музыкально-эстетического обучения, требует пристального внимания, следовательно, и поиска специальных методов и форм
работы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
II. Учебно-тематический план II года обучения
Тема
Всего
Теория Практика
часов
Вводное занятие
2
2
Вокально-интонационные навыки
33
5
28
Развитие певческого дыхания и атака звука
33
4
29
Песенное творчество
33
5
28
Основы музыкальной грамоты
14
4
10
Понятие творческих навыков
15
4
11
Развитие музыкально-эстетических
22
4
18
способностей
Восприятие музыки посредством слушания
13
4
9
Мероприятия познавательного характера
15
5
10
Всего часов
180
37
143
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
III. Методическое обеспечение
Методы, формы, приемы организации образовательного процесса
С какой целью применяются
Форма занятия: беседа
Тема занятия: «Вводное заМетоды: стилевой и системный нятие»
подход,
метод творчества,
метод
Цель: Знакомство, определеимпровизации и сценического движения. ние певческого диапазона.
Форма занятия: беседа
Тема занятия: Вокально-инМетоды: стилевой и системный тонационные навыки
подход,
метод творчества,
метод
Цель: изучить вокальные
импровизации и сценического движения упражнения, развитие дикционной
техники, артикуляции.
Форма занятия: беседа
Тема занятия: Развитие певМетоды: стилевой и системный ческого дыхания и атака звука
подход,
метод творчества,
метод
Цель: изучить различные
импровизации и сценического движения типы и виды дыхания
.
Форма занятия: беседа
Тема занятия: Песенное
Методы: стилевой и системный творчество
подход,
метод творчества,
метод
Цель: Раскрытие образа.
импровизации и сценического движения
Форма занятия: беседа
Тема занятия: Основы музыМетоды: стилевой и системный кальной грамотности.
подход,
метод творчества,
метод
Цель: изучение нотной азбуимпровизации и сценического движения ки, понятия тональности, лада,
жанров и стилей музыки.
Форма занятия: беседа
Тема занятия: Понятие творМетоды: стилевой и системный ческих способностей
подход,
метод творчества,
метод
Цель: знание и смысл музыимпровизации и сценического движения кальных произведений
Форма занятия: беседа
Тема занятия: Развитие муМетоды: стилевой и системный зыкально-эстетических способноподход,
метод творчества,
метод стей
импровизации и сценического движения
Цель: систематизация музыкальных способностей, воспитание
музыкального вкуса
Форма занятия: беседа
Тема занятия: Восприятие
Методы: стилевой и системный музыки по средствам слушания
подход,
метод творчества,
метод
Цель: развитие эмоциональимпровизации и сценического движения ной отзывчивости.
Форма занятия: беседа
Тема занятия: Мероприятия
9
Методы: стилевой и системный познавательного характера
подход,
метод творчества,
метод
Цель: развитие самостояимпровизации и сценического движения тельной и творческой активности.
Тема
1.Вводное занятие
2. Вокальноинтонационные
навыки
3. Развитие
певческого
дыхания и атака
звука
4. Песенное
творчество
5. Основы
музыкальной
грамоты
6. Понятие
творческих
навыков
7. Развитие
музыкальноэстетических
способностей
8. Восприятие
музыки
посредством
слушания
IV. Календарно-тематический план
Содержание темы
Всего
Теория Практика
часов
Знакомство с основными
направлениями и задачами
работы на учебный год
Выбор совета кружка
Беседа «Песни лета»
1. Вокальные упражнения
2. Позиция звука
3. Певческая опора
4. Динамика
5. Фразировка
6. Тесситура
7. Особенности
формирования звука в
различных манерах пения
8.Артикуляц. ансамбль
1. Типы и виды дыхания
2. Атака звука и виды
атаки
3. Упражнения на legato
4. Упражнения на non
legato
5. Упражнения на staccato
6. Цепное дыхание
1.Совершенствование
навыков пения ансамблем
2. Работа над
выразительностью пения
3. Работа над кантиленой
4. Знакомство с жанрами
1. Нотная азбука
2. Понятие тональности
3. Лад
4. Жанры и стили музыки
1. Особенности музыки как
искусства
2. Знание и смысл
музыкальных
произведений
1. Систематизация
музыкальных
способностей
2. Воспитание
музыкального вкуса
3. Понятие музыкальной
эстетики
1. Классическая музыка
2. Многоликость жанров
3. Развитие эмоциональной
отзывчивости
2
2
10
4
4
4
3
3
3
1
1
1
1
1
1
1
2
6
6
0,5
-
9
3
3
3
2
2
2
1,5
1
1
5
5
5
5
-
5
5
5
6
15
1
2
5
5
13
10
1
9
5
1
4
3
5
3
3
3
10
1
2
1
1
1
2
2
3
2
2
2
8
5
1
4
8
0
8
7
1
6
7
1
6
5
4
2
1
3
3
4
1
3
Дата
9. Мероприятия
познавательного
характера
1. Развитие
самостоятельной и
творческой активности
2. Привлечение
кружковцев для
подготовки мероприятий
Всего часов
6
2
4
9
3
6
180
37
143
Содержание III года обучения
На этом учебном этапе продолжается закрепление фольклорных навыков.
Совершенствуется техника исполнительного дыхания. Развитие дикционных навыков
в быстрых и медленных темпах. Здесь уже более детально изучается нотная грамота.
Вводятся понятие ключей, паузы, знаки альтерации, интервалы и аккорды.
Широко используется многоголосное пение, пение без сопровождения. Важнейшим ключевым моментом для становления эстетически-культурной и грамотной
личности является подбор репертуара. Он требует принципиальной систематизации
как сточки зрения последовательности уровня, так и с учетом формирования навыков
воспитания музыки.
II. Учебно-тематический план III года обучения
Тема
Всего ча- Теория Практика
сов
1.
Вводное занятие
3
3
2.
Вокально-интонационные навы50
10
40
ки
3.
Основы музыкальной грамоты
4.
Репетиционная практика
5.
Сценическое мастерство
6.
Слушание музыки
7.
Мероприятия познавательного
характера
Итого
25
40
38
25
35
15
10
8
15
15
10
30
30
20
20
216
76
140
III. Методическое обеспечение
№п/п
Методы, формы, приемы организации образовательного процесса
С
какой
целью
применяются
Форма занятия: беседа
Тема занятия: «Вводное
1
Методы: стилевой и системный под- занятие»
ход, метод творчества, метод импровизаЦель:
Знакомство,
ции и сценического движения.
определение
певческого
диапазона.
Форма занятия: беседа
Тема занятия: Вокально2
Методы: стилевой и системный под- интонационные навыки
ход, метод творчества, метод импровизаЦель: изучить вокальные
ции и сценического движения
упражнения,
развитие
дикционной
техники,
артикуляции.
Форма занятия: беседа
Тема занятия:
Основы
3
Методы: стилевой и системный под- музыкальной грамоты
ход, метод творчества, метод импровизаЦель: изучить жанры,
ции и сценического движения
понятие гаммы
мажора, минора, синкопа,
фермате.
Форма занятия: беседа
Тема
занятия:
4
Методы: стилевой и системный под- Репетиционная практика
ход, метод творчества, метод импровизаЦель: разучивание песен
ции и сценического движения
Форма занятия: беседа
Тема
занятия:
5
Методы: стилевой и системный под- Сценическое мастерство
ход, метод творчества, метод импровизаЦель: научиться основам
ции и сценического движения
сценического
воображения,
работе с микрофоном
Форма занятия: беседа
Тема занятия: Слушание
6
Методы: стилевой и системный под- музыки Цель: познакомиться с
ход, метод творчества, метод импровиза- разнообразием жанров, эпох,
ции и сценического движения
композиторов
Форма занятия: беседа
Тема
занятия:
7
Методы: стилевой
и системный Мероприятия познавательного
подход,
метод творчества,
метод характера
импровизации и сценического движения
Цель:
систематизация
музыкальных
способностей,
воспитание музыкального вкуса
Тема
IV. Календарно-тематический план
Содержание темы Всего
Теория Практика
часов
Направления и задачи на
новый учебный год
2.
Вокально- 1.Упражнения
2.Строй, а΄capella
интонационные
3.Артикуляционный
навыки
ансамбль
4.Основы двуголосия
5. Канон
6.
Прием
сбрасывания
дыхания
7. Понятие решетров
1. Жанры
3.Основы
2. Понятие гаммы
музыкальной
3. Мажор, минор
грамоты
4. Синкопа
5. Фермате
4. Репетиционная 1.Разучивание песен
2.Сценическое оформление
практика
номеров
5.
Сценическое 1. Основы сценического
воображения
мастерство
2. Работа с микрофонами
1.Вводное занятие
3
3
7
8
7
2
1
1
5
9
6
7
7
7
1
1
1
6
6
6
7
10
5
5
5
3
6
3
3
3
4
4
2
2
2
20
5
15
20
25
5
5
15
20
3
15
10
10
15
20
76
140
13
Разнообразие
народно
25
6.
Слушание
певческих
традиций
музыки
различных регионов
7.
Мероприятие Беседы, творческие встречи, 35
экскурсии,
участие
в
познавательного
конкурсах, концертах
характера
Всего часов
216
Дата
Репертуар
На I год обучения
(7-8 лет)
Пестушки:
«Сорока»
Колыбельные:
«Люли, мои люли», «А баюшки, баюшки», «Котя - коток»
Потешки:
«Идет коза рогатая», «Ай, чучу, чучу, чучу», «Ай, ду,ду
Игры:
«Дед Семак», «Как у дедушки Егора», «Заплетися плетень», «Каравай», «Сидит
Дрема», «Пошла коза по лесу», «Гори, гори жарко», « Кострома».
Детские песни:
«Тень, тень, потетень», «Как у нас-то в мастерской», «Как у бабушки козел», «Во
кузнице», «Жил я у пана».
Ансамбль
1. «Песенка мамонтёнка»
2. «Капитан, капитан улыбнитесь»
3. «Антошка»
4. «Дважды два-четыре»
5. «Человек собаке друг»
6. «Добрый жук»
7. «Розовый слон»
8. «Песенка о лете»
9. «Ёлочка»
10.«Гимн первоклассника»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Солисты
«Мама»
«Волшебник недоучка»
Чёрный кот»
«Дружба»
«Смешной мальчишка»
«Солдат»
На 2 год обучения
(9-13 лет)
Заклички, приговорки:
«Жаворонки», «Ой, кулики», «Весна идет», «Солнышко-ведрышко», «Гори-гори
гарко», «Дождик-дождик», «Осень – осень в гости просит», «Мышка, мышка»,
«Дождик-дождик».
Колядки:
«Коляда — не перепелка» Волоконовский р-н, «Колида» Валуйский р-н, «Ой, калёда»
Алексеевский р-н, «Коляда — красная ножки» Ивнянский р-н, «Колядин»
Красногвардейский р-н.
Ансамбль
1.«Песенка друзей»
2.«Незнайка на Луне»
3.«Полгода плохая погода»
4.«Мы начинаем бал»
5.«Падают снежинки»
6.«Половинки»
7«Песенка друзей»
8.«Ангел хранитель»
9. «Прадедушка»
10. «Россиночка - Россия»
Солисты
«Бедный ёжик»
«Папина песенка»
«Мама и дочка»
Песни А. Ермолова
На 3 год обучения
(14-17 лет)
Хороводные:
«Как у наших у ворот», « Как во белом городе»
Плясовые:
«Ходил бел-кудрявый», « Ох не будите»,
Обрядовые лирические:
«Вдоль по морю» , « Щедривочка»
Фольклорно- обрядовые композиции:
« Как на нашей улице», «Белгородчина- родина малая»
Ансамбль
1. «Россия кровь моя и боль»
2. «Россия вперед!»
3. «На осколках звездопада»
4. «Там на моей стороне луны»
5. «Ветер и звезда»
6. «Верные друзья»
7. «Ангел хранитель»
8. «Мы желаем счастья вам»
9. «Лети - беги»
10. «Песенка друзей»
11. «Куда уходит детство»
12. «Ивушка»
13. «Ангел хранитель»
14. «Желаю тебе Земля моя»
Солисты
1. «Любовь»
2. «Синева»
3. «100 дней до приказа»
4. «Ангел»
5. «Сердце нежное»
6. «Гимн семье»
7. «Две снежинки»
Список использованной литературы
1.
Аникин, В.П. Русский фольклор / В.П. Аникин. – М.: Худож. Лит., 1986
2.
Веретенников, И.И. Русская народная песня в школе / И.И. Веретенников.
– Белгород, 1994.
3.
Веретенников, И.И. Белгородские карагоды / И.И. Веретенников. –
Белгород, 1993.
4.
Веретенников, И.И. Народное музыкальное творчество Белгородского
края / И.И. Веретенников. – Белгород: Изд-во Шаповалова, 2000.
5.
Горюнов, Б.А. Русские народные музыкальные инструменты
Белгородской области / Б.А. Горюнов, О.В. Елисеева. – Белгород: Изд-во
Шаповалова, 1998.
6.
Горожанкина, С.В. Русский народный свадебный костюм /
С.В.
Горожанкина, Л.М. Зайцева. – М.: Изд-во «Культура и традиции», 2003.
7.
Грушко, Е.А. Русские легенды и придания / Е.А. Грушко, Ю.М.
Медведев. – М.: Изд-во Эксмо, 2006.
8.
Жирова, О.Я. Вместе играем и поем, да старинушку Белгородскую узнаем
/ О.Я. Жирова. – Белгород, 1998г.
9.
Зотова, И.П. Белгородский народный костюм / И.П. Зотова. – Белгород:
Изд-во «Истоки», 2005.
10. Калугина Н. Основы методики работы с русским народным хором / Н.
11. Котова, И.Н. Русские обряды и традиции. Народная кукла / И.Н. Котова,
А.С. Котова. – СПб.: «Паритет», 2005.
12. Круглый год. Русский земледельческий календарь / Сост., вступ. ст. и
примеч. А.Ф. Некрыловой. – М.: Правда, 1991.
13. Климов, А. Основы русского народного танца / А. Климов. – М., 1981.
14. Подгорная, Л.А. В каждом селе свое поверье / Л.А. Подгорная, Г.П.
Макеева. – Белгород, 1996.
15. Руднева, А.В. Курские танки и карагоды / А.В. Руднева. – М.: Сов.
Композитор, 1990.
16. Русские богатыри: Былины / Пересказ для детей И.В. Карнауховой. –
Петрозаводск: Петропресс, 1994.
17. Некрылова, А. Русские народные городские праздники, увеселения и
зрелища (конец ХУ111 - начало ХХ века) / А. Некрылова. - Л., 1988.
18. Хрестоматия: Народная песня Белгородского края / под ред. И.Н.
Карачарова. – Белгород: Изд-во Шаповалова, 1996.