Обозначение пальцев правой руки.

Методическая разработка
Открытый урок.
Тема:
Начальный этап обучения на гитаре.
Доинструментальный и донотный период.
Преподаватель по классу гитары
МАОУ ДОД «ДШИ»
г.Муравленко.
Иванчишина Ю.Г.
Тема – Начальный этап обучения на гитаре. Доинструментальный и донотный период.
Тип урока - Систематизация изученного материала.
Цель урока – формирование исполнительского аппарата учащегося, навыков свободной и
естественной посадки, правильной постановки рук, целесообразных игровых движений,
обусловленных художественно-техническими задачами;
Задачи урока:
Показать, что физическая свобода является основой рациональной посадки. Определить
рациональную посадку.
Освоение исполнительской техники;
Приобретение навыков позиционной игры;
Продолжение знакомства с Динамическими оттенками
Развитие навыка игры в ансамбле на гитаре;
Разучивание способа звукоизвлечения апояндо, тирандо;
Работа над приемами;
Форма работы - индивидуальный урок.
Методы обучения - объяснения, показ, упражнения
Оборудование:
1. гитара шестиструнная
2. нотная литература
3. наглядный материал
План урока:
1. Организационный момент. Сообщение темы и плана урока, представление учащегося.
Основная часть. Развитие профессиональных навыков игры на гитаре.
2.1.Приведение рук в рабочее состояние перед игрой на гитаре (работа над двигательным
аппаратом):
а) гимнастика
б) упражнения на мелкую моторику .
в) Упражнение на координацию правой и левой руки. ( Л .Соколова «Методика
обучения игре на начальном этапе»)
г) постановка рук, Способы звукоизвлечения
(Ф .Таррега. «Школа игры», А Сеговия.
«Школа игры»).
д) условные обозначения (Л.Соколова « Пособие для начинающих» )
2.2. Донотный период (Л. Соколова « Пособие для начинающих»)
а) Постановочные упражнения.
.
б) Упражнения в размере двух четвертей.
б) Разучивание простых детских песенок , состоящие из двух разных тонов
(«открытая» и «закрытая» струна).
2.3 Изучение нотной грамоты и освоение звукоряда гитары.
а) Мелодии по «открытым» струнам.
б) Песенки по «закрытым» струнам
2. 4. Разучивание музыкального произведения Р.н.п. « Во саду ли, в огороде».
2 5. Работа над ансамблем Р.н.п. « Во саду ли, в огороде». ( В. Трошина «Основные
направления в работе над ансамблем»)
3.Подведение итога учебного занятия.
4.Информация о домашнем задании.
ВВЕДЕНИЕ
«Надо сделать интересными для ребят начальные занятия музыкой, избежать
атмосферы скуки, которая может надолго вызвать у ребёнка стойкую неприязнь к
музыке»
А. Ф. Березняк.
Отечественное гитарное искусство в последние десятилетия переживает период
интенсивного подъема. Свидетельств тому множество: огромное количество проводимых в
стране фестивалей и конкурсов гитары, участие и лауреатские звания наших гитаристов в
международных конкурсах, расширение сети учебных заведений самых разных уровней с
преподаванием в них гитары.
Актуальность данной темы в том, что происходят глубокие, качественные
изменения в методике преподавания, связанные с общим развитием в музыкальной
педагогике и с внедрением в педагогическую практику данных психологии и физиологии.
Именно это заставило пересмотреть ряд привычных педагогических приёмов. Возникла
потребность разработки методики воспитания исполнителя, в основе которой лежал бы
принцип гармонического развития слуховой и технической сторон, в их диалектическом
взаимодействии у детей младшего школьного возраста.
Совершенно очевидно, что недостаток информации по вопросам гитарной
педагогики является «камнем преткновения» для преподавателей ДМШ и ДШИ на
начальном этапе обучения.
Воспитания, таланта, необходимо подходить индивидуально. Поэтому занятия следует
проводить поэтапно, и вообще, в какой-то степени вся педагогическая деятельность
строится на импровизации.
Ход урока
Урок проводится с учащимся первого класса специализации гитара Жила Саша . (9 лет)
ранее, до поступления в музыкальную школу, не обучался игре на музыкальных
инструментах, в связи с чем обучение нотной грамоты и постановка рук – все начато с
«нуля».
Начальный этап развития навыков игры на гитаре включает в себя не только
приведение аппарата в рабочее состояние, но и приобретение основ исполнительской
техники на инструменте и получение базовых знаний по музыкальной теории , так как без
знания нот , владения терминологией и применения своих знаний на практике, учащийся не
сможет читать с листа ноты музыкальных произведений, извлекать различные по
характеру звуки инструмента.
До первого прикосновения к инструменту, я занимаюсь с учащимися несколько
минут гимнастикой, что позволяет полностью организовать аппарат и подготовить руки к
игре на гитаре сочным, красивым звуком.
Гимнастика:
1. Упражнение.
Не поднимая плечи, сделать глубокий вдох так, чтобы лёгкие до конца наполнились
воздухом и грудная клетка расширилась. Выдох постепенный, бесшумный и
полный, После небольшой паузы - снова вдох. Важно естественно сочетать дыхание
играющего с «дыханием» музыкальной фразы, с дыханием самой музыки.
2. Упражнение с мячом.
а) Ловите мяч одной рукой, подбрасывая его вверх.
б) Перебрасывайте мяч из одной руки в другую по дуге.
Данные упражнения воспитывают ловкость, быстроту реакции. Хватательные
движения развивают сгибатели пальцев, особенно сгибатели основных фаланг.
Работу «целого» пальца «из ладони» можно почувствовать в следующих
упражнениях.
3. Упражнение.
Свободно, без усилий «открывайте», и «захлопывайте» все пальцы
одновременно, чувствуя, что ладонь сгибается посередине.
Упражнения на мелкую моторику:
1. «Хлебные шарики» p i. p m, p a.
2. То же, но прижимая, как бы прощупывая пальцы.
3. «Веер на колене». Растяжение, ладонь лежит полностью на колен
Прежде чем приступить к упражнениям на координацию рук давайте вспомним :
Условные обозначения.
Обозначение пальцев левой руки.
Пальцы левой руки обозначаются арабскими цифрами 1, 2, 3, 4:
1. указательный
2. средний
3. безымянный
4. мизинец
Поскольку большим пальцем на шестиструнной гитаре струны прижимаются в
исключительных случаях, он обозначения не имеет.
Обозначение пальцев правой руки.
Пальцы правой руки обозначаются латинскими буквами p, i, m, a:

Указательный палец - (i) index

Средний – (m) medio

Безымянный – (a) anular

Большой – (p) pulgar
Мизинец правой руки при игре на гитаре, как правило не используется, поэтому
обозначения не имеет.
Обозначение ладов на грифе гитары.
Лады гитары обозначаются римскими цифрами I, II, III, IV и т.д. Нулевой лад, то есть
открытая струна обозначается цифрой 0.
Обозначение струн гитары.
Струны гитары обозначаются арабскими цифрами в кружочке от 1 до 6, снизу
вверх (от самой тонкой до самой толстой)
На гитаре существуют два основных типа звукоизвлечения:
- ТИРАНДО (Tirando) - так называемый "щипок без опоры"
- АПОЯНДО (Apoyando) - так называемый "щипок с опорой"
Профессиональный гитарист, как правило, использует тирандо, в то время как апояндо это особый, хотя и весьма распространённый, приём с ограниченными условиями
применения.
Приём Апояндо применяется чаще всего при исполнении партий одноголосых мелодий.
Движение кисти при смене тирандо на апояндо и наоборот должно быть практически
незаметным.
Когда же используется
Апояндо намного эффектнее тирандо в длинных гаммообразных пассажах.
При игре тирандо палец движется без опоры на соседнюю струну (т.е. при
звукоизвлечении палец не касается других струн кроме той, на которой звук извлекается).
При игре апояндо палец, извлекая звук из первой (к примеру) струны останавливается
после звукоизвлечения на второй струне.
Упражнение на координацию рук.
1 .Упражнение
Обе руки положить на стол. Затем левой рукой начать отстукивать любой ритм, а правой
рукой рисовать относительно большие круги. Попытаться совершать данные действия
одновременно. Затем поменять задание руки местами .
2 Упражнение
.Положить руки на стол и совершать ими абсолютно одинаковые движения – квадрат.
С начало по часовой стрелке, а потом против часовой.
3.Упражнение
Положить правою руку на стол и округлить пальцы так же, как перед игрой на гитаре.
Простучать ритм обозначенными пальцами, строго соблюдая длительности нот.
(Старайся простучать ритм ритмически ровно и громко .)
Старятся
.
Примеры
ритмическ
их
рисунков:
4.
5. .
Посадк
а
Наиболее рациональное положение корпуса на стуле - это на краю стула и ближе к
правому краю сидения, что предупреждает изоляцию правой ноги во время игры на
инструменте. Под левую ногу нужно ставить скамеечку. Высота ее зависит от роста
ученика. Главное - чтобы левая нога по отношению к корпусу была под острым углом.
Сохранению естественного положения корпуса помогает уверенная опора на ноги. Если
у ученика правая нога не достает до пола следует под ногу подложить дощечку для
полной устойчивости ноги, и чуть отодвинуть ногу вправо.
Главное в посадке - естественное положение корпуса, плеч, головы, что является
важным условием для повышения работоспособности ученика. Сутулость отрицательно
влияет на качество звука иррациональную работу исполнительского аппарата.
Правильная посадка на стуле сочетается с собранностью и подтянутостью корпуса,
отсутствием напряжения в мышцах спины. В то же время мышцы корпуса не должны
быть чрезмерно расслаблены - при игре необходимо упругое, активное состояние мышц.
Такое положение ног, корпуса, плеч, головы ученику может казаться необычным,
поэтому необходимо проделывать с учеником гимнастические упражнения для
закрепления посадки.( Приложение )
После того как будет определено правильное положение инструмента, следует
приступить к изучению положения правой руки. Здесь важно помнить, что плечо
правой руки не изолировано от предплечья, оно лежит пассивно на корпусе гитары.
Предплечье свободно перемещается по корпусу: вверх, вниз, влево, вправо.
Теперь о положении кисти правой руки. После того, как правая рука заняла исходную
позицию, следует положить кисть ладонью на струны таким образом, чтобы палец оказался
около розетки справа. Ладонь и все пальцы располагаются на струнах параллельно ладам.
Большой палец находится впереди на 6 струне. Это положение является исходным на
начальном этапе. От положения правой руки зависит не только качество, но и подвижность
пальцев. Действия правой руки определяют ритм, экспрессию, нюансы и всю гамму
звучания.
Приступим к Постановочные упражнения.
Для правой руки
Подтяжки.
Поставить пальцы -1 - m - а каждый на свою струну 3-2-1. Проверить постановку, как в
первом упражнении. Медленно, с ощущением трудности, подтянуть пальцы каждый к
своей струне. Расслабить. Повторить несколько раз. На основе этого упражнения можно
учиться играть апояндо
Рычажок.
Задача: почувствовать ощущение мышечной свободы.
Поднимать руку медленно, сохраняя положение кисти, подобрать пальцы вместе и
поставить на 2 - ю струну под розеткой, большой палец - на 6 -ю. Затем опустить вниз,
свободное падение. Следить, чтобы между корпусом и кистью проходила ладонь. Кисть
была круглой, ощущение яблока. Пальцы вместе над рисунком у розетки.
а) предплечье на корпус гитары, опустить кисть, приблизить к розетке.
б) пальцы параллельны ладам и в расслабленном состоянии поставить i, m, a на
первую струну.
в) согнуть запястье – угол «мостик». «Р» - на шестой струне – впереди – I, образует
«крест».
Опускать и поднимать правую руку на струны несколько раз, чтобы обеспечить наиболее
естественную постановку правой руки.
Предлагаемое положение кисти должно быть усвоено учеником и отработано до
автоматизма. Задача подготовительного упражнения - научить ребенка фиксировать свои
ощущения в достижении удобства положения кисти и руки в целом. Определите ученику
время, для освоения данного положения и переключите его внимание на действия левой
руки. Действия обеих рук имеют разного вида сложности. Для их преодоления в процессе
обучения приходится тратить много сил и времени. Поэтому с первых уроков необходимо
уделять внимание в одинаковой степени развитию как правой, так и левой руки.
Поговорим об оптимальном положении левой руки .
Опыт показывает, что начинать освоение грифа с детьми 7 -8 лет лучше с v лада. Это
связано, прежде всего, с физическими данными. В первой позиции прижимать струны
гораздо труднее, чем в пятой. На начальном этапе это может вызвать зажатость рук,
скованность игры.
Для левой руки:
Расположить пальцы на карандаше, как на грифе гитары - устойчиво и прямо. Затем
перенести эти ощущения на гриф. Упражнение на оптимальное определение положения
левой руки.
Зарядка.
Пальцы располагаем от пятого лада. На счет раз выпрямляем и кладем на струны - пальцы
вместе, на два - вернуть в исходное положение. Следить, чтобы работали только пальцы, а
не запястье.
Гусеничка.
Располагаем пальцы от пятого лада. Устанавливаем пальцы ближе к ногтю, ближнему
порожку и как молоточком стучим по ладам, первый - третий, второй - четвертый.
Сдвигаем на шестой лад, проверяем - ближе к ногтю, ближе к порожку. И так идем до
девятого лада. От него переходим на вторую струну девятого лада и возвращаемся обратно.
Контролируем пальцы - ближе к ногтю, ближе к нижнему порожку.
Следить за большим пальцем, чтобы не сгибался кольцом, не разворачивался в сторону
головки грифа.
После того, как пальцы левой и правой руки заняли исходное положение, следует
сделать легкий разворот корпуса с инструментом влево. Данную фиксацию обеих рук и
корпуса нужно основательно отрепетировать, чтобы в действиях ученика не
прослеживалось угловатости и скованности.
Первоначальные упражнения должны быть направлены на освоение культуры игровых
навыков.
Работа над звуком - процесс трудоемкий, требующий внимания, собранности,
постоянного слухового контроля.
Несмотря на некоторые акустические и конструктивные недостатки - быстро
угасающий звук, ограничения в громкости - гитара является богатейшим в тембровом и
динамическом отношении инструментом. Это обязывает учителя с первых уроков
придавать огромное значение воспитанию интонационно чистого, плотного, яркого,
конкретного звука. Гитара имеет индивидуальную окраску звука. На гитаре сложно
взять звук силой 2-3 форте. Поэтому нужно развить гибкую динамическую шкалу через
ощущение кончика пальцев со струной. Достижение разнообразия нюансировки - это
главная задача при работе на инструменте.
Продолжение знакомства с Динамическими оттенками
Динамическими оттенками - музыкальные термины, которые определяют степень
громкости исполнения музыки, называются динамическими оттенкам. В нотах мы ,
конечно, видели такие значки:
р -- piano «пиано» - тихо;
f – forte «форте» - громко;
Давай попробуем сыграть следующее упражнения с динамическими оттенками.
Пузыр .
(Игра звуком) начинаем с p ---- > f <-----p в медленном темпе слушая звук, четко играя
пальцами .
а) I , m .
б) I, a .
в) m , a.
Проигрываем упражнение на всех струнах по очереди.
Поезд.
Играем Lento < --- Presto-- > Lento
Чередованиями пальцев :
а) I , m .
б) I, a .
в) m , a.
Проигрываем упражнение на всех струнах по очереди. Слушаем звук, следим чтоб удары
были четкими, ровными.
Ступеньки.
Располагаем пальцы от седьмого лада. Устанавливаем пальцы ближе к ногтю, ближнему
порожку по ладам, седьмой- 4,шестой-3, пятый-2, четвертый-1 . Сдвигаем на шестой лад,
проверяем - ближе к ногтю, ближе к порожку. И так идем до первого лада и обратно .
Проигрываем упражнение на всех струнах по очереди. Добиваться рациональных
движений: не поднимать пальцы высоко над грифом, следить за дожатием, чтобы звук был
без треска.
Игра по нотам.
С помощью преподавателя ( исполнительский показ, теоретические пояснения) приступаем
к изучению нотной грамоты и освоению звукоряда гитары ( Приложение )
До нотный период
(Л. Соколова « Пособие для начинающих»)
а) Постановочные упражнения.
б) Упражнения в размере двух четвертей.
б) Разучивание простых детских песенок, состоящие из двух разных тонов («открытая» и
«закрытая» струна)
Так как ученик не в состоянии осмыслить положение инструмента и правой руки
одновременно, то правильнее будет разделить эту работу на этапы. К примеру, наряду с
произношением стихов, развитием слуха, изучением нотной грамоты, усвоить положение
инструмента. А на следующем уроке - положение правой руки.
Такая последовательность позволяет накапливать навыки освоения инструмента
постепенно
2.3 Изучение нотной грамоты и освоение звукоряда гитары.
а) Мелодии по «открытым» струнам (Приложение)
б) Песенки по «закрытым» струнам (Приложение)
Игра по нотам.
С помощью преподавателя ( исполнительский показ, теоретические пояснения) приступаем
к изучению нотной грамоты и освоению звукоряда гитары ( Приложение )
Разучивание пьесы « Во саду ли в огороде» Р.н.п. Обработка П.Агофошина.
Задачи:
1.В левой руке соединение пальцев 1-3; 3-1 на разных струнах.
2.Соединение с басами правой рукой.
3. Проигрывание пьесы p и f .
4.Показ и освоение приема игры «апояндо» по разным струнам, чередование приема
«тирандо» с разными струнами ( методика А. Сеговии).
Вопрос:
Что такое ансамбль?
1. Эта пьеса написана для двух исполнителей?
2. Как называется ансамбль двух исполнителей?
Задачами обучения ансамблем являются:
Формирование навыков игры в ансамбле. Формирование и развитие умения слышать и
понимать партитуру ансамбля. Формирование уверенности и стабильности в
исполнении, воспитание ответственности за исполнение своей партии. Воспитание
умения совместного, образного воплощения произведения.
Упражнение по методике Ф. Сора «Учитель-ученик».
Исполняем пьесу «Во саду ли в огороде ».. Вспомни, как движется мелодия, с какой ноты
начинается пьеса?
Давай попробуем сыграть ансамблем с динамическими оттенками. При игре дается
понятие ауфтакт,
Итак. Подведем итог урока.
С чем мы сегодня познакомились?
Какие существуют два основных типа звукоизвлечения?
Перечисли, какие упражнения выучили?
Что такое ауфтакт.?
Назови условные обозначения?
Исполнительские формы: индивидуальная игра, ансамбль (два вида дуэта: учитель-ученик,
одновременное исполнение произведения).
Домашнее задание:
- Повторять упражнения.
- Сочинить ритмический рисунок в размере две четверти, записать схематично
,проставить аппликатуру.
- Придумать стишок к ритмическому рисунку.
- Сочинить и записать мелодию в размере две четверти на трех открытых струнах.
- Самостоятельная подготовка за инструментом.
-Уделять основное внимание рациональной посадке.
-Играть перед зеркалом (следить за постановкой рук ,посадкой .)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Самоанализ урока.
Саша Ж. ученик первого класса ДШИ по классу гитары. Имеет хорошие
природные данные: ритмический и мелодический слух, музыкальную память. Музыкой
профессионально не занимался, поэтому навыков пения, игры на музыкальном
инструменте, подбору на слух у него нет. Проявляет повышенный интерес к музыкальным
занятиям, в связи с чем, за короткий промежуток времени были приобретены
первоначальные навыки игры на гитаре. Ученик достаточно усидчив, ответственно
относится к учебе, добросовестно выполняет все задания, что позволяет проводить урок в
творческой доброжелательной атмосфере, и способствует спокойному состоянию, без
которого трудно добиться свободы самоощущения.
Тема урока «Начальный навыки игры на гитаре. Доинструментальный и донотный
период ».
Исходя из темы урока, думаю, что Жила Саша освоил исполнительскую технику,
умеет анализировать состояние своего аппарата, сформировал навыки свободной и
естественной посадки, правильной постановки рук. Умеет ритмически ровно простучать
ритмические рисунки, красиво и образно произносить короткие стихи, определять характер
пьесы, петь отдельные ноты и короткие мотивы, слышать звучание каждой струны
отдельно. Ознакомился с нотным станом, обозначениями пальцев обеих рук, струн, ладов.
Знает два основных типа звукоизвлечения, играет с динамическими оттенками,иметь
навыка игры в ансамбле. выполняет упражнения различными приёмами, Целью этих
упражнений является доведение выполнения до степени, гарантирующей устойчивые
результаты.
Форма работы: индивидуальная.
Применяемые методы соответствуют задачам, поставленным на уроке. Они развивают
речь, усиливают коммуникативность, обогащают словарный запас ученика, развивают
внимание, воображение и фантазию.
1. Наглядные
2. Демонстрация упражнений
3. Практические (игра в ансамбле с преподавателем)
4. Словесные (сообщение новых знаний)
5. Дифференцированный
6. Анализ
.
В работе с Сашей Ж. я использую дифференцированный подход в обучении. Я как
преподаватель должна неустанно, требовательно следить за процессом формирования
гитарного звука через слух и эмоциональную отзывчивость ученика. Если ученик не
приобретёт верные представления о чистом звуке, то какими бы другими качествами он
не обладал, исполнение его не будет художественным, не принесет радости и
удовлетворения.
Подведение итога урока – обобщающее повторение и закрепление изученного
материала, анализ проделанной работы (проверка и оценка результата).
В конце урока даются рекомендации к выполнению домашнего задания, которое
основано на изученном материале ,домашняя работа дополняет урок и выполняет функцию
непрерывного образования, дисциплинирует, помогает повторить, закрепить материал,
знания, умения и навыки, полученные на уроке на уровне обобщения.
Методы и формы обучения на уроке соответствовали в целом цели занятия.
Воспитательные задачи во время урока осуществлялись через создание творческой
деловой атмосферы, в сочетании с требовательностью и уважением к личности ученика;
доброжелательное отношение педагога и ученика через организацию индивидуальной
формы работы и создание дружеской обстановки, что способствовало достижению
воспитательных задач.
Считаю, что урок представляет собой целостную систему. Занятие проведено
результативно. Цели и задачи, поставленные на уроке, реализованы, в результате успешной
работы на уроке сформированы первоначальные умения и навыки игры на гитаре, что,
несомненно, скажется на дальнейшем обучении.
Ученик заслужил положительную оценку.
Анализ работы.
Великий пианист Гофман заметил: «Нет ничего опаснее для развития таланта,
чем плохая основа. Многие исполнители в течение всей жизни пытались отделаться от
дурных привычек, приобретенных на начальных стадиях обучения, и терпели неудачу».
Начальный этап обучения на любом инструменте включает «Доинструментальный» и
«донотный» периоды. Работая над данной темой, были поставлены основные задачи:
Первая задача - проанализировать проблемы начального обучения работы педагога с
учеником. Назрела необходимость усовершенствовать методику обучения на инструменте
со следующими факторами:
1) возросший уровень гитарного исполнительства диктует начинать обучение детей с 5-6
лет, что раньше не культивировалось.
2) в связи с большим набором, уровень музыкальных возможностей контингента весьма
разношерстный, поэтому музыкальное образование имеет в основном общую эстетическую
направленность, количество про ориентированных детей уменьшается. Отсюда назрела
необходимость трех уровневых программ, индивидуальный подход к каждому ребенку.
Вторая задача - раскрыть роль развития творческих способностей на до
инструментальном периоде ,а в донотном периоде: формируется восприятие,
художественное воображение, интонационно-образное мышление , слуховые
представления, понимание выразительного языка музыки..
Третья задача - показать, что физическая (мышечная) и психологическая свобода,
детей является основой рациональной постановке гитаристов. Важным в игре на
музыкальном инструменте является естественное положение корпуса, плеч, головы
главное условие для повышения работоспособности ученика.
Четвертой задача - Не обрушивать сразу на ребенка систему нотных знаков.
Оставаться в доинструментальном периоде столько, сколько понадобиться ученику для
освоения правильной посадки, рациональных, свободных движений .
В пятой задачи - На занятиях с детьми дошкольного возраст- «Нотный» период
включает в себя объяснение преподавателем записи звучания открытых струн, размера и т.
п. Однако именно в этот момент, когда ребенок получил первые теоретические знания,
творческое и игровое начала должны доминировать на уроке. Варианты ведения урока
могут быть следующие:
«я педагог» - ученик в роли педагога: он рассказывает, показывает и объясняет, что и как
надо делать;
«я юный исполнитель» - урок-концерт, на котором ученик исполняет ряд несложных пьес
или упражнений;
«я юный композитор» - звучат пьесы или упражнения собственного сочинения:
«я исполнитель в ансамбле» - ученик и педагог играют вместе.
Дети довольно быстро запоминают «имя» струны и находят эту ноту по записи и на
инструменте, соблюдают длительность. Дома и на уроке они должны продолжать
сочинять свои пьесы, пытаются записывать, увлекаясь этой работой, им не скучно, а самое
главное, у преподавателя есть возможность корректировать игровые движения учащихся.
Думаю, я не раскрою секрет, если скажу, что уроки гитары с педагогом, даже с самым
талантливым и замечательным - это еще не все. Для достижения заметных успехов очень
важны самостоятельные домашние занятия .
Список литера
1. Агафошин П., Школа игры на шестиструнной гитаре [Текст], П. Агафошин. – М.;
Музыка, 2004. – 184 с.
2. Е.Ларичев.. самоучитель игры на шестиструнной гитаре [Текст],,Гитаристъ 2
г..-№1.-с.9-23.
3. Гофман И., Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре [Текст],
И. Гофман. – М. – Классика XXI, 2002. – 192с.
4. Иванов – Крамской, А. Школа игры на шестиструнной гитаре [Текст], А. Иванов –
Крамской, - М.; Музыка, 1986. – 152 с.
5.Л Соколова., Чтение с листа на гитаре в первые годы обучения .
6..Сайт w.w.w.mygitara.ru
Приложения
Поупражняйтесь в звукоизвлечении большим пальцем приёмом АПОЯНДО на
басовый струнах:
Техника исполнения большим пальцем:
Коснитесь первой струны для осуществления контакта безымянным пальцем.
Большой палец поставьте на 6-ю струну.
Большой палец слегка продавливает струну по направлению к пятой струной
и
останавливается на ней.
- Восемь равномерных звуков на шестой струне
- Затем на пятой струне и
- Затем на четвертой струне.
Поупражняйтесь в звукоизвлечении большим пальцем приёмом Тирандо
на
басовый струнах:
Техника исполнения большим пальцем:
Коснитесь первой струны для осуществления контакта безымянным пальцем.
Большой палец поставьте на 6-ю струну.
Большой палец слегка продавливает струну по направлению к верхней деке гитары и, мягко
соскальзывая с неё, проходит над пятой струной в направлении указательного пальца.
- Восемь равномерных звуков на шестой струне
- Затем на пятой струне и
- Затем на четвертой струне.
Приложения№ 1,2,3,4, и .т. д …..
2
Правильное положение гитары.