"Недостатки начального обучения на баяне и методы их

МБОУДОД ДШИ ст.Алексеевской МО Тихорецкий район
Методическое сообщение на тему: ««Недостатки начального обучения игры
на баяне и методы их устранения»
Трудность начального обучения на баяне заключается в том, что ребенку
приходится сразу направлять свое внимание на очень многое: читать ноты,
ориентироваться на клавиатуре, вести мех и следить за своими движениями.
При попытках выполнить новое, незнакомое движение в работу у ученика
включаются все мышцы. Он невольно делает много лишних движений, скорее
не помогающих, а мешающих выполнению задачи. В этот период трудно
рассчитывать на то, что ребенок сам сможет определиться в правильности
своих ощущений и движений. Поэтому педагог должен учитывать, что ученик
больше следует тому, что видит и слышит, а не тому, что ему внушают
словами. В этот период преподаватель должен постоянно показывать
разучиваемое на инструменте, а также концентрировать внимание ученика на
какой- либо конкретной задаче. Перенасыщение информацией не принесет
пользы.
В период, предшествующий непосредственному обучению игре на
инструменте, необходимо научить ребенка вслушиваться в звуки, сравнивать и
характеризовать их. Педагог может предложить несколько контрастных
эпитетов (протяжный, мягкий, короткий, четкий, острый), воспроизвести звуки
на баяне и попросить охарактеризовать их. В этот момент важно обратить
внимание ученика на то, что баян обладает красивым звуком и другими
богатыми возможностями, в общем, вызвать первые восхищения. Без такого
настроя невозможно возникновение устойчивого интереса к обучению,
активное вовлечение в работу музыкального слуха и успешное музыкальное
развитие.
В период донотного обучения у ученика происходит формирование и
развитие слуховых представлений и организация в связи с ними движений рук.
Извлекая разные звуки, он должен отличать их по высоте, вызывать ассоциации
с жизненными явлениями( высокие ноты- пение птиц, низкие- поступь медведя,
басы- гул самолета и т. д.).
Основой звукообразования в сознании учащегося должно с самого начала
стать меховедение. Необходимо направить внимание ребенка на звуковое
разнообразие при различных способах ведения меха - при ровном ведении,
толчке, акцентах, усилении, затихании - каждый из них несет свой образ. В
этот период целесообразно начинать первые импровизации. При работе над
подобными упражнениями педагогу необходимо следить за руками ученика,
посадкой, правильным положением пальцев, кисти и предплечья. Но
первичным должно быть представление того, что нужно изобразить, а не того,
как это сделать. Чрезмерная концентрация внимания на недостатках движения,
на зажатости аппарата учащегося, может вызвать психологическую
неустойчивость, неуверенность в своих способностях. Поэтому освобождать
ученика нужно незаметно, чтобы он не очень фиксировал на этом свое
внимание. Необходимо добиться такого ощущения, чтобы движения были
естественны, как, например, при ходьбе. Тогда мысли ребенка будут
направлены на раскрытие содержания и на выявление характера музыкального
образа.
Трудность начального обучения состоит в том, что учеников ставят сразу
перед многими задачами. Одной из таких задач является развитие слуха, так как
от этого во многом зависит уровень музыкального мышления, умение
анализировать материал, а также осмысливать происходящее в музыке
движение.
Наиболее действенное средство развития слуховых представлений- это
изучение на слух знакомых или ранее услышанных мелодий. Мелодии нужно
подбирать так, чтобы они были контрастны друг другу. Сравнивая разные
песни, необходимо отметить их сходство и различие по характеру. При этом
важно обращать внимание на выразительную сторону, на связь с текстом,
помогающим раскрытию художественного образа, знакомить с понятием
«мажор - минор», определять главные и второстепенные звуки, объяснять
направление мелодии (восходящее, нисходящее), учить находить тонику и
нужный звук на клавиатуре. Педагог в данный период должен много
показывать ученику, исполнять различные мелодии, объяснять их характер и
строение. От его исполнения многое зависит в дальнейшем развитии ученика,
так как первые музыкальные впечатления закрепляются очень прочно. Поэтому
важно с первых уроков увлечь ученика музыкой, пробудить в нем желание
заниматься. Песенки нужно петь со словами. В таких мелодиях удобно
познакомить ученика с понятием метроритма. В этот момент происходит
знакомство с длительностями, ребенок учится узнавать сильные и слабые доли,
затакт.
Затем можно переходить к исполнению мелодий из двух, трех звуков,
окружающих тонику. Постепенно увеличивая диапазон, мы подводим ученика
к возможности освоить весь звукоряд. И здесь предоставляется возможность
исполнить всю гамму, т. е. ученик подходит к исполнению гамм через ряд
мелодий. Он ясно видит, что из звуков гаммы можно составить несколько
мотивов, что музыка, оказывается, состоит из гамм и арпеджио. Интерес
ученика к гаммам и потребность их исполнения будут намного эффективнее,
чем если бы мы начали обучать игре на баяне с изучения гамм. Здесь же
появится возможность приобщения к аппликатурной дисциплине. Это особенно
важно, так как необходимость играть нужными пальцами должна стать
потребностью.
Одним из серьезных недостатков начального обучения на баяне является
незнание элементарных понятий метроритма. Многие ученики не понимают
смыслового значения сильной доли, тактовой черты, а также не могут
разобраться в соотношении сильных и слабых долей. Положительные
результаты может принести слуховой метод, при котором можно добиться
отчетливого слушания длительности каждого звука, соотношения сильных и
слабых долей такта. Педагогу по специальности следует использовать знания,
полученные учеником на уроках сольфеджио. Игровые движения должны
развиваться параллельно с совершенствованием слуха.
Одним из методов развития музыкального слуха является ансамблевая
игра ученика с педагогом. Аккомпанируя ученику, еще слабо владеющему
инструментом, педагог дает представление о неисчерпаемом богатстве музыки,
воспитывает потребность в совершенствовании своих навыков. В дальнейшем
роли могут поменяться. Но перед этим необходимо объяснить ученику
простейшие типы аккомпанемента( бас - аккорд). Впечатление от таких уроков
значительно увеличится, если педагог добавит к аккомпанементу простые
вариации или сыграет второй голос. Эти упражнения помогут подбору
аккомпанемента и научат отличать проходящие звуки от основных ступеней
лада.
Важнейшим этапом начального обучения игры на баяне является умение
читать с листа. Перед музыкантом, обладающим данным навыком,
открываются самые благоприятные возможности для всестороннего
ознакомления с музыкальной литературой различных стилей и эпох. Чтение с
листа- это постоянная смена новых музыкальных восприятий, открытий,
приток богатой и разнообразной информации, благодаря чему повышается
интеллектуальный уровень учащегося и развивается его кругозор. При чтении с
листа мы имеем дело с произведениями, которые в дальнейшем не обязательно
разучивать и доводить их исполнение до совершенства. Восприятие музыки
при чтении с листа становится более ярким и обостренным, а также развивает
музыкальное мышление.
Заниматься чтением с листа нужно по мере приобретения учеником
простейших навыков владения инструментом, когда усвоены элементарные
музыкально - смысловые представления, появилась способность петь про себя,
умение удерживать заданную тональность, а также есть ощущение
ритмической протяженности каждой ноты. Читать с листа нужно уже после
выучивания нескольких простых мелодий одной рукой. Как правило, эти
мелодии состоят из двух - трех нот, расположенных в различном порядке,
поэтому ученику не составит особого труда прочесть их.
Параллельно с развитием навыков игры на слух и чтения с листа должна
вестись работа над транспонированием, во многом способствующим свободе
владения инструментом, хорошему ориентированию на клавиатуре,
развивающим слух и мышление ученика. В работе профессиональных
баянистов транспонирование занимает важное место. Оно необходимо в
занятиях с хором, солистами, при игре партитур симфонического или духового
оркестров. Поэтому приобретением таких навыков необходимо заниматься с
самого начала обучения.
Самым тесным образом с развитием слуха связана импровизация. В
музыкальной школе речь может идти лишь об элементарных навыках
импровизации. К ним относится: подбор на слух мелодий и аккомпанемента к
ним, гармонизация, подбор мелодий на заданный бас, сочинение подголосков и
вариаций. Важное значение приобретает развитие гармонического слуха.
Баянист должен
хорошо чувствовать гармоническую основу мелодии.
Отталкиваясь от нее, он может сочинить любую вариацию или подголосок. Для
этого ему необходимо владеть всеми видами техники, на которых основаны
различные вариации и построения.
Большое значение для развития интеллектуального уровня учащихся
имеет повторение пройденного репертуара. Здесь они в полной мере могут
проявить свои способности к анализу произведений, а также выработке своих
представлений. Ученику любого класса не составит особого труда исполнить
всю программу, выученную в течение года. Отсюда и возможность постоянно
иметь в репертуаре пьесы для концертных выступлений. Кроме того, в
программу следует включать и пьесы, изученные в порядке ознакомления, а
также пройденные при занятиях чтением с листа или транспонированием. Все
это расширит кругозор учащегося, поможет ему в дальнейшем свободно
обращаться с пройденным репертуаром, разовьет способность самостоятельно
решать многие исполнительские задачи.
Итак, игра на слух, чтение нот с листа, транспонирование и
импровизация являются важнейшими компонентами начального обучения игры
на баяне, так как способствуют развитию музыкально- смысловых
представлений учащихся и создают благоприятную почву для творческого
музицирования .
СОСТАВИЛ:
преподаватель народного отделения
МБОУДОД ДШИ ст.Алексеевской МО Тихорецкий район
Браткова О.А.