Рабочая модифицированная программа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Детская школа искусств №3»муниципального
образования город-курорт Анапа
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
на заседании МС
решением педсовета
протокол №______
протокол №_______
от________________2012г.
от_________________2012г.
Зам. директора по УВР
Председатель педсовета
__________ И.В.Сиваш
Директор МБОУ ДОД
ДШИ №3
__________Гончарова В.А.
РАБОЧАЯ МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
По предмету: Музыкальный инструмент (аккордеон)
Ступень обучения: основная 1,2,3,4,5 классы.
Срок реализации 5 лет
Возраст учащихся 9(12)-14(17) лет
Кол-во часов:1-5классы, 1 час в неделю, 34 в год.
Преподаватель: Матвеева Татьяна Васильевна
Программа
Министерство
разработана
на
основе
образовательных
программ:
Культуры СССР «Аккордеон» Программа для ДМШ
(музыкальных отделений школ искусств), г. Москва, 1967 г. Мин.культ.СССР
«Примерные репертуарные списки для аккордеона» Москва 1989 год.
Рецензенты:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Содержание
1.Пояснительная записка
2.Учебно-тематический план
3.Содержание программы
4.Формы и виды контроля
5.Методическое обеспечение
6.Список литературы
7.Приложения
Пояснительная записка
Программа
«Музыкальный инструмент (аккордеон)» разработана в
соответствии с учебными планами МБОУ ДОД «Детской школы искусств»№3
муниципального образования город-курорт Анапа на основе образовательных
программ:
1.
Министерство Культуры СССР «Аккордеон» Программа для ДМШ
(музыкальных отделений школ искусств), г. Москва, 1967 г
2.
Мин.культ.СССР
«Примерные
репертуарные
списки
для
аккордеона»Москва 1989 год.
Необходимость в создании данных Программ продиктована, прежде всего,
современными объективными условиями существования образовательных
учреждений дополнительного образования детей, реализующих программы
художественно-эстетической направленности.
Программа
по
классу
«Музыкальный
инструмент
(аккордеон)»
предназначена для учащихся 1-5классов (5ОП) детских музыкальных школ и
школ искусств и направлена на развитие исполнительских навыков игры на
инструментах.
Обучение игре на музыкальных инструментах является
существенным
звеном в системе дополнительного образования. Курс
изучения предметов закладывает базу для дальнейшего профессионального
самоопределения учащихся, готовит активных участников художественной
самодеятельности и пропагандистов музыкальной культуры.
Содержание данной программы направлено на:
- создание условий для развития ребенка;
- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
- интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
- профилактику асоциального поведения.
Программа
является
модифицированной,
имеет
художественно-
эстетическую направленность, адаптирована к конкретным условиям
обучения в детской школе искусств №3 города-курорта Анапа и
предполагает
последовательную
систему
обучения
с
постепенным
нарастанием задач.
Основной целью освоения программы «Музыкальный инструмент
(аккордеон)» является создание условий для формирования навыков и
умений путем приобщения к ценностям мировой музыкальной культуры в
классе аккордеона.
Для достижения поставленной цели выделяются задачи курса:
Образовательные
 овладение и совершенствование учащимися навыков игры на
аккордеоне;
 ознакомление с музыкальными терминами, их значением;
 обучение
учащихся
умению
анализировать
музыкальные
произведения;
 овладение учащимися навыками игры в инструментальном ансамбле;
 формирование знаний и умений для творческой самореализации и
самовыражения;
Развивающие
 развитие музыкальных способностей (мелодического и гармонического
слуха, ритма, памяти);

формирование
и
развитие
навыков
подбора
по
слуху,
транспонирования;
 овладение и развитие учащимися навыков чтения с листа;
 развитие чувства единого метра игры в ансамбле;
 развитие
эмоционально
артистизма, внимания;
–
образного,
творческого
мышления,
Воспитательные

воспитание творческого отношения
к музыкальной деятельности,
желания доставить себе и близким радость от общения с «живым»
искусством;
 воспитание патриотических чувств, любви к Отечеству на основе
репертуара детских песен, народного фольклора, песен военных лет;
 воспитание умения работать в коллективе, воспитание эстетического
вкуса;
 воспитание трудолюбия, ответственности, чувства дружбы и товарища;
 приобщение
учащихся
к
мировой
музыкальной
культуре
и
современному исполнительству;
Основной формой учебной работы является индивидуальный урок.
Возраст обучающихся, участвующих в данной программе: дети,
поступившие в ДШИ в возрасте 9-12 лет на пятилетнее обучение.
Сроки реализации, режим занятий:
Обучение по данной программе рассчитано на 5 лет.
Уроки по предмету «Музыкальный инструмент (аккордеон)»проводятся 2
раза в неделю по 40 минут, за год 68 часов, за весь курс 340 часов(5ОП).
Перемены между уроками составляют 10 минут.
Ожидаемые результаты в конце младшего школьного периода:
К концу периода учащийся должен уметь:
 Освоить базовые компоненты нотной грамоты;
 Освоить понятия: фраза, предложение, период.
 Иметь представления о музыкальных жанрах: песни, танце, марше.
 Освоить постановку игрового аппарата, играть штрихами легато, нон
легато, стаккато.
 Исполнять легкие пьесы, ансамбли, этюды.
 Освоить подготовительные упражнения по чтению нот с листа, петь и
подбирать на клавиатуре по слуху знакомые песенки и попевки.
 Продолжить работу над свободой движений, развитием слуха, ритма,
памяти.
 Овладеть основными приемами ведения меха.
Прогнозируемый результат:
По окончании освоения программы учащиеся должны знать:
 произведения репертуарного списка программы;
 особенности разных стилей, жанров;
 закономерности аппликатуры и штрихов;
 особенности разных фактур изложения музыкального материала;
учащиеся должны уметь:
 владеть игрой на инструменте;
 анализировать музыкальное произведение, его форму (границы фраз,
предложений, частей);
 определять характер исполнения, понимать музыкальные образы;
 грамотно и выразительно исполнять произведения различных жанров
и направлений;
 применять
различные
выразительные
средства
исполнения
(динамику, агогику, артикуляцию, разнообразные приёмы владения
мехом);
 грамотно читать с листа музыкальные произведения;
 понимать ритм, обращать внимание на взаимосвязь различных
ритмических рисунков, встречающихся в партии;
 определять соотношение голосов с точки зрения динамики, какой
голос должен звучать на первом плане, какой на втором.
Программа построена на дифференцированном подходе к обучению
учащихся с различными музыкальными способностями, их возрастными и
индивидуальными особенностями .
По уровню сложности программа рассчитана на учащихся со средними и
слабыми музыкальными данными и рассчитана на детей в возрасте от 9(12)
до14(17)лет(5ОП).
Программа
имеет
существенные
отличия
от
уже
существующих
программ:
Рабочая
программа
распределяет
конкретизирует
учебные
последовательность
часы
изучения
по
тем
содержание
разделам
и
предметных
курса
разделов
и
предмета
тем,
раскрывает
с
учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся.
Принципы обучения – индивидуальность, доступность, результативность.
Особенности набора учащихся – свободный набор учащихся.
Ступень обучения – основная.
Способы проверки ожидаемых результатов:
*Исполнение выученной с преподавателем программы
*Исполнение инструктивного материала
*Исполнение самостоятельно выученного произведения
*Исполнение несложного музыкального произведения без
предварительной подготовки (с листа)
Формы подведения итогов:
*Промежуточная аттестация – прослушивание, контрольный
урок, технический зачет, академический концерт;
*Итоговая аттестация – выпускной экзамен;
*Особая форма аттестации – участие в конкурсах различного
уровня.
Условия эффективности реализации программы:
*Варьируемость программы в зависимости от способностей и
уровня развития ученика;
*Создание психологических условий;
*Создание обстановки доверия (ребенок-педагог-родитель)
*Учет возрастных и индивидуальных особенностей.
Программа должна способствовать подъему музыкальной культуры и
отвечать запросам самых широких слоев общества, с другой стороныобеспечить совершенствование процесса развития и воспитания
наиболее способных учащихся в будущих профессионалов.
«Музыкальный инструмент (аккордеон)»
класс
Практические
занятия индивид. Формы
Ито
обучения
го
1
2
3
четвер четверт четверт
I
класс
Формы
ноябрь декабрь апрель май
4
четвер
ть
ть
ь
ь
16
16
20
16
часов
часов
часов
часов
контроля
68ч
__
Академ.
__
концерт
Академ.
концерт
__
II
класс
16
часов
16
20
16
часов
часов
часов
68ч
Тех.
Академ.
Тех.
Академ.
зачёт
концерт зачёт
концерт
III
16
класс
часов
IV
16
класс
часов
V
16
класс
часов
16
20
16
часов
часа
часов
16
20
16
часов
часа
часов
16
20
16
часов
часа
часов
68 ч
68 ч
Тех.
Академ.
Тех.
Академ.
зачёт
концерт
зачёт
концерт
Тех.
Академ.
Тех.
Академ.
зачёт
концерт
зачёт
концерт
68 ч прослу Выпуск Декабр Выпускн
шиван
ной
ь.март,
ие
програ
апрель
экзамен
ммы
Учебно--тематический план .
Количество часов
Наименование тем
теоретические практические
занятия
занятия
всего
по
теме
Первый год обучения
Раздел 1. Инструктивный материал
Тема 1.1. Вводная беседа
1
-
1
Тема 1.2 Постановка игрового аппарата
10
10
Тема 1.3. Упражнения и гаммы.Этюды
17
17
30
30
10
10
Раздел 2. Художественный материал
Тема 2.1. пьесы
Раздел
навыков
3.Развитие
творческих
Итого количество часов за год: 68 часов
Второй год обучения
Раздел 1. Инструктивный материал
Тема 1.1. Упражнения и гаммы
6
6
Тема 1.2. Этюды
12
12
Тема 2.1. пьесы
14
14
Тема 2.2. обработки нар.песен и танцев
14
14
14
14
8
8
Раздел 2. Художественный материал
Тема 2.3.Пьесы с элементами
полифонии
Раздел 3.Развитие творческих
навыков
Итого количество часов за год: 68 часов
Третий год обучения
Раздел 1. Инструктивный материал
Тема 1.1. Упражнения и гаммы
6
6
Тема 1.2. Этюды
10
10
Тема 2.1. пьесы
10
10
Тема 2.2. обработки нар.песен и танцев
10
10
Раздел 2. Художественный материал
Раздел 3.Полифония
12
12
Раздел 4.Крупная форма
14
14
6
6
Раздел 3.Развитие творческих
навыков
Итого количество часов за год: 68
часов
Четвертый год обучения
Раздел 1. Инструктивный материал
Тема 1.1. Упражнения и гаммы
6
6
Тема 1.2. Этюды
10
10
Тема 2.1. пьесы
10
10
Тема 2.2. обработки нар.песен и танцев
10
10
Раздел 3.Полифония
12
12
Раздел 4.Крупная форма
14
14
6
6
Раздел 2. Художественный материал
Тема 4.1.Сонатины или вариации
Раздел 3.Развитие творческих
навыков
Итого количество часов за год: 68
часов
Пятый класс
Раздел 1. Инструктивный материал
Тема 1.1. Упражнения и гаммы
6
6
10
10
Тема 2.1. пьесы
10
10
Тема 2.2. обработки нар.песен и танцев
10
10
Раздел 3.Полифония
12
12
Раздел 4.Крупная форма
14
14
Тема 1.2. Этюды
Раздел 2. Художественный материал
Тема 4.1.Сонатины или вариации
Раздел 3.Развитие творческих навыков
Итого количество часов за год: 68 часов
6
6
Содержание обучения
по предмету «Музыкальный инструмент (аккордеон)»
для учащихся 1-5 классов.
1 класс
Задачи:
 Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного
мышления.
 Посадка, постановка рук, развитие координации движений правой и левой
руки, организация целесообразных игровых движений.
 Освоение нотной грамоты, чтение нот с листа в пределах 1-2 октав.
 Овладение различными средствами артикуляции за счёт освоения
основных видов штрихов: legato, staccato, non legato.
 Развитие чувства ритма, точной интонации мелодии.
 Освоение динамических оттенков для раскрытия характера музыкального
произведения.
 Освоение основных приёмов ведения меха: разжим и сжим.
Знакомство с музыкальной терминологией:
Штрихи:
Legato - связно, обозначается лигой
Non legato - не связно, обозначений не имеет
Staccato- коротко, отрывисто, обозначается точкой над или под нотой
Полутон – самое маленькое расстояние между двумя звуками
Знаки альтерации (альтерация – изменение):
Диез - повышает ноту на полтона
Бемоль – понижает ноту на полтона
Бекар – отменяет действие диеза или бемоля
Динамические оттенки (оттенки силы звука):
Р (пиано) - тихо
mp (меццо пиано) - не очень тихо
pp (пианиссимо) - очень тихо
f (форте)-громко
mf (меццо форте) - не очень громко
ff (фортиссимо)-очень громко
Диминуэндо - затихая
Крещендо - усиливая
Затакт - неполный такт
Два лада в музыке:
Мажор - весёлый, радостный; минор - грустный, печальный
Опорные (устойчивые) ступени лада- 1; 3; 5 ступени
Главные ступени лада: 1 ступень- тоника, 4 ступень- субдоминанта, 5
ступень - доминанта
Пауза - знак молчания
Аппликатура - удобный порядок пальцев
Темп - скорость исполнения пьесы
Годовые требования:
15 - 20 первоначальных пьес, песенок, этюдов разной степени завершённости
– от разбора – знакомства до концертного исполнения с обязательной точной
фиксацией каждого музыкального произведения в «Индивидуальном плане
учащегося». Гаммы: C- dur, G - dur, F- dur, арпеджио, аккорды правой рукой.
2 класc
Знакомство с музыкальной терминологией:
Ключевые знаки альтерации - выставляются при ключе, указывают на
тональность и действуют на протяжении всей пьесы
Случайные знаки альтерации - выставляются перед нотой, к которой
относятся, действуют на протяжении такта и в пределах данной октавы
Аккорд - одновременное звучание трёх или более звуков
Интервал – расстояние между двумя звуками
Секвенция – повторение одного мотива от разных звуков
Акцент – ударение
Кульминация – высшая точка в развитии мелодии
Фермата – продлевание звука или паузы примерно в 2 раза
Транспонирование – перенос мелодии в другую тональность
Строение музыкального произведения:
Мотив - музыкальное построение с одной сильной долей
Фраза - часть предложения, объединяющая несколько мотивов
Предложение – состоит из двух фраз
Период – одночастная музыкальная форма, состоит из двух или более
предложений
Знаки сокращённого нотного письма:
Реприза – знак повторения
Вольты – различные окончания при повторении
Дифференцированное обучение, деление учащихся на 3 уровня.
Задачи:
 Продолжение работы над постановочно–двигательными навыками,
звукоизвлечением и ритмом.
 Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления.
 Освоение динамических оттенков за счёт умения владеть мехом.
 Овладение основными принципами аппликатурной дисциплины.
 Знакомство со строением музыкального произведения.
 Развитие умения определять частные и общую кульминацию внутри
пьесы.
 Развитие мелкой техники.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 14 - 16
различных произведений, включая этюды. Гаммы C, G , F- dur двумя руками
в одну
октаву, арпеджио, аккорды; a, e, d- moll (2 вида: натуральный,
гармонический) правой рукой в одну октаву.
3 класс
Знакомство с музыкальной терминологией:
Музыкальная форма – строение или план сочинения
Двухчастная форма – состоит из 2 периодов, сходных или различных по
музыкальному содержанию, обозначается АВ.
Простая трёхчастная форма – состоит из 3 частей (периодов), третий является
повторением первого, а второй контрастен им, обозначается АВА.
Гамма – последовательный ряд звуков от тоники до её октавного повторения.
Арпеджио – исполнение звуков аккордов один за другим (последовательно).
Динамические нюансы:
Сфорцандо (sf) – внезапно громко
Субито пиано (sp) – внезапно тихо
Знаки сокращённого нотного письма:
8- - - - - - -
- перенос мелодии на октаву вверх или вниз
Da саро al fine (да капо аль финэ) - с начала до слова конец (применяется в
трёхчастной форме).
Синкопа – акцент на слабой доле
Триоль – длительность, деление доли на три части
Агогические нюансы (оттенки темпа):
rit. (ритенуто) – замедляя
Moderato (модерато) – умеренно
Allegro (аллегро) – скоро, быстро
Задачи:
 Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских
навыков
учащихся.
 Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом.
 Работа над различными способами ведения меха, используя динамические
и агогические нюансы.
 Продолжение работы над развитием мелкой техники (гаммаобразной,
арпеджированной, пальцевые репетиции, двойные ноты).
 Развитие умения определять форму музыкального произведения.
Годовые требования :
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10-14
пьес, в том числе 3-4 этюда на различные виды техники,2 полифонии,3-4
пьесы и 3-4 обработки народных песен и танцев.. Гаммы C, G ,В,D, F- dur
двумя
руками в 1-2 октавы, арпеджио, аккорды; a, e, d- moll (1 вид:
натуральный), арпеджио, аккорды двумя руками.
Проверка
исполнительской терминологии
классе.
4 класс
Агогические нюансы:
Poco a poco (поко а поко) – постепенно
Piu mosso (пиу моссо) – более подвижно
Meno mosso (мено моссо) – менее подвижно
Adagio (адажио) – медленно, спокойно
Lento (ленто) – протяжно
Molto (мольто) – очень весьма
Non troppo (нон троппо) – не слишком
проводится преподавателем в
Largo (лярго) – широко
Характер звучания:
Dolce (дольче) – нежно
Cantabile (кантабиле) – певуче
Sckerzando (скерцандо) – шутливо, весело, с юмором
Agitato (ажитато) – возбуждённо, тревожно
Знакомство с музыкальной терминологией:
Квинтовый круг- порядок появления диезов и бемолей.
Буквенное обозначение нот:
C- до, D –ре, Е- ми, F –фа, G- соль, А- ля, B - си, Bb- сиb
Мелизмы (украшения):
Форшлаг – предудар
Короткий форшлаг (перечёркнутый)- обозначается перечёркнутой мелкой
восьмой нотой, исполняется быстро, легко за счёт длительности предыдущей
ноты.
Трель – быстрое и многократное повторение написанной ноты с соседней
верхней.
Строение музыкального произведения:
Вариации - тема и несколько её вариантов в объёме темы.
Рондо – форма музыкального произведения, в котором основной раздел
(рефрен) повторяется и чередуется с побочными разделами (эпизодами) в
других тональностях. Схема АВАСА и т.д.
Сюита - несколько пьес, разнообразных по содержанию, но с общим
художественным замыслом.
Задачи:
 Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков
при более
высоких требованиях к качеству звука и выразительности
исполнения.
 Развитие уверенности и беглости пальцев обеих рук.
 Освоение крупной техники (аккорды, октавы, скачки).
 Знакомство с мелизмами (украшениями).
* Дальнейшее развитие сценических навыков, артистизма.
 Продолжение
знакомства
с
различными
формами
музыкальных
произведений
Годовые требования:
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 1012 произведений, различных по жанру, в том числе 4 этюда, полифонические
произведения,
произведения
крупной
формы
разной
степени
завершённости,2-3 пьесы,2-3 обработки народных песен и танцев. Гаммы до
трёх знаков мажорные двумя руками в 2 октавы, арпеджио, аккорды. Гаммы
минорные до двух знаков в две октавы двумя руками, арпеджио, аккорды.я
5 класс
Знакомство с музыкальной терминологией:
Полифония- многоголосие
Противосложение – тема, которая сопровождает мелодию
Кода – заключительная часть пьесы
Знаки сокращённого нотного письма:
Фонарь, сеньо.
Агогические нюансы:
а tempo (а темпо) – в прежнем темпе, применяется после замедления или
ускорения.
andante (анданте) – не спеша шагом
Andantino ( андантино) – несколько скорее, чем анданте
Allegretto (аллегретто) – оживлённо
Accelerando (аccel) – аччелерандо – ускоряя
Задачи:
 Дальнейшее
развитие
музыкально-художественного
мышления,
исполнительских навыков и самостоятельности учащихся.
 Усложнение ритмических задач. Повышение уровня пальцевой беглости.
 Продолжение работы над звукоизвлечением и беглостью пальцев.
 Продолжение
работы над умением раскрыть замысел композитора в
произведении.
 Продолжение работы над интонационной выразительностью и ясностью
фразировки.
 Продолжение работы над цельностью исполнения.
 Годовые требования:
В течение года необходимо проработать с учеником 6-8 произведений
различных жанров, в том числе произведения популярной музыки.
Для учащихся со слабыми музыкальными способностями возможно
сокращение учебного плана до 4-6 произведений
различного характера,
включая ансамбли, этюды, произведения популярной музыки.
Подготовка
программы
выпускного
экзамена,
включающего
полифоническое произведение, произведение крупной формы, этюд, пьеса
или обработка нар песни или танца. Для учащихся со слабыми
музыкальными способностями возможно исполнение четырех произведений
по выбору.
Формы и виды контроля
Требования к академическим концертам, экзаменам, техническим
зачетам:
7 ОП
1
класс
2
класс
I полугодие
II полугодие
1 полугодие
11 полугодие
(декабрь)
(май)
октябрь
март
АКАДЕМ
АКАДЕМ
КОНЦ.
КОНЦ.
2 разнох-ные
2 разнох-рные
пьесы
пьесы
2 разнох-ные
2 разнох-рные
пьесы
пьесы
ТЕХ ЗАЧЕТ
Гаммы, этюд
Гаммы, этюд
Гаммы, этюд
Гаммы, этюд
1. полифония ,
3
класс
ТЕХ ЗАЧЕТ
две разнох-ные
пьеса
пьесы
2.две разнохные пьесы
4
класс
1.полифония,
1.крупная
пьеса
форма, пьеса
2.две разнох-
2.две разнох-
ные пьесы
ные пьесы
5
1 вариант(для
2 вариант:
3прослушива-
Выпускной
класс
слабых уч-ся):
1.полифония
ния(декабрь,
экзамен - май
4
разнохарактерн
ых
произведения
2.круп.форма
март, апрель)
3. пьеса или
обр.нар песни,
танца
4.этюд
Текущий контроль определяет степень усвоения учеником музыкального
материала, эмоционально-оценочное отношение к произведениям, уровень
подготовленности обучающегося к занятиям, их заинтересованность в
усвоении материала.
Промежуточная аттестация:
Проверка уровня знаний, умений и навыков учащихся осуществляется на:
*
контрольных
уроках,
технических
зачетах,
академических
концертах;
*концертных выступлениях.
В конце первого и второго полугодия проводятся академические
концерты, на которых учащиеся исполняют 2 произведения согласно
программным требованиям. Проверка гамм, этюдов и исполнительской
терминологии проводится на техническом зачете в классе в присутствии
двух преподавателей методического объединения без выставления оценки
(зачет, незачет) либо с оценкой (по решению комиссии). Технический зачет
проводится 2 раза в год (ноябрь, март),на зачете исполняются 1-2 гаммы (по
выбору комиссии)и этюд.
Особым видом аттестации учащихся является участие в конкурсах
различного уровня.
Особо одаренные учащиеся могут принимать участие в больших
праздничных концертах, творческих конкурсах.
Итоговый контроль проводится с целью определения степени
достижения результатов обучения, закрепления знаний, ориентации
воспитанников на дальнейшее обучение. На выпускные экзамены выносятся
четыре произведения разных жанров и форм. В течение учебного года
экзаменационная программа учащихся выпускных классов прослушивается
(без оценки) 3 раза.
Контроль успеваемости осуществляется преподавателем на уроках, оценка
выставляется не реже чем раз в три урока. По итогам четверти преподаватель
выставляет оценку. По итогам года выставляется итоговая оценка.
Оценка ОТЛИЧНО выставляется за технически безупречное
исполнение программы, при котором исполнительская свобода служит
раскрытию художественного содержания произведений.
В том случае, если программа исполнена наизусть ярко и
выразительно, убедительно и законченно по форме, проявлено
индивидуальное отношение к исполняемому произведению для достижения
наиболее убедительного воплощения художественного замысла;
продемонстрировано свободное владение техническими приемами, а также
приемами качественного звукоизвлечения.
Оценка ХОРОШО выставляется за техническую свободу, осмысленную
и выразительную игру, в том случае, когда учеником демонстрируется
достаточное понимание характера и содержания исполняемого произведения,
программа исполнена наизусть, проявлено индивидуальное отношение к
исполняемому произведению, однако допущены небольшие технические и
стилистические неточности.
Оценка УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО выставляется за игру, в которой
учащийся демонстрирует ограниченность своих возможностей, неяркое,
необразное исполнение программы.
Программа исполнена наизусть с неточностями и ошибками, слабо
проявляется осмысленное и индивидуальное отношение к исполняемому
произведению
Учащийся показывает недостаточное владение техническими
приёмами, отсутствие свободы исполнения, допущены погрешности в
ведении меха.
Участие в конкурсах и фестивалях приравнивается к выступлению на
академическом концерте.
При выведении итоговой оценки учитывается следующее:
а) оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его
продвижения;
б) оценка ученика за выступление на академическом концерте и
перевод ном зачете, а также результаты контрольных уроков;
в) другие выступления ученика в течение учебного года.
Методические рекомендации
Обучение игре на аккордеоне рекомендуется начинать по слуховому
методу – с подбора знакомых мелодий, песенок по слуху, с голоса, с «рук»
преподавателя,
постепенно
переходя
к
изучению
нотной
грамоты.
Желательно, чтобы учащийся пел подобранные мелодии в сопровождении
аккордеона правой рукой и под басовый аккомпанемент. Такой подход
вырабатывает в ученике умение опираться в процессе игры на слух, а не
только на зрительную и мышечную память. Увеличение этого этапа в
обучении позволит также сделать максимально постепенным переход от
основного занятия детства (игры) к учёбе.
К началу первого и второго полугодия на каждого ученика
составляются
индивидуальные планы
работы на основе строгого
соблюдения дидактического принципа, детального изучения программных
требований
соответствующего
особенностей ученика.
содержанию,
форме,
класса,
учётом
индивидуальных
Репертуар должен включать разнообразные по
стилю
и
фактуре
композиторов-классиков, современных
композиторов,
с
обработки
песен
и
музыкальные
произведения
отечественных и
зарубежных
танцев
народов
мира,
а
также
оригинальные сочинения для баяна, аккордеона.
Индивидуальные планы утверждаются заместителем директора по
учебной работе.
В конце каждого полугодия педагог отмечает в индивидуальных
планах качество выполнения и изменения, внесённые в утверждённые ранее
списки, а в конце года даёт развёрнутую характеристику музыкального и
технического развития, успеваемости и работоспособности ученика.
Для расширения музыкального кругозора следует знакомить ученика с
целым рядом разнохарактерных пьес, допуская при этом различную степень
завершённости работы с ними, не требуя обязательного выучивания
наизусть.
Репертуарные
списки,
приводимые
в
программе,
не
являются
исчерпывающими. Преподаватель может пополнять индивидуальные планы
по своему усмотрению другими произведениями, соответствующими
индивидуальным возможностям ученика, как в сторону усложнения
программы, так и наоборот.
Основные этапы работы над музыкальным произведением:
1. Ознакомление.
2. Освоение
музыкального
текста.
Понимание
и
раскрытие
художественного образа.
3. Подготовка пьесы к публичному исполнению.
Первый этап может быть самым различным по форме: прослушивание
пьесы в исполнении педагога, использование видео- или аудиозаписи, чтение
с листа совместно с педагогом. Целесообразно предложить ученику сыграть
музыкальное произведение целиком, по возможности приближаясь к
необходимому темпу и характеру сочинения, не отвлекаясь на точное
исполнение всех деталей фактуры и поиски рациональной аппликатуры.
Второй этап – наиболее сложный. Анализ сочинения предполагает
определение
круга
его
музыкальных
музыкальной
выразительности
и
образов,
развития,
структуры,
различных
средств
кульминаций,
основных технических и психологических трудностей исполнения.
В зависимости от способности мысленно охватить тот или иной отрезок
музыки работу можно вести по частям, в замедленном темпе, внимательно
вслушиваясь в каждую интонацию, подбирая подходящую аппликатуру.
Если текст очень сложен и насыщен, учить его лучше каждой рукой
отдельно, вслушиваясь в гармонию, контролируя ритм, динамику, а затем
соединить партии обеих рук.
Когда музыкальный текст играется уже наизусть, работу следует строить
так, чтобы перед каждым проигрыванием произведения или его части ученик
ставил перед собой совершенно конкретные задачи. В одном случае это
будет концентрация внимания на интонировании мотивов и динамике
музыкальных построений. В другом случае – нужно проследить за темпом
правильностью метроритма при изменении музыкальной фактуры и
динамики.
Третий – заключительный этап работы над произведением – подготовка
пьесы к публичному исполнению. Первым условием успешного выступления
является
хорошо
выученный
текст.
Однако
во
время
публичного
выступления появляются две новые проблемы: рассеивание внимания и
преобладание возбуждения над торможением. Полезно в своём классе
практиковать проигрывание учащимися их программ в присутствии других
учащихся. Это тренирует умение собирать внимание и концентрировать его
на художественном образе и самом исполнительском процессе. Подобные
проигрывания полезны не только для ученика, но и для педагога: таким
образом, он может всё проверить и определить направление дальнейшей
работы. Как показывает опыт, причиной срывов и неровностей в игре часто
являются слишком быстрый темп или завышенная сложность программы,
вынесенной на концерт или экзамен.
Постоянный слуховой контроль и концентрация внимания на характере
музыки, её темпе, динамике и метроритме помогут достичь желаемого
результата.
Музицирование
включает
в
себя
разделы:
подбор
по
слуху,
транспонирование, чтение нот с листа, творческая работа.
Подбор по слуху активизирует слуховой опыт ребенка, «развивает
способность музыкальных представлений и создает единство слуховой и
моторной памяти, взаимно подкрепляющих друг друга» (С. Савшинский).
Подбор по слуху развивает мелодический, гармонический и внутренний слух
учащегося; способствует лучшей организации движений и уверенности в
концертных выступлениях; повышает интерес к домашним занятиям.
Подбором по слуху следует заниматься как в донотный период, так и
параллельно с изучением музыкальной грамоты, на протяжении всех лет
обучения. Непосредственное воспроизведение музыки (как правило, песеннотанцевального характера), звучащей в памяти или воображении, невозможно
без четкой ладогармонической основы.
Огромную роль в воспитании художественного вкуса имеет выбор
репертуара для подбора (см. приложение Примерные репертуарные списки).
Инициатива при выборе репертуара должна исходить от ученика, но не
забывайте, что русская народная песня настоящий кладезь интонационного
развития, подголосочной полифонии. Желательно включать в репертуар
детские песни – именно
в них большое разнообразие образов, характеров,
красок; в подарок мамам, папам, бабушкам – популярные эстрадные песни
разных лет; для нравственно-патриотического воспитания учащихся – песни
военных лет. Работа в данном направлении очень важна, так как подбор
выступает
главным
стимулятором
музицирования
учащихся
в
послешкольный период.
Материально – техническое оснащение
Инструменты: баяны – «Этюд», «Рубин-5», «Рубин - 6», «Юность-2», «Ясная
поляна».
Инструменты: аккордеоны – « Малыш », « Юность », «WELTMEISTER 3/4 »,
«WELTMEISTER 7/8 », «WELTMEISTER 4/4
Стулья, пюпитры, подставки для ног, стол.
Список рекомендуемых сборников
Предмет «Музыкальный инструмент – баян, аккордеон
1. Агафонов В., Алехин В. – составители « Полифонические пьесы для
баяна» выпуск 1, Москва 1971г.
2. Агафонов О. Лондонов П.Соловьев Ю. – «Самоучитель игры на баяне.»
Москва, Музыка 1972г.
1. Агафонов О. составитель « Я люблю тебя жизнь» Популярная музыка для
баяна или аккордеона. Москва 1991г
2. Акимов Ю. , Гвоздев П. « Прогрессивная школа игры на баяне часть 1»,
Москва 1971г.
3. Акимов Ю. « Прогрессивная школа игры на баяне часть 2», Москва 1971г.
4. Акимов Ю., Талакин А. «Педагогический репертуар аккордеониста» 35 класс ДМШ, выпуск 9. - Москва: «Музыка», 1980 г.
5. Акимов Ю., Талакин А. «Хрестоматия аккордеониста» 3-4 класс ДМШ. Москва: «Музыка», 1979 г
6. Алексеев Д., Корецкий М. « Баян 2 класс», Музична Украина 1973г.
7. Алексеев Д., Корецкий М. « Баян 3 класс», Музична Украина 1982г.
8. Алексеев Д., Корецкий М. « Баян 1 класс», Музична Украина 1973г.
9.
Алексеев И., Корецкий В. – составители сборника «Баян 5 класс. -
Киев: «Музична Украина», 1987 г.
10. Алёхин В. – составитель сборника «Полифонические пьесы для баяна»
выпуск 5. - Москва: «Советский композитор», 1978г.
11.Алёхин Е., Павин С., Шашкин П. «Хрестоматия баяниста» 3-5 класс
ДМШ, выпуск 1. - Москва: «Музыка», 1970г.
12. Бажилин Р. – составитель сборника «За праздничным столом» в
переложении для аккордеона и баяна, выпуск 4. – Москва:
Издательство Катанского В., 2005г
13.Бажилин Р. – составитель сборника «За праздничным столом» популярные
песни в переложении для аккордеона и баяна, выпуск 1. – Москва:
Издательство Катанского В., 2000г.
14.Бажилин Р. «Детский альбом» для аккордеона. - Москва: Издательство
Катанского В., 2002г.
15.Бажилин Р.«Школа игры на аккордеоне» - Москва: Издательство
Катанского В., 2002г.
16.Бажилин Р.Н. «Самоучитель игры на баяне (аккордеоне), аккомпанемент
песен». – Москва: Издательство Катанского В., 2004г.
17.Бажилин Р.Н. «Школа игры на аккордеоне». - Москва: Издательство
Катанского В., 2004г.
18.Баканов В. – составитель « Французский сувенир» Популярные мелодии
французской эстрады, Москва 2008г.
19.Баканов В. « Альбом баяниста и аккордеониста». Москва 2007г.
20.Баканов С. Баканов В – редакторы составители «Золотая библиотека
баяниста и аккордеониста №1» тетрадь № 2, Москва 2008 г.
21.Баканов С. Баканов В. – редакторы составители « Золотая библиотека
баяниста и аккордеониста № 1» тетрадь № 3 , Москва 2008г.
22.Баканов С. Баканов В. – редакторы составители « Золотая библиотека
баяниста аккордеониста № 1» тетрадь № 4, Москва 2008г.
23.Баканов С. Баканов В.- редакторы составители «Золотая библиотека
баяниста и аккордеониста № 1,тетрадь № 1,Москва 2008 г.
24.Басурманов А. – составитель « Нотный альбом баяниста» Выпуск 8,
Москва 1986г.
25.Басурманов А. « Самоучитель игры на баяне». Москва 1980г.
26.Бах И.С. «Избранные произведения в переложении для готово-выборного
баяна», выпуск 1. Составитель сборника Ковтонюк В. – Москва:
«Всероссийское музыкальное общество», 1996г.
27.Бах И.С. «Инвенции для фортепиано» Редакция Бузони Ф. – Москва:
«Музыка», 1991г.
28.Беляев А. Концертные обработки для баяна «Моя любимая» - Москва:
Московская типография, 2000г.
29.Бережков В. «Пьесы для баяна» – Санкт-Петербург: «Композитор», 2004г.
30.Бесфамильнов В., Зубарев А. – редакторы - составители сборника
«Выборный баян 3 класс» - Киев: «Музична Украина», 1982г.
31.Бланк С. «Двенадцать пьес и одна сюита» аккордеон, баян – Ростов-наДону: «Феникс», 2001г.
32.Бойцова Г.«Юный аккордеонист» 1, 2 часть – Москва: «Музыка», 1994г.
33.Бонаков В. «Пьесы для готово-выборного баяна» - Москва: «Советский
композитор», 1977г.
34.Бухвостов В. – составитель « Баянист – любитель» Выпуск 9. Москва
1985г.
35.Бушуев Ф, Павин С. – составители « Хрестоматия аккордеониста 1-2 класс
ДМШ», Москва Музыка 1984г.
36.Бушуев Ф. – « Баян в музыкальной школе» Выпуск 14 . Пьесы для 3-4
классов. Москва 1973г.
37.Бушуев Ф. - составитель « Репертуар баяниста» Выпуск 30. Москва 1972г.
38.Бушуев Ф. - составитель « Сонатины и вариации для баяна» Выпуск 7.
Москва 1975г.
39.Бушуев Ф. - составитель « Сонатины и вариации для баяна» Выпуск 11.
Москва 1979г.
40.Бушуев Ф. « Народные песни и танцы в обработке для баяна». Москва
1986г.
41.Бушуев Ф. «Баян в музыкальной школе», выпуск 1, 1-2 класс. – Москва:
«Советский композитор», 1969г
42.Бушуев Ф. «Баян в музыкальной школе», выпуск 9, 5 класс. – Москва:
«Советский композитор», 1972г.
43.Волченко В. – « Избранные пьесы для баяна и аккордеона», Москва
Композитор 1998г.
44.Гвоздев П. – составитель « Альбом баяниста выпуск 5», Ленинград 1959г.
45.Говорушко П. – редактор составитель « Легкие пьесы для баяна» .
Ленинград 1967г.
46.Говорушко П. – редактор- составитель сборника «Произведения русских и
зарубежных композиторов для ДМШ», переложение для баяна, выпуск 2 Ленинград: «Музыка», 1987г
47.Говорушко П. – составитель сборника «Произведения русских и
зарубежных композиторов для ДМШ», переложение для баяна, выпуск 4 Ленинград: «Музыка», 1989г.
48.Говорушко П. « Соло игры на баяне издание 3», Ленинград 1970г.
49. Говорушко П. «Начальный курс игры на готово-выборном баяне» –
Ленинград: «Музыка», 1980г.
50.Гречухина Р. Лихачев М. – редакторы составители « Хрестоматия для
баяна» Выпуск 2 , 1-2 классы ДМШ. Санкт-Петербург 2004г.
51.Гречухина Р. Лихачев М. – редакторы составители « Хрестоматия для
баяна» Выпуск 3, 2-3 классы ДМШ. Санкт-Петербург 2006г.
52.Гречухина Р., Лихачев М. – редакторв составители « Хрестоматия для
баяна выпуск 5», 4-5 классы ДМШ. Санкт- Петербург 2006г.
53.Двилянский Е. – составитель сборника «Мой друг – баян», выпуск 19. Москва: «Композитор», 1994.
54.Двилянский М. – « Самоучитель игры на аккордеоне», Москва 1988г.
55.Двилянский М. – составитель сборника «Этюды для аккордеона», выпуск
22. – Москва: «Советский композитор», 1989г.
56.Двилянский М. – составитель сборника «Этюды для аккордеона», выпуск
20. – Москва: «Советский композитор», 1987г.
57.Двилянский М. «Аккордеон в музыкальной школе», выпуск 58. – Москва:
«Советский композитор», 1989г.
58.Двилянский М. «Аккордеон в музыкальной школе», выпуск 60. – Москва:
«Советский композитор», 1990г.
59.Двилянский М. «Этюды для аккордеона», выпуск 14. – Москва:
«Советский композитор», 1981г.
60.Денисов О., Угринович В. « Баян 5 класс», Музична Украина 1982 г.
61.Доренский А. « Пять ступеней мастерства» Первая ступень. Этюды для
баяна. Ростов на Дону 2000г.
62.Доренский А. «Виртуозные пьесы», педагогический репертуар баяниста,
выпуск 3, 4-5 класс – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998г.
63.Доренский А. «Музыка для детей», выпуск 2 для 2-3 классов – Ростов-наДону: «Феникс», 1998г.
64.Доренский А. «Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона» 3-5
классы ДМШ – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008г.
Иванов Азарий «Начальный курс игры на баяне» - Ленинград: «Музыка»,
1960г.
65.Киселев Б. редактор « популярная обработки народных мелодий». Москва
1989г.
66. Кузнецов В. «Популярные мелодии» в обработке для баяна.- СанктПетербург: «Музыка», 1992г.
67.Кузнецов В. «Пьесы, обработки и этюды для баяна»
– Москва:
«Музыка», 1973г.
68. Лондонов П. «Народная музыка в обработке для баяна или аккордеона». –
Москва: «Советский композитор», 1985г.
69.Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне». – Москва: «Музыка», 1990г.
70.Лучинский Г. – редактор « Народные песни в обработке для баяна»
Выпуск 2. Москва 1968г.
71.Лушников В. «Самоучитель игры на аккордеоне». – Москва: «Музыка»,
1989г.
72.Мирек А. «Самоучитель игры на аккордеоне» – Москва: «Советский
композитор», 1987г.
73.Мотов В. Шахов Г. - составители сборника «Аккордеон-хрестоматия»3-5
класс, Москва « Кифара» 2005г.
74.Мотов
В.Н.,
Шахов
Г.Н.
–
составители
сборника
«Аккордеон.
Хрестоматия 5-7 класс ДМШ» – Москва: «Кифара», 2005г.
75. Накапкин В. «Альбом для юношества», выпуск 4, произведения для
баяна. – Москва: «Советский композитор», 1988г.
76.Наумов Г., Лондонов П. – « Школа игры на аккордеоне», Москва 1971г.
77.Нестеров В., Чиняков А. «Педагогический репертуар баяниста» 3-5 класс
ДМШ. Москва 1981г.
78.Нестеров В.,Чиняков А. « Хрестоматия баяниста» 5 класс ДМШ, Москва
1982г.
79.Нечипоренко А., Угринович В. – « Этюды для баяна на разные виды
техники 5 класс», Музичннна Украина 1976г.
80.Нирек А. – « Самоучитель игры на аккордеоне», Москва 1976г.
81.Нирек А. – « Школа игры на аккордеоне», Москва Музыка 1964г.
82.Онегин А.«Школа игры на баяне» - Москва: «Музыка», 1990г.
83.Павин С. «Народные песни и танцы» в обработке для аккордеона –
Москва: «Советский композитор», 1985г.
84.Пономаренко Г. « Концертные пьесы для баяна». Москва 1996г.
85.Скуматов Л. – составитель сборника « Звучала музыка с экрана» песни
отечественных фильмов. Санкт- Петербург 2005г.
86.Скуматов Л.С. – составитель сборника «Хрестоматия для баяна и
аккордеона» в 6-ти частях 1-3 годы обучения – Санкт-Петербург:
«Композитор», 2007г.
87.Судариков А. « Музыкальная акварель. Пьесы для баяна» Выпуск 2 .
Москва 1986г.
88.Талакин «Хрестоматия аккордеониста», этюды 1-3 класс – Москва:
«Музыка», 1983 г.
89.Талакин А. «Баян в музыкальной школе Пьесы для 4-5 классов». Выпуск
49. Москва 1983г.
90.Уговлев В. « Лесная сказка. Старинные вальсы», Москва 2006г.
Цыбулин С. – составитель « Альбом начинающего аккордеониста»
Выпуск 33. Москва 1990г.
91.Цыбулин С. – составитель « Альбом начинающего аккордеониста»
Выпуск 36. Москва 1992г.
92.Чиняков А. – составитель « Музыкальная акварель. Пьесы для
аккордеона» Выпуск 10. Москва 1990г.
93.Шашкин П. « Знакомые мелодии» для баяна.Выпуск 6 . Москва 1972г.
94.Эк Г. « 50 Этюдов для аккордеона», Москва 1987 г.
Примерные программы переводных экзаменов по предмету:
«Музыкальный инструмент (аккордеон)»
1 класс
1 вариант:
а) Русская народная песня « Белолица-круглолица».
б) Кабалевский Д. «Маленькая полька»
2 вариант:
а) Красев « Елочка».
б) Белорусская народная песня «Перепёлочка»
2 класс
1 вариант:
а) Глинка М. « Ходит ветер у ворот».
б) Бетховен Л. « Танец».
2 вариант
а) Русская народная песня в обработке Корецкого « Как у наших у ворот ».
б) Чайкин « Танец снегурочки».
3 класс
1 вариант:
а) Бетховен Л. « К Элизе»
б) Циполли « Менуэт».
2 вариант
а) Русская народная песня в обработке Корецкого « То не ветер ветку
клонит».
б) Чайкин « Вальс».
4 класс
1 вариант:
а) Клементи « Рондо» из сонатины До-мажор.
б) Украинская народная песня « Чоботы».
2 вариант
а) Гендель Г. «Чакона»
б) Обработка Иванова « Венгерский танец».
5 класс
Программа выпускного экзамена во 2 полугодии :
1 вариант
а) Клементи «Рондо» (из сонатины До мажор)
б) И.С. Бах «Лярго»
в) Обр. Корецкого «Полосынька»
г) С. Казанский «Этюд»
2 вариант
а) Огинский «Полонез»
б) Ивановичи «Дунайские волны»
в) В. Дмитриев «Русское интермеццо»
г) В. Баканов Этюд «Тарантелла»