Урок: обучения грамоте Класс:1 класс Учитель: Мицук Ирина Николаевна Т е м а . НА УРОКЕ ТРУДА. УДАРЕНИЕ.(«Букварь», с. 28–29) Ц е л и: познакомить с понятием «ударение» «ударный слог и безударный»; развивать фонематический слух, мелкую моторику; воспитывать интерес к природе; развивать воображение, внимание, речь, логическое мышление, познавательный интерес, веру в свои силы О б о р у д о в а н и е : индивидуальная карта, природный материал, поделки из природного материала: гномы, сова, лиса, еж, петух и др, эталон, алгоритм самооценки, карточки : ударный слог, безударный слог, 2 шага учебной деятельности, презентация. Ход урока I. Организационный момент. Итак, друзья, внимание – Ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее – Начнем скорей урок Обучения грамоте II Мотивация к учебной деятельности. Какую тему мы изучаем? ( Слоги) На доске два шага. - Как вы, думаете какая работа предстоит на этом уроке? (Узнать новое) Что для этого должны будем сделать? ( Понять, что не знаем, а потом открыть новое) Готовы? Пожелаю вам удачи. Прочитаем девиз урока. «Вперед! К новым знаниям!» С чего начнем урок? (С повторения) III Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии – Послушайте сказку Э. Мошковой. (слайд №1) Ля-гуш-ка и Слон Жила-была Лягушка. Лягушка как лягушка. Маленькая такая Лягушка. Маленькая, а ведь из трех слогов! ЛЯ–ГУШ–КА. И жил-был Слон! Большой-большой! И только из одного слога: СЛОН. И это все! И маленькая Лягушка дразнила большого Слона. Но пришла из болота ЦАП–ЛЯ из двух слогов. И проглотила она ЛЯ–ГУШ– КУ из трех слогов. Всю! – Почему слон не защитил лягушку? (Она дразнила слона.) – Сколько слогов в слове «слон»? «Лягушка»? – Посоветуйте, что можно было сделать слону, чтобы его не дразнила лягушка. (Подобрать себе имя из трех слогов.) – Придумайте имя слону. (То-то-ша.) Нарисуйте схему слова на карточке. Какой эталон поможет. Проверка. (Лесенка успешности) Кто выполнил правильно? Молодцы! Кто нашел свои ошибки? Будьте внимательны, что необходимо знать? ( Правило : сколько в слове гласных звуков , столько и слогов) Назовите еще раз гласные звуки.( Слайд №2) Пробное действие Мы дали имя слону, составили схему этого слова, а сейчас составьте схему своего имени (выставляю на доске схемы слов Дарья и Олег) Можно по этим схемам узнать, где какое имя записано. ( Нет) А вот я записала схемы этих двух имен. Где имя Дарья? Олег? Кто прав? -Кто знает, как называется этот знак? (Ударение) -Итак, что обнаружило пробное действие, смогли справиться с заданием? (Нет) -Что мы должны сделать? ( Разобраться, где возникло затруднение) IY Выявление места и причин затруднения Мы знакомились с такими схемами слов? (Нет) -Что мы не знаем?( Не знаем, почему ударение стоит в словах по- разному) -А как вы думаете нам надо это узнать? (Да) -Итак, какая цель нашей деятельности? Y Построение проекта выхода из затруднения -Давайте подумаем, как узнать, почему в одном слове ударение стоит на первом слоге, а во втором на втором? Первый шаг нашей деятельности 1. Позвать слово(кричать, просить) 2. Как назвать слог, на который падает ударение? -Прокричим слово Дарья? -Одинаково ли произносим каждую часть слова, слог? (Нет) -Мы голосом выделяем один слог, произносим его с большей силой. Он особенный, называется ударный. Удар выделяет слог из слова. -Как на схеме он показан? (Наклонной чертой) - Тогда как назовем слог, на который не падает ударение? (безударный) -Вернемся ко второй схеме. Поставьте ударение в слове. Почему не получилось? Открою вам секрет: нельзя по слогам делить слово, а ещё есть секрет «кричательный» ,«просительный») -Смогли справиться с затруднением? -Как называется слог, на который падает ударение? -Как поставить ударение? Физкультминутка «Две лягушки» , «Мышки» YI Первичное закрепление во внешней среде. Слайд №3 Падают с ветки Желтые монетки. Под ногами целый клад. Это осень золотая Дарит листья, не считая, Золотые дарит листья Вам, и нам, и всем подряд. – Отгадайте, какие подарки дарит нам осень. В этот гладкий коробок Бронзового цвета Спрятан маленький дубок Будущего лета. (Желудь.) На соломке дом, Сто ребяток в нем. (Колосок.) Круглый, зрелый, загорелый, Попадался на зубок, Расколоться все не мог. А попал под молоток, Хрустнул раз – и треснул бок. (Орех.) Золотое решето Черных домиков полно. (Подсолнух.) Мы растем на ели, Мы на месте, мы при деле. (Шишки, хвоя.) – Как называются все перечисленные предметы? (Природный материал.) Природный материал – кладовая для фантазии и игры воображения. А если его соединить с ловкостью рук, то все можно оживить, дать как бы вторую жизнь. (Учитель демонстрирует поделки из природного материала.) Проходишь мимо дуба, а земля возле него усыпана бочонками – желудями. Остановись, не спеши. Всмотрись внимательно. Ведь это не желуди, а маленькие гномики – одни из них тоненькие, другие – поплотнее. А вот кроха гном. Приделай ему ноги, разукрась лицо, и он улыбнется тебе, станет твоим спутником на прогулке. В лесу растет ель, а что под ней? Ее шишки. Шишки? Да это же сова. Нет? А вот эти две шишки соедини – и будет лиса. Вот пушистая веточка сосны. Если соединить с соседней шишкой – узнаешь? Да это же ежик! Сколько разнообразных тайн откроется любознательному и наблюдательному взору. Я предлагаю поработать по учебнику с .28 – 29 – Рассмотрите страницу 28 в учебнике. – Все ли предметы можно назвать природным материалом? (Нет. Спички сделаны руками человека.) – Составьте схему слова «спички». __________ – Разделите слово на слоги: – Укажите количество гласных звуков в – Поставьте ударение, для этого «позовите» слово: (Аналогично по плану составляется схемы к слову ветка.) Работа в парах 1в.- 2-я строка 2в.- 3-я строка Проверка (на доске) Слайд №4 Алгоритм самооценки 1. 2. 3. 4. Что надо было сделать? Задание выполнено? С ошибками или без? Самостоятельно или с чьей-то помощью? «Лесенка успешности» -Кто не справился? Какие правила надо помнить, при постановки ударения в словах? YII Включение в систему знаний, повторение Составьте предложение по рисунку «На уроке труда» Схема одного предложения записать Ваня сделал тележку. Каждое слово разделить на слоги и поставить ударение. Проверка (слайд 4) «Лесенка успешности» YIII Рефлексия учебной деятельности - Какова была цель урока? -Достигли мы её? -Кто достиг верхней ступеньки? Какие трудности ещё встречаются? Нам надо ещё потренироваться. Спасибо за работу! Учитель: МОАУ гимназии №1 Мицук Ирина Николаевна г. Благовещенск Амурская область