Литературное чтение 3 класс - Электронное образование в

4.3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе:
 федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Минобразования России от 6 октября 2009,
№ 373;
 примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1.Москва: Просвещение, 2011,
 основной образовательной программы начального общего образования
муниципального бюджетного образовательного учреждения «СОШ села Нижний
Искубаш» Кукморского муниципального района Республики Татарстан
 учебного плана1-11 классов муниципального бюджетного образовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан и филиалов на 2014 –
2015 учебный год, утверждённого приказом № 101/14 от 25 августа 2014г.
Учебник: Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс. В 2-х ч. Н.А.Чуракова. М.:
Академкнига / Учебник 2013;
По учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш» Кукморского муниципального района Республики Татарстан и фииалов на 2014 – 2015 учебный
год на изучение предмета в 3 классе отводится 68 часов, в неделю 2 часа.
Цели программы :
 формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя
как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности
как средства самообразования.
 обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников,развитие
художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений;
 обогащение
нравственного
опыта
младших
школьников
средствами
художественного текста, формирование представлений о добре и зле,
 формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет
самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на
собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи.
4.4 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
4
Название раздела
Народное творчество
Авторское творчество
Формирование библиографической культуры
Формирование умений и навыков чтения, слушания и
говорения
ИТОГО
Количество часов
6
56
6
На каждом уроке
68
4.5 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Устное народное творчество - 6 часов
Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке, о животных как
произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие
сказки о животных во времени.
Простейшая лента времени:
1). Самая древняя сказочная история.
2). Просто древняя.
3). Менее древняя сказочная история.
2
Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) – их этиологический
характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их
внешнего вида).
Особенность просто древних сказок – начинает цениться ум и хитрость героя (а не его
физическое превосходство).
Особенность менее древней сказки – ее нравоучительный характер: начинает цениться
благородство героя, его способность быть великодушным и благородным.
Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).
Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта.
Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или
обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации
сказочных и басенных сюжетов.
Авторское творчество- 56 часов
Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль
(нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о
животных.
Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная
популярность жанра и развитие жанра басни во времени Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов,
С. Михалков, Ф.Кривин.
Формирование представлений о жанре рассказа.Герой рассказа. Особенности характера
и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской
оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика,
описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.
Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. Различение
композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной
композиции; непредсказуемость композиции рассказа.
Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю
алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка);
рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).
Поэзия.Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика»,
«автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через
открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые
для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение,
сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).
Лента времени.Формирование начальных наглядно-образных представлений о
линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок,
созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения
авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.
Литература в контексте художественной культуры.
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с
живописными
и
музыкальными
произведениями.
Формирование
начальных
представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным
видам искусства, — это сходство и близость Мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство).
Формирование библиографической культуры- 6 часов
Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике.
Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное».
Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта.
Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с
рекомендованным списком.
Умения и навыки осознанного и выразительного чтения
3
Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного
чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения
(соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности
(использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности
совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости
4.6 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема урока
Классики советской и русской детской литературы.
С. Козлов «Июль». Репродукция картины А.
Герасимова «После дождя».Пьеса С. Прокофьева
«Дождь и радуга»
Классики советской и русской детской литературы.
Ю. Коваль «Берёзовый пирожок».Репродукция
картины М. Шагала
«Окно в сад».Пьеса П.
Чайковского «Утренняя молитва», «Новая кукла»
Классики русской литературы. В. Маяковский
«Тучкины штучки», С. Козлов «Мимо белого
яблока луны…», СЕсенин «Нивы сжаты, рощи
голы…».«Прелюдия №4 ми минор» А. Скрябина,
«Осенняя песня» П. Чайковского
Классики русской литературы .А. Пушкин «Вот
север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного
паркета…»
Классики
советской
и
русской
детской
литературы.В.
Шефнер
«Середина
марта».
Репродукция картины И. Грабаря «Мартовский
снег»
Классики советской и русской детской литературы
..Н. Матвеева «Гуси на снегу», Э. Мошковская
«Где тихий, тихий пруд...».Репродукция картины
В. Полеонова «Заросший пруд»
Классики советской и русской детской С.Козлов
«Сентябрь», «Как оттенить тишину»
Классики русской литературы. И. Бунин
«Листопад». Записная книжка Кости Погодина
Классики русской литературы .А. Пушкин «Зимнее
утро». Стихотворения о природе А.Пушкина
Классики советской и русской детской литературы.
В. Берестов «Большой мороз», «Плащ»
Репродукции картин В. Ван Гога «Ботинки»,
«Отдых после работы»
Классики советской и русской детской С. Козлов
«Разрешите с вами посумерничать», «Вода с
закрытыми глазами»
Сказки народов мира .Сказка индейцев Северной
Америки «Оттуда пошли болезни и лекарства»
Сказки народов мира о животных.Африканская
Дата проведения
Плани Фактиче
руемая
ская
Примечание
01.09
06.09
08.09
13.09
15.09
20. 09
22.09
27.09
29.09
06.10
11.10
13.10
18.10
4
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
сказка «Гиена и Черепаха»
Сказки народов мира
о животныхАлтайская
сказка «Нарядный бурундук»
Сказки народов мира о животных.Сравнительный
анализ
венгерской
сказки
«Два
жадных
медвежонка», корейской сказки «Как барсук и
курица судились» и индийской сказки «О собаке,
кошке и обезьяне»
Сказки народов мира о животных. Представление
о бродячем сказочном сюжете
Сказки народов мира
о животных.Бродячие
сказочные истории в сказках о животных.
Индийская сказка «Золотая рыбка»
Сказки народов мира
о животных.Кубинская
сказка «Черепаха, кролик и удав-маха». Индийская
сказка «Хитрый шакал»
Сказки народов мира
о животных.Бурятская
сказка «Снег и заяц» и хакасская сказка «Как
птицы царя выбирали»Шведская сказка «По
заслугам расчёт»
Классики
советской
и
русской
детской
литературы.Воображаемый, фантастический мир
на основе своих наблюдений за обычными
явлениями. Новелла Матвеева «Картофельные
олени»
Классики
советской
и
русской
детской
литературы.С. Чёрный «Дневник Фокса Микки»
Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.»
Классики советской и русской детской литературы.
Проза.С. Черный «Дневник Фокса Микки»
Отрывок «Осенний кавардак»
Классики советской и русской детской литературы.
Проза.С. Черный «Дневник Фокса Микки»
Отрывок «Я один».Произведения С. Черного
Современная литература на рубеже 20-21в.
Проза.Т. Пономарёва «Автобус», «В шкафу»
Классики
советской
и
русской
детской
литературы..Поэзия. Э. Мошковская «Вода в
колодце».Репродукция картины П. Филонова
«Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот
Классики
советской
и
русской
детской
литературы.Проза.Б. Житков «Как я ловил
человечков».Переживания героя литературного
произведения.«Изобретательность главного героя
Классики советской и русской детской литературы.
ПрозаБ.
Житков
«Как
я
ловил
человечков».Необходимость различения вранья и
фантазии
Современная литература на рубеже 20-21в.
Проза.Т. Собакин «Игра в птиц»
Классики русской литературы. Поэзия.К. Бальмонт
20.10
25.10
27.10
01.11
10.11
15.11
17.11
22.11
24.11
29.11
01.12
06.12
08.12
13.12
15.12
20.12
5
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
«Гномы».Репродукция картины В. Кандинского
«Двое
на
лошади»Пьеса
С.
Прокофьева
«Мимолетности №1»
Современная литература на рубеже 20-21в.
Проза.Т. Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в
чайнике».Произведения о природе
Современная литература на рубеже 20-21в.
Проза.М. Вайсман «Лучший друг медуз»
Классики русской литературы. Проза.А. Куприн
«Слон»
Классики
русской
литературы.
Проза.К.
Паустовский «Заячьи лапы»
Классики
русской
литературы.
Проза.
Сравнительный
анализпроизведении
К.
Паустовского «Заячьи лапы» и А. Куприна «Слон»
Классики
советской
и
русской
детской
литературы..Проза. С. Козлов «Если меня совсем
нет»
Репродукция картины О. Ренуара «Портрет Жанны
Самари».Пьеса К. Дебюсси «Девушка с волосами
цвета льна». Произведения о детях
Авторская литература народов мира.Басни Эзопа
«Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб»
Авторская литература народов мира.Басни Эзопа
«Отец и сыновья», «Быки и лев».Авторская
литература народов мира.Л. Муур «Крошка Енот и
Тот, кто сидит в пруду» Лента времени появления
литературных произведений - басен
Авторская литература народов мира.Эзоп «Ворон
и лисица», И. Крылов «Ворона и лисица» Эзоп
«Лисица и виноград», И. Крылов «Лисица и
виноград». Иллюстрация В. Серова к басне «Лиса
и виноград»
Классики русской литературы. Поэзия И. Крылов
«Квартет»,И. Крылов «Лебедь, рак и щука».
Иллюстрация В. Серова к басне «Квартет»
Авторская литература народов мира.Ж. Лафонтен
«Волк и журавль» Ж. Лафонтен «Ворона в
павлиньих
перьях»,
«Каша
из
топора»,
»Солдатская шинель» и др
Творческий проект «Набираемся житейской
мудрости». Басни разных авторов
Классики советской и русской детской литературы.
Л. Каминский «Сочинение» Проза
Классики советской и русской детской литературы
И. Пивоварова «Сочинение»
Классики советской и русской детской литературы
.Поэзия. М. Бородицкая «На контрольной», Л.
Яковлев «Для Лены», М. Яснов «Подходящий
угол»
Классики советской и русской детской литературы
22.12
27.12
29.12
12.01
17.01
19.01
24.01
26.01
31.01
02.02
07.02
09.02
14.02
16.02
21.02
28.02
02.03
6
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
.Проза. Н. Тэффи «Преступник»
Классики советской и русской детской литературы
К. Чуковский «От двух до пяти», Г. Остер
«Вредные советы», Т. Пономарева «Помощь»
Классики советской и русской детской литературы
В. Драгунский «Ровно 25 кило»
Б. Заходер «История гусеницы». Произведения Б.
Заходера
Классики советской и русской детской литературы.
Поэзия. Ю. Мориц «Жора Кошкин»
Классики советской и русской детской литературы.
Б. Заходер «История гусеницы»
Современная литература на рубеже 20-21в. Леонид
Яхнин «Лесные жуки»
Классики советской и русской детской литературы.
Б. Заходер «История гусеницы»
Современная литература на рубеже 20-21в.М.
Яснов «Гусеница
- Бабочке». Современная
литература на рубеже 20-21в. С. Махотин «Самый
маленький». Пьеса А. Аренского «Ручеёк в лесу»,
«Прелюдия Соль мажор №5» С. Рахманинова
Классики русской литературы. Проза Н. ГаринМихайловский «Детство Тёмы»
Классики русской литературы. Проза Н. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» . Произведения Н.
Гарин-Михайловского
Классики советской и русской детской литературы.
Л. Пантелеев «Честное слово»
Классики русской литературы. Отрывки из поэмы
Николая Некрасова "На Волге" (Детство
Валежникова)
Классики советской и русской детской литературы.
Ю. Коваль «Под соснами»
Классики русской литературы. К. Паустовский
«Растрёпанный воробей». « Поход в музеный дом»
Классики русской литературы. К. Паустовский
«Растрёпанный воробей». А. Пушкин. «Цветок».
Понимание красоты
Классики советской и русской детской литературы.
А. Гайдар «Чук и Гек»: «Телеграмма»
Классики советской и русской детской литературы.
А. Гайдар «Чук и Гек»: «Дорога к отцу».«Вот и
приехали»
Классики советской и русской детской литературы.
А.Гайдар «Чук и Гек»: «Одни в лесной сторожке».
«Вот оно – счастье»
Классики русской литературы. К. Паустовский
«Стальное
колечко».
Произведения
К.
Паустовского
07.03
09.03
14.03
16.03
21.03
30.03
04.04
06.04
11.04
13.04
18.04
20.04
25.04
27.04
02.05
04.05
11.05
16.05
18.05
7
Постоянство в природе и чувствах людей.
Репродукция картины А. Юона.
Промежуточная аттестация
67
Круглый стол «Значение литературы в жизни
каждого из нас»
68
Классики советской и русской детской литературы.
С. Козлов «Июль». Репродукция картины А.
Герасимова «После дождя». Пьеса С. Прокофьева
«Дождь и радуга»
ИТОГО: 68 часов
66



23.05
25.05
30.05
4.7 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ (УУД)
Личностные результаты:
В области познавательных общих учебных действий:
 свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную
словарную статью;
 свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных
обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;
быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на
странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную
информацию;
 работать с текстом: выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание),
разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
 работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими
учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета);
текстами и иллюстрациями к тексту).
учащиеся получат возможность научиться:
 освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и
тематических (сами термины – определения сборников не используются).
В области коммуникативных учебных действий
учащиеся научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
 работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять
работу между собой и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее
рабочее поле;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать
собственную точку зрения;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий
осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
8
4.8 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия О.В.Малаховская; под
редакцией Н.А.Чураковой. М.: Академкнига /Учебник 2013;
2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: методическое пособие для учителя Н.А.
Чуракова, О.В. Малаховская. М.: Академкнига /Учебник 2013;
4.9. ФОРМА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Ученик__________________________________
Класс___________
Учитель_________________________________
Кнут
– Дедушка, смотри, какой я кнут нашёл! – Дед поднял очки на лоб. – Ишь ты – ремённый!
И,
никак,
в
шесть
концов
сплетённый.
Я
взмахнул
кнутовищем
и
звучно
щёлкнул.
– Ловко...
И
где
же
ты
его
нашёл?
–
А
на
дороге.
–
И
ты
не
знаешь,
чей
это
кнут?
Я как можно натуральнее пожал плечами. Хотя я, конечно, знал, чей это кнут. Деда Егора!
Он как раз вчера ездил на станцию и, видимо, обронил его, под хмельком возвращаясь
вечером.
Дед
вздохнул:
– День только начался, а ты уже дважды согрешил: кнут чужой взял и мне соврал.
И
снова
принялся
отбивать
косу.
Закончив,
позвал
меня:
– Эй, Вовка, я вот всё думаю, где же ты будешь кнутом этим щёлкать. На улице нельзя.
Вдруг Егор увидит иль ребята. И скажут ему. В саду разве что? Но там не размахнёшься –
простора
нет.
Вот
и
получается
–
спрятать
его
надо.
Вечером,
за
самоваром,
дед
опять
заговорил
о
кнуте.
– Ну, ты надумал, где прятать-то его будешь? Под подушкой оно вроде надёжней всего...
Я покраснел. Я как раз раздумывал именно над этим – где спрятать кнут. А дед
продолжал,
неторопливо
прихлёбывая
из
блюдца:
– Взять чужую вещь – дело нехитрое. А вот спрятать её, так чтобы хозяин не увидел, – тут
надобно крепко покумекать. Но ты же у нас головастый. Мать говорит – на одни пятёрки
учишься...
Красный и потный – не от чая горячего, а от дедовских насмешливых глаз – я медленно
слез
с
лавки,
в
сенцах
взял
кнут
и
вышел
за
огороды.
Щёлкнул там напоследок, причём без всякого удовольствия, побрёл заогородной тропкой
к дому деда Егора. А потом вдруг побежал: так мне захотелось поскорее избавиться от
этого злополучного кнута.
(261
слово)
(В. Волков)
Прочитай текст «Кнут» В. Волкова. Выполни задания. Отметь утверждения,
соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Определи героев произведения.
а) Дед, внук, дед Егор;
б) внук, дед;
в) внук, дед, Вовка.
2. Где происходят события, описанные в тексте? Свой ответ обоснуй: выпиши слова
из текста, подтверждающие твой выбор.
а) В городе;
б) в селе.
3. В какое время суток происходят события, описанные в тексте?
а) Утром;
б) утром, днем, вечером;
9
в) утром, вечером.
4. Какой находкой внук хвастается перед дедом?
5. Где Вовка нашел кнут?
_____________________________________________________________________________
6. В чем была радость обладания кнутом?
а) Звучно щелкать;
б) хвастать перед ребятами;
в) хранить под подушкой.
7. Какие грехи, по словам деда, совершил
внук?________________________________________________________________________
8. Какое значение в слово согрешить вкладываешь ты?
а) Нарушить религиозно-нравственные предписания;
б) совершить поступок, достойный осуждения, порицания.
9. Почему, по мнению деда, нельзя щелкать кнутом на
улице?_______________________________________________________________________
_
10. Какой совет дал дед
внуку?___________________________________________________________________
11. Какое значение вкладывает дед в слова:
а) покумекать;
б) головастый/
12. Почему Вовке захотелось избавиться от злополучного кнута?
_____________________________________________________________________________
13. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.
а) Совет деда.
б) Облегчение от принятого решения.
в) Хвастовство находкой.
г) Нежелание отдать кнут хозяину.
14. Придумай 1–2 вопроса к тексту.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
15. Какой нравственный урок получил внук?
4.10. ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Тестирование
80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
60-80% - оценка «4»;
40-60% - оценка «3»;
0-40% - оценка «2».
10
11