Рабочая программа вокально

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Разработка
программы по внеурочной деятельности «Основы музыкальной культуры» обусловлена необходимостью в расширении
возможностей музыкального (и шире – художественно-эстетического) развития обучающихся.
В настоящее время одно из первостепенных значений приобретает проблема развития творческих способностей личности.
Очень важным периодом в развитии и становлении личности является начальный период обучения. Именно этот возраст наиболее поддаётся
воспитанию и развитию творческих способностей ребёнка. Благодарный детский возраст наиболее открыт и восприимчив к чудесам
познания, к богатству и красоте окружающего мира. Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать
познавательную деятельность учащихся, создать ситуацию заинтересованности.
Развитие интеллектуального и творческого потенциала детей я считаю главной и самой трудной задачей учителя. Заниматься развитием
интеллектуальных и творческих способностей необходимо. И прежде всего, потому, что полное раскрытие способностей ребенка важно не
только для него самого, но и для общества в целом. Качественный скачок в развитии новых технологий повлек за собой резкое возрастание
потребности общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание в производственную и социальную
жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи, относящиеся к будущему.
Данная программа разработана на основе адаптированных и модернизированных программ:
- «Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» - авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – М., «Просвещение», 2010 г., 3-е
издание, доработанное;
- Программа «Музыка 1-4 классы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской», М., «Просвещение», 2013 г., 4-е издание.
Актуальность программы: Программа «Основы музыкальной культуры» направлена на развитие музыкальной и общей культуры
обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие. Данная программа на сегодняшний
момент является актуальной, так как обеспечивает раскрытие творческого потенциала у обучающихся и развитие его способностей,
необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.
Целью данной программы является «формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников» (Д. Б.
Кабалевский).
Задачи:
Образовательные:

Углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;

Обучить детей вокальным навыкам.
Воспитательные:

Привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;

Привить навыки сценического поведения;

Формировать чувство прекрасного на основе классического и современного музыкального материала.
Развивающие:

Развить музыкально-эстетический вкус;

Развить музыкальные способности детей.
Срок реализации программы - 1 год.
Программа рассчитана на возрастную группу детей 1- 4 классов.
Место программы в системе школьного образования.
В ходе реализации программы происходит постепенное усложнение музыкально - творческой деятельности детей.
Данная программа способствует взаимовлиянию и взаимопроникновению знаний, полученных на других уроках: музыки, литературы,
изобразительного искусства.
Предполагается использование различных форм проведения занятий: традиционные классные, игровые занятия.
Методы, применяемые учителем: беседы, диалог с учениками, ролевые игры.
В качестве технических средств обучения необходимы: музыкальный центр, компьютер, витрина-шкаф для выставки работ обучающихся,
ширма для инсценировки пьес программного характера.
Содержание
Музыкальное содержание программы базируется на шедеврах мирового музыкального искусства: фольклора, произведений композиторовклассиков, духовной музыки, сочинений современных композиторов, авторской песни. У детей накапливается багаж музыкальных
впечатлений, интонационно-образного словаря, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства, что
особенно актуально в наше время, когда «стираются» границы между «плохой» и «хорошей» музыкой, когда дети дезориентированы в
огромном количестве музыкальных впечатлений, которым подвергаются со всех сторон: телевидение, радио, Интернет и пр.
Тематика уроков предусматривает:
-постепенное изучение основ музыкальной грамоты – как фундамента для более глубокого и полного анализа воспринимаемой музыки;
- накопление опыта творческого осмысления музыки на основе личных экспериментов;
-формирование навыков творческого выражения впечатления от слушаемой музыки;
-развитие умения увидеть глубинные связи музыкального искусства и жизни.
Виды деятельности на занятиях.
I.
Основы музыкальной грамоты.
Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребёнка с музыкой. В начальной
школе закладываются основы музыкальной грамотности, понимаемой как приобретение всевозможных знаний о музыке. Важной составной
частью музыкальной грамотности является знание нотной грамоты.
Дети учатся понимать нотные знаки, петь по нотам простые попевки и песни. Звуковысотность осваивается посредством вокального
интонирования как основы музыкальной речи. У ребят развивается чувство ритма, пульсации. Дети осваивают простые размеры,
дирижирование в них, «примеряют» на себя роль дирижера.
II. Восприятие музыки.
2.1 Слушание музыкальных произведений.
Знакомство с художественными, доступными восприятию детей образцами современной, классической, народной музыки, воспитание к
любви к ней.
Развитие музыкальной восприимчивости детей, их способности откликаться на чувства,
выраженные в музыке, умение различать
музыкальные образы, их развитие.
Введение первоначальных сведений о музыке, подведение к запоминанию музыкальных произведений, различию их характера, средств
выразительности, формирование оценочного отношения.
2.2 Поиск выразительных движений под музыку.
Слушание музыкальных сказок, рассказы о композиторах, о природе, животном мире. Введение в мир звуков через радостное, светлое
сопереживание, помогающее интерпретировать музыкальные образы. Пластические импровизации детей.
III. Музыкально – ритмические движения.
Движения, согласованные с характером музыки, ритмичные и выразительные движения, ритмические игры, хороводы, несложные
танцевальные движения, пляски.
Для развития способностей передавать в пластике музыкальные образы используются следующие виды движения: ходьба, бег,
имитационные движения, плясовые движения
IV. Творческие задания:
- обыгрывание и инсценирование песен, популярных сказок с привлечением звучания знакомых музыкальных произведений;
- простейшие импровизации: вокальные, инструментальные (ритмическое сопровождение, звуковые картины);
- методы артпедагогики;
- применения развивающих игр и упражнений.
Учебно-тематическое планирование
№
1
Тема
Количество часов
«Звуки музыки»
Вводное занятие.
Музыкальные и шумовые звуки.
Сила звука и динамический слух.
«Угадай силу звука». Пиано, форте.
Крещендо, диминуэндо.
(6)
1
1
1
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
1
1
1
2
Музыкальный звукоряд Знакомство с инструментом – фортепиано.
Изучение регистров: верхнего, среднего и нижнего. Направление
движения мелодии.
Лад. Понятие о полутоне и тоне.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
(7)
1
2
1
2
1
3
Понятие о главных ступенях лада.
Знакомство с главными ступенями лада.
Тоника и третья ступень.
Доминанта.
«В музыкальном театре».
(4)
1
1
1
1
4
Длительности нот.
Что такое длительность ноты?
Целые ноты.
Половинные.
Четвертные.
Восьмые.
«День, полный событий».
(6)
1
1
1
1
1
1
5
Пауза – не просто знак...
Что такое пауза?
Изучение длительностей пауз.
Написание пауз.
Паузу слышим и «поём».
«В концертном зале».
(5)
1
1
1
1
1
6
Запись высоты звуков 1 октавы
Написание и нахождение нот первой октавы.
Написание и нахождение нот первой октавы на инструменте.
Закрепление и обобщение темы.
«О России петь, что стремиться в храм».
(6)
2
2
1
1
Всего 34 часа.
Предусматриваются следующие формы контроля и отслеживания результатов:
- открытые (интегрированные и контрольные) занятия;
- анкетированный опрос (учащихся, родителей) с целью выявления их ценностных ориентаций и потребных устремлений.
Контроль за уровнем усвоения вокального репертуара осуществляется на занятии в форме индивидуального опроса или исполнения дуэтами,
либо ансамблями в форме конкурса "Конкурс народной песни". Данная форма контроля позволяет не только проверить уровень качества
знания текста песен, но и развивает у детей навыки певческой эмоциональности, выразительности, а соревновательный момент стимулирует
творческую активность.
Содержание и структура программного материала
1 год обучения
Тема 1. «Звуки музыки». (6 ч.)
Музыкальные и шумовые звуки. Сила звука, динамический слух. Динамические оттенки.(5 ч.)
Практическое занятие «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (1 ч.)
Тема 2. Музыкальный звукоряд. (7 ч.)
Знакомство с инструментом – фортепиано. Изучение регистров: верхнего, среднего и нижнего. Направление движения мелодии. Понятие о
полутоне и тоне. (6 ч.)
Практическое занятие «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Тема 3. .Лад. Понятие о главных ступенях лада. (4 ч.)
Знакомство с главными ступенями лада: тоникой, третьей ступенью и доминантой. (3 ч.)
Практическое занятие - «В музыкальном театре». (1 ч.)
Тема 4. Длительности нот. (6 ч.)
Ноты: целые, половинные, четвертные, восьмые. (5 ч.)
Практическое занятие «День, полный событий». (1 ч.)
Тема 5. Пауза – не просто знак... (5 ч.)
Изучение длительностей пауз, их написание, счет. (4 ч.)
Практическое занятие «В концертном зале». (1 ч.)
Тема 6. Запись высоты звуков 1 октавы. (6 ч.)
Написание и нахождение нот первой октавы. Написание и нахождение нот первой октавы на инструменте. (5 ч.)
Практическое занятие «О России петь, что стремиться в храм». (1 ч.)
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 1 года обучения:

развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;

побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;

развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение
их характера и настроения;

формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;

развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного
дыхания), выразительное исполнение песен;

развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес
программного характера.

освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.
Данные требования
задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования:
1. Личностные результаты:
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
2. Предметные результаты:
- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее
представление о музыкальной картине мира;
- элементарные умения и навыки в различных видах учебно творческой деятельности.
3. Метапредметные результаты:
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
-наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий:
1.Познавательные УУД:
- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в
учебнике критериям,
- умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.
2. Регулятивные УУД:
- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника
для 1 класса);
- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
- умение формулировать собственное мнение и позицию.
3.Коммуникативные УУД:
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкальнотворческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса (гимназии, города).
4. Личностные УУД:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
- позитивная оценка своих музыкально- творческих способностей.
Музыкальный материал
«Сурок», «К Элизе», Увертюра к опере «Эгмонт» Л. Бетховен.
«Цирковые лошадки». О. Тевдорадзе.
«Танец дикарей». Е. Накада.
«В темпе рэг-тайма». М. Шмитц.
«Злюка». Д. Кабалевский.
«Цыплята». Г. Гусейнли.
«Шел я с братом по дороге». Детская песня.
«Светит месяц», «Камаринская». Плясовые наигрыши.
«Как под горкой под горой», «Посею лебеду на берегу», «Калинка». Русские народные песни.
«Диду мий». Украинская народная песня.
«Итальянская песенка», «Утренняя молитва», «Старинная французская песня» из «Детского альбома», «Полька» П. И Чайковский
Балет «Щелкунчик» (фрагменты). П. И. Чайковский.
«Бубенчики». Американская народная песня.
«Выйди, Иваньку». Украинская народная песня.
«Песня Сольвейг» из сюиты «Пер Гюнт». Э.Григ.
«Делай как я». Английская песня-игра.
«Зима» из «Времен года». А. Вивальди.
«Весна». Канон.
«Дороги». А. Новиков
«Колыбельная». Дж. Гершвин
«Прощальная игра». Переложение Н. Пикулевой
«Светлячок». Грузинская народная песня.
«Лунный свет». К. Дебюсси.
№
1.
Приложение 1.
Кол.
Тема
час.
занятия
1
Вводное
занятие
2.
1
Звуки шумовые
и музыкальные
3.
1
4.
1
5.
1
Сила звука и
динамический
слух
«Угадай силу
звука».
Пиано, форте.
Крещендо,
диминуэндо.
6.
1
7.-8.
2
9.
1
10.
1
Календарно-тематическое планирование – 1 год обучения
Вид
Музыкальный материал
деятельности
Музыкальное приветствие, распевание, беседа о «К Элизе» Л. Бетховен
свойствах звука, распевание, исполнение
известной детской песни.
Музыкальное
приветствие,
распевание, «Цирковые лошадки» О. Тевдорадзе, «Танец
изучение нового материала, игра на определение дикарей» Е. Накада
шумовых и музыкальных звуков, движение под
музыку.
Музыкальное
приветствие,
распевание, «В темпе рэг-тайма» М. Шмитц, «Сурок» Л.
изучение нового материала, муз. игра «С горки Бетховен
на горку».
Музыкальное приветствие, распевание, понятие «Злюка» Д. Кабалевский, «Цыплята» Г.
о полутоне, муз. игра «Иванушка и Баба-Яга», Гусейнли
движение под музыку.
Музыкальное
приветствие,
распевание, Детская песня «Шел я с братом по дороге».
повторение пройденного, понятие о тоне, работа
над двухголосием в песне.
Музыкальное
приветствие,
распевание, «Музыкант-чародей» отрывок из аудиослушание музыки, творческое задание «Мы- сказки, «Мелодия» Н. Аладов.
музыканты».
«Чтоб
музыкантом
быть,
так
надобно
уменье…»
Знакомство с Музыкальное
приветствие,
распевание, Украинская народная песня «Диду мий»
инструментом
изучение нового материала, пение песни по
– фортепиано.
цепочке, по 1 фразе.
Дата провед.
план
факт
7.09
14.09
21.09
28.09
5.10
12.10
19.10
26.10
Изучение
Музыкальное
приветствие,
распевание, «В пещере горного короля», «Песня 9.11
регистров:
изучение нового материала, движение под Сольвейг», «Утро» Э. Григ
верхнего,
музыку.
среднего
и
нижнего.
Направление
Музыкальное приветствие, распевание, игра - Американская народная песня «Бубенчики». 16.11
движения
«Верх-вниз», ритмический диктант.
мелодии.
Лад. Понятие о
полутоне
и
тоне.
«Гори,
гори
ясно, чтобы не
погасло!»
Знакомство с
главными
ступенями
лада.
Музыкальное
приветствие,
формирование Мажорные и минорные лады –пропевание.
понятия тон, полутон, движение под музыку.
Музыкальное
приветствие,
распевание, Английская песня-игра «Делай как я».
изучение новой темы, импровизация на
заданную тему, песня-игра.
21.12
1
Тоника и
третья ступень.
«Посею лебеду на берегу» р.н.п.
11.01
16.
1
Доминанта.
«Зима» из «Времен года» А. Вивальди.
18.01
17.
1
Канон «Весна»
25.01
18.
1
«В
музыкальном
театре».
Что такое
длительность
ноты?
Музыкальное
приветствие,
распевание,
продолжение
изучения
темы
«Пауза»,
разучивание канона.
Музыкальное приветствие, распевание, работа в
тетрадях и у доски, игра «Мы – ступени лада»»,
движение под музыку.
Музыкальное
приветствие,
распевание,
продолжение
изучения
темы
«Пауза»,
разучивание канона.
Музыкальное
приветствие,
распевание,
изучение песни, ритмическая импровизация.
19.
1
20.
1
21.
1
22.
1
23.
1
11.12.
2
13.
1
14.
1
15.
Целые ноты.
Музыкальное приветствие, слушание музыки, Плясовые наигрыши:
творческое задание – «Мы - танцоры».
«Камаринская».
Музыкальное приветствие, изучение нового
материала, работа в тетрадях, движение под
музыку.
Половинные.
Музыкальное
приветствие,
распевание,
разучивание песни.
Четвертные.
Музыкальное
приветствие,
повторение
пройденного материала, работа в тетрадях,
движение под музыку.
Восьмые.
Музыкальное приветствие, изучение нового
материала и обобщение пройденного материала.
Работа у доски.
«День, полный Музыкальное приветствие, слушание музыки,
событий».
творческое задание - «Мы рисуем музыку!».
«Прощальная
Пикулевой
игра»
«Светит
месяц», 14.12
Переложение
«Бирюльки.
Маленькие
пьесы
фортепиано. Ч. I, II. С. М. Майкапар
23.11
7.12
Н. 1.02
для 8.02
«Прощальная игра» Переложение Н. 15.02
Пикулевой
«Бирюльки.
Маленькие
пьесы
для 22.02
фортепиано. Ч. I, II. С. М. Майкапар
«Бирюльки.
Маленькие
пьесы
фортепиано. Ч. I, II. С. М. Майкапар
для 29.02
«Бирюльки.
Маленькие
пьесы
фортепиано. Ч. I, II. С. М. Майкапар
для 7.03
24.
1
Что такое
пауза?
Музыкальное
приветствие,
распевание, «Калинка» р.н.п.
изучение нового материала, движение под
музыку.
Музыкальное
приветствие,
распевание, Грузинская народная песня «Светлячок»
изучение нового материала, игра «Мы дирижеры».
25.
1
Изучение
длительностей
пауз.
26.
1
Написание
пауз.
27.
1
Паузу слышим
и «поём».
28.
1
29.30.
2
«В концертном Музыкальное приветствие, распевание, конкурс «Лунный свет» К. Дебюсси
зале».
на лучшее чтение ритма, творческое задание «Мы рисуем музыку!».
Написание и
Музыкальное
приветствие,
распевание, «Как под горкой под горой» р.н.п.
нахождение
изучение нового материала, работа в тетрадях, у
нот первой
доски.
октавы.
31.32.
2
Нахождение
нот первой
октавы на
инструменте.
Музыкальное
приветствие,
практическое занятие.
33.
1
Закрепление и
обобщение
темы.
Музыкальное
приветствие,
повторение «Эхо» Е. Поплянова
пройденного, работа в тетрадях, песня-игра.
34.
1
«О
России Музыкальное
приветствие,
распевание, «Утренняя молитва» из «Детского альбома» 30.05
петь,
что творческое задание – «Мы-писатели».
П. И. Чайковский
стремиться
в
храм».
14.03
4.04
Музыкальное
приветствие,
распевание, Словацкая народная песня «Сапожки»
11.04
повторение пройденного, изучение нового
материала, песня-игра.
Музыкальное
приветствие,
распевание, Песни собственного сочинения педагога. 18.04
творческое задание: «Мы – композиторы!».
«Сочинения» учащихся.
25.04
2.05
распевание, «Звуки музыки» - фрагмент из мюзикла Р. 16.05
Роджерс
23.05
Заключение
На современном этапе наиболее остро ощущается социальная потребность в воспитании человека, обладающего свободным духом,
независимостью и личной ответственностью. Будучи проводником музыкальной культуры, я, как учитель музыки, чувствую себя
ответственным за музыкальное воспитание учащихся, что и послужило основанием разработки данного курса. Процесс личностного
становления ребенка не должен сводиться к развитию отдельных качеств ребенка (интеллектуальных, физических и других), поэтому моя
педагогическая концепция основана на развивающем обучении, способствующем воспитанию в учащихся музыкальной культуры, как части
всей их духовной культуры и гармонично развитой личности. Все дети соприкасаются с миром прекрасного, и в идеале, каждый школьный
предмет должен эстетически воспитывать, раскрывая красоту и целесообразность окружающего мира.
Цели, которые перед собой ставлю:
Развивать у детей творческие способности, раскрывать их потенциал;
Развивать умение давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать свое мнение;
Воспитывать интерес, любовь и уважение к музыкальной и общей культуре народов мира;
Научить детей корректировать свое психологическое состояние, прививать чувство ответственности за свое здоровье и учить управлять им;
Способствовать формированию у школьников положительной мотивации, стойкого интереса к процессу обучения.
В своей работе опираюсь на такие педагогические принципы, как:
уважение к личности ребенка;
признание права ребенка на ошибку;
опора на их знания и интересы, получаемые вне школы;
воспитание потребности общения с музыкой;
справедливость;
сохранение здоровья детей.
В целях формирования у обучающихся любви и понимания музыки во всем ее богатстве ее форм и жанров, т.е. воспитания в учащихся
музыкальной культуры, как части всей их духовной культуры, стремлюсь увлечь учеников всем тем, что люблю сам. Стремлюсь к тому,
чтобы мои ученики с удовольствием приходили ко мне на занятия и в чем-то были похожи на меня. Ученики для меня во многом соратники,
собеседники.
Всем известно, какое сильное эмоциональное воздействие оказывает на нас музыка. Медики разных стран не только признали благотворное
влияние музыки на психоэмоциональное состояние человека, но и создали специальное направление – музыкотерапия. Музыка – это не
только развлечение, но и хорошее средство для воспитания психически здоровых людей. Поэтому я работаю над тем, чтобы на моих
занятиях дети не только нравственно обогащались, но и физически становились здоровыми. Для этого использую специальные дыхательные
упражнения, развивающие певческое дыхание и способствующие развитию легких.
Мое педагогическое кредо – воспитывает все: одежда, аудитория, выражение лица (мимика), речь, артистизм педагога. При работе с детьми
эффективным считаю применение артпедагогики, методы которой помогают ребенку найти себя, свою индивидуальность, оригинальность.
Так, после знакомства с каким-либо музыкальным произведением, его прослушиванием и тщательным обсуждением, я задаю ребятам такое
задание, как, например: нарисовать к этому произведению рисунок или написать сочинение “Мое музыкальное впечатление”. Выполняя
такие задания, ребенок творит, создает что-то свое, уникальное и тем самым выражает себя. Все это оставляет зримый след в жизни
школьника.
В своей работе я опираюсь на опыт педагогов-музыковедов, которые в своих музыкально-педагогических трудах отмечали особую
значимость эмоционально-образной сущности музыки. Это труды Д. Б. Кабалевского, Е. Д. Критской, Л. Школяр, Ю. Б. Алиева, и др.
Список научно-методической литературы
Программа «Музыка 1-7 классы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской», 4-е изд., М., «Просвещение», 2013 -2015гг.
Методическое пособие для учителя «Музыка 1-4 классы», М., «Просвещение», 2010 г.
Учебник «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2011 г.
Учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2-е изд., 2012 г.
Учебник «Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2011 г.
Учебник «Музыка 4 класс», М., Просвещение, 2-е изд., 2012г
Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.- 336 с.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
Финкельштейн Э. Музыка от А до Я.- Спб.: Композитор, 1997.- 159 с.
Андреева Е. Основы музыкальной грамоты. - Киев,: Музыкальная Украина, 1984. – 125 с.
Москалькова И., Рейниш М. Уроки сольфеджио в дошкольных группах ДМШ. – М.: Музыка, 1998. – 120 с.
Васильев Ю. А., Широков А. С. Рассказы о русских народных инструментах. – М.: Советский композитор, 1986. – 88 с.
Рыцарева М. Г. Музыка и я: популярная энциклопедия для детей. – М.: Музыка, 1994. – 367 с.
Затямина Т. А. Современный урок музыки. – М.: Глобус, 2008. – 170 с.
Надолинская Т. В. Игры – драматизации на уроках музыки в начальной школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 232 с.