Домра, б-ка - Школа Римского

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская школа искусств имени Н. А. Римского-Корсакова»
Принята на заседании
Утверждаю:
педагогического совета
Директор ДШИ
Протокол № 1
Приказ № 55
от 02.09. 2015 года
от 02.09. 2015 года
Дополнительная общеобразовательная
программа художественно-эстетической
направленности
Народные инструменты
Программа учебного предмета
«Музыкальный инструмент. Домра, балалайка»
для учащихся 7-17 лет
7 (8) - летний срок обучения
СОСТАВИТЕЛЬ:
Холоднова В.В., преподаватель
по классу гитары
ТИХВИН
2015
Современное
состояние
музыкальной
педагогики характеризуется
большим
количеством методической литературы, разнообразием учебных и образовательных программ
для школьного возраста. Данная программа призвана обеспечить уровень музыкального
образования детей, востребованный культурной средой - жителями Тихвинского района,
учредителем учреждения, законными представителями учащихся и самими учащимися.
Актуальность программы обусловлена целью современного образования, которая
заключается в воспитании и развитии личности ребенка. Занятия музыкой ориентируют на
личностное сопереживание искусства, природы, внутреннего мира человека, а также на
развитие ассоциативного мышления, продуктивных практических навыков.
Освоение музыкального искусства служит серьезным фактором совершенствования
универсальных творческих качеств личности, формирования способности к охвату
художественных явлений, содействуeт повышению общекультурного уровня, художественноэстетического образования учащихся, оптимизации их духовных качеств.
Ведущей целью на весь срок обучения по данной учебной программе является
развитие музыкальных способностей детей в процессе обучения исполнительским
навыкам игры на домре.
Пояснительная записка
Настоящая программа подготовлена в полном соответствии с 7-летним Учебным планом,
рекомендованным Министерством культуры Российской Федерации и утвержденном
Педагогическим советом школы.
За основу данной программы взята типовая программа Министерства культуры СССР от
1988 года. Использованы рекомендации программы ГОУ Учебно-методического центра
по образованию комитета по культуре города Санкт-Петербурга (2004г.) и экспериментальной
образовательной программы для школ искусств, составленной коллективом ДМШ имени В.В.
Андреева (г. Санкт-Петербург, 2006г.).
Направленность программы: художественно – эстетическая - программа музыкального
творчества.
Педагогическая целесообразность:
- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
- приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
- создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения,
творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и
отечественной культур;
- интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка.
Цель программы: развитие музыкально - творческих способностей, учащихся в процессе
обучения исполнительским навыкам игры на домре; воспитание исполнительской культуры,
способности воспринимать образное содержание музыки и воплощать его в разных видах
музыкально-творческой деятельности.
Задачи программы:
Обучающие задачи:
- Расширить круг знаний, умений и навыков, позволяющих самостоятельно разучивать и
грамотно исполнять произведения из репертуара ДМШ.
- Научить учащегося играть на музыкальных инструментах – домре, балалайке;
- Постановка игрового аппарата, развитие технических и творческих навыков: контроль
свободы движения корпуса и рук;
- навык грамотного прочтения текста;
- формирование активных музыкально-слуховых представлений и развитие практических
музыкальных навыков - исполнительских, слуховых, аналитических;
- создание художественного образа исполняемых произведений с учетом характерных черт
важнейших жанров и особенностей стилей композиторов;
- знание истории своего инструмента, имён выдающихся музыкантов-исполнителей на домре и
умение ориентироваться в репертуаре домриста;
- осознанное, свободное исполнение произведений в концертной обстановке.
- Привить культуру звукоизвлечения;
- Сформировать навыки самостоятельной работы с нотным текстом, публичного выступления,
анализа полученных результатов.
Развивающие задачи:
- Развить музыкальные способности детей посредством творческого исполнительства, игры в
ансамбле и оркестре, сочинения, подбора по слуху;
- Расширить кругозор учащихся в изучаемой предметной области: иметь понятие о народных
музыкальных инструментах, составе русского народного оркестра и различных ансамблей;
- Пробудить глубокий и серьёзный интерес к музыке.
Воспитательные задачи:
- Воспитать активную личность, способную к созиданию;
- Сформировать нравственные, эстетические качества, этические нормы;
- Воспитать у обучающегося культуру слушателя и исполнителя.
Отличительной особенностью данной программы является расширение и обновление
репертуарных списков по исполнительской программе (добавлены обработки народных
мелодий, оригинальные произведения современных композиторов, переложения популярной
музыки легкого жанра, опубликованные в последние годы), включение рекомендаций по
программе творческого музицирования, способствующих формированию потребности в
самопознании и саморазвитии.
Возраст детей: данная программа разработана для детей от 6 до 18 лет с учетом различных
физических данных, возможностей и способностей.
Срок реализации программы: 7 лет обучения.
Методы и приемы организации учебного процесса:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
- Словесные методы (устное изложение текста изучаемых произведений,
беседы о композиторах и музыкальных произведениях, анализ и
объяснение структуры музыкального произведения).
- Наглядные методы (показ видеоматериалов, аудиозаписей).
- Практические методы обучения (изучение и исполнение произведений,
упражнения для развития исполнительской техники).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- Обьяснительно-иллюстративные методы обучения (при таком методе обучения
учащиеся воспринимают и усваивают готовую информацию).
- Репродуктивные методы обучения (в этом случае воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности).
- Частично-поисковые методы обучения (участие детей в поиске дополнительной
информации композиторах и изучаемых произведениях).
Формы и режим занятий: форма организации деятельности, учащихся на занятиях индивидуальная или индивидуально-групповая (класс ансамбля). Основной формой учебной и
воспитательной работы является урок. Урок, как правило, состоит из двух частей - теории и
практики.
Теоретическая часть включает в себя объяснения преподавателя, проверку теоретических
знаний учащегося, подведение итогов урока и задание на дом. Практическая часть урока
состоит из непосредственного исполнения учащимся музыкальных произведений, гамм,
технических упражнений - на практике происходит изучение и отработка исполнительских
навыков, постановка игрового аппарата, воспитание творческого отношения к исполняемому
репертуару и т.д.
Итоговой формой работы ученика могут являться концерты, зачеты, различные конкурсы
(внутри класса, отдела, школы, а также городские, региональные, областные) и прослушивания
к ним, тематические вечера, концерты, мастер-классы с преподавателями музыкальных училищ
и высшей школы. В этом случае результаты работы демонстрируются преподавателям,
родителям, учащимся, слушателям и оцениваются (получение отметки или в словесной форме).
Ожидаемые результаты:
1 класс
Ознакомление с грифом до 7 лада; владение медиатором; элементарными приемами
звукоизвлечения. В конце учебного года учащиеся должны выступить публично, исполнив два
разнохарактерных произведения двумя руками.
Примерные программы, рекомендуемые для исполнения в течение учебного года на
концертах и экзамене:
1. К.Шутенко. «Веселый заяц».
Б.Савельев. «Если добрый ты» (из мультфильма «День рождения кота Леопольда»)
2. И.Гуммель. «Экосез».
Спадавеккиа. «Добрый жук».
2 класс
Дальнейшее знакомство с грифом, простейшая координация
рук, выработка
аппликатурной дисциплины. В конце учебного года учащиеся должны показать
первоначальные
навыки
владения
инструментом,
выразительно
исполнив
два
разнохарактерных произведения различными штрихами.
Примерные программы, рекомендуемые для исполнения в течение учебного года на
академических концертах:
1. Ф. Шуберт «Вальс»
Обр. укр. нар.п. «Ой, за гаем гаем»
А. Зверев. «Маленькое рондо»
Ю. Забутов «Бабушкины ходики»
2. В. Андреев. Вальс «Грезы»
Ж-Б. Люлли. «Песенка»
«Белолица-круглолица» р.н.п.
Э. Градески «Мороженое»
3 класс
К концу учебного года учащийся должен знать запись нот во всех октавах, владеть
основными штрихами: тремоло, легато, стаккато, нон легато; должен уметь передавать
образное содержание произведения, применяя штрихи, динамику, фразировку, а также
контролировать свободу движения корпуса и рук.
В течение учебного года все учащиеся должны выступить публично, исполнив
четыре разнохарактерных произведения и этюд (исполняется на техническом зачете)
Примерные программы, рекомендуемые для исполнения в течение учебного года на
академических концертах:
1. А. Зверев. «В старинном стиле»
Чиполлони «Веницианская баркаролла»
Д. Кабалевский «Клоуны»
В. Локтев «Топотушки»
В. Евдокимов. Этюд g-moll
2. Дж. Каркасси «Аллегретто»
Украинская народная песня. Обр. Б.Алексеева «Там, где Ятрань круто вьется»
И.С. Бах «Хорал»
Б. Барток «Дразнилка»
4 класс
К концу учебного года учащиеся должны усвоить приемы и последовательность работы
при разучивании музыкальных произведений:
правильное прочтение текста, ритмического рисунка, овладение штрихами (тремоло, легато,
стаккато). В течение учебного года все учащиеся должны выступить публично, показав
репертуарный комплекс: кантилена, обработка народной мелодии, две разнохарактерных пьесы,
этюд (исполняется на техническом зачете).
Примерные программы, рекомендуемые для исполнения в течение учебного года на
академических концертах:
1. Э. Дженкенсон «Танец»
И.С. Бах «Ария»
Л. Бетховен «Рондо»
Л. Обер «Тамбурин»
Д. Каччини «Аве, Мария»
2. А. Цыганков «Светит месяц» обр. р.н.п.
Д.Ф. Галле «Дуэт»
П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»
А. Корелли «В темпе гавота»
А. Курченко «Бабушка»
5 класс
К концу учебного года учащиеся должны уметь использовать динамические краски,
фразировку, тембровые возможности инструмента, самостоятельно грамотно разбирать текст,
уверенно и стабильно исполнять выученные произведения. В течение учебного года все
учащиеся должны выступить публично, показав репертуарный комплекс: кантилена и/или
крупная форма, обработка народной мелодии, пьеса, этюд (исполняется на техническом зачете)
Примерные программы, рекомендуемые для исполнения в течение учебного года на
академических концертах:
1.
Е. Меццакаппо «Мазурка»
В.А. Моцарт «Соната ре-мажор» 1 часть
С. Рахманинов «Итальянская полька»
А. Шалов обр. р.н.п. «Играй, моя травушка»
Л. Бейгельман. Этюды № 16-19
С. Коняев. Этюд a-moll.
2.
А. Аренский «Незабудка»
В.А. Моцарт «Турецкий марш»
Н. Римский-Корсаков «Песня Левко»
М. Крассев обр. р.н.п. «Сама садик я садила»
Н. Красавин. Этюд A-dur.
Н. Любарский Этюд «Прогулка»
6 класс
К концу учебного года учащиеся должны овладеть техническим минимумом,
необходимым
для исполнения музыкальных произведений, научиться бегло и аккуратно
играть гаммы, арпеджио, аккорды, уметь передать образное содержание произведений. В
течение учебного года все учащиеся должны выступить публично, показав репертуарный
комплекс: кантилена и/или крупная форма, обработка народной мелодии, пьеса, этюд
(исполняется на техническом зачете).
Примерные программы, рекомендуемые для исполнения в течение учебного года на
академических концертах:
1. А. Верачини «Соната ля-минор»
И. Рогалев «Рондо в старинном стиле»
Ф. Шуберт «Музыкальный момент»
Г. Гендель «Ларгетто» из сонаты № 4
Л. Бейгельман. Этюды № 20-26.
Ю. Шишаков Этюд D-dur.
2. А. Вивальди «Соната ля-минор» 1, 2 часть
Ф. Верачини «Ларго»
А. Вивальди. Концерт a-moll, I ч.
А. Цыганков «Скерцо»
Ю. Петров. Этюд e-moll
Ю. Шишаков Этюд h-moll
7 класс
В результате обучения учащийся должен:
- самостоятельно разбирать и выразительно исполнять на домре произведения из
репертуара ДМШ;
- читать нотный текст с листа;
- использовать тональности и технические формулы в подборе по слуху;
- дать сведения об исполняемом произведении;
- владеть навыками ансамблевой игры.
На выпускном экзамене учащиеся исполняют программу из 4 произведений разных по
стилю, жанру, включая ансамбль.
Примерные программы, рекомендуемые для исполнения на выпускном экзамене:
1. И.С. Бах «Концерт ля-минор» 1 часть
С. Рахманинов «Романс»
Э.Меццакапо «Полька фиалок»
Р.Н.П. «Ты, Егор кудрявой»
2. И.Линике. Маленькая соната.
Е.Дербенко «Русские потешки. Сюита»
В. Гаврилин «Капприччио»
А. Шалов «Ах, вы сени, мои сени»
Формы контроля успеваемости учащихся.
Успеваемость учащихся в игре на инструменте учитывается на контрольных уроках,
экзаменах, академических концертах, учебных концертах, конкурсах, прослушиваниях к
конкурсам. Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах приравнивается к
выступлению на академическом концерте. В работе над репертуаром преподаватель должен
добиваться различной степени завершённости исполнения музыкальных произведений,
учитывая, что одни из них подготавливаются для публичного исполнения, другие для показа в
классе, третьи - в порядке ознакомления (всё это фиксируется в индивидуальном плане
ученика). Ежегодная итоговая оценка выставляется на основе годовой оценки работы учащихся,
учитывающей степень его продвижения, выступления на зачетах, академических концертах,
открытых выступлениях в различных аудиториях, участия в конкурсах и прослушиваниях к
ним.
1 класс
В первом полугодии проверка результативности обучения осуществляется на
контрольных уроках, учебных концертах, классных родительских собраниях, где ученик
выступает по мере готовности. Оценка выступления – словесная характеристика (достигнутые
успехи, имеющиеся недостатки). На академическом концерте в конце года ученик должен
исполнить два разнохарактерных произведения. Оценка выступления по 5-бальной системе. Все
выступления записываются в индивидуальный план учащегося, в котором фиксируется
количество исполненных произведений, качество исполнения, оценка, даётся письменная
характеристика деятельности учащегося в течение года.
2 класс
В первом полугодии проверка результативности обучения осуществляется на
академическом концерте, где учащиеся должны исполнить два разнохарактерных
произведения. Оценка выступления по 5-бальной системе.
Во втором полугодии проверка результативности обучения проводится на
академическом концерте, где учащиеся должны выразительно исполнить два разнохарактерных
произведения. Оценка выступления по 5-бальной системе.
3 класс
В первом полугодии проверка результативности обучения осуществляется на
академическом концерте, где учащиеся должны исполнить два произведения из репертуарного
комплекса.Оценка выступления по 5- бальной системе.
Во втором полугодии проверка результативности обучения проводится:
- на техническом зачете, где учащиеся должны исполнить этюд и гаммы по программе,
оценка выступления – словесная характеристика (достигнутые успехи, имеющиеся недостатки).
- на академическом концерте, где учащиеся должны исполнить два разнохарактерных
произведения из репертуарного комплекса, оценка выступления по 5-бальной системе.
4 класс
В первом полугодии проверка результативности обучения осуществляется на
академическом концерте, где учащиеся должны исполнить два произведения из репертуарного
комплекса. Оценка выступления по 5- бальной системе.
Во втором полугодии проверка результативности обучения проводится:
- на техническом зачете, где учащиеся должны исполнить этюд и гаммы по программе,
оценка выступления по 5-бальной системе;
- на академическом концерте, где учащиеся должны исполнить два разнохарактерных
произведения из репертуарного комплекса, оценка выступления по 5-бальной системе.
5 класс
В первом полугодии проверка результативности обучения осуществляется на
академическом концерте, где учащиеся должны исполнить два произведения из репертуарного
комплекса. Оценка выступления по 5- бальной системе.
Во втором полугодии проверка результативности обучения проводится:
- на техническом зачете, где учащиеся должны исполнить этюд и гаммы по программе,
оценка выступления по 5-бальной системе;
- на академическом концерте, где учащиеся должны исполнить два разнохарактерных
произведения из репертуарного комплекса, оценка выступления по 5-бальной системе.
6 класс
В первомполугодии проверка результативности обучения осуществляется на
академическом концерте, где учащиеся должны исполнить два произведения из репертуарного
комплекса. Оценка выступления по 5- бальной системе.
Во втором полугодии проверка результативности обучения проводится:
- на техническом зачете, где учащиеся должны исполнить этюд и гаммы по программе,
оценка выступления по 5-бальной системе;
- на академическом концерте, где учащиеся должны исполнить два разнохарактерных
произведения из репертуарного комплекса, оценка выступления по 5-бальной системе.
7 класс
В течение учебного года проводятся:
- три прослушивания с выставлением оценки;
- выпускной экзамен.
Итоговая оценка выставляется с учетом стабильности работы учащегося за все годы
обучения и уровня продвижения, соответствующего его данным. Оценка выступления по 5бальной системе.
Учебно-тематический план
по специальности домра
В связи с разным уровнем музыкально-творческих способностей учащихся, разным темпом
освоения изучаемого материала, выделенное количество часов на теорию и практику в учебнотематическом плане условно. Как правило, теоретический материал распределяется по всем
темам изучаемого раздела.
Теоретическая часть урока включает в себя объяснения преподавателя, проверку
теоретических знаний учащегося, подведение итогов уроков и задание на дом. Практическая
часть урока состоит из непосредственного исполнения учащимся музыкальных произведений,
гамм, технических упражнений на практике происходит изучение и отработка
исполнительских навыков, постановка игрового аппарата, воспитание творческого отношения к
исполняемому репертуару и т.д.
1 класс
Цель: Развитие музыкально-творческих способностей.
Задачи:
1.Развитие музыкально-слуховых представлений.
2. Организация исполнительского аппарата учащегося.
3. Обучение основам владения инструментом.
№
п/п
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
Количество часов
РАЗДЕЛЫ
Раздел 1. Донотный период.
Введение ребенка в мир музыки. Слушание музыки.
Ознакомление с домрой.
Посадка за инструментом.
Постановка рук.
Организация игровых движений.
Разучивание песенок и попевок с рук и по слуху.
Раздел 2. Нотный период
Освоение простейших ритмических рисунков.
Исполнение песен в пределах до7 лада.
Постановка левой руки.
Ознакомление с грифом.
Постановка правой руки, игра пиццикато.
Постановка медиатора.
Раздел3.
Ознакомление с нотной грамотой.
всего
10
теория
2
практика
8
34
2
32
7
7
0
4
Раздел 4. Музицирование.
Чтение нот с листа.
Игра в ансамбле с преподавателем.
ИТОГО
34
4
30
85
15
70
2 класс
Цель: Развитие музыкально-творческих способностей учащихся.
Задачи:
1. Закрепление и развитие полученных в первом классе умений и навыков.
2. Развитие навыков владения медиатором.
3. Научить применять фразировку, динамические оттенки, штрихи для выразительного
Исполнения произведений.
№
п/
п
1.1
1.2
1.3
1.4
Количество часов
РАЗДЕЛЫ
Раздел 1.
Развитие музыкально – слуховых представлений.
Ознакомление с домрой.
Посадка за инструментом, постановка рук.
Организация игровых движений.
Раздел 2. Формирование элементарных игровых навыков.
Дальнейшее ознакомление с грифом.
2.1 Выработка аппликатурной дисциплины.
2.2 Приёмы звукоизвлечения.
2.3
Раздел 3. Развитие музыкального мышления:
образность в музыке.
Раздел 4. Ознакомление с нотной грамотой.
Раздел 5. Музицирование.
5.1 Чтение нот с листа.
5.2 Игра в ансамбле с преподавателем.
ИТОГО
всего
теория
практика
10
4
6
34
4
30
5
2
3
2
34
2
4
30
85
16
69
3 класс
Цель: Развитие музыкальных способностей и творческой инициативы учащихся.
Задачи:
1. Закрепление и развитие полученных во втором классе умений и навыков.
2. Развитие техники владения медиатором.
3. Воспитание навыков самостоятельной работы.
№
п/п
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
РАЗДЕЛЫ
Раздел 1. Овладение практическими навыками.
Посадка за инструментом, постановка рук.
Полное освоение грифа.
Выработка аппликатурной дисциплины.
Навыки игры тремоло медиатором.
Знакомство с интервальной техникой.
Приёмы вукоизвлечения.
Работа над гаммами, этюдами, упражнениями.
Раздел 2. Ознакомление с нотной грамотой.
Раздел 3. Работа над выразительностью исполнения.
Количество часов
всего
теория практика
46
46
8
14
6
2
12
4.1
4.2
4.3
Раздел 4. Музицирование.
Развитие творческой инициативы.
Чтение нот с листа.
Воспитание навыков ансамблевой игры.
ИТОГО
34
4
30
102
12
90
4 класс
Цель: Развитие музыкально-творческих способностей, повышение исполнительских
требований на основе усложнения репертуара.
Задачи:
1. Закрепление и развитие полученных в третьем классе умений и навыков.
2. Развитие мелкой, интервальной, аккордовой техники, техники владения медиатором.
3.Научить применять тембровые возможности инструмента для выразительного
воспроизведения музыкальных произведений.
№
п/п
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
4.1
4.2
4.3
РАЗДЕЛЫ
Раздел 1. Овладение практическими навыками.
Освобождение игрового аппарата.
Развитие беглости пальцев.
Интервальная техника.
Ознакомление с аккордовой техникой.
Координация рук.
Овладение целесообразными мышечными движениями.
Работа над гаммами, этюдами, упражнениями.
Раздел 2.Ознакомление с нотной грамотой.
Раздел 3. Работа над выразительностью исполнения.
Раздел 4. Музицирование.
Ансамбль
Чтение нот с листа.
Подбор по слуху.
ИТОГО
всего
40
Количество часов
теория практика
4
36
8
2
6
20
34
2
4
18
30
102
12
90
5 класс
Цель: Развитие музыкально-творческих способностей, повышение исполнительских
требований на основе усложнения репертуара.
Задачи:
1. Закрепление и развитие полученных в четвертом классе умений и навыков.
2. Развитие навыков сравнительного анализа для образного воспроизведения музыкальных
произведений.
3. Развитие мелкой, интервальной, аккордовой техники, техники владения медиатором.
№
п/п
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.1
РАЗДЕЛЫ
Раздел 1. Развитие исполнительских навыков.
Освобождение игрового аппарата.
Развитие различных видов техники.
Работа над художественным образом произведения.
Работа над гаммами, этюдами, упражнениями.
Овладение целесообразными мышечными движениями.
Раздел 1. Развитие исполнительских навыков.
Освобождение игрового аппарата.
всего
64
64
Количество часов
теория практика
4
60
4
60
Развитие различных видов техники.
Работа над художественным образом произведения.
Работа над гаммами, этюдами, упражнениями.
Овладение целесообразными мышечными движениями.
Раздел 2.Ознакомление с нотной грамотой.
4
3
1
Раздел 3. Музицирование.
34
3
31
3.1 Чтение нот с листа.
3.2 Игра по слуху.
3.3 Ансамбль.
ИТОГО
102
10
92
6 класс.
Цель: Развитие музыкально-творческих способностей, повышение исполнительских
требований на основе усложнения репертуара.
Задачи:
1. Закрепление и развитие полученных в пятом классе умений и навыков.
2. Развитие музыкального мышления и памяти
3. Развитие мелкой, интервальной, аккордовой техники, техники владения медиатором.
№
РАЗДЕЛЫ
Количество часов
п/п
всего
теория практика
Раздел 1. Развитие исполнительских навыков.
64
4
60
1.1 Освобождение игрового аппарата.
1.2 Развитие различных видов техники.
1.3 Работа над художественным образом произведения.
1.4 Работа над гаммами, этюдами, упражнениями
1.5 Овладение целесообразными мышечными движениями.
Раздел 2. Ознакомление с нотной грамотой.
4
3
1
Раздел 3. Музицирование.
34
3
31
ИТОГО
102
10
92
1.2
1.3
1.4
1.5
7 класс Цель: Развитие музыкально-творческих способностей, повышение исполнительских
требований на основе усложнения репертуара.
Задачи:
1. Закрепление и развитие полученных в шестом классе умений и навыков.
2. Развитие музыкального мышления и памяти.
3. Развитие мелкой, интервальной, аккордовой техники, техники владения медиатором.
№
РАЗДЕЛЫ
Количество часов
п/п
всего
теория практика
Раздел 1. Развитие исполнительских навыков.
68
4
64
1.1 Освобождение игрового аппарата.
1.2 Развитие различных видов техники.
1.3 Работа над художественным образом произведения.
1.4 Работа над гаммами, этюдами, упражнениями
1.5 Овладение целесообразными мышечными движениями.
Раздел 3.Музицирование.
34
4
30
ИТОГО
102
8
94
Содержание программы.
1 класс
В течение учебного года педагог должен выучить с учеником:
16 –20 пьес (детские песни, обработки народных песен и танцев, этюды).
Раздел 1. Донотный период.
1.1 Развитие музыкально – слуховых представлений. Основная задача преподавателя увлечь, заинтересовать ученика; дать элементарное представление о жанровом многообразии
(вальс, марш, полька); характере музыки (грустная, веселая); привить умение слушать, ощущать
и переживать музыку. Освоение простейших ритмических фигур на слух и двигательно.
Ритмичное произнесение попевок, детских песенок с активными движениями под музыку.
1.2 Знакомство с инструментом: название частей домры, тембровые, звуковысотные,
динамические возможности. Правила хранения и ухода за инструментом.
1.3 Ознакомить ученика с правильной посадкой за инструментом, постановкой обеих рук.
Освоение приёмов игры: пиццикато большим пальцем, удары вниз и вверх медиатором.
1.4 Изучить расположение нот на грифе. Изучение полупозиции и I позиции, название пальцев.
Организация игровых движений. Выполнение различных упражнений по развитию
координации движений и подготовке к игре.
1.5 Игра на домре. Ознакомление со струнами, пение и игра с «рук» преподавателя
простейших народных попевок, усвоение их ритмической структуры, активация слуха,
развитие творческой инициативы.
Раздел 2. Формирование элементарных игровых навыков
2.1 Постановка левой руки на грифе. Левая рука производит пальцами зажим струны на
ладах. При постановке левой руки обратить внимание на вертикальную постановку
пальцев при зажиме струны на ладах. Постоянно следить за правильным положением руки.
2.2 Ознакомление со строем струн и расположением ладов на грифе. Одновременно
начинать изучение нот скрипичного ключа и их расположение на грифе по ладам. Так
как ребёнку сложно усвоить сразу расположение нот на ладах, начать играть надо с
открытых струн и нот до 5 лада, начинать играть пиццикато.
2.3 Постановка правой руки. Первый приём игры – пиццикато большим пальцем. Со второго
полугодия постановка медиатора в правой руке. На протяжении всех лет обучения следить
за постановкой правой руки с медиатором. Ознакомление с нотами скрипичного ключа
первой октавы.
2.4 Изучение расположения нот на грифе. Изучение полупозиции и I позиции, название
пальцев.
2.5 Игра легких пьес с передачей образного содержания, контроль за выразительностью
мелодии, нюансы. Знакомство с простейшими ритмическими рисунками.
Раздел 3. Ознакомление с нотной грамотой.
3.1 Игра на инструменте с последовательным изучением записи нот; освоение длительностей
(целые, половинные, четвертные, восьмые); знаки альтерации; знаки повторного письма
(реприза, вольта).
3.2 Основы техники исполнения штрихов: стаккато, легато, нон-легато.
3.3 Изучение музыкальных терминов. Требования знаний терминологии для 1-го класса:
pizz.(pizzicato), F(forte), P(piano), mf(mezzo forte), mp(mezzo piano); cresc.(crescendo),
dim.(diminuendo), rit.(ritenuto), legato, staccato; adagio, moderato, allegro; реприза.
Раздел 4. Музицирование.
Развитие навыков игры в ансамбле с педагогом, используя шумовые инструменты
(маракасы, бубен, треугольник), усвоение ритмической структуры. Подбор по слуху
простейших попевок, чтение с листа одной рукой.
2 класс
В течение года изучается: Гаммы E-dur, e-moll, A-dur, a-moll (3вида) в одну октаву в первой и
второй позициях; 4-5 этюдов на пройденные штрихи; 10-12 пьес разного характера-8-10
разнохарактерных пьес; 3-4 этюда на приёмы игры: тремоло, глиссандо, портаменто
Раздел 1.
1.1
Развитие музыкально-образного мышления.
Сформировать умение мыслить
музыкальными фразами, а не звуками. Ритмичное произнесение попевок, детских песенок с
активными движениями под музыку.
1.2 Уточнить и скорректировать посадку и постановку исполнительского аппарата.
Продолжение работы над пройденными приёмами игры.
Раздел 2. Формирование элементарных игровых навыков.
2.1 Изучить первую и вторую позицию, переходы на грифе (смена позиций), выработать
правильную аппликатуру.
2.2 Освоение приёмов игры тремоло, глиссандо, портаменто
2.3 Закрепить штрихи: стаккато (приемом одиночного удара в одну сторону, в разные
стороны), нон – легато. Освоить штрихи: маркато, легато
2.4
Выработка аппликатурной дисциплины. Требование строгой аппликатурной
дисциплины.
Раздел 3. Развитие музыкального мышления: образность в музыке.
Знакомство с выразительностью звучания и определения жанрового характера пьес. Умение
мыслить музыкальными образами, сравнение ладов, штрихов, работа над фразировкой,
овладение основными динамическими оттенками (пиано, форте).
Раздел 4. Ознакомление с нотной грамотой.
Освоить целые, половинные, четвертные, восьмые длительности, ноту с точкой.
Ознакомление со знаками альтерации. Знаки повторного письма – реприза, вольта.
Тактовый размер 2/4, 3/4, 4/4, метр, понятие сильной и слабой долей.
Изучить динамические оттенки (forte, piano, mf, mp, crescendo, diminuendo)
Овладение терминологией.
Раздел 5. Музицирование.
Развитие навыков игры в ансамбле с педагогом, используя шумовые инструменты
(маракасы, бубен, треугольник), усвоение ритмической структуры. Подбор по слуху
простейших попевок, чтение с листа одной рукой.
3 класс.
В течение года изучается:
Гаммы: F-dur , G-dur в две октавы, d-moll (3 вида),
- 6-8 пьес различных стилей;
-Шрадик Г. Упражнения 1, № 1-10.
-3-4 этюда с использованием освоенных приёмов игры;
-произведения для чтения нот с листа.
Раздел 1. Овладение практическими навыками.
1.1 Работа над правильной постановкой, техникой и координацией рук, развитие беглости
пальцев.
1.2
Уметь практически применять динамический диапазон трехструнной домры, знать
аппликатуру, иметь начальные навыки владения тембром, выбор струны(игра на грифе, у
подставки.)
1.3 Выработка аппликатурной дисциплины. Игра во второй, третьей позиции.
1.4 Овладение целесообразными мышечными движениями. Работа над предупреждением
излишних, неоправданных движений пальцев, рук, корпуса.
1.5 Развитие гармонического слуха, изучение цепочки аккордов, интервалов, освоение техники
исполнения двойных нот, пунктирного ритма.
1.6 Знакомство с интервальной техникой.
1.7 Приемы звукоизвлечения. Овладение штрихами (легато, пальцевое стаккато)
Раздел 2. Ознакомление с нотной грамотой.
Длительности нот - восьмые, шестнадцатые. Работая в этом направлении можно исполнять
гаммы четвертями и восьмыми в метре.
Пунктирный ритм и триоли.
Тактовый размер 6/8.
Дальнейшее изучение музыкальной терминологии: sf (сфорцандо), sp (субито пиано), piu
mosso, meno mosso, a tempo, tempo I; gliss. (glissando); vibr. (vibrato); lento, andantino, presto;
rubato, cantabile, maestoso.
Раздел 3. Работа над выразительностью исполнения.
Умение применять фразировку, динамику, штрихи, использовать тембровые возможности
инструмента.
Раздел 4. Музицирование.
Грамотное прочтение простых песенок двумя руками (ритм, динамика, аппликатура,
ключевые знаки). Подбор по слуху простейших мелодий. Игра в
ансамбле с
преподавателем. Привитие навыков правильной самостоятельной работы.
4 класс
В течение года изучается:
-Гаммы: A-dur, fis-moll (натуральный, гармонический, мелодический минор) в две октавы, в
четырех позициях. Длинное арпеджио тоники (в две октавы).
- 6-8 пьес различных эпох и стилей;
-3-4 этюда на различные виды техники.
-Шрадик Г. Упражнения 1, №1-15.
Раздел 1. Овладение практическими навыками.
1. 1 Освобождение игрового аппарата. Использовать все возможности для освобождения и
отдыха мышц – паузы, лиги, цезуры, метр.
1.2 Развитие беглости пальцев. Работа над темпом в гаммах и упражнениях. Гаммы –
комплексом (четвертями, восьмыми, шестнадцатыми), единый темп, соблюдение метра,
легато и стаккато.
1.3 Освоить технику исполнения натуральных флажолетов. Знакомство с мелодическим
украшением форшлаг. Совершенствование техники игры двойных нот и аккордов.
1.4 Совершенствовать технологическую сторону исполнительства на трехструнной домре.
1.5 Игра в первой-четвертой позиции. Владение аппликатурой и сменой позиций
Раздел 2. Ознакомление с нотной грамотой.
Изучение пунктирного ритма, триоли..
Грамотное исполнение мелизмов (форшлаг, мордент, тремоло).
Ознакомление с крупной формой (сюита, сонатина, рондо, вариации).
Дальнейшее изучение музыкальной терминологии: grave, sostenuto, agitato,animato, espressivo,
scherzando, dolce, ad libitum, Da Capo al Fine (D. C. Al Fine), con moto, a piacere
Раздел 3. Работа над выразительностью исполнения.
Работа над развитием музыкально – образного мышления. Формирование образного мышления
и эмоционального восприятия произведения
Развитие гармонического слуха
Развитие инициативы, настойчивости, сценической выносливости и самообладания
Раздел 4. Музицирование.
Чтение с листа произведений из репертуара 1 класса.
Транспонирование несложных мелодий в известных тональностях.
Подбор по слуху мелодии с аккомпанементом.
Научить грамотной самостоятельной работе с текстом;
Игра в ансамбле.
5 класс
В течение года изучается:
- Гаммы: As-dur, f-moll, cis-moll (натуральный, гармонический, мелодический минор) в две
октавы. Обращение тонического трезвучия; xроматическую гамму от ноты «ми» в две октавы
различными штрихами, приемами игры, ритмическими рисунками.
- 4-6 пьес различных эпох и стилей (одно произведение крупной формы)
- Шрадик Г. Упражнения 1, №1-20.
- 3-4 этюда на различные виды техники.
Раздел 1. Развитие исполнительских навыков
1.1 Освобождение игрового аппарата. Работа над предупреждением излишних движений
пальцев, тормозящих развитие двигательных навыков. Использовать все возможности для
освобождения и отдыха мышц.
1.2 Развитие и совершенствование ранее приобретенных музыкально-исполнительских
навыков
1.3 Освоение новых приёмов игры: дробь (малая, большая, непрерывная). Работа над
мелодическими украшениями: трель, форшлаг, мордент, группетто. Освоение красочного
приема – игра за подставкой, игра в первой-пятой позиции
Раздел 2. Ознакомление с нотной грамотой.
Грамотное исполнение мелизмов – трель, группетто.
Сложные и переменные размеры.
Работа и совершенствование выразительных средств исполнения. Работа над качеством
звукоизвлечения, работа над кантиленой, развитие мелкой техники. Работа над осознанностью
циклической формы: сонатина, вариации, сюита.
Крупная форма (соната, сюита, рондо, вариации).
Дальнейшее изучение музыкальной терминологии: molto, piu, non troppo; vivace; leggiero,
pesante, con fuoco, con brio, risoluto, spirituoso, capriccio, brillante, calme, colando, semplice,
sonore, secco, senza, stretto, marcato.
Раздел 3. Музицирование.
Игра в различных ансамблях, чтение нот с листа произведений из репертуара 2 класса,
самостоятельное разучивание произведений из репертуара 1-2 классов, подбор по слуху
мелодии с аккомпанементом. Формирование навыков самостоятельного поиска удобной
аппликатуры. Совершенствование техники чтения с листа.
6 класс
В течение года изучается 8 –10 произведений:
-Гаммы: H-dur, gis-moll (натуральный, гармонический и мелодический минор) в две октавы во
второй - четвертой позициях. Хроматические гаммы от ноты «фа, соль». Обращение
тонического трезвучий;
- 4-6 пьес различных эпох и стилей;
-одно произведение циклической формы;
- Шрадик Г. Упражнения 1, №1-25.
-3-4 этюда на различные виды техники.
Чтение нот с листа
Раздел 1. Развитие исполнительских навыков.
1.1 Развитие музыкально-творческих способностей. Работа над формой, жанром, фразировкой,
динамикой. Развитие образных представлений.
1.2
Совершенствование музыкально-исполнительских навыков и достижение свободы
исполнения.
1.3 Игра в первой - шестой позициях
1.4 Развитие беглости и штрихового разнообразия техники
1.5 Работа над стилистикой произведений и агогическими приемами выразительности.
Раздел 2. Ознакомление с нотной грамотой.
Крупная форма (соната, сюита, рондо, вариации).
Совершенствование исполнения мелизмов: трель, мордент.
Для наиболее успевающих учащихся исполнение гамм двойными нотами (терциями, секстами),
искусственными флажолетами
Овладение терминологией.
Раздел 3. Музицирование.
Чтение нот с листа произведений из репертуара 3 класса, подбор по слуху ,
самостоятельный разбор произведений из репертуара 2-3 класса, игра в различных
ансамблях. Совершенствование навыков самостоятельной работы.
7 класс
В течение года изучается 8 –10 произведений:
- Работа над двухоктавными гаммами и арпеджио. Пройденные гаммы в различных штриховых
вариантах и различными приемами, 4 хроматических гаммы. Исполнение гамм двойными
нотами, октавами
- 4-6 пьес различных эпох и стилей;
1-2 произведения циклической формы.
-Шрадик Г. Упражнения 1, №1-25.
-1-2 этюда на различные виды техники.
Раздел 1. Развитие исполнительских навыков.
1.1 Совершенствование музыкально-исполнительских навыков, позволяющий использовать
многообразные возможности домры для достижения наиболее убедительной интерпретации
авторского текста,
1.2 Изучение программы, состоящей из различных по жанру и стилю произведений,
1.3 Повысить общий исполнительский уровень. Воспитание умения управлять процессом
исполнения при тщательном слуховом контроле.
1.4 Работа над художественным образом произведения. Дальнейшее совершенствование и
развитие музыкально – исполнительских навыков, работа над выпускной программой,
сценической выдержкой, обыгрывание пьес на концертах, конкурсах, анализ музыкального
исполнения.
1.5 Работа с учащимся над личностным отношением к исполняемому произведению на основе
всех технических и художественных навыков, полученных в предыдущих классах.
Раздел 2. Ознакомление с нотной грамотой.
Кантилена
Крупная форма (соната, сюита, рондо, вариации).
Закрепление всех освоенных приемов игры.
Овладение терминологией.
Раздел 3. Музицирование.
Чтение нот с листа произведений из репертуара 3 класса, подбор по слуху мелодии,
самостоятельный разбор произведений из репертуара 2-3 класса, игра в различных
ансамблях.
Методическое
обеспечение дополнительной образовательной программы.
1 класс
№
п/п
раздел
тема
методы
1
Раздел 1. Донотный
период.
1.1 Введение ребенка в
мир музыки. Слушание
музыки.
1.2 Ознакомление с
домрой.
1.3Посадка за
инструментом.
1.4Организация игровых
движений.
1.5 Разучивание песенок
с рук и по слуху.
Раздел 2.
Нотный
период.
2.1Освоение
простых
ритмических рисунков.
2.2 Исполнение песен
до седьмого лада.
2.3 Постановка
левой
руки.
2.4 Ознакомление
с
грифом.
2.5 Постановка правой
руки.
2.6 Постановка
Учебное занятие –
2
урок.
Дидактический материал и ТСО
Азбука домриста. Тетр.1 / Сост. И.Дьяконова. М., 2004.
Азбука домриста. Тетр.2 / Сост. И.Дьяконова. М., 2004.
Азбука домриста. Тетр.3 / Сост. И.Дьяконова. М., 2004.
Александров А. «школа игры», М., 1983.
форма подведения
итогов
контрольный урок,
концерт для
родителей в I
полугодии.
«Альбом для детей», вып. 1 (сост. В.Евдокимов). М.,
1986.
«Альбом для детей», вып. 2 (сост. А.Демченко). М., 1988.
Учебное занятие –
урок.
«Альбом для юношества», вып. 2 (сост. А.Круглов). М.,
1985.
«Альбом для юношества», вып. 3 (сост. А.Чунин). М.,
1987.
«Альбом для начинающего домриста», вып. 17 (сост.
С.Фурмин). М., 1986.
«Альбом для начинающего домриста», вып. 18 (сост.
С.Фурмин). М., 1987.
«Альбом для начинающего домриста», вып. 19 (сост.
С.Фурмин). М., 1988.
академический
концерт, концерт
для родителей во II
полугодии.
3
4.
медиатора.
Раздел3.
Ознакомление с нотной
грамотой.
Раздел
4.
Музицирование.
Чтение нот с листа.
Игра в ансамбле с
преподавателем.
Учебное занятие урок.
2 класс
№
п/п
1
2
3
раздел
тема
методы
Дидактический материал и ТСО
Раздел1. Развитие
Учебное
занятие – «Альбом для начинающего домриста», вып. 20 (сост.
музыкально – слуховых
С.Фурмин). М., 1989.
урок.
представлений.
Ознакомление с домрой.
«Альбом для начинающего домриста», вып. 21 (сост.
Посадка за нструментом,
С.Фурмин). М., 1990.
постановка рук.
Организация игровых
«Альбом для начинающего домриста», вып. 22 (сост.
движений.
С.Фурмин). М., 1991.
Раздел2. Формирование
Учебное занятие –
Бейгельман Л. 50 этюдов для трехструнной домры. М.,
элементарных игровых
урок.
2000.
навыков.
2.1 Дальнейшее
Бейгельман Л. 60 этюдов для трехструнной домры. М.,
ознакомление с грифом.
2001.
2.3 Выработка
аппликатурной
Белов Р. Гаммы, арпеджио и упражнения для
дисциплины.
трехструнной домры. М., 1996.
2.4 Приёмы
звукоизвлечения.
Вольская Т., Гарева И. Технология исполнения
Раздел
3. Развитие
Учебное занятие –
красочных приемов игры на домре. Екатеринбург, 1995.
музыкального
урок.
мышления:
Вольская Т., Уляшкин М. Школа мастерства домриста.
образность в музыке.
форма подведения
итогов
академический
концерт, концерт
для родителей в I
полугодии.
академический
концерт, концерт
для родителей во II
полугодии.
4
Раздел 4. Ознакомление
с нотной грамотой.
Учебное занятие –
урок.
5
Раздел
Музицирование.
Чтение нот с листа.
Игра в ансамбле
преподавателем.
Учебное занятие –
урок.
5.
Екатеринбург, 1995.
Городовская В. Ансамбли для русских
инструментов / Сост. Г.Тарасова. М., 1999.
народных
Городовская В. Новые сочинения для трехструнной
домры. М., 1999.
с
Домра с азов. Сост. А.Потапова. СПб., 2003.
3 класс
№
п/п
1
раздел
тема
методы
Раздел 1. Овладение
рактическими навыками.
1.1 Посадка за
инструментом,
постановка рук.
2.1 Полное освоение
грифа.
2.3.Выработка
аппликатурной
дисциплины.
2.4 Навыки игры
медиатором тремоло.
2.5 Знакомство с
интервальной техникой.
2.6 Приёмы
звукоизвлечения.
2.7 Работа над гаммами,
этюдами,
упражнениями.
Учебное
урок.
Дидактический материал и ТСО
форма подведения
итогов
занятие – Домристу – любителю / Сост. И.Шелмаков. М., 1980. академический
Вып.4.
концерт,
концерт
Домристу – любителю / Сост. И.Шелмаков. М., 1981. для родителей в I
полугодии.
Вып.5.
Домристу – любителю / Сост. И.Шелмаков. М., 1982.
Вып.6.
технический зачет
Домристу – любителю / Сост. И.Шелмаков. М., 1983. во II полугодии
Вып.7.
Домристу – любителю / Сост. И.Шелмаков. М., 1984.
Вып.8.
Домристу – любителю / Сост. И.Шелмаков. М., 1985.
Вып.9.
Домристу – любителю / Сост. И.Шелмаков. М., 1986.
2
Раздел 2. Ознакомление Учебное
с нотной грамотой.
урок.
3
Раздел 3. Работа
выразительностью
исполнения.
4
над
занятие – Вып.10.
Учебное занятие –
урок.
Раздел
4. Учебное
занятие –
Музицирование.
урок, лекция-концерт,
Развитие
творческой
урок-беседа, мастеринициативы.
класс.
Чтение нот с листа.
Воспитание
навыков
ансамблевой игры.
Зверев А. Пьесы для трехструнной домры. СПб., 1996.
Зверев А. Пьесы для трехструнной домры. СПб., 1998.
академический
концерт во II
полугодии
Камалдинов Г. Пьесы и этюды. М., 1983
контрольный урок
4 класс
№
п/п
1
раздел
тема
Раздел 1. Овладение
практическими
навыками.
1.1 Освобождение
игрового аппарата.
1.2 Развитие беглости
пальцев.
1.3 Интервальная
техника.
1.4 Координация рук.
1.5 Овладение
целесообразными
мышечными
движениями.
1.6 Работа над
гаммами, этюдами,
методы
Учебное
урок.
Дидактический материал и ТСО
занятие –
академический
Концертные пьесы / Сост. В.Евдокимов. М., 1980. Вып. 8. концерт в I
Концертные пьесы / Сост. В.Евдокимов. М., 1981. Вып. 9. полугодии
Концертные пьесы / Сост. В.Евдокимов. М., 1982. Вып.
10.
Концертные пьесы / Сост. В.Евдокимов. М., 1983. Вып.
11.
Концертные пьесы / Сост. В.Евдокимов. М., 1984. Вып.
12.
Концертные пьесы / Сост. В.В.Чунин. М., 1985. Вып. 13.
Концертные пьесы / Сост. В.В.Чунин. М., 1987. Вып. 14.
упражнениями.
Концертные пьесы / Сост. В.В.Чунин. М., 1987. Вып. 15.
технический зачет
во II полугодии
Концертный репертуар / Сост. А.Цыганков. М., 1984.
Вып.3.
Концертный репертуар / Сост. А.Цыганков. М., 1991.
Вып.5.
Раздел 1. Овладение
практическими
навыками.
1.1 Освобождение
игрового аппарата.
1.2 Развитие беглости
пальцев.
1.3 Интервальная
техника.
1.4 Координация рук.
1.5 Овладение
целесообразными
мышечными
движениями.
1.6 Работа над
гаммами, этюдами,
упражнениями.
Учебное
урок.
2
Раздел 2. Ознакомление
с нотной грамотой.
Учебное
урок.
3
Раздел 3. Работа над
выразительностью
исполнения.
Учебное занятие –
урок.
1
занятие –
академический
концерт в I
Концертные пьесы / Сост. В.Евдокимов. М., 1981. Вып. 9. полугодии
Концертные пьесы / Сост. В.Евдокимов. М., 1980. Вып. 8.
Концертные пьесы / Сост. В.Евдокимов. М., 1982. Вып.
10.
Концертные пьесы / Сост. В.Евдокимов. М., 1983. Вып.
11.
Концертные пьесы / Сост. В.Евдокимов. М., 1984. Вып.
12.
Концертные пьесы / Сост. В.В.Чунин. М., 1985. Вып. 13.
Концертные пьесы / Сост. В.В.Чунин. М., 1987. Вып. 14.
занятие –
Концертные пьесы / Сост. В.В.Чунин. М., 1987. Вып. 15.
технический зачет
во II полугодии
Концертный репертуар / Сост. А.Цыганков. М., 1984.
академический
Вып.3.
концерт во II
Концертный репертуар / Сост. А.Цыганков. М., 1991. полугодии
Раздел 4.
Музицирование.
4.1 Ансамбль
4.2 Чтение нот с листа.
4.3 Подбор по слуху.
4
Учебное занятие –
урок.
Вып.5.
контрольный урок
5 класс
№
п/п
раздел
тема
методы
Дидактический материал и ТСО
1
Раздел
1.
Развитие
исполнительских
навыков.
1.1
Освобождение
игрового аппарата.
1.2 Развитие различных
видов техники.
1.3
Работа
над
художественным
образом произведения.
1.4 Работа над гаммами,
этюдами,
упражнениями.
1.5 Овладение
целесообразными
мышечными
движениями.
Учебное занятие –
урок, лекция-концерт,
урок.
Концертный репертуар домриста / Сост. Г.Адрюшенков.
СПб., 2007.
2
Раздел2. Ознакомление с
нотной грамотой.
Учебное занятие –
урок.
Меццакапо Е. Пьесы / Сост. В.Иванов и А.Николаев.
СПб., 2003.
3
Раздел3.
Музицирование.
Чтение нот с листа.
Игра по слуху.
Учебное занятие –
урок.
Меццакапо Е. Пьесы / Сост. В.Иванов и А.Николаев.
СПб., 2004.
форма подведения
итогов
академический
концерт в I
полугодии
Круглов В. Пьесы для трехструнной домры. М., 1998.
технический зачет
Круглов В. Искусство игры на трехструнной домре. М.,
во II полугодии
2001.
Круглов В. Школа игры на домре. М., 2003.
академический
Курченко А. Детский альбом / Пьесы для трехструнной
концерт
во
домры / Сост. И.Дьяконова. М., 1999.
полугодии
Лаптев В. Концерты для домры. М., 1997.
II
Легкие дуэты / Сост. Ю.Ногарева. СПб., 1999.
Мироманов В. К вершинам мастерства. М., 2003.
контрольный урок
Ансамбль.
6 класс
№
п/п
раздел
тема
методы
1
Раздел 1. Развитие
исполнительских
навыков.
1.1 Освобождение
игрового аппарата.
1.2 Развитие различных
видов техники.
1. 3 Работа над
художественным образом
произведения. 1.4 Работа
над гаммами, этюдами,
упражнениями.
1.5 Овладение
целесообразными
мышечными
движениями.
Учебное занятие –
урок.
Дидактический материал и ТСО
форма подведения
итогов
Потапова А. От соло до квартета / Пьесы для малой
домры в ансамбле с различными инструментами. СПб.,
2005.
академический
концерт в I
полугодии
Педагогический репертуар. 3-5 класс ДМШ/ Сост.
В.Красноярцев. М., 1982. Вып.5.
Педагогический репертуар для ансамбля домры и гитары
/ Сост. А.Потапова и В.Донских. СПб., 2002.
технический зачет
Педагогический репертуар для ансамбля домры и гитары
во II полугодии
/ Сост. А.Потапова и Д.Трофимов. СПб., 2007.
Пильщиков А. Этюды. Л., 1982.
«Репертуар домриста», вып. 18 М., 1981.
«Репертуар домриста», вып. 23 М., 1984.
академический
концерт
во
полугодии
II
«Репертуар домриста», вып. 24 М., 1985.
2
Раздел 2. Ознакомление
с нотной грамотой.
3
Раздел3. Музицирование.
Учебное
урок.
занятие –
Учебное занятие –
урок.
«Репертуар домриста», вып. 25 М., 1986.
«Репертуар домриста», вып. 26 М., 1986.
«Репертуар домриста», вып. 28 М., 1987.
«Репертуар домриста», вып. 29 М., 1990.
контрольный урок
7 класс
№
п/п
раздел
тема
методы
1
Раздел 1. Развитие
исполнительских
навыков.
1.1 Освобождение
игрового аппарата.
1.2 Развитие различных
видов техники.
1.3 Работа над
художественным
образом произведения.
1.4 Работа над
гаммами, этюдами,
упражнениями.
1.5 Овладение
целесообразными
мышечными
движениями.
Учебное занятие –
урок.
2
Раздел 2.
Музицирование.
Учебное занятие –
урок.
Дидактический материал и ТСО
форма подведения
Сборник пьес для ансамбля домр и фортепиано. СПб.,
итогов
1990.
3
прослушивания
Хрестоматия домриста. 1-3 класс ДМШ / Сост
экзаменационных
Е.Евдокимов. М., 1985.
Хрестоматия домриста. 1-2 курс музыкальных училищ / произведений
Сост В.Чунин. М., 1986.
Хрестоматия домриста. 3-4 курс музыкальных училищ /
Сост В.Чунин. М., 1986.
Хрестоматия домриста. Средние классы / Сост
И.Дьяконова. М., 1995.
Хрестоматия домриста. Старшие классы / Сост
И.Дьяконова. М., 1997.
Хрестоматия для трехструнной домры. I ч. Для средних и выпускной экзамен
старших классов ДМШ, начальных курсов музыкальных
училищ / Сост Н.Бурдыкина. М., 2003.
Хрестоматия для трехструнной домры. II ч. Для старших
классов ДМШ, музыкальных училищ / Сост Н.Бурдыкина.
М., 2003.
Цыганков А. Избранные произведения для трехструнной
домры и фортепиано. М., 1982.
Цыганков А. Избранные произведения для трехструнной
домры и фортепиано. М., 1995.
Шалов А. Пьесы в переложении для трехструнной домры контрольный урок
/ Исп. Ред. Н.Шкребко. СПб., 2000.
Примерный репертуарный список для балалайки
Р.н.п. «Не летай, соловей». П.Нечепоренко «Школа игры на балалайке»
Р.н.п. «Ходит зайка по саду». В.Цветков «Школа игры на балалайке»
А. Дорожкин «Мелодия». А.Дорожкин «Самоучитель игры на балалайке»
Детская песенка «На льду». П.Нечепоренко «Школа игры на балалайке»
Р.н.п. «Ой, ду-ду». П.Нечепоренко «Школа игры на балалайке»
А.Бакланова «Этюд» Ля мажор. В.Цветков «Школа игры на балалайке»
А.Бакланова «Этюд» ля минор. В.Цветков «Школа игры на балалайке»
Р.н.п. «У нас было на Дону». Обр. А.Дорожкина. А.Дорожкин «Самоучитель игры на
балалайке»
Р.н.п. «Во саду ли, в огороде». В.Цветков «Школа игры на балалайке»
Р.н.п. «Во поле береза стояла». В.Цветков «Школа игры на балалайке»
Р.н.п. «По малину в сад пойдем». П.Нечепоренко «Школа игры на балалайке»
Р.н.п. «Со вьюном я хожу». П.Нечепоренко «Школа игры на балалайке»
Р.н.п. «Как под горкой под горой». В.Цветков «Школа игры на балалайке»
Укр.н.п. «Веселые гуси». В.Цветков «Школа игры на балалайке»
«Этюд» В.Глейхмана (Ля мажор). В.Цветков «Школа игры на балалайке»
«Этюд» Ю.Шишакова (Ля мажор). В.Цветков «Школа игры на балалайке»
«Этюд» Н.Чайкина. В.Цветков «Школа игры на балалайке»
«Этюд» В.Цветкова. В.Цветков «Школа игры на балалайке»
Р.н.п. «У голубя, у сизого». Обр. В.Глейхмана. В.Цветков «Школа игры на балалайке»
Р.н.п. «За реченькой диво». Обр. В.Глейхмана. Хрестоматия балалаечника 1-3 кл. Сост.
В.Глейхман
Р.н.п. «Куманечек, побывай у меня». Обр. В.Цветкова. В.Цветков «Школа игры на
балалайке»
Р.н.п. «Во сыром бору тропинка». Обр. В.Цветкова. В.Цветков «Школа игры на
балалайке»
Р.н.п. «Я на камушке сижу». Обр.В. Калинникова. «Репертуар балалаечника», вып. 3
Д. Кабалевский «Маленькая полька». «Репертуар балалаечника», вып. 3
Чешская народная песня «Аннушка». «Начинающий балалаечник», вып. 5
Английская народная песня «Зеленые рукава». «Начинающий балалаечник», вып. 5
Немецкая народная песня «Хохлатка». Обр.Ю.Черепнина. П.Нечепоренко «Школа игры
на балалайке»
Польский танец «Краковяк». Обр. В. Евдокимова. «Балалаечнику- любителю»
Р.н.п. «Коробейники». Обр. В.Гейхмана. «Педагогический репертуар», вып.3, сост.
В.Гейхман
Л.Бетховен «Прекрасный цветок». П.Нечепоренко «Школа игры на балалайке»
П.Куликов «Этюд». В.Цветков «Школа игры на балалайке»
В.Глейхман «Этюд». В.Цветков «Школа игры на балалайке»
Ф.Шуберт «Вальс» Ре мажор. В.Цветков «Школа игры на балалайке»
Н.Бакланова «Этюд». В.Цветков «Школа игры на балалайке»
В.Цветков «Царевна лебедь». В.Цветков «Школа игры на балалайке»
К.Вебер «Вальс». В.Цветков «Школа игры на балалайке»
В.Моцарт «Игра детей». П.Нечепоренко «Школа игры на балалайке»
А.Гедике «Заинька». П.Нечепоренко «Школа игры на балалайке»
Г.Гладков «Колыбельная». «Начинающему балалаечнику», вып.7
Р.Шуман «Марш». П.Нечепоренко «Школа игры на балалайке»
В.Цветков «Марш». В.Цветков «Школа игры на балалайке»
В.Цветков «Страдания». В.Цветков «Школа игры на балалайке»
Л.Бетховен «Менуэт» Ля мажор. «Хрестоматия балалаечника», 1-3 кл., сост. В.Глейхман
В.Глейхман Вальс «Осень». Пьесы. 1-3 классы ДМШ
В.Цветков «Частушка». В.Цветков «Школа игры на балалайке»
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Андрюшенков Г. Начальное обучение игре на балалайке. Л.,1983
Васильев Ю., Широков А. Рассказы о русских народных инструментах. М.,1979
Дорожкин А. «Самоучитель игры на балалайке». М., Советский композитор, 1989
Нечепоренко П., Мельников В. Школа игры на балалайке. Изд. 2-е. М.,1991
Панин В. Павел Нечепоренко: исполнитель, педагог, дирижер. М.,1986
Соколов Ф. Русская народная балалайка. М.,1962
Цветков В. «Школа игры на балалайке». М., 2000
Шалов А. Основы игры на балалайке. Л.,1970
Проблемы педагогики и исполнительства на русских народных инструментах. Вып. 95.
М., 1987
УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Альбом начинающего балалаечника. Вып.7. М.,1978
Альбом ученика – балалаечника. Вып. 1. Сост. П Манич. Киев,1972
Андреев В. Избранные произведения. М.,1983
Балалаечнику – любителю. Вып.2. М.,1979
Балалайка. 3 класс ДМШ. Сост. П.Манич. Киев,1982
Балалайка. 4 кл. ДМШ. Сост. П. Манич. Киев,1983
Дорожкин А. «Самоучитель игры на балалайке». М., Советский композитор, 1989
Дуэты балалаек. Хрестоматия для 1-2 кл. ДМШ. Сост. М.Грелавин. М.,1991
Легкие пьесы. Вып.1. Сост. А.Дорожкин. М.,1959
Легкие пьесы. Вып. 2. Сост. А.Дорожкин. М.,1983
Легкие пьесы. Вып. 5. Сост. А.Дорожкин. М.,1964
Нечепоренко П., Мельников В. Школа игры на балалайке. Изд. 2-е. М.,1991
Педагогический репертуар. Вып. 2. М.,1966
Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ. Вып.3. Сост. В.Глейхман. М.,1979
Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ. Вып 5. Сост. В. Глейхман,1982
Пьесы. Сост. А.Шалов. М.-Л.,1966
Пьесы для балалайки. 1-3 классы ДМШ. Сост. В.Глейхман. М.,1999
Репертуар балалаечника. Вып. 2. М.,1966
Репертуар балалаечника. Вып. 3. Сост. В.Ильяшевич. Киев,1984
Репертуар балалаечника. Вып.12. Сост. Н.Вязьмин. М.,1978
Репертуар балалаечника. Вып.18. М.,1983
Хрестоматия балалаечника. 1-2 классы ДМШ. Вып.1. Сост. В.Глейхман. М.,1976
Хрестоматия балалаечника. Младшие классы ДМШ. Сост. В.Щербак. М.,1996
Хрестоматия для балалайки. 1-2 классы ДМШ. Сост. В.Авксентьев, Б.Авксентьев,
Е.Авксентьев. М.,1963
Хрестоматия для балалайки. 3-4 классы ДМШ. Сост. В.Авксентьев, Б.Авксентьев,
Е.Авксентьев. М.,1965
Хрестоматия для балалайки. 5 класс ДМШ. Сост. В.Авксентьев, Б.Авксентьев,
Е.Авксентьев. М.,1965
Цветков В. «Школа игры на балалайке». М., 2000
Юный балалаечник. Л.,1982
Рекомендуемые произведения для изучения (репертуарный план):
1 класс
Этюды.
1. В. Евдокимов. Этюд D-dur.
2. Н.Бакланова. Этюд А-dur.
3. Т. Захарьина. Этюд F-dur.
Обработки народных песен и танцев.
1. Белорус. н. п. в обр. А. Комаровского «Перепёлочка»
2. Т. Захарьина (обр.) «Как пошли наши подружки»
3. Б. Феоктистов (обр.) «Вдоль по улице в конец»
4. Р.н.п. в обр. А. Филиппенко «По малину в сад пойдём»
5. Р.н.п. «Как за нашим, за двором»
6. Р.н.п. «Соловей»
Произведения русских, советских и современных композиторов.
1. Детская песенка «Дроздок»
2. В. Калинников «Тень-тень»
3. В. Котельников «Танец»
4. М. Качурбина «Мишка с куклой танцуют полечку»
5. Детская песенка «Котик»
6. В. Котельников «Весёлый муравей»
7. А. Филиппенко «Весёлый музыкант»
8. М. Красев «Топ-топ»
9. А. Арутюнян. Экспромт(для альтовой, басовой домры)
10. А.Ларин. Марш (для альтовой, басовой домры)
11. А.Ларин «Из японских сказок» (для альтовой, басовой домры)
Произведения зарубежных композиторов.
1. Ж.Б. Люлли «Жан и Пьерро» (старинная франц. песенка)
2. Д.Поппер – « Танец эльфов »(для альтовой, басовой домры)
3. Л. Бетховен «Прекрасный цветок»
4. А. Спадавеккиа «Добрый жук»
2 класс
Этюды.
1. Л. Бейгельман. Этюды № 1-4.
2. Д. Кабалевский. Этюд a-moll.
3. Л. Шитте. Этюд C-dur.
4.
Репертуарный список.
1. Р.н.п. в обр. А. Гедике. «Как у наших у ворот»
2. Польск. н.п « Кукушечка»
3. П. Чайковский. «Камаринская»
4. Р. Ильина. «Козлик»
5. К. Шутенко. « Веселый Заяц»
6. Й.Брамс. Скерцо (для альтовой, басовой домры)
7. Е. Немцова. Скерцо(для альтовой, басовой домры)
8. В. Бояшов. Монолог(для альтовой, басовой домры)
9. И. Альбенис. « Астурия» (для альтовой, басовой домры)
10. М.Глинка. «Сомнение»
11. Б. Трояновский. Обр. р.н.п. «Вспомни, вспомни»
3 класс
Этюды.
1. В. Евдокимов. Этюд g-moll
2. А. Пильщиков. Этюд h-moll
3. В. Панин. Этюд D-dur
Обработки народных песен и танцев.
1. Р.н.п. в обр. С. Фурмина «Белолица, круглолица»
2. Р.н.п. в обр. С. Фурмина «Я на горку шла»
3. Укр.н.п. в обр. Красева «Ой, за гаем, гаем»
Укр.н. танец в обр. С. Фурмина «Ой, гоп, тай ни-ни»
4. А.Шалов – обр.р.н.п. « У церкви стояла карета »(для альтовой, басовой домры)
Произведения русских, зарубежных и советских композиторов.
1. А. Зверев.Маленькое рондо.
2. Г. Перселл. Ария
3. В.А. Моцарт «Шесть дуэтов»
4. Д.Ушкарев. Сказка(для альтовой, басовой домры)
5. В.Ивко. Сюита «Реплики» (для альтовой, басовой домры)
6. М.Балакирев. Полька(для альтовой, басовой домры)
7. А.Лядов «Подблюдная».
8. И.Козловский «Вальс».
9. И.Булахов. «И нет в мире очей».
4 класс
Этюды.
1. Л. Бейгельман. Этюды № 11-15.
2. А. Яньшинов. Этюд e-moll.
3. А. Гедике. Этюд A-dur.
Обработки народных песен и танцев.
1. Р.н.п. в обр. М. Ипполитова-Иванова «Я на камушке сижу»
2. Р.н.п. в обр.М. Красева «Сама садик я садила»
3. В.Городовская обр.р.н.п. «Не одна во поле дороженька» (для альтовой, басовой
домры)
4. В.Дитель-А.Цыганков обр.р.н.п. «Коробейники» (для альтовой, басовой домры)
5. В.Городовская. Памяти Есенина
6. Ю.Семеняко. обр. белар.н.п. « Камышинка»
Произведения русских, зарубежных и советских композиторов.
1. В. Андреев «Грезы»
2. В. Купревич. «Тульский самовар»
3. А. Чиполлони. Венецианская баркарола
4. В. Шаинский. «Антошка»
5. Ф. Джеминиани «Аллегретто из Дуэта си-бемоль мажор»
6. М.Горобцов –Медитации на евразийские темы ( для альтовой, басовой домры )
7. Е.Дербенко. Концерт для альтовой домры(для альтовой, басовой домры)
8. А.Власов. Мелодия
5 класс
Этюды.
1. Л. Бейгельман. Этюды № 16-19
2. С. Коняев. Этюд a-moll.
3. Н. Красавин. Этюд A-dur.
4. Н. Любарский Этюд «Прогулка»
5. Т. Захарьина Этюд h-moll
6. А. Курченко этюд «Пятнашки»
Обработки народных песен и танцев.
1. Р.н.п. в обр. В. Дителя «Ах вы, сени, мои сени»
Р.н.п. в обр. А. Лоскутова «Веселая голова»
2. Р.н.п. в обр. А. Шалова «Перевоз Дуня держала»
3. Р.н.п. в обр. А. Шалова «Как заставил меня муж парну банюшку топить»
4. Р.н.п. в обр. А Шалова «Тонкая рябина»
5. А.Шалов-Е.Стецюк. обр.р.н.п. «Калинушка с малинушкой»
6. А.Бызов. обр.евр.темы « Ша,штил»
Произведения русских, зарубежных и советских композиторов.
1. Г. Ф. Гендель Прелюдия
2. Л. Бетховен Рондо. Финал сонатины F-dur
3. А. Зверев. Рондо в старинном стиле
4. В. Городовская. «За окном черемуха колышется»
5. Р. Глиер Романс.
6. А. Цыганков. Скерцо.
7. А. Цыганков. Песня.
8. В. Дмитриев. «Старая карусель»
9. И. Тамарин «Старинный гобелен»
10. А.Хачатурян – «Концерт для виолончели с оркестром », I часть(для альтовой,
басовой домры)
11. А. Гонцов. Соната для домры- альт(соло)
12. Е.Петров. Мираж(для альтовой, басовой домры)
13. А.Цыганков. Элегия
14. Й.Тамарин. Концертино (для альтовой, басовой домр)
15. Харамилье Лукас. Сюита для домры альт в 3-х чч..
6 класс.
Этюды.
1. Л. Бейгельман. Этюды № 20-26.
2. Ю. Шишаков Этюд D-dur.
3. Ю. Петров. Этюд e-moll
4. Ю. Шишаков Этюд h-moll
5. Г. Дулов Этюд G-dur
6. Н. Будашкин e-moll
Обработки народных песен и танцев.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Р.н.п. в обр. В. Дителя «По улице мостовой»
Р.н.п. в обр. В. Дителя «Корбейники»
А.Шалов. обр.р.н.п. «Не корите меня,не браните»
А.Шалов. обр.р.н.п. «Колечко мое,позлаченое»
А.Цыганков. обр.кубинской песни «Голубка»
А.Цыганков. « Ах,Вермланд,ты прекрасен»
Произведения русских, зарубежных и советских композиторов.
1. Г. Телеман Соната A-dur
2. Л. Обер «Тамбурин»
3. И.С. Бах – К. Сен-Санс Бурре
4. Б. Марчелло Аллегро
5. А. Вивальди Концерт A-dur, I ч.
6. Д. Чимароза. Соната №3
7. В. Сапожнин «Веселая скрипка»
8. А. Цыганков «Марш»
9. В. Городовская. «Памяти Есенина»
10. В. Лаптев. «Импровизация»
11. А. Рубинштейн. Романс.
12. Э. Дженкинсон.Танец.
13. З.Фибих. Поэма.
Е. Дербенко «Лирическое настроение»
14. А.Рубинштейн – « Ночь», ор.44 №1(для альтовой, басовой домры)
15. Ф.Давид - Каприс (для альтовой, басовой домры)
16. А.Цыганков. Скерцо- тарантелла
17. Г.Шендерев. Концертино
7 класс
Этюды.
1. Л. Бейгельман. Этюды №27-32
2. Н. Красавин. Этюд D-dur
3. Л. Дроу. Этюд fis-moll
4. Г. Лемуан Этюд e-moll
Обработки народных песен и танцев.
1. Р.н.п. в обр. А. Цыганкова «Светит месяц»
2. Р.н.п. в обр. В. Лаптева «По улице не ходила, не пойду»
3. Р.н.п. в обр. В. Городовской «У зари-то, у зориньки»
4. Р.н.п. в обр. А. Шалова «Ой, да ты, калинушка»
5. Б.Барон-А.Шалов. Дремлют плакучие ивы(для альтовой, басовой домр)
Произведения русских, зарубежных и советских композиторов.
1. А. Вивальди Концерт a-moll, I ч.
2. И Штраус. «Персидский марш»
3. Ф. Куперен. Пастораль
4. Ж.Б. Люлли. Гавот
5. Л. Обер. Престо
6. А. Зверев. «Задумчивый вальс
7. М. Глинка. Вальс из оперы «Иван Сусанин»
8. А. Джойс. «Осенний сон», перелож. Шалова
9. К. Сен –Санс. Лебедь из цикла «Карнавал животных», перелож. Блинова
10. И. Брамс. Венгерский танец №5, перелож. Доброхотова
11. А. Цыганков. Падеспань. Тустеп (из сюиты «Старогородские мотивы»)
12. Р. Шуман. «Грезы»
13. Г. Телеман. Соната
14. Ж. Массне. «Размышление»
Список литературы, использованной при составлении программы:
1. Александров А. «школа игры на трехструнной домре» Москва «Музыка» 1983.
2. Круглов В. «Школа игры на домре». Москва, изд-во Российской академии Гнесиных
2003.
3. «О работе над кантиленными произведениями в старших классах ДМШ и ДШИ»
составитель Мирская Б.А. Москва. 1985.
4. «О методике выучивания музыкального произведения наизусть» составитель
Воскресенский А.А. Москва. 1985.
5. Учебное пособие с методическими рекомендациями «Домра с азов» составитель
Потапова А. Санкт-Петербург «Композитор» 2003.
6. Мироманов В. «К вершинам мастерства» Развитие техники игры на трехструнной
домре». Москва «Кифара» 2003.